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關鍵詞：中職機械基礎教學；以學生為中心；動中學，玩中學，做中學，思中學
教學探究是一個無止境的課題，是我們教學一線教師永遠追求的一個夢。如何提高課堂的興趣性和有效性，我們做了很多努力，進行過很多探索。改變傳統的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發興趣為目標，充分調動學生學習積極性的教學方法，讓我的課堂輕松了許多，給我的教學生涯增添了不少的籌碼。
一、課前準備，動中學
課前準備，制作比賽，讓學生動起來。傳統式的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內容教，學生按書本內容學，這種傳統的教學方法不適合中職學校學生的教學?！稒C械基礎》學科是機械專業的專業基礎學科，專業理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是我們學生的動手能力普遍較強，奇思妙思較為突出，結合本學科的特點我采用了指定課題小制作比賽，成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授鉸鏈四桿機構的特性時就采用了這種方法，學生的個性得到了彰顯，解決了教學中的難點問題。
在學習鉸鏈四桿機構的基本類型和應用前一周，安排學生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機構，然后在上課時帶到課堂上來演示并講述制作過程、工作原理及能實現的功能。接著我有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示：一個是隨著我把機架變換，由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。這就引起學生的興趣：同是雙搖桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？這時可以講曲柄存在的條件：“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論：（1）取最短桿的鄰桿為機架時，構成曲柄搖桿機構。（2）取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構。（3）取最短桿的對桿為機架時，構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構成雙搖桿機構。最后叫學生量一量自己模型中各構件的尺寸，算一算數據，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。學生在這種既輕松愉快，又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有興趣，所掌握的知識也不易忘記。
二、巧設問題，玩中學
在教學中，巧設問題，激發興趣，玩中學。玩中學，能調動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后，輕松愉快的玩中求知，鞏固知識的理解。巧設障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉化為學生學習的源泉。
捷克著名教育實踐家夸美紐斯曾說過“興趣，是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一”。興趣是環境和文化的產物，它是一個人獲得知識、發展能力不可缺少的心理素質，又是學習的動力。比如在進行鉸鏈四桿機構“死點”位置教學的時候，學生理解起來很抽象，而教材中列舉了縫紉機動力裝置（腳踏裝置），我就把學生帶到學校的服裝制作實訓中心腳踏式縫紉機上進行操作，當初次踩縫紉機時，感受到有時運轉自如，又有時會碰到倒轉及踩不動的“死點”。通過在服裝制作中心親身體驗，學生覺得這很形象、直觀，難題就這樣被破解了。
三、講練結合，做中學
講練結合，理論與實踐有機結合，讓學生在拆裝中學習。課堂教學要從“傳授知識”的傳統模式向“以激勵學習為特征，以學生發展為本”的模式轉換。中職學生的依賴心理很突出，總希望老師能給出“標準答案”。因此，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，顯得十分必要。鑒于此，我采用了“觀察——拆裝——總結”的教學方式，讓學生去做，去想，去總結。讓學生知道在操作過程中的得與失，有無改進的方法，從中收獲新的知識。動手操作是實踐的過程，是學生思維發展的手段，通過“觀察——拆裝——總結”，充分發揮學生的主體作用。
