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校園課程管理范文1
[論文關鍵詞]高職高專院校 禮儀課程
社會經濟、政治、文化等各方面的不斷發展,有力地推動了高職高專院校的教育教學工作,在學科建設上,應運而生地涌現了許多新的學科,如何才能開設建設好這些新的學科,已經成為高職高專院校教學工作中的一個重點內容。而“禮儀”又是這些學科當中具有代表性的一門課程,正所謂“不學禮,無以立”“人無禮則不生,事無禮則不成,國無禮則不寧”,它對于塑造高職高專學生的職業形象和職業素質具有重要的現實和長遠意義。本文所要探討的核心問題就是高職高專院校如何高效地開展禮儀課程建設這一重要內容。
一、禮儀課程開設的必要性和重要性
禮儀是社會文明的標志,良好的禮儀修養是當代大學生必備的素質。然而,目前大學生禮儀修養欠缺、道德水準偏低已成為一個嚴重的社會問題。究其原因無外乎家庭教育中禮儀教育相對薄弱,現行教育注重專業理論教學而忽視禮儀修養的培養,社會輿論對禮儀規范尊重度不夠、理解過于浮泛。禮儀修養的缺失不僅嚴重阻礙了個人素質的提升和職業生涯的發展,對人與人之間正常和諧的交往也造成諸多不必要的紛爭,更是嚴重損害了個人的人格形象以及國家民族的形象、削弱了國家綜合國力中的軟實力。由此可見,加強禮儀修養可謂迫在眉睫,而禮儀修養課程的開設無疑是一個集中高效的途徑。
高職高專院校開設禮儀課程的學習不僅是開展校園精神文明建設、構建和諧融洽校園氛圍的應有之義,更是具有塑造學生職業形象、提升學生自身修養、實現理想高效就業等諸多方面的現實意義。禮儀看起來是日常生活和工作中極為普通的細小的事情,但它卻代表著一種深刻的道德力量,它將會成為一種偉大的民族精神,它能夠弘揚正氣,增強凝聚力,陶冶情操,凈化心靈。學習禮儀對于鞏固和發展校園秩序,推動社會和諧,無疑有著非常重要的意義。禮儀能夠反映出一個人的精神風貌、道德情操、氣質修養以及處理問題的能力,在協調人際關系方面有著難以估量的作用。涉外領域的禮儀活動,不僅能夠加深與世界各國人民的友誼和交流,還能夠提高我國的國際地位和威望,使中華民族的優秀文化得以弘揚。學習禮儀有利于維護、提升企業形象,對于打造學生良好職業形象,有重要的促進作用。從這些方面來看,開設禮儀課程、提升禮儀修養不僅必要而且是十分重要的。
二、高職高專禮儀課程教學目標的確立
高職高專禮儀教育是以高職高專學生為教育對象,以課內外教學、實踐活動為主要途徑,綜合調動家庭教育、社會教育、個體自我教育等各方面力量,培養學生的禮儀知識和技能,提升學生的禮儀素養,使學生形成良好的禮儀習慣的教育行為。具體的教學目標包括如下幾個方面:第一,使學生掌握必要的禮儀知識、人際交往技巧,形成良好的禮儀習慣;第二,提升職業成熟度,理解職業素養的評價標準,提高職業工作中的禮儀水準,提升個人形象的附加價值;第三,使學生形成禮儀行為的自我評價能力,并能夠堅持正確的禮儀行為;第四,使學生自覺提升自己的形體美、氣質美和精神美;第五,培養學生良好的思想作風、高尚的團隊合作精神,營造校園講文明、懂禮節的和諧文化氛圍。
在貫徹禮儀教學指導思想和目標的同時,堅持四個結合,把育體、育心、育德、育美結合起來,把教學重點從單純的教學方面轉變到課外、訓練、輔導、社團活動相結合上來,把禮儀教學與形體教學結合起來,把學科類課程與活動類課程緊密結合,利用兩類課程相互聯系的關系,共同完成全育教學目標。
三、高職高專禮儀課程教學內容的構建
高職高專學生學習、生活活動的范圍逐漸擴大,活動類型逐漸增多,人際交往日益頻繁,行為特征也逐漸向成人型轉化。禮儀課程要根據高職高專學生身心發展的特點,有選擇地、科學地構建教學內容。
禮儀課教學內容十分豐富,涵蓋了儀容、儀表、儀態、家庭禮儀、學校禮儀、社會公共場所禮儀、社交禮儀、職場禮儀、涉外禮儀等諸多方面。禮儀課教學內容的選擇應該遵循以下原則:一是禮儀基本概述和學校禮儀,通過學習培養學生對禮儀的基本認識和基本情感,堅定學生學習禮儀知識的信心和信念。通過學校禮儀知識的介紹,如待師禮儀、同學之間的禮儀、課堂禮儀、集會禮儀、就餐禮儀、宿舍禮儀等,使學生能夠較好地適應校園的學習生活,促進校園和諧。二是社交禮儀,通過社交禮儀的學習,使學生掌握社交禮儀的一般要求和基本原則,培養學生人際交往的能力,提高學生的社會適應性。三是面試和職場禮儀,學生通過面試禮儀和職場工作禮儀的學習,掌握職場所要求的禮儀規范,為適應未來的職業生活、促進學生的終身發展打下堅實基礎。四是家庭禮儀,通過家庭禮儀的學習,幫助學生正確處理與家庭成員、與來訪客人、與鄰居的關系,構建和諧的家庭關系、鄰里關系。五是涉外禮儀,學生通過學習,掌握涉外交往的基本原則和禮儀技巧,在國際往來中,能夠切實維護自身以及國家民族的形象,向交往對象表示尊敬與友好,促進國際交流的和諧暢通。
