前言：中文期刊網精心挑選了描寫雪的好詞好句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫雪的好詞好句范文1
好詞：
風雪交加、鵝毛大雪、彌天大雪、冰封雪飄、冰雪消融、飛雪迎春、冰雪皚皚、大雪飛揚、雪飄如絮、大雪封山、冰天雪地、漫天風雪、雪花飛揚
好句：
1、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。
2、雪終于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍、群山披上了銀裝。 雪，像一團團松軟的鵝毛，把白日里被攪得一片混亂的沙灘，又鋪得格外平展。
3、雪，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風飛。
4、公路旁、人行道上的積雪已經融化，只有背陽的屋頂上還留有殘雪，就像戴著頂白色的小帽子。
5、一團團、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。
6、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。
7、空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。
8、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。
9、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚；然后越下越大，一陣緊似一陣。
10、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
11、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。
好段：
1、剛開始，只有星星點點的雪粒兒隨風飄落。不一會兒，大片大片的雪花，便從天空中簌簌落落地飄下來。沒多久，大地上就變得白茫茫的。美麗的六角形雪花在空中飄飛著、狂舞著，給遠近的樹木、山川和房屋，都穿上了一件厚厚的、潔白的棉襖。向遠處望去，嗬！整個大地變成了一個銀裝素裹、粉妝玉砌的世界。近處，一些樹木的枯枝上蓋滿了一層毛茸茸軟綿綿的雪末兒。而那些冬夏常青的樹木上，鋪滿了一粒粒猶如鉆石般的雪針兒。一棵棵樹木，在潔白的雪花襯托下，好像一位位婷婷玉立的少女。風一吹，樹枝輕輕地搖晃著，猶如少女們在擺動著她們的玉手。那銀光閃爍的雪針兒雪末兒，從樹葉兒和樹枝上慢慢地飄落下來，好似向大地撒下一把珍珠。"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開".這場雪，真美啊！
2、鵝毛般的雪花從空中飄了下來，一朵朵、一簇簇，像銀花、似蝴蝶。展望天地之間，只見雪花飄飄，像春風吹散的落花，紛紛揚揚；像仙女撕下的花瓣，漫天飛舞。在寒風的追逐下，這一群群雪白的精靈，忽而向這邊飄蕩，忽而又向那邊猛撲，忽而飛射直下，忽而悠悠飄落，撲向大地的懷抱。這時，你站在雪中，無數棉絮一般的雪花撲到你身上，讓你變成美麗高雅的"白雪公主".
3、白雪像小銀珠，像小雨點，像柳絮楊花，紛紛揚揚為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠處的高樓大廈，隱隱約約，好像在霧中，宛如在云里，顯得特別好看。我踏在濕漉漉的路面上，耳邊飄來絮絮叨叨又自豪的聲音："瞧我來了。"
4、初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。又像連綿不斷的幃幕，往地上直落，同時返出回光。雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。你要是在路上行走，不一會兒，就會成為一個活雪人。