在中職機械專業《機械基礎》教學過程中，學生操作動手的機會不多。這與學生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。要盡量利用學?，F有的設備、條件，社會實踐活動，大膽地嘗試“開放型”教學模式。如在進行《機械基礎》軸系零件教學時，我先把學生帶到了汽車實訓中心對汽車減速器進行了拆裝，并要求學生把拆裝的過程作詳細的記錄，然后分別在班上進行交流分享。雖說給我增加了不少的工作量，但是學生學習的主動性被調動起來了，大家又有了一番新的辨析爭論，全班同學對該節知識有了新的認知。
四、創設情景，思中學
創設教學情境，讓學生在思索中學習。心理學告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產生的，在教學過程中，設置情景交融、多樣、別具一格的教學場景，使學生受到情境的熏陶和感染，是激發動腦思考的手段和方法。例如在進行“聯軸器、離合器、制動器”教學的時候，當講到制動器時已近“尾聲”。為設計好“壓軸戲”，點燃學生的學習熱情，我引入了 “尤里卡”博士做的實驗——讓自行車賽冠軍在平地上騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的方法：A 前輪制動；B后輪制動；C先制動前輪，后制動后輪；D先制動后輪，后制動前輪。課堂氣氛一直被點燃了，情境讓學生產生競爭心理，大家立即發表自己的意見。結果，選“D”的同學最多?！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰癈”，自行車先制動前輪，后制動后輪。同學們選“D”是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以引出“制動器”的教學。制動器有錐形、帶狀、閘瓦式等等，可請學生說說所見過的制動實例，最后得出制動器是用摩擦力來實現制動的結論。創設情景是教學藝術的再現，它的核心是激起學生的熱情，開發學生的想象力。讓學生在輕松愉快的學習中，以求新知。
總之，在教學過程中要做到“心中有學生，學生是主體”。教師在教學過程中，應以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，教會學生如何思、如何學，讓他們具有可持續發展的能力。 實踐證明，以上幾種教學方法的使用給我解決了教學過程中的不少難題。
參考文獻：
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機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。
二、中職機械制圖信息化教學設計策略
(一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用
黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時展，互聯網和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優勢明顯，教師作為課堂主體發揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異?？菰?，學生學習興趣降低。多媒體教學的出現徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數量和速度被節省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統教師主導課堂的最大區別就是———多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態。
（二）加大CAD軟件在機械制圖教學中的應用
信息技術發展帶動了計算機技術普及，CAD軟件被廣泛應用在計算機制圖中，功能更加強大，制圖更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Sol－id3000及北航CAX等產品應用最為突出，各具特色的功能軟件已經成為工程制圖中必不可少的工具，因為CAD軟件在機械制圖教學中的作用明顯，可以加強學生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內容相對較多，枯燥的知識給學生學習加大了難度。