四、高職高專禮儀課程教學過程的實施
禮儀教育是一種行為規范教育,實踐性是它的基本特征之一。根據高職高專院校教學實際情況,可以通過三個途徑來實施禮儀教育:
1.禮儀課程的課堂教學。課堂教學是禮儀教學的基本途徑。通過課堂教學,讓學生了解禮儀的基本知識,使學生對禮儀行為和不文明行為有一個基本的認識和判斷,能夠選擇正確的行為方式。由于禮儀教育的實踐性,禮儀教學必須區別于傳統的課堂教學,項目教學法給我們提供了一個很好的思路。教學實踐中,一是要把教學內容體系分解為不同的教學項目,確定教學所要達成的具體目標,選擇合適的教學手段。二是要廣泛采用體驗式和技能訓練式的教學模式,讓學生通過觀察、模擬、小組評價等途徑體驗禮儀行為,再加以反復訓練,從而使學生扎實地掌握禮儀技能。三是采用小組合作的方式組織教學,即在教學過程中教師指導各小組進行禮儀模擬、禮儀訓練,并采用小組內外相互評價和糾正錯位的測評機制。
2.發揮禮儀協會、社團、俱樂部的作用。課堂教學具有一定的局限性,比如教師施教水平不均衡、學生課堂內外的行為舉止存在反差等問題。因此,除了實施課堂教學之外,還應建立學生禮儀協會和俱樂部,成立學生禮儀表演隊伍,開展禮儀知識競賽,借助社團活動激發學生的學習興趣,使課堂教學得以延伸到學生的業余生活,強化課程實施的效果。
3.禮儀教育和日常管理相結合。禮儀規范的管理是學校對學生日常管理的重要部分,是學校禮儀教育實施的重要途徑之一,具有教育性、評價性和糾偏性等特點,學校應把學生的禮儀行為遵守情況納入日常管理評價之中,如進行“學生文明行為百分考核”,“禮儀之星”評比等活動,成立專門的文明禮儀督查小組,對學生禮儀規范情況進行檢查評價,以促進學生形成良好的禮儀行為習慣,鼓勵學生在日常生活中踐行禮儀行為,遵守禮儀規范。
校園課程管理范文2
【關鍵詞】司法警官 高職院校 英語文學 選修課
隨著經濟全球化，國與國之間的競爭愈加激烈。為了促進我國經濟社會的發展，國家大力推進人才強國的發展戰略，培養一批綜合素質高的高素質人才，提高中國核心競爭力和綜合國力。司法警官高職院校是培養綜合素質人才的重要基地，但是長期以來，受到社會一些因素的影響，司法警官高職院校注重培養學生的警務技能、涉警專業技能，往往忽視學生語言方面的培養，主要是英語語言方面的培養，導致很多從警校畢業的學生英語方面的能力比較差。隨著時代的發展，跨國犯罪的案件越來越多，很多犯罪分子潛逃到國外。所以警察走出國門，與國際刑警寫作的機會越來越多。因此司法警官學校開設英語文學選修課有利于提高學生英語能力，提高學生競爭力，促進學生綜合發展。
一、研究司法警官高職院校英語文學選修課程管理的目的
語言文學選修課在高職院校里通識教育課程之一，主要包括了文學和語言文學兩個方面。語言文學課程設置對建設校園文化和培養學生人文素養方面發揮著重要作用。不過目前司法警官學生開設的英語文學選修課開設地很少，英語選修課屬于學校的邊緣課程，課程設置不合理、教材更新慢、教學方法單一、師資力量不足、考核方法不科學等問題，已經無法發揮英語語言文學課程的作用。隨著經濟社會的發展，特別是中國加入WTO以后，國與國之間的聯系更加密切，社會對司法警官提出更高的要求，面對經濟新常態，我們必須積極面對，促進司法警官學校英語文學選修課的改革，提高英語文學教學水平和教學質量，不斷提高學生的英語綜合能力，為全國司法警官院校開展英語文學選修課程改革提供參考。
二、司法警官高職院校語言文學選修課現狀
1.師資力量薄弱。 目前警校很多英語文學選修課程老師大多是外聘的，很多老師本身語文學素養不高，缺乏對英語文學深入了解和認識，不了解學生的實際需求，英語老師沒有根據警校學生的實際需求進行教學，缺乏趣味性和針對性，教學方式單一，教學手段落后，始終以傳統教學方式為主，沒有利用現代計算機、網絡、多媒體技術，通過翻轉課堂等方式進行教學，所以無法激發學生學習的興趣，英語教師教學質量和教學水平不高，課程對學生缺乏吸引力，選擇英語文學的學生也不多。