5、雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上
6、窗外的雪，如無數鵝毛般翩翩飄落，猶如天使正在梳理它的羽毛，落在屋頂上，落在草上，落在樹上，落在道路上，落在行人的傘上，世界變成了銀色，披上了一層厚厚的棉絮。用手抓一把雪，既柔軟又冰涼，用手感觸幾片雪花，落在手心中。啊，雪真的是六角形的，好漂亮。可是一接觸手的溫暖，便又融化成了小水珠，那就是雪花的生命吧。如花兒的凋謝那么短暫，但卻把最美好的瞬間都獻給了我們。這冬天的雪是多么美麗啊！
7、起初是雪粒，就像天上有誰大把大把地撒著白砂糖，落到地上，發出沙沙的聲音，似乎千萬條蠶在吃桑葉，不一會兒，雪粒匯集成了一大片一大片的雪花，好像許許多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一團團。天越來越暗，雪越下越大。
描寫雪的好詞好句范文2
“一片一片……”歐歐眼神迷離，一臉迷醉，“一片一片又一片……”
“黃狗身上白，白狗身上腫?！泵勾蛑方釉捔耍斑@是我從燦教授的魔法便利店淘到的好詞好句，送給你正好合適啊?！?/p>
呼嚕嚕……不耐煩的毛豆睡著啦。
“打油詩！”歐歐狠狠地看著毛豆，“你說我的作文是打油詩？我要報復。我也要去魔法便利店！”
“我要用口水淹沒毛豆！我要描繪他睡覺的模樣！”歐歐的怒火都可以烤化魔法便利店門前的雪了。哈哈，這樣也好，就不用燦教授搞衛生了。
“哈哈，來看看！這些好詞用來形容毛豆很合適，敬請挑選啊！”燦教授大方地說。
二字詞：
勞苦 疲倦 疲憊 疲乏 疲困 受累
受苦 勞頓 勞累 勞乏 乏力 困頓
四字詞：
腰酸背痛 渾身無力 昏昏欲睡 哈欠連天
精疲力竭 人困馬乏 心力交瘁 風塵仆仆
歐歐：我們通常說一個人很累，就會寫：“他太累了，坐在沙發上都能睡著。”不過這樣形容太沒個性。能不能用個新鮮點兒的比喻句形容一下？
燦教授：請問，毛豆累的原因是什么呢？
歐歐：那是因為我的《詠雪》像一首動聽的小夜曲，又像千萬個瞌睡蟲，悄悄鉆進毛豆的耳朵里、鼻子里……于是，毛豆困意大發，“咕咚”一聲倒在椅子上，呼呼大睡起來。
燦教授：看看！這不就有趣多了嘛。要想寫好作文，動筆之前要把想描寫的人物細細想清楚，多想想細枝末節，這樣寫起來就會具體很多。
好句
先生坐在那張高背的皮椅子上，抽著煙斗，他顯得疲憊不堪，軟弱無力，身子坐得那么低，好像要陷進椅子里似的。
看那樣子，他仿佛一連干了三天三夜的重活，撐不住了，癱在了這兒。
他疲倦了，真想坐在地上休息一會兒，哭一場，睡一覺；他渾身冒汗，疲憊不堪，仿佛同五個酒鬼進行了一場搏斗。
整個部隊的軍人就像喝醉了一般，歪歪斜斜，簡直是在睡夢中行進。
毛豆：歐歐！你在搞什么小動作？
歐歐：毛豆，你怎么醒了？看來我的催眠術還有待提高啊！
燦教授：唉，歐歐，并不是你的作文催眠效果強，還是讓毛豆自己來說吧。
毛豆：我昨天晚上……照鏡子……照得太晚了。
歐歐（萬分好奇）：照鏡子？很晚？
毛豆：半夜兩點。你看我多可愛！
歐歐：呃，毛豆同學，現在我很擅長寫關于“疲勞”的作文了。毛豆不要動，就當我的模特——睡覺模特！
“不要?。 蹦Хū憷陚鞒雒蛊鄥柕慕新?，“歐歐你這頭驢，我睡著了就不好看了！呼嚕嚕……”
好段
描寫雪的好詞好句范文3
