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對工商管理專業的了解范文1
近年來我國工商管理專業課程建設得到了迅速的發展，隨著工商管理專業的課程數量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業課程實踐教學的效果、尤其是構建出有效的高校工商管理專業實踐教學模式，成為了工商管理教育者需要解決的問題。當前我國高校工商管理專業實踐教學模式的構建還處于起步階段，存在很多不足。
關鍵詞：
工商管理；課程教學；實踐；模式；構建
一、工商管理專業課程實踐教學的現狀及問題
從上世紀末開始，我國的工商管理專業課程建設得到了迅速的發展，隨著工商管理專業的課程數量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業課程的教學質量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現有的高校工商管理專業教學模式進行改革。工商管理專業具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業學生的專業理論知識學習和獲取管理方面的經驗技能是該專業教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業的學生在就業中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環節，這應該成為工商管理專業課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業的教師對實踐教學環節的重視程度不夠。高校工商管理專業的教育者對實踐教學持輕視的態度，在實際的教學過程中他們對實踐環節分配的課時極少，有些高校由于經費的原因根本沒有設置實踐環節或者很少體現實踐環節。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環節缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環節不予關注?？偠灾處煂ど坦芾韺I實踐教學環節的不夠重視是由于多方面的原因導致的，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業的教師缺乏豐富的社會實踐經驗。國外工商管理專業的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業的教師與社會存在嚴重的脫節問題，很多工商管理專業的教授埋頭于該專業領域的理論研究，而很少與社會現實進行聯系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業的實踐教學體系缺乏系統性，學生的能力也沒有達到企業對工商管理專業學生的技能要求。主要體現在：工商管理專業缺乏系統有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內容，也沒有根據學生的不同學段開發出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現出缺乏明確的教學目標和系統性等引發的一系列問題。四是工商管理專業實踐教學的方式單調，難以實現較好的實踐效果。目前的工商管理專業實踐教學多是根據案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經開始探索建立工商管理專業的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經費和場地的限制，使得工商管理專業實踐教學難以進行良好的發展。
二、工商管理專業課程實踐教學模式構建的主要內容
第一，劃分出工商管理專業的教學板塊。對工商管理專業的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠將理論與實際相聯系，解決企業運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內容涉及到了對工商管理專業各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環境中體驗到社會市場環境下的企業管理狀態。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現實經營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現實經營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業管理中的各個環節，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業進行實習；由工商管理教師推薦部分優秀的學生專門去企業實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優秀品質；在大四為所有的工商管理專業學生設置畢業實習的環節，重點在于讓學生深入市場進行調研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環節的設置和要求。實踐教學必須要有專業的教學環節，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內容與進度進行有效規劃，因此，工商管理專業實踐教學的目標、內容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業的實際要求，對學生的培養目標定位準確，使得工商管理專業人才的培養更加具有針對性和方向性。
三、構建工商管理專業課程實踐教學模式的主要策略
第一，從認識上提高對工商管理專業實踐教學的重視。高校工商管理專業要在教學大綱和培養目標中體現對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質支持。第二，完善工商管理專業課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據實踐指導計劃來設計實踐教學的內容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩定的實踐教學基地，定期聘請企業人士指導大學生，讓學生體驗企業經營管理的過程，了解企業的運行方式與實際的工作內容，發現企業管理的現狀與問題，鼓勵學生積極投入企業進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業專門的實踐實驗室。社會的進步和發展使得工商管理中融入了現代科技，以信息技術為代表的高科技已經融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業實踐課程的考核制度?？己酥贫葢撝攸c體現對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業進行實踐提供便利，企業也應該根據對專業人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業儲備人才，從而實現雙贏的局面。
作者：陳蕾 單位：雅安職業技術學院
參考文獻：
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[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作問題探討[J].科教導刊(上旬刊).2014(06).