2.學校英語文學選修課設置不合理。長期以來，警校不重視學生英語技能的培養，所以學校不太重視英語文學選修課的建設。學校英語文學選修課開設的比較少，選修課教材依然在使用過去的教材，現有的教材理論知識已經跟不上現在社會的發展需求，所以導致學生不愿意選擇這門課程。
3.考核方式單一。英語文學選修課的考核方式比較單一，大多數是開卷或者閉卷考試，沒有結合課程的特點采取不同的考核方式。比如英語文學不僅要考核學生對英語文學理論知識，還要考核學生聽說讀寫的能力，這樣才能全面培養學生的技能。
三、司法警官高職院校英語文學選修課程管理的途徑
1.創新教學方法和教學手段。英語文學選修課的主要目的是讓學生了解英語文化，從而全面提高英語綜合素養。英語基本技能主要包括：聽說讀寫譯五個方面的技能。根據英語文學這個特性，可以合理設置課程，結合司法警官的實際需求，訓練學生的口語、閱讀、寫作能力。
2.提高英語老師的業務能力。英語文學選修課的老師作為課堂的引導者和指導者，需要不斷提高自身的英語綜合素養。在平時工作中，要多了解當下社會發展的形式，并結合司法警官學校的特性，針對性的開展教學，提高教學的實效性。
3.加強對英語文學選修課程的管理。為了提高教學效率，學?？梢栽O置獨立的語言文學選修課程委員會，由相關英語專業的教授組成英語文學選修課程管理和建設，委員會負責課程的設計、教學內容。其次，委員會還應該加大英語文學選修課程的宣傳力度，為學生選課提供相關的咨詢和指導。
四、結語
改革開放三十年，中國經濟不斷發展、民主政治建設和發展建設取得了豐碩的成果。當前我國正在全面推進法治建設，因此對我國的公安民警提出了新的要求。按照我國公安部的要求，要培養一批懂經濟、懂外語、懂技術、懂國際商務知識的政法隊伍，司法警官高職院校作為培養公安干警人才的搖籃。要結合目前中國經濟發展的形式，重視英語文學選修課程的設置，創新教學方式和評價體系，提高英語文學選修課整體的教學水平，從而全面提高學生的綜合素質，為社會培養復合型的公安人才。
參考文獻：
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校園課程管理范文3
關鍵詞薪酬管理；課程教學；改革
薪酬管理是企業人力資源管理的核心工作內容之一，有些企業甚至將薪酬管理納入到企業戰略之中，科學合理有效的薪酬管理制度不僅有利于員工穩定、激發工作積極性、提高績效，而且有利于企業健康和可持續發展，增強企業競爭力。薪酬管理課程是高校人力資源管理專業的核心課程之一，是專業能力培養的重要模塊。既要培養學生的專業理論素養，又要培養較強的實踐應用能力。尤其對于應用型本科院校來說，應用型人才的培養將更加受到用人單位的歡迎。然而，在當下的薪酬管理課程的定位、課程設計、教學方式、實踐教學等諸多環節需要改進的地方。這也是本文思考和探討的出發點。
1薪酬管理課程教學的現狀與不足
目前，薪酬管理課程是各級各類學校開設人力資源管理專業的專業主干課程。薪酬管理是一門既注重理論又重視實務操作的課程，應用性很強，傳統的課堂講授方式已經不能滿足現實的要求，尤其是純理論、滿堂灌已經嚴重與應用型本科教學方式不相適應了。教育心理學研究認為，學生對新知識的學習的興趣在前階段較大，隨后會慢慢減弱，逐漸感覺到學習知識的枯燥乏味，即使跟未來職業密切相關，也仍然無濟于事。因此，對該課程的教學設計尤為重要。
1.1理論教學和實踐應用嚴重脫節
薪酬管理課程的性質決定其具有實踐性極強的特點，要求學生在掌握一定的理論知識的基礎上學習具體實際的操作方法。薪酬管理這門課程的很多知識點僅僅靠單純的記憶和理解是不夠的，還要在實踐中反復鍛煉，才能比較熟練的掌握和運用。但是，實際上實踐教學的課時在教學計劃中所占比例非常小，基本上只有一周的校內模擬實訓，缺乏企業實習實踐經歷。受慣性思維影響，在課程教學中教師重理論輕實踐的現象還比較普遍，而較多理論又過于復雜，脫離了實踐需要。學生們對薪酬管理課程的認識過于片面，認為薪酬管理就是公司內部關于考核、工資、核算、表格制造等，而缺乏對這門課程的深入研究與分析，進而導致教學過程枯燥乏味。
1.2教學方式方法單一
大多數高校采取的是傳統的課堂講授方法，有時結合視聽法講授，利用多媒體播放相應的視頻展開教學。傳統的課堂講授方法是以教師為主，學生只是單純地聽課，傳統的理論講授雖然可以保證知識的系統性和連貫性，但大量實踐證明效果并不理想。因為過于注重單純的課堂講授教學方法，導致學生處于被動地位，缺乏主動思考和實踐操作能力，無法掌握現代企業所需的技能，也與應用型本科院校人才培養的宗旨不相適應，不利于學生應用能力的培養。