從教育學和心理學的角度來看，6歲-8歲的兒童是智力、語言能力發展的最佳期。處于這一最佳期的學齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過渡，因此，在低年級進行作文訓練是符合兒童身心發展規律的，更何況低年級學生已經有了一定的口語基礎，他們對周圍的一切事物都感到新鮮，想說什么就說什么。但如果不對他們加以指導，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會說會寫，并且說得好也寫得好呢？這的確是一個難題，因為教他們不像教高年級的學生那樣，可以直接告訴他們寫作的方法，低年級學生的頭腦中根本沒有“作文”這一氣象的概念。因此，必須先給他們找個參照物，樹立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫才能寫出好句子，這就要借助課文了。
課文都是經過專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時，要抓住好句子進行逐字逐句地分析，并讓學生當堂模仿，教師給予及時的糾正。
二、指導觀察
觀察是智慧的主要能源。兒童心理學指出：“觀察是一種有目的、有計劃、有準備的知覺?！币虼艘龑W生觀察時，要先教給學生觀察的反復法，使學生有目的、有準備地去觀察。
低年級學生的觀察一般有兩個弱點，一是觀察無序；二是泛化和粗略。無序觀察，必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物，或只看到人物而忽略了環境。因此，教師應指導學生按圖中的方位或依事物間的主從關系有序地進行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細節和狀態。
1.按照順序，有條理地觀察我們周圍的客觀事物。無論是動的，還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有它一定的序，以靜物來說，方位有遠近，里外上下、左右、前后之分，一件事也有發生、發展、結果的順序。例如：觀察自己的鉛筆盒可按從外到里的順序，另外，要充分利用教材中看圖的順序，學習作者的觀察方法。
2.從細處著眼，深入細致地觀察?？衫媒滩膬热荩柧殞W生深入細致觀察事物的能力。從中學到觀察事物的方法，也潛移默化地去觀察周圍的事物。
三、在閱讀中積累詞匯
培養學生觀察能力，幫助學生積累素材的同時，也不能忽視語言文字的積累。低年級的學生由于年齡小，認知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來表達自己的所思所想，想說又說不出來，就像一個禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣，因此學生習作需要語言的積累。如果分析課文是教給學生方法，那么積累詞語就是給學生構建的材料。為此，引導學生從閱讀中積累語言材料顯得尤為重要。
1.制作“閱讀卡”。從低年級起，就開始培養學生看到好詞好句摘錄的好習慣。讓學生將文章中好的詞語或句子進行摘抄，并且把這些詞語所描寫的事物用彩筆畫下來，讓他們物、詞兩對照。這樣，不僅培養了學生的興趣，也增強了他們識記詞語的能力，同時有利于提高學生的寫作水平。
2.專題閱讀。例如，下雪了，讓學生走出教室看看雪景，再收集一些描寫雪景的詞句進行閱讀。這時，文字對學生來說不再抽象、虛無，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對于低年級學生來說，他們閱讀的內容最好和生活聯系緊密，讓學生看得到、摸得著、學得會。
3.自由閱讀?！扒谟陂喿x，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些古語，通俗而又講清了讀中悟寫的道理，因而鼓勵學生多讀課外書，從課外閱讀中汲取更為豐富的營養，廣泛地學習語言表達方法。學生可根據自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊會或自習課讓學生在校閱讀，他們遇到不理解的詞或句子，教師及時講解，以提高閱讀效率，還可以在班上設立“圖書角”，學生課余時間在教師的指導下進行閱讀。