但CAD軟件作為一種特殊軟件，基于學生對尺規作圖知識的了解，而后轉為CAD軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學生產生一定學習興趣，諸多死板的機械知識變得更加活躍，課堂教學效率自然會大有改善；可以加強學生對組合體的理解：CAD軟件經過不斷改進，已經實現對組合體的三維顯像功能，組合體內部的細小部件得以直觀展示，方便學生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關系更加明了，學生理解內部結構程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學生觀看復雜的裝配圖：對缺乏足夠實踐經驗的學生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因為其中很多零部件的連接關系，用語言表述比較蒼白，但CAD軟件卻可對裝配體的內部結構進行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運動和連接關系，學生的理解思路更加清晰，自我創新能力得到有效提升。
三、結語
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關鍵詞：新課程標準；中職教育；計算機制圖；創新思維
一、中職機械制圖教學優化設計實踐理論
現代教育技術引入到機械制圖教學中，能夠使教學過程和教學活動更加豐富和優化。在機械制圖教學實踐中發現，以多媒體教學、翻轉課堂、微課教學等為代表的現代教育技術模式發揮了突出的作用?，F代教育技術沖擊了傳統的中職教育模式，對教師的工作方式產生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學活動中的角色和地位，使學生更多地站在了學習的主體地位，這極大地激發了學生的學習興趣和學習欲望?；诂F代教育技術的中職機械制圖教學設計以系統方法為指導，重視對學生的分析，教學設計要包含整個教學過程和教學操作。此外，教學設計還應重視教學效果的評價，要從評價中獲得更優秀的設計方案。通常來說，基于現代教育技術的機械制圖教學設計優化由以下幾個基本要素構成，即學習需求分析、學習內容分析、學習者特征分析、學習目標闡明、學習策略制定、教學媒體選擇以及教學設計成果評價。
二、機械制圖教學設計改進與優化
在中職機械專業教學中，機械制圖課程是最基本也最重要的基礎課程之一，機械制圖教學要先進行傳統的教學設計，然后在此基礎上進行改造和優化。以機械制圖課程中重點知識板塊“組合體視圖”為例進行課程教學設計。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補圖補線等組成，對學生的空間想象能力具有一定的要求。1.機械制圖傳統教學設計模式結合課程設計的流程和內容，將機械制圖課程中“組合體視圖”教學設計分為七個環節。（1）機械制圖的需求分析。在該課程環節，學生基本已經掌握了基本幾何體表面求點、求線的知識，但對于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題，多數學生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對后續的教學產生了較大的影響。因此教學設計有較大的需求。（2）學習者分析和學習環境分析。教師在教學設計過程中必須結合學生的實際情況進行，否則容易使教學設計與教學過程脫節，進而影響教學效果。學習者分析的內容包括對該板塊知識的掌握、學生的學習動機和學習能力水平、學習偏好和對教師的態度、學生在學習中的共性特征等；學習環境分析內容包括教學點對教學需求的滿足程度、教學點模擬應用環境的適應性、在教學點運用多種教學策略的可行性、可營銷教學設計和傳遞的限制等。（3）確立教學目標?！敖M合體視圖”教學的知識技能目標設定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養學生組合體形狀的空間想象能力，并補畫出第三視圖。教學過程中的目標是使學生達到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學生樹立起機械制圖課程的興趣，以積極向上的態度學習?？傮w來講包括語言技能、智慧技能、動作技能、態度技能、認知技能。（4）明確教學難點和重點。在機械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學習的重點和難點為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補畫第三視圖，要求學生掌握繪制組合體平面圖的技能。（5）教學策略的選擇和教學設計思路的確定。在“組合體視圖”教學中，教師可選擇任務驅動法、協作學習法、討論交流學習法等教學方法。教學手段借助相關教學課件、平面圖、組合體模型等。