1.3考核方式無法體現教學培養要求
當前應用型本科院校很多理論課程的考核方式由平時成績（考勤和作業成績）和期末考試成績兩大部分組成，根據課程的性質成績比例有4:6、3:7、2:8三種，考核方式有開卷和閉卷兩種。而薪酬管理課程是人力資源管理專業的核心課程，相對偏重理論，自然是閉卷考試，二八開，試題是由課程任課教師從布置的作業或者書本講過的內容中選擇考點，所以閉卷考試存在“劃范圍，圈重點”現象，學生強制性地記憶知識點應付考試，考試完之后往往感到收獲甚少，“60分萬歲”的心態較普遍。閉卷考試最大的弊端在于不能把實踐教學內容有效地納入考核范疇，這與培養應用型和創新型人才的目標不符。采取試卷的測試方法雖然能夠衡量出學生掌握知識的深度，但是無法考核出學生掌握薪酬設計與管理的實際操作能力和理論知識的運用能力，與企業對薪酬管理人員的要求相脫節。
2薪酬管理課程教學存在問題的原因分析
基于社會發展、企業需求和人才培養的目標，各高校在課程內容、教學方法等方面，都進行了大量的探索與實踐。由于教學理念、教學目標和學校教學資源的不同，各高校的專業課程教學開展工作各有差異性，所以造成薪酬管理課程存在問題的原因也是多種多樣的。
2.1課程教學內容不能及時適應社會需求
社會對人力資源管理專業人才的要求也在不斷地發生變化，不再僅僅局限于本專業的知識和能力，但高校對該專業的人才培養模式并沒有及時變化，仍然以理論素養為主導，學生接受的專業知識和技能大大落后于社會需求，一本教材沿用多年的現象也比較普遍。很多應用型本科院校開設的薪酬管理課程，任課教師由于種種原因考慮，一旦選定某種教材就會使用多年，課件和知識內容也很少更新，與社會現實需要有些脫節。薪酬管理課程所涉及的內容在大量實踐的基礎上發展非常迅速，所以傳統的以教材為主的教學方法已經不能很好滿足實際需要，以至出現老師課堂講的知識在實際工作中根本用不上或已經被淘汰的現象。
2.2實踐教學環節薄弱應用能力提升乏力
雖然近年來各應用型本科院校加大了校企合作、產融結合的力度，對于工科專業來說效果凸顯，但對于很多商科專業來說實習實踐仍然是硬傷，雖然有些現場參觀，很難有真正的實踐機會，只能看到些皮毛，俗話說“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。雖然校企合作簽約了很多單位，很多只是停留在協議的層面上，沒有落實到具體的行動中，所以很多時候只能通過校內模擬實訓來彌補實踐環節的不足。而薪酬管理這門課程既要掌握必要的理論知識，更應該多些機會參與實踐，仿真模擬固然重要，但缺乏真實的情景刺激，效果也是要大打折扣的，關于薪酬管理的很多細節問題還是一知半解，如薪酬戰略也只能停留在概念上。
2.3教師缺乏企業經歷實戰經驗不足
應用型本科院校人才培養的是高級應用型人才，這就客觀要求課程講授要以實踐能力培養為主，但是目前本科院校任課的教師很多是從學校畢業后再到學校任教，企業工作的專業經歷空白，顯得理論有余而實戰經驗不足，于是在教學過程中自然傾向于理論教學，雖然，現在很多學校鼓勵老師利用寒暑假深入到企業中任職鍛煉，也請一些企業高管或技術人員來學校指導實踐，但很多時候是走馬觀花，效果不佳，這些都是擺在現實中的難題。另外，薪酬管理由于是專業核心課程，難以處理好實踐教學和理論教學學時分配的問題，偏廢任何一個都不是好的選擇。
3薪酬管理課程教學改革的建議
3.1理論教學與社會實踐相結合
應用型本科院校經管類人才的培養應注重實踐教學，加大實踐教學投入，將理論教學與課外實踐教學相結合，培養學生的實踐能力，提高專業領域具體的操作技能。鼓勵學生參加社會調查和社會實踐工作，加大產融結合、校企聯合力度，打造綜合實訓基地。實訓基地建設初期可以與一些本土化的大型企業開展合作，以頂崗實習等方式輪流讓學生進駐企業，參與到實際工作中，既可以了解企業的經營管理也可以了解生產一線的情況，既可以學習企業規范管理又可以培養職業素養，理論與實踐真正融合。實訓基地建設的后期可以有針對性的選擇一些初創型的公司或人力資源管理制度不健全的公司，學生可以通過前期培養的實踐能力，對企業的薪酬制度進行診斷，并提出一些改革的方案和措施，真正達到學以致用的目的。
3.2優化課程內容激發學生的主動性