4.記背好詞佳句。有的學生即使讀了不少書，仍然不會寫或寫不好作文，關鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書沒有讀破的緣故。因而讓學生多背一些優秀文章、片段，日積月累，方能生悟。
四、指導寫話
學生將口頭語言用書面的形式記錄下來，也就形成了低年級學生最初的作文。
1.指導學生寫好一句話。隨著課程的進展，學生學的音節、音節詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現。這時可根據學生的理解能力給學生講什么叫句子，然后說幾個簡短句子，讓學生動手用音節寫出來。告訴學生一個句子必須有一個完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。
2.指導學生用幾個詞語寫一段話。 在學過的課文中，找一個段落，讓學生反復朗讀，使學生對這段話所表達的意思完全理解。然后在這段話中找出幾個重要的詞語讓學生畫出來，使學生理解到這幾個詞語在這段話中的主要作用。
3.指導學生看圖寫話。低年級的教材中都安排有“口語交際”。這是培養學生的觀察、想象、口頭語言和書面語言表達能力的，在導入新課后，教師針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。圖上的故事發生在什么時間、人物應該怎樣稱呼或起個什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人與人之間會說什么話？圖上有沒有什么字樣和物品，與圖意有什么關系等。領會圖的整體思想后，用什么樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先后順序，都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。讓學生觀察思考成熟后，教師就有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，并做好指導。
描寫雪的好詞好句范文4
各種經典書目和經典作品的誦讀已經在中小學普遍開展起來，可以說經典誦讀在不少學校已經成為語文教學和素質教育的另一種獨特的教學形式，成為學生每天的必修課。經典誦讀活動能陶冶學生的思想情操、提升學生的文化素養，更能豐富學生的語言儲備，喚醒智慧和靈氣。除了要做好書目的推薦工作，教師還要讓經典誦讀全面而有效地開展起來。“課前古詩誦”、“班級賽詩會”等誦讀形式可以提高學生的參與面。“好詞、好句摘錄”、“讀后感”和“手抄報”等活動可以讓經典作品的精華得到積攢和內化。有了這些積累，學生運用起文字來就不會生澀了。正如杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也正如蘇軾所主張的：“博觀而約取，厚積而薄發。”
二、重視寫法指導，掌握寫作技巧，使學生輕松習作
1.教給學生基本的構段謀篇法
有了內容該如何清晰有條理地表達出來呢？教給學生一些基本的謀篇構段的方法就很有必要了。我們很多語文教師會結合文本，讓學生從“模仿”入手，不失為一個聰明而有效的做法。比如：學習了《北大荒的秋天》、《東方之珠》等課文后，可以讓學生用“中心句總起”法，按“總分”或“總分總”的寫法來練習寫片斷。另外，還可以結合閱讀教學，逐步滲透“開頭法”和“結尾法”的指導。學生心中有了這些基本框架，寫起來也就得心應手了。
2.教給學生基本的修辭手法和寫作技巧