學生的方法為自主學習和小組協作學習相結合的方法，學習的過程則為“接受任務思考討論合作操練總結鞏固”。（6）制定清晰明確的教學過程。教學過程的整體內容包括教學環節、教師的教學活動和學生的學習活動、教學媒體的選擇、設計意圖和教學反饋評價。單純從“組合體視圖”知識模塊的教學來講，教學過程為：創設環境引入課前知識的引入引入新課分析組合體組合方式逐個繪制簡單基本幾何體的畫法分析繪制幾何體外部連接部分的畫法分析繪制幾何體內部銜接部分的畫法想象組合體的空間立體形狀通過組合體的空間立體性狀并補畫第三視圖。（7）作業評價。在課堂教學環節結束之后，教師應結合“組合體視圖”教學的實際情況給學生布置合適的作業，作業的內容為補畫第三視圖。教師對學生作業的評價方式與工具為三角板等繪圖儀，評價的內容包括學生的作業是否符合視圖投影規律，繪制圖線是否達到要求，視圖補畫是否正確，包括外形正確和細節補畫完整與否。2.機械制圖教學改進設計與實踐由于機械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學中最好能夠給學生展現立體形象，這樣能夠加深學生對機械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對學生的學習至關重要，而現代教育技術的引入對于實現這種教學要求具有極大的幫助。因此在引入現代教育技術時，組合體視圖教學需要對傳統教學設計進行修改和優化。首先，教學目標需要結合現代教育技術進行修改和優化，補充學生空間思維能力培養、空間轉化為平面作圖能力、讀圖能力與計算機畫圖能力的培養。其次，整合調整教學內容，包括投影基礎、制圖基礎、機械圖、計算機基礎等幾個部分。在組合體視圖教學中，將抽象的組合體平面圖轉化為三維立體圖借助多媒體展現出來，實現實物與圖的轉換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學生能夠更為直觀的觀察和理解。對于生產中常見的標準件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進行教學演示，加深學生記憶。其后，在“組合體視圖”教學中引入建構主義理論，將教學過程分為五個環節，即進入知識情境、建立支架、獨立自主探索、協作合作學習、總體效果評價。比如在“螺紋連接”教學環節，教師借助多媒體來演示螺栓結構，并用動畫說明螺栓連接的工藝過程，然后讓學生以小組的形式進行討論交流，教師通過注釋和演示細節來加深學生印象。然后，在現代教育技術的支持下，創新空間想象能力的培養方式，比如點線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學生找到易切削的材料進行三維空間思維能力培訓。最后，在多媒體的輔助下，教師將機械制圖的教學理論和實踐相結合，在教學中調整了實踐性內容，加大徒手畫草圖的訓練，并結合實際生產中的例子對學生進行講解。
三、機械制圖教學設計優化實踐效果分析
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關鍵詞：職教 教育教學制度 多元化發展 過去 未來
近幾年隨著教育教學制度的不斷完善，職業教育的形式、領域的多元化發展，職教的學生從數量上看沒什么大的變化，但專業選擇的結構卻在不斷的改變，更多的學生選擇專業時的考慮從過去的能否就業，轉變為能否輕松，體面地就業。大量的學生對“油膩膩”的機械專業不屑一顧，從而導致近幾年機械專業不斷的萎縮，大量的專業教師不得不“改行”，從事非本專業教學，如何改變現狀？機械專業教學還有發展的空間嗎？筆者就我國中職機械教育的相關問題談談自己的一些粗淺看法。
一、我國中職機械教育的發展現狀
據統計資料顯示，目前中國的工業增加值已居世界第四位，是美國的1/4，日本的1/2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業的發展目標定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業的發展成就舉世矚目。
職業教育和高等教育一樣擔負著重要的責任，高等教育主要培養知識型人才，而職業教育則是培養應用型人才。中職學校培養的專業應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業教育更是制造業也的基礎和核心。因此，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。
二、學生、家長觀念的轉變