薪酬管理課程內容要體現與時俱進的先進理念，任課教師應該根據現代企業對薪酬相關工作的崗位職責優化課程內容，為學生講授具體實際的專業知識，以符合企業的實際需求。教師可以從企業或者往屆人力資源管理專業從事薪酬相關工作的畢業生獲取有關薪酬相關的工作崗位和其工作職責，梳理其工作流程，提取其典型的工作任務，任課教師要根據薪酬相關工作的流程和其典型的工作任務作為教學目標，讓學生有清晰的薪酬管理課程學習目標。在具體的教學活動中，教師可以采用多種教學方法，如小組討論法、情景模擬法、角色扮演法和案例分析法，激發學生學習積極性，引導學生積極主動參與體驗式實踐活動，培養學生分析判斷和處理問題的能力。
3.3增加研究性專題環節增強學生的參與感
在本門課程的教學過程中設置研究性專題，可以加強學生對薪酬管理的認識，同時為畢業論文設計做好準備。具體流程是由教師給出題目及相應的參考文獻，學生通過大量瀏覽文獻、制作幻燈片、課堂展示及課堂答疑。該環節也計入期末考核成績，考核學生個人實踐操作能力。在課程講授過程中，注意與其他課程的銜接，如招聘與選拔、績效管理、培訓與開發、員工關系等課程，讓學生能從系統的角度理解課程與課程之間的關系。
3.4教學手段多樣化注重能力培養
應用型人才的培養需要加大實習實訓的硬件軟件建設，加大投入力度，積極建設人力資源實訓室，購置薪酬管理的教學軟件，增加實訓課時比例，加大薪酬設計、薪酬計算等操作性環節力度。對于理論性知識的傳授，除采用課堂講授法、案例教學法、項目教學法，可結合實驗教學、社會實踐調查、校內科技活動、網絡教學平臺和文獻綜述等方法，讓學生參與進來，發揮學生的主觀能動性，靈活運用多種教學方法，使學生多方面了解現實企業薪酬的實施現狀和存在的問題，同時鍛煉分析、解決問題的能力。薪酬管理是一門實戰性非常強的課程，在夯實理論知識的同時，應加大實踐教學的力度，發揮好校企合作平臺作用為學生提供更多的實戰機會，培養出社會真正需要的應用型人才，課程改革需要不斷探索，不斷創新。
參考文獻
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關鍵詞：獨立院校 物流管理 雙語教學 成效分析
注：本論文獲得廣東技術師范學院天河學院院級項目：《物流供應鏈管理》課程中/英雙語教學研究（項目編號2010THEGH005）資助
一、雙語教學的基本內涵
所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。目前國際通用的雙語教學的基本內涵為：在教育過程中，有計劃、有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。
二、高校雙語教學的形式及課程設計
1.雙語教學的基本形式
一是滲透性雙語教學是指在環境建設、語言氛圍營造、學科教學（包括語言學科）中，采取多樣化的方式、途徑和手段，結合進行外語教學的方法。滲透性雙語教學是一種與環境、語氛、學科教學有機融合的教學法，是外語教學的泛化，它有力地拓展了外語教學的時空。二是保持型雙語教學，即學生剛進入學校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。三是過渡型雙語教學，即學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。我國的雙語教學環境決定了雙語教學只能是第二種類型。
2.雙語教學的課程設計
①雙語教學的培養目標。雙語教學目標是雙重性的，其一是獲取學科知識，其二是培養和提高學生運用外語的能力。
②雙語教學科目的選擇。鑒于獨立院校師資緊缺和薄弱的客觀情況以及學生自身英語基礎差等實現條件，開展雙語教學應該選擇那些相對容易的課程或本身就涉及較多英語內容的課程作為切入點，如物流專業的專業課程《報關與報檢》等課程，學生在上課前先對專業知識有一定的積累，對專業術語能夠更好地理解，容易達到預期的教學效果。另外，雙語教學的課程也可以采取在專業選修課中開展，一則學生可以選擇自己感興趣的， 二則學生可以根據自己的英語水平選擇難度合適的課程。
③采取雙語教學相適應的教學模式。傳統的“填鴨式”教學模式對于雙語教學可能不適應，取而代之的是以“學生為中心”的啟發式教學模式。在實際教學實踐中，我系老師采取口語式的啟發模式，讓學生多說，促使學生從羞于開口到踴躍參與，也使學生能夠漸漸習慣和接受雙語教學模式，能使雙語教學模式能夠更好地開展。