如何具體生動地表達，把內容寫清楚寫精彩呢？這就需要學生掌握一些基本的寫作方法了。對處于習作起步階段的小學中年級學生，必須掌握幾種基本的修辭手法。如：比喻、擬人、排比、夸張、反問和設問等。但在訓練時，不宜一蹴而就，應讓學生從仿到創，從句到段地逐步訓練。例如：《校園一角》、《有趣的云》等習作可讓學生重點練習比喻、擬人等寫法。當然，在實際教學時，可以根據學生情況和習作要求靈活調整訓練要求和目標。而一些基本的寫作技巧，學生也是必須掌握的，比如：描寫景物時，可以把動靜結合的描寫法以及從景物到人物的寫法教給學生。在描寫人物時，如何抓住人物特點，如何通過典型的事例來表現人物形象等方法，也是學生需要明白的一些基本技巧。
三、實行立體評價，尊重鼓勵為主，使學生寫出個性
語文教學本身就具有開放性和互動性，作文評價也應該呈現出師生間、生生間以及學生與家長之間的互動狀態，實行立體評價。在鼓勵學生“寫真事、說真話、抒真情”的同時，也提倡學生“不拘形式地自由表達”?，F在很多教師都主張學生之間互評互改，這是一種非常好的方法，學生以平等的姿態面對面，更容易讓學生接受，而且在互評互改中，能互相促進共同提高，“評改小組”的設立和“流動日記”的形式值得推廣。
教師在評價學生的作文時，應盡量避免“大刀闊斧”、“面目全非”，而是應以尊重鼓勵為主，一個好的詞語，一個好的句子，一個與眾不同的開頭和結尾，甚至一個標點的合理準確運用，都要表示肯定和稱贊，讓學生受到激勵，增加自信。“精彩開篇（結尾）獎”“、新穎選材獎”等獎項都能給學生帶來喜悅感，讓他們愛上寫作文。教師還要盡可能把優秀的作文推薦出去，讓學生的作文在各類報刊發表，在各類比賽中獲獎，那么學生會對作文產生更巨大的熱情。寫出“好作文”和“個性作文”就不是難事了。
四、總結
描寫雪的好詞好句范文5
描寫紫荊花的好詞：
雍容華貴，終年常綠，清香四溢，燦若紅霞 ，紫荊花開花落，朔風無情，落英揚舞，紛呈華彩
描寫紫荊花的好句好段：
1、春末夏初時節，紫荊花有約似的開遍了溝壑山崗。紫荊花極溫柔的紫與極細致的小，常使人忽略它的存在，但是因為它成片成片的開放，能把整片山坡暈染的一片炫紫。此時，養蜂人會尋花而至，把蜜蜂放養在山腳下。于是，在這紫色花的海洋里，蜜蜂就像金黃的精靈，不停地往返穿梭。紫的花，黃的蜂，動靜有致，如夢幻般迷人。蜜蜂采集紫荊花粉釀出的蜜，更有一種特殊的清香。
2、陽春三月，當春風吹度雜樹生花時，開累了的紫荊花也感覺不到疲憊，仿佛不知道還會有凋謝，它仍在不停地開，滿枝的花，滿樹的花。紫荊花由緋紅轉為淡紅，繼而桃花似的淡淡的粉……我對紫荊花不太了解，也不知道它的生存方式和生活習性？但我只想停留在這盛開的紫荊樹下，喜歡流連在這輝煌的紫色中，仿佛這種紫在流動，在歡笑，在不停地生長。
3、那天，當一樹一樹美麗光艷的紫荊花呈現在我的眼前時，我就仿佛進入一個夢幻般的世界。它不僅給了我視覺的享受，而且給了我遐想，給了我靈感也給了我寫作的沖動。那粗粗的紫荊樹上結結實實地開滿了鮮艷奪目，婀娜妖嬈的紫荊花，一串挨著一串，一朵擠著一朵，連綿不斷，四下延伸，彼此推著擠著簇擁著，好不快活熱鬧。
4、校園里開滿了紫荊花。在萬物剛剛復蘇的盛季，她耐不住寂寞，沖動般，早就要探出枝頭，；來吮吸春天的雨露?？茨侵χ﹁捐鹃g，點綴著一朵朵嫵媚的花兒，搶占了葉兒的空隙。在本是枝繁葉綠的季節中，紫荊花兒顯得格外惹眼。
5、紫荊花雖然不大，但，其花之多，是其它花所不能及的。那些小而艷麗的花朵，密密層層地，爬滿了整棵樹的每個枝條。更為壯觀的是，有幾株紫荊樹，看上去你找不到幾片葉，而眼眸所及的，盡是滿樹的嫣然。
6、我從照片上細細觀察了一下紫荊花，它樹粗葉稀，可能花期比較長。花的形狀呈喇叭形，垂下，有紫紅色的、水紅色的、也有淡紫色的，一串一串地爬滿整個樹桿。前面的花謝了，緊接著同一莖上又長出許多蓓蕾，蓓蕾又開出花來，在陽光的照耀下它們燦爛地爭相開放，開得越發鮮艷，越發旺盛。細看上去它的花朵開得很肥厚也很豐滿，一簇簇疊蓋著，如淡紫色的云霞漾著輕盈的微笑。花枝上野蜂成群結對飛舞，是采蜜，是跳舞，抑或在古垣邊唱著新生活的歌？從遠處望去像一朵朵云彩，像緋紅的桃霞，美極了！從近處看一樹樹綻放的紫荊花像一個燃燒的大火球，又像一對對戀人在熱烈地接吻害羞地泛起一圈圈紅暈……