對工商管理專業的了解范文2
關鍵詞:工商管理專業;課程教學;方法改革;實踐
近年來，各大高校的招生規模不斷擴大，各大專業的學生數量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業學生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當代的企業愈發找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業生對于工商管理的基礎知識都無法把握，追根究底，主要是畢業生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發展的道路，仍舊以傳統的重理論而輕實踐的教學模式。所以，為了解決工商管理專業教學存在的不足，必須探索更加科學合理的實踐教學模式，方可培養復合型人才，以適應社會生存。
1高校工商管理專業的發展概況
自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質教育，而在此背景下，對于工商管理專業的人才培養就應運而生。工商管理專業是管理學科中的基礎科目，不僅在高等教育中被普及，據統計，全國設立工商管理專業的高校就有500余所。尤其是在經濟全球化的時代，我國企業若想在市場經濟中，甚至是國際舞臺中占領一席之地，就必須重視其管理的創新和培養具有高素質、專業技術技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應時代的發展，我國各大高校對于工商管理專業的人才培養也愈發重視起來。我國各大高校的工商管理專業在其數量和專業結構上都相對較多和長足，然而，市場經濟是不斷變化發展的，一味地擴充招生人數，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養的教學模式已無法再適應當今社會、企業的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現行的教學模式存在的弊端，去真正地理解當今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業教學的規律，以此提出新的培養實踐性人才的相關舉措。
2工商管理專業在實踐課程教學中存在的主要問題
2.1忽視實踐教學，單一教學內容和方式
傳統的教學方式大都以重視對學生的課堂理論教學，無論是何專業大抵如此。而工商管理類專業作為要求有較強實踐性的專業，在這種傳統的教學模式下，學生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數的高校沒有把握好實踐與理論教學的關系，無法正確地認識到實踐教學對于促進學生學習的重要性，導致大多數高校在實踐教學上大都流于形式，只為了教學而教學，沒有科學合理地進行教學規劃。而部分教師在實踐教學中也只是遵循傳統的教學模式，認為實踐教學可有可無，只是將傳授理論知識作為教學的主目標。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學，在日常的教學內容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數學生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎。這就導致學生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎，脫離實踐的教學模式，自然無法達到教學目標。
2.2設備設施投入不足
工商管理專業的實踐教學主要包括校內和校外兩部分，開展相應的校內實踐教學離不開完善的基礎設備設施和良好的環境氛圍，就比如學校開設了相對完善的管理專業的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業學生提供良好的實踐環境，更能將實踐與理論教學更好地相結合，也為學生在校外的實踐打下良好的基礎。然而，就目前各大高校的發展來看，存在的最大問題是，除了部分財經性的院校外，大多數的綜合型工商院校并不屬于主流學科，這就使得在管理實踐設備設施的經費相對不足，相當一部分的工商管理院校在實踐教學經費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業實踐教學的設備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設規模等方式來替代設備軟件不足的實踐教學，部分學校甚至取消了實踐教學，讓學生自行去聯系企業各自進行實踐教學，如此，實踐教學效果自然無法達到預期效果。
2.3缺乏一定的企業實踐基地
加強工商管理專業學生在企業的實踐是尤為重要的，這對于學生往后更好地適應社會、適應企業的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業實踐教學基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業的學生相較于其他專業的學生而言，對其實踐能力要求較高，學生在課堂上所學的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學生不能接觸到真實企業的生產運作、不能親身去體驗一個企業是如何發展營銷的，那么所學的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業中適應生存。同時，院校缺乏企業實踐基地的另一原因在于企業對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業大都以追求經濟利益為主目標，即使與院校聯合開辦實踐教學基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業帶著敷衍性的態度，只注重對學生的實習收費，而對于后續的教學和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數量不斷擴充，也導致了高校不能夠建立起符合學生需求的校外企業實踐教學基地。
3解決工商管理專業實踐教學中存在問題的對策
3.1轉變觀念，規范制度為了進一步加強工商管理專業的實踐教學，首要目標就是轉變傳統的教學觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學的重要性，實踐教學在工商管理教學中占據重要的地位、發揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學觀念，才能去更好地創造出良好的實踐環境。所以，應該不斷提高高校對實踐教學的認知，并建立起相應的工商管理實踐教學規范制度，從根本上轉變教學模式，將其理論與實踐教學更好地融合，使得實踐教學效果顯著。不能僅是轉變觀念，更要在更新觀念的基礎上加強實踐制度建設，建立起相應的配套管理制度，從而提高學生的實踐熱情、教師的教學熱情，最終保障實踐教學順利開展。
3.2綜合資源，科學規劃，加快實踐教學基地的建設作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學的重要性，更要不斷綜合其校內外的資源，科學合理地規劃實踐教學，不斷加強校內外的實踐教學基地的建設，才能真正地提高學生的實踐操作能力。對于實踐基地的創設，主要分為校內校外兩個部分，在進行校內實踐基地建設時，更加注重對學生的理論教學，以幫助學生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創設主要是使學生在校內所學的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業真實運作的過程中，能夠綜合所學知識盡快提升自身工作適應能力。所以說，校內與校外的實踐教學基地的建設是相輔相成，缺一不可的。對于校內基地的建設一定要落實到根本，并針對不同學生個體的學習狀況有針對性的開展，盡量滿足學生的實踐學習需求。而在校外實踐教學基地的建設上，盡量與其具有價值和效果的企業的相合作，建立起能夠幫助學生學到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業合作，以免耽誤學生的實踐機會。所以，只有加強校內外的實踐教學，讓學生更好地去實習工作，才能讓學生在未來更好地適應企業工作，在增強對企業管理認知的同時，也為了適應社會而打下良好的實踐能力基礎及其專業技能水平。