計劃生育是我國一項長期的基本國策。因而，獨生子女群體也將會長期存在并逐步成為社會的主體，他們將支撐起中國現代化建設，是中國未來的希望。中國現代家庭的構成主要為“8421”即八個曾祖父輩；四個父輩，爺爺奶奶，外公外婆；兩個父輩，爸爸媽媽；一個寶貝疙瘩，我們的每個學生都是幾代人寵著、愛著。所以一到學校選擇專業時，帶到實習車間逛一圈，看著油膩膩的機床，臟兮兮的衣服，興趣一下子就沒了。這一點我們深有體會，前幾年帶學生參觀學校，家長關心的是你們這個專業能否學到技術，今后能否找到工作。但這幾年，明顯的改變就是學生和家長看了實習車間后，大搖其頭，“這個專業好臟哦，有沒有輕松點的專業啊”更多的學生傾向于服務類的專業，從而導致制造專業不斷的萎縮，大量的專業教師閑置或轉行。
企業要發展，需要大量的有技術的勞動力，但我們的學生又不愿從事這個專業，矛盾的匯交在學校尤為突出，盡管待遇一再提高，但還是出現大量的用工荒，近幾年我們學校的機械類專業的學生的就業率都在98%以上。
三、我們中職機械教育存在的問題
1、傳授的知識陳舊
目前，我國很到中職學校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術的發展方向。
2、師資力量缺乏
高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，引起機電類師資數量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。
3、培訓課程體系松散，不健全
機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，也不是傳統的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。
4、教學實踐、實訓設備不足
目前在中職學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。
5、課程設置不合理
當前，很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程?，F有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。
四、從人才需求看中職機械類專業的發展
1.從校企聯合辦學的現狀看中職機械類專業的發展
校企合作辦學實現從偏重知識傳授向注重就業能力轉變，有效落實專業理論與專業實踐的教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業教育人才培養質量，為中職學校進一步發展奠定堅實有力的基礎。
2.從重慶在西部大開發的地位看中職機械類專業的發展
重慶市總工會對部分企業的調查表明，重慶企業職工的文化程度不高，技術素質較低。在生產操作人員中，初級技工占27.2%，中級技工占45.6%，高級技工占19.6%，技師和高級技師占7.6%。從這一比例可以看出，重慶市既缺乏各類高級專門人才，也缺少大量中等專業技術實用型人才。人才素質的提高是西部大開發的關鍵，西部大開發，教育要先行，其目的就是要培養各類不同層次的人才，使其人才結構合理，整體素質提高。從中等專業技術人才上看，重慶的需求量也是巨大的。
3.從我國的國情中職機械類專業的發展
我國現狀是農業經濟、工業經濟和處在萌芽狀態下的知識經濟等多種經濟形式并存，不同的行業、企業的技術裝備水平，產品技術含量，機械化程度等方面都大不相同，對人才層次、類型和規格的要求也是多樣化的。隨著科學技術的發展，我國產業技術結構呈現出提高的態勢，但從總體來說，實現自動化和運用高科技的企業為數不多。因此在相當長的時期內，初、中級技術人才在我國仍然存在著巨大的需求。
從以上幾個方面的分析可以看出，我國的中等職業教育在目前以及今后相當長的時期內具有良好的發展前景。
參考文獻：
[1]論文集_教學類 從人才的需求看中等職業教育的發展前景.
[2]張振興.淺談中職學校的校企合作辦學模式.
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一、多媒體技術在中職機械教學中的應用價值分析
機械是中職學校中的一類熱門專業，旨在培養學生的機械結構設計與維修水平，進而為企業發展提供重要的人才支撐?？v觀當前機械制造業的發展趨勢，行業水平在不斷提高，規模也在不斷擴大，對機械類人才的需求量在不斷增加，因此，加強對機械類人才的培養很關鍵。中職機械專業課程中涉及的概念、原理與專業術語較多，給學生學習帶來一定的難度。此外，傳統的中職機械教學模式選擇不當，課堂教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，與機械專業課程的實踐性特點相偏離，進而導致機械教學效果不理想。為改善當前中職機械教學的現狀，應將多媒體技術應用到機械教學中，充分考慮學生的喜好與興趣，借助多媒體平臺實現對機械零部件的構造、原理與運行狀態等進行直觀、具體的展現與模擬，這是提高機械課程教學效果的重要方式。多媒體能制作PPT，能將機械課程學習的知識點與基本架構進行明確的展示，同時，還可添加相關的圖片、音頻與視頻文件等，以達到輔助教學的效果，能讓學生通過觀察圖片、視頻動畫等將難度大的知識點簡單化，便于學生對機械原理、基本構造等加以理解。此外，還能憑借動畫手段來模擬整個機械設計、制造與修理的具體操作手法，能讓學生更為直觀地學習到相關知識點，產生學習與模仿的興趣，利于提高機械教學質量。