7、天哪！滿樹滿樹絢爛的五瓣紫荊，象一片片紫色的云霞，在恣意地揮灑著生命的輝煌。花兒在雨霧中搖曳，宛如江南女子極具韻味的回眸淺笑。海風吹過，地上便也鋪滿一層繽紛的落英，讓我不忍讓車輪碾過。
8、我喜歡這漫山遍野的淺藍深紫。在紫荊花盛開的季節里，我常獨自來到紫荊山上，找一個紫荊花圍繞的角落，坐下來，欣賞這紫色的熱情；享受這大自然的饋贈。每當涼爽的山風吹來，那一叢叢，枝葉扶疏、花團錦簇的紫荊花便隨風搖曳，它那優雅的身姿，仿佛翩翩起舞的少女，那飄飄的紫色衣袂，透著特有的浪漫與典雅。
9、那五瓣的嬌艷的花兒，就那樣一簇簇、一串串地開滿了枝頭，那些紫紅的花朵，就像繡在綠色掛毯上一抹晚霞；而淡紫花朵，就如一幅幅寫意的水墨；而純白的花朵，則好似一個個脫塵的精靈。
10、紫荊花的葉子有一種韌性，無論風吹雨打，那葉子從不輕易飄落，在風雪中挺立，()有著傲雪斗霜的性格，從來沒有在寒冷中退縮，難道我們的學習不該有這種堅韌不拔的精神嗎？綠葉雖然沒有紫荊花的芬芳，但卻默默無聞地為花輸送養料，吸收陽光雨露，襯托那美麗的花朵，使其更加芬芳，我們做人不該有綠葉這樣的奉獻精神么？
11、秋風瑟瑟，紫金花微微顫抖著，隨風飛舞著投入了大地媽媽的懷抱。這一寸泥土、一方空間就是它的棲身之地。曾幾何時，它在這里扎下了根，在大地的滋潤下，在陽光的下成長著……它沒有忘記母親的教誨，把大自然賦予的一切無私的獻給了人們，讓人們分享秋色秋景。
12、我是一朵紫荊花，花瓣是白色的，所以我顯得與眾不同。每當有人經過的時候，都會發出贊嘆：“你看，白色的紫荊花啊，好稀有啊，太美了…”面對這些贊嘆，我都微微一笑置之，不管美不美，能夠生長在這枝頭，我已很自足了，沐浴著陽光雨露，任由清風吹拂，抬頭就能看藍天白云，看星星月亮，聽大朵大朵飄過的云朵上精靈唱那憂傷的歌謠，穿上星光月光做成的夢幻般的銀色禮服！一切只為了他而開，而他而美的！
13、花冠，整個盆景的精華，就像一幅富有詩意的畫卷呈現在我眼前。綠葉托紅花，紅花襯綠葉，交相輝映。紫荊花的葉子是橢圓形的，那分明的脈絡勾勒出綠的輪廓，葉片有的向外翹，有的像內彎，有的平整，有的卷曲，真是千姿百態。它的花朵更是別具一格，花瓣呈紫紅色，由外向內卷曲，就像一把彩色的羽扇，又像個晶瑩剔透的鈴鐺，在微風中飄散著沁人心脾的幽香?；▋喝湟淮?，五朵一堆，沿著紫紅的花莖爭芳斗艷?；ㄖι线€綴滿了花骨朵，有的含苞欲放，那淡黃的花蕊正悄悄地從花骨朵中鉆出?；ü嵌渎鼐`放笑臉，似乎正為自己的未來而喜悅。
14、紫荊花，又名烏?；āＴ绱喝~前開放，無論枝、干布滿紫色花朵，艷麗可愛。葉片心形，圓整而有光澤，光影相互掩映，頗為動人。每年4月——5月份，春暖花開之時，老君洞景區紫荊花絢爛綻放，極目遠望，漫山遍野一片嫣紅色的海洋。嫣紅的紫荊、嫩綠的森林、粉紅的桃花、金黃的山茱萸，構成一副絢麗多彩的畫卷，蔚為壯觀。
15、我家附近花園里有一棵3米多高的紫荊花樹。它的樹干碗口粗，上下長了許多樹枝，樹枝上的葉長得十分茂盛，像一把大傘撐在花園中央。
16、秋天正是紫荊樹開花的好時機，花正在枝頭上怒放，紅的耀眼，顏色是那么純。沒有一點雜色。簡直就像熊熊火焰。
17、十幾株紫紅色的紫荊，那花朵在一樹綠葉的烘托下，開的那樣的嫣然與嫵媚。而那些淡紫色的紫荊，卻宛如身著紫衣的仙女，而飄然入凡塵。而那一樹的純白，更會讓人產生出一種圣潔的感覺。
描寫雪的好詞好句范文6