④提供充實的教學資源。雙語教學非常強調教學資源的保障，外文原版教材是雙語教學的一個必要條件，它可以使教師和學生接觸到“原汁原味”的英語，但作為課堂教學的有力補充――教學參考用書的作用同樣不可忽視。往往高職院校各專業中文參考資源較豐富，但外文專業參考資料卻極為匱乏，造成教師備課時要將中文資料譯成外語，再用外語授課，學生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節，從而無法進行實質性的雙語教學。這個問題亟待解決。
三、獨立院校物流管理專業課程雙語教學成效分析
本文主要運用唐納德?科克帕特里克的理論對對立院校物流管理專業課程雙語教學的成效進行分析。
第一層次（反應）的效能：
下面主要就雙語教學效能指標學生層面和教師層面的反應效能進行分析。
第二層次（學習）的效能：
主要對專業課程雙語教學前后，學生對有關英文專業術語、英文專業理論、英文業務流程和操作等知識的掌握情況進行觀察和測試。
從圖中的數據看，雙語教學前后，學生對英語專業術語的運用有了很大的提高，對專業理論與操作流程的運用能力雖有提升但不是很明顯，說明學生對專業英語知識的靈活運用能力沒有明顯改善；其次，數據表明學生對于機械式記憶的學習效能高于綜合運用的內容，這也說明教學模式還應該進一步改進，能使學習的綜合運用能力有很大提升。
第三層次（行為）的效能：
一是對物流管理專業學生撰寫本科畢業論文的英文摘要與關鍵詞的情況進行分析，結果表明：95%以上的學生都是使用在線翻譯工具進行直譯，其中75%的同學對在線翻譯的直譯沒有做任何修改；另外，也有部分同學找外語專業的同學幫忙進行翻譯，兩種形式都基本上沒有對專業術語進行準確表述。二是對物流專業學生開設雙語教學課程前后四六級的通過率進行調查分析，結果表明雙語教學課程開設對四六級的通過率的提高沒有太大幫助。
四、獨立院校物流管理專業課程雙語教學改進對策
1.學校層面的改進對策
鑒于獨立院校師資隊伍薄弱，再加之高校雙語教師的緊缺，學校應該出臺更多的激勵機制使有能力的教師都愿意加入到雙語教學的隊伍中來。激勵措施如：加大雙語教學課程的難度系數；職稱申報中，同等條件下雙語教師可優先考慮；校內教改課題立項中，雙語教學課題設為重點課題；對于學校提供的深造機會可優先考慮雙語教師等。在充分利益校內資源的基礎上吸取新的血液，如引進“海歸”碩士生擔任雙語教學任務等。另外，也可在教學工作量上給予激勵機制，如考慮到雙語教學授課教師的備課量，雙語教學工作量設置為1.5倍等。
2.教師層面的改進對策
雙語教學方式、方法很重要。我國大學教育目前普遍還是傳統的“填鴨式”教學模式，這種方式學生只能機械的記單詞，培養學生的應試能力，而不能提高學生對知識的應用能力。為了提高雙語教學的教學效果，我們應該采用適合雙語教學的創新模式―專業情景模擬教學。專業情景模擬教學模式我們可以借助信息系統在校園內、教師內完成，既簡單又方便。
另外，鑒于獨立院校學生的英語基礎差的現實情況，教師在設定教學目標時，應設定階段性的教學目標或動態性的教學目標，為不同的學生服務。如可將教學目標設定為三級：一級目標注重培養學生的聽、說、讀、寫的能力；二級目標主要培養學生對英文專業知識的理解和熟悉；三級目標重點培養學生對英文專業知識的靈活運用。設定階段性目標，循序漸進使得雙語教學能夠取得很好的成效。
3.學生層面的改進對策
學生必須改變自己對雙語教學課程的抵觸情緒，應該有一個積極的心態。另外，在教學過程中，學生對授課內容都存在或多或少難以理解的內容，在學習外語時，大部分學生的思維方式是將自己聽到的英語語句先翻譯為母語再來理解。針對此類問題，在雙語教學過程中，學生首先要做好課前預習，通過預習讓自己對文章內容基本理解，在此基礎上進一步加深對老師授課內容的理解效果會更好；其次是做好課后鞏固，因為即使是做好課前預習也會出現部分上課內容聽不懂或者理解不到位，所以通過課后鞏固進一步加強。
另外，興趣是最好的老師，所以老師要注重激發學生的學習興趣。
參考文獻：
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校園課程管理范文5
[關鍵詞]人力資源管理；教學改革；全新教cW模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.235
1 人力資源管理人才培養的必要性