二、中職機械教學現狀分析
中職教育是技能型人才培養與輸出的重要渠道之一，以培養職業性、專業性人才為目標，為機械制造業提供相應的人才資源。從當前中職機械教學的現狀來看，課堂教學方法以灌輸式為主，一些機械結構、運行原理圖等的展示，也以教材為主，且以教師講授為主，學生的實踐與課堂參與機會較少，久而久之，學生會對機械教學失去興趣，進而影響機械教學質量。此外，中職院校資金緊張，相關的教學器材、設備數量較少，無法滿足教學需求，也是影響教學質量的一個重要因素。從中職機械教學的基本情況來看，學生的主體性未能得到凸顯，機械類實踐操作較少，僅僅憑借理論知識點灌輸是無法得到理想教學效果的。
三、多媒體技術在中職機械教學中的應用
1.結合機械教學內容，精心選擇課題
開展中職機械教學，將多媒體技術應用其中，必須做到科學、規范，不是所有的選題都適合運用多媒體技術進行教學。在實施機械教學時，應結合機械教學課程的特點與難易程度，精心選擇課題，一般都是語言難以表述、過于抽象、難以理解的知識點等，才會利用多媒體技術的圖片與視頻動畫效果來進行知識點的呈現，能將多媒體技術的優勢發揮到極致，既能提高教學質量，還能凸顯多媒體技術的應用價值。若一些知識點沒必要運用多媒體技術，則無需使用多媒體設備，否則會浪費時間，且教學實效性也不強。例如，在學習中職機械專業課程關于“漸開線齒輪轉動”的知識點時，該項知識點理解起來有點難度，在漸開線性質、形成情況等方面，僅僅依靠教師的語言表述是無法實現的。若依靠簡單掛圖的方式來進行講授，會讓學生的思維較為模糊，一頭霧水。此時，可利用多媒體課件對漸開線性質、形成過程、齒輪轉動情況等進行直觀、生動的展示，借助Flas對漸開線齒輪轉動的過程進行模擬，特別是漸開線壓力角、受力狀態等內容，只有這樣才能讓學生深度了解與掌握漸開線的概念、性質與形成過程等知識。
2.融入情境化元素，以增強教學吸引力
中職學生正處于青春期，其心智與思維等尚未發育完全，對一些新鮮、熱門物件等都充滿好奇。開展機械教學時，應結合中職生的基本特點，利用多媒體技術來創設一定的趣味情境，將機械相關知識點融入到情境之中，學生在情境中體會與學習機械專業知識點，這樣知識點接受起來更容易，且知識點接受速度更快，還能對學生產生吸引力，利于機械教學水平的提高。需注意的是，在情境設置時，應具備職業特色與職場特色，模擬機械制造業的真實場景，讓學生參與其中，開展機械零部件重組、故障修理等操作，為未來學生步入職場環境進行預熱。例如，在學習中職機械專業課程關于“組合體的三視圖”時，為讓學生直觀地了解三維狀態下組合體，正確地畫出三視圖，教師應設置職場環境，制造部需要根據設計圖樣來確定螺母與螺絲的規格，以“螺絲與螺母”為任務，讓學生扮演設計者的角色，先畫出該組合體的三視圖，教師充當設計圖樣驗收與審計人員的角色。在畫三視圖時，部分學生的抽象思維較差，僅僅能觀察到二維狀態的畫面，無法獲取三維立體狀態的畫面。此時，可應用多媒體動畫技術來實現三維空間展示，能讓學生直觀、具體地觀察到三維狀態畫面，進而畫出正確的三視圖。
3.選擇電子案例，開展職業素質培訓
中職機械教學的實施，在應用多媒體技術的同時，還應滲透一定的案例教學法，將案例教學與多媒體技術相結合，形成電子案例，借助電子案例來實施教學，能激發學生的學習興趣，產生機械知識點探究與學習的動力。此外，電子案例都是職場案例，職業性強，在展示電子案例時，能讓學生對職場環境、工作內容、職責等有一個初步的認知。例如，在學習中職機械專業課程關于零部件組裝的知識點時，教師可借助電子平臺對零部件安裝的視頻進行展示，此時，學生會意識到自身能力與職場要求的差距，讓學生產生學習的動力。
四、小結
就目前中職機械教學現狀來看，教學效果不理想、教學質量不高是突出問題。針對此類問題，中職院校應給予高度重視，加強設施建設，增加在教學設施上的預算，或者當地政府部門給予一定的經濟支持，以減輕中職院校的經濟負擔。多媒體技術在中職機械教學中的應用，符合中職學生的興趣與愛好，能調動學生參與課堂學習與實踐的興趣，可營造健康愉快的課堂環境，與此同時，還可將小組合作、案例教學、項目教學法等滲透其中，強調對學生職業素質的培養，符合中職教育的宗旨與目標。
作者：劉涵鈞 單位：麗水市職業高級中學
參考文獻：
[1]周春芹.論多媒體展示在中職機械教學中的應用[J].才智,2016(19).