程少堂先生關于《語文味：中國語文教育美學的邏輯起點》一文說：“所謂語文味，是語文教育過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發和語言品味等手段，讓人體驗的一種令人陶醉的審美。”它是語文教學應該具有的一種特色，一種整體美，也是語文教學應該追求的一種境界。語文課要上出“語文味”，這是不爭的事實。那么，怎樣營造濃濃的語文味的課堂呢？
一、教學語言體現“語文味”
要想把語文課上出“語文味”，課堂語言要形象生動，富有感染力。生動、形象、富有感染力的課堂文學語言，是進入情境的動力。語文教師的語言感染力越強，越會評價、鼓勵學生，就越能激發學生的情感，從而能達到心與心的交流。課堂上，教師若能完全融入到教學情景中，通過語言用自己的感情激發學生的情感，把真善美的種子播進學生的心田，那么他的課會因教師充滿語言的魅力而“語文味”濃郁。
如在教學《父母的心》時，我們可以這樣說：“同學們，在父母的心中，孩子永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起走近父母的心、感受父母的心。”再如教學《故鄉》時，可以設計這樣的導入語：“有一個地方，我們永遠無法走出來；有一種情結，始終由他而生。那是什么？（故鄉）你的故鄉在哪里呢？你對她有什么別樣的感情呢？假如我們與故鄉闊別二十年后再回到故鄉，又會有什么感受？今天我們來感悟魯迅二十年后回到故鄉的別樣情懷?！币幌挀軇恿藢W生的心弦，打開了他們感情的閘門，為學習課好了良好的心理準備。
二、細咀慢嚼感受“語文味”
語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，語文課要關注語言文字。所有教學細節，無一不是從語言文字引發，并緊緊圍繞語言文字形成波瀾的。文章中的好詞好句，只有通過細心咀嚼，耐心挖掘，用心品味，才能品出語文的味道。
如在上老舍的《濟南的冬天》時，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，引導學生用“罩”、“蓋”來替換“頂”字，從而品味“頂”字體現了雪的小，雪的薄脆。如果用“罩”或“蓋”字，給人感覺雪好像很重，很多，鋪天蓋地而來，不能體現濟南的冬天雪的特點。再如本文中“房頂上臥著點雪”一句“臥”字與近義詞“躺”字，引導學生進行比較品味：“臥”字用得妙，雪是薄薄地覆蓋在房頂上，把雪的輕盈、悠閑之態描繪出來了。而“躺”字顯得生硬、呆板，沒有“臥”的閑適、愜意，不能體現濟南的冬天雪的惹人喜愛。
三、動情朗讀品出“語文味”
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文素養不是靠分析出來的，而主要是靠讀出來的，“讀”是理解課文，獲取知識，體驗情感最有效的手段。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。這種借讀而達成的悟性理解，是富有創造力的，也正是語文教學追求的境界。
如讀《茅屋為秋風所破歌》的描寫部分，感受“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的黯淡愁慘的氛圍；讀抒情部分，感受詩人“吾廬獨破受凍死亦足”的舍己為人、至死不悔的博襟。讀《呼蘭河傳》中“倭瓜愿意爬上架就爬上架……黃瓜愿意開一朵謊花就開一朵謊花……玉米愿意長多高就長多高……”，則可以用舒緩的語調讀出后園的詩意，感受大自然的自由和神奇。
四、放飛想象寫出“語文味”
“言有盡而意無窮”，很多名家都很擅長在文章中為讀者留下耐人尋味的藝術“空白”，他們的作品語言精煉，卻往往富含“弦外之音”，所以教師要指導學生突破課文情景，發揮想象，把思維的空間擴展到更加廣闊的生活空間。
如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來。