高校是培養優秀人才的重要場所。人力資源管理是高校經濟管理類專、本科、MBA和管理類研究生教學中普遍開設的一門理論性、實踐性、應用性、政策性很強的管理類課程。人力資源管理內容廣泛。從宏觀角度看涉及人力資源生產、供需、配置和保障等。從微觀角度看主要涉及人力資源戰略與規劃、職務分析、員工招聘與甄選、員工培訓與開發、績效考核、薪酬福利管理、勞動關系管理等方面內容。作為一名人力資源管理專業人員，除了了解人力資源管理相關領域的專業知識外，還必須具備從事人力資源管理工作的基本素質；熟悉人力資源管理的法律法規；掌握招聘、考核等管理工作流程；撰寫職位描述書、申請表及招聘啟事，能夠編寫企業的人力資源規劃，制定相關規章制度，為企業系統管理提供有效支持；能夠從戰略角度整體把握企業人力資源管理工作。目前我國大部分企業已經從傳統的人事管理轉化為現代企業人力資源管理，人力資源部成為生產效益部門，是企業的戰略核心部門，而掌握人力資源管理專業知識和擁有職業技能的從業人員成為企業重要人才，人力資源管理人才競爭激列。因此，高校急需培養具有人力資源管理潛質，了解相關知識，掌握相關技能的專業人才。
2 我國高校人力資源管理課程教學現狀
我國高校自從20世紀90年代從西方引進人力資源管理這門課程以來，至今未能形成適合我國企業發展需求，具有先進的教學理念、教學方法的培養模式。長期以來我國的人力資源管理教學一直都是采用傳統的講授式教學模式。這種教學模式的優點是老師一人同時對多個學生教授知識，有高超講授技巧的教師能提供優秀的課堂教學；缺點是效果受教師表達能力的影響較大、用于實踐性強的領域收效甚微。由于是一個被動地輸入信息和提取信息的過程，缺乏考慮學生個體需求、自身感受的考慮，往往教學效果一般。因此傳統的講授式教學模式不適合高校人力資源管理課程。
概括目前我國高校人力資源管理課程教學現狀存在以下突出問題：
（1）普遍采用單一講授教學法，學生分析和解決問題能力差。在人力資源管理教學中，通過教師系統講解人力資源管理的相關理論使學生獲得人力資源管理的相關概念、程序、原則、工作流程和管理方法等，學生獨立思考、發現問題、解決問題能力得不到訓練。
（2）傳授知識為主的教學模式造成學生自主學習能力差。該模式是建立在傳統的課堂教學模式基礎上，老師講學生聽，主要用于系統知識、技能的學習。它偏重于教師的語音、語調、用詞等活動，學生是一種被動聽的接受方式，其功能是能使學生在短時間內記憶和理解掌握大量知識。這種教學模式過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位和學生學習的積極性、主動性的發揮。
（3）強調課堂教學忽略課前、課后等環節在教與學中的作用。從安排教學任務，檢查教學工作，到考核評價教師業績等環節均突出圍繞課堂教學，很少關注課前、課后等環節的銜接。學生課前不預習，課后不復習，考試時突擊復習；教師課前課后付出不被認可，在教師業績考核時幾乎沒有人考慮課前、課后教師的工作數量和質量。
3 構建科學的人力資源管理課程教學模式
人力資源管理課程教學的改革應該針對人力資源管理課程的特點，從更新教育理念入手構建一種關注教學主體“以學生為中心”，既體現學生的主體地位，又體現教師的指導地位；拓展教學范圍提高教學質量和效果培養學生自主學習的能力；強化技能訓練提高實踐能力、創造性的工作能力的綜合素質的教學新模式。
（1）教學方法多元并存。在人力資源管理課程教學過程運用講授法講授基本理論，同時采用演講課、討論課、輔導課、實驗課、個案研究、情景模擬、項目研究、角色扮演等多種方法教授學生更豐富的內容。應該安排足夠的時間采用演示+實際操作讓學生增強他們的動手能力，如安排學生完成一次職務描述書展示作業；采用提問+回答這種互動方式，在課程進行的過程中及時提問職業目標和規劃，同時考查出學生是否已接受和理解了學習內容；利用現代化多媒體設備，如投影儀、電視錄像、電影、VCD、DVD等進行輔助教學查看招聘廣告；結合員工績效考核案例，吸引注意力，提高學生的記憶力和理解能力。個案研究和項目研究資料展示可以節省課上板書時間；讓學生分析和研究真實的案例，提出案例的解決方案能夠訓練學生良好的決策能力，訓練他們如何在緊急情況下處理問題。角色扮演法，由學生自己扮演人力資源主管成為參與者，主動發現問題和學習難點；情景模擬訓練把所有學員劃分成若干小組，每組都承擔不同的任務。這比角色扮演的結構要復雜，人力投入能夠讓所有學生都參與到學習中，還能鍛煉學生的團隊意識。