[2]聶君.淺談多媒體技術在中職機械專業課程教學中的應用[J].時代教育,2015(24).
中職機械范文6
關鍵詞：中職；機械制圖；課程改革
結合當前我國中職機械制圖教學的現狀，我們知道機械制圖是中等職業院校機械專業學生的一門理論性較強的專業課程，其任務是使學生獲得從事機械行業所必須的基本理論、基本技能，并為后續課程的學習打下基礎。在現實中《機械制圖》課程的教學存在一些問題，極大地影響了學生的學習質量?，F在多數中職院校的《機械制圖》教學大多是全套照搬教材授課；仍然是以課堂理論講授為主，學生被動地學習；同時教學手段還大都僅限于在黑板上尺規作圖，簡單的利用掛圖、模型和實物等教具，這就很難調動學生的學習興趣，難以激發出創新意識。針對《機械制圖》這門課程，我認為必須從以下幾方面進行改革創新。
一、機械制圖教學設計的創新
對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖，教學設計的創新要以學生發展為本，著眼于學生的全面發展，要為每個學生的發展創造適合的學習條件。在教學中，把基本要求與特殊要求結合起來，把注重全體與兼顧全體中的每一個個體結合起來，把班級授課與差異教學、分層教學結合起來，著眼于對學生淺能的喚醒與提升，促進學生獨立自主地發展，充分發揮學生的主體作用，創設合適的教學情景和條件，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中融會貫通、自覺運用所學知識。
二、選擇合適的機械制圖教材
傳統的《機械制圖》教學是以教師為中心，學生處在被動的地位，這樣的教學觀念已不再適應現代教學強調以人為本的原則，同時也掩蓋了學生的學習特點差異和認知差異?，F代教學應以學生為中心，教師則作為學習指導者，引導學生主動參與教學，積極提出問題，分析問題，解決問題。
針對中職教育以學生升學和就業為出發點，應該選擇適宜的教材，也可由教師根據本校的實際，組織編寫適宜的教材。在教學內容的選擇上，應堅持“少而精”的原則，應側重于基本概念、基本理論，拋棄過深過難的內容，注重學生空間思維能力、形象思維能力的培養。如在點、線、面的知識中，可省略幾何元素間的相對位置；投影變換中可只介紹換面法。要注重加強實踐環節，在學習零件圖、裝配圖時，帶領學生深入到生產一線，讓學生掌握零件在實際生產中的加工方法，這樣學生就容易理解以零件的加工位置或工作位置來確定視圖，零件結構的工藝性要求，尺寸的合理標注，裝配關系的正確表達與裝配結構的合理性等等知識。
三、多媒體教學和傳統媒體的結合
在當前中職機械制圖教學課程的教學模式中，我們要實現多媒體教學和傳統媒體教學模式的相互結合，將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。
四、實現機械制圖教和學的有效結合
在教學過程，采取多媒體教學手段和傳統教學手段并存，充分發揮各自的優勢，更好地提高教學效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學生課堂完成補畫三圖的課堂。
利用傳統教學手段教學《機械制圖》，通過教師的生動的講解和詳細的板圖，學生容易掌握繪圖的步驟和要點，完成作業質量較好。不足之處是教師教學費時費力，教學效率較低。基于以上兩種教學手段的各自優缺點，如何更好地利用多媒體教學，是擺在所有教師面前的一個新的課題。在近幾個學期的教學中，利用多媒體教學手段與傳統教學手段有效結合進行《機械制圖》的教學改革，將現代教學技術與傳統教學手段二者互相取長補短，即在“鼠標”和“粉筆”中找到一個平衡點，做好現代教學技術與傳統教學手段的有效整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。
參考文獻
[1] 熊小軍，關于《機械制圖與CAD》教學的思考[J]，江蘇省經貿技師學院，2010.