（2）教學環節多元并存。拓展教學范圍實現教學環節多元并存。這里講的多環節是指課前預習、課上學習和課后復習一體化。教師關注學生的n前預習，布置課前預習內容應該是下一堂課上必備知識，課上不需要花費太多時間詳細講解，只是在課上強調重點后運用的內容。課后復習作業要有針對性，是有利于鞏固課上所學內容。課前、課上和課后三個環節密切相關聯成一體形成一個循環過程，實現“以學生自主學習為中心”，激發學生主動學習的積極性，培養創新思維能力的創新型人才。為此教師要博覽與本堂內容有關的資料，如某企業的人力資源規劃范本、勞動合同范本的收集。對一堂課的教師講解、學生展示或討論的各個環節教學時間作一個初步的規劃和估算。選擇好課堂討論題及課外作業題，為了把題目選恰當，教師必須把教材重點、難點與練習題目對應，這樣才能有的放矢地選出有代表性、典型性、針對性的題目，同時做好作業講評的準備。
（3）教學內容多元并存。教學內容多元并存是指理論知識、綜合素質和操作技能并存的課堂教學內容安排。教學內容應體現語言與文字表達、人際溝通、組織協調及領導的基本能力的訓練。如撰寫人力資源規劃、職位描述書、招聘方案、培訓方案、考核方案和薪酬方案等的訓練；在人員測評與甄選、面試、培訓等環節上均有模擬演練與實習；運用勞動合同案例分析做人力資源管理有關的方針、政策及法規的介紹；了解本學科理論前沿與現實人力資源管理技術發展的能力。
（4）教學方式多元并存。教學方式多元并存即在采用課堂教學方式的同時應該充分利用互聯網教學方式。這種在互聯網環境下的教學具有教與學的過程都在網上進行，可以同步教學，也可以是異步教學的特點。為了更好地開展基于網絡人力資源管理課程改革的工作，高校應加大網上教學宣傳力度，豐富更新網上人力資源管理課程信息，讓高校、教師和學生更多了解網絡教學所帶來的變革?；ヂ摼W教學突出的優勢在于其反映的是師生雙方的交互作用，溝通過程中可以發現問題且及時解答回復，通過一定的反饋系統，互通信息，搜集與傳遞數據，師生可以共同提高。因而應用于人力資源管理教學上的互動效果，能有效地使教師及時掌握學生學習的信息，調整教學內容，因人因材施教。
總之，科學的全新教與學的模式，應該充分體現以學生為本的特點，完善人力資源管理課程教學，也使高校教師能夠在任何時間、任何地點傳遞相關教學內容成為現實。
校園課程管理范文6
首先，堅持文化培植底蘊的信念。人的發展，學校的發展，事業的發展的高度關鍵取決于文化底蘊積淀的厚度。一所學校，即便是擁有良好的文化元素。如不能合理整合，多元發展，智慧共生，也并不等于它就一定擁有良好的文化力。只有學校能有效地運用文化元素，使之形成良好的文化力，才能促進學校文化品位的提升和戰略目標的達成。因此，將學校特色和地域特有的歷史傳統鏈接起來，可以豐富辦學理念，激發學校發展的生存點和生命力。洛有深厚濃郁的文化底蘊，龍門石窟、洛陽牡丹等世界知名的文化品牌，更給教育提供了可持續發展的動力。2011年，洛龍區各校結合校情定重點選亮點，以點帶面，鋪就內涵發展之路，逐漸形成了自己的特色文化，如龍和小學的牡丹文化，關圣街小學的關公文化，二實小的“水”文化……在文化積淀的同時也形成一批特色學校，如龍城小學的課程化特色，第一實驗小學的養成教育，第二實驗小學的跳繩特色……這些特色課程以常規課程的態勢融合在學校日常工作中，成為學校教育中有機的一部分。
其次，引領教師群體發展個人特色。著名教育家先生說：“有特色的教師是學校寶貴的財富。”教師是學校的生命和活力所在，是學校的精神和力量所依。教師特色是學校特色的著力點。因為只有教師的卓越發展，方能有學生的卓越發展。因此，建設好一支富有特色的教師隊伍對學校特色的發展至關重要。為此，我們對全區教師的優長特點、潛能優勢進行全面調研，客觀評估各個學校教師的優勢，以“打造有知識有文化的智慧型教師”為目標，提出教師特色發展的舉措。力爭在學校建設中，出名師，出名校長，使之形成具有與學校特色建設相吻合的教學理念，與特色課程實施相適應的教學能力，與特色課程開發相匹配的知識結構。
最后。要充分利用現有的課程資源。課程標準指出：“賦予學校合理而充分的課程自，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！蹦壳?，我區各個學校實行了國家、地方、校本、家本四級課程管理體系，這為學校的特色建設留下了空間。學校著眼于學生的終身發展，根據社會需求和學生興趣，立足于學校的特色定位和資源優勢，采取穩步推進建設家本課程的策略，編寫出中小學九年的家本課程，為學生的健康成長、學校的靈動發展打下了堅實的基礎。