3.3加強師資隊伍建設，培養高素質師資隊伍教師作為學生學習的引路人，在實踐教學中發揮著重要的作用，是其工商管理教學的主要領路者，工商管理專業學生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應的工商管理理論教學，這對于學生在校內外的實踐學習有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業實踐經驗，大都只局限于理論知識，和對企業表面的認知，所以，各大高校在認識這一現狀的同時，就應該不斷加強其對師資隊伍的培訓、建設，在與企業建立聯系時，也應該適當地加強其工商管理專業教師對企業生產運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關企業進行體驗和學習，加強教師對企業的了解，不斷積累自身的經驗，并將其所學經驗與其理論教學相結合，如此，管理教學才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學?？梢月撓灯髽I進行校內講座的開展，讓授課教師與其企業的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經驗、接觸到企業管理的相關知識更好地傳授給學生，真正地提高學生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。
4結語
通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于工商管理專業的學生而言，更好的學習方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現在實踐教學開辦的質量效果如何。實踐教學的開展是一個復雜的系統工程，只有加強學校、企業、教師及其學生等各方面的聯系溝通，才能達到實踐教學的目的。所以，各大高校應重視起工商管理實踐教學中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設及其更新教學觀念等，如此，才能真正地培養出適應社會發展需求的高素質、實踐能力強的工商管理人才。
作者:楊浩政 單位:廣東建設職業技術學院經濟管理系
參考文獻:
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對工商管理專業的了解范文3
關鍵詞：經濟社會；發展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養存在的問題
1.培養目標不明確
培養目標不明確。工商管理專業人才，企業需求中高層管理者較多。但是絕大多數的高校人才缺乏管理經驗，沒有做過企業的高層管理者，這就導致了工商管理專業的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經驗，對工商管理專業畢業的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數的學生為企事業單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養目標定位不夠準確。對于市場經濟環境的了解不準確，沒有結合學校自身的特色來制定人才培養目標。
2.課程設置不合理
課程設置不合理。工商管理專業課程內容與實踐的聯系不緊密，工商管理專業的人才的實踐性較差。課程內容設置上與實踐密切聯系的關聯性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業教材的內容與實踐的聯系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業課程的內容與經濟發展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經驗和理論，結合當前市場環境編排課程內容。但其在國內經濟迅速發展的前提下，經濟全球化和經濟升級轉型的需要遠不能滿足其發展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內容，結合國內經濟社會發展的實踐經驗，安排工商管理專業實踐教學。工商管理專業關聯性不強，課程基礎為后續課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續更新課程滯后，使得工商管理專業學生的知識的創新能力不強。知識的關聯性不足，缺乏專業特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏
課程實踐教學匱乏。工商管理專業的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內容難以開展。絕大多數的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業并沒有構建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創新培養能力
缺乏創新培養能力。高校培養的學生嚴重缺乏創新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經驗，缺乏創造力，人才的創新能力沒有得到充分的發揮。高校對于工商管理專業實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創造性的培養不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創新能力，激發學生的創造性，不利于高校學生的創新能力的培養。
二、強化對工商管理人才培養的對策研究
1.強化硬件設施的投入
強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業的硬件設施的建設，培養工商管理創新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關的書籍、數據，人才通過廣泛閱讀資料和分析數據來源，創新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優化高校師資結構
優化高校師資結構。對于工商管理專業的教師來說，必須轉變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經驗和教學內容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業教師廣泛的參與到企業的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質，鼓勵教師參加工商管理相關內容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業的教材內容與社會環境的接軌，豐富教學內容從教材理論到實踐經驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內容與實踐的緊密聯系，通力合作，促進教師與實踐內容的融合，提高教材的整體質量。
3.構建校企合作體系
構建校企合作體系。轉變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現校企優勢互補、資源共享等，實現工商管理專業學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發展的素質建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質。構建校外實訓基地，工商管理專業的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業的學生提供了就業的機會。高校在培養工商管理專業人才時，要引導企業參與人才培養的方案的制定。監督人才培養的質量，并為其解決高校人才就業難的問題，努力實現高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設
改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創新為核心的教學評價。激發工商管理專業教師的創造力，激發學生開拓創新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養指標。構建工商管理專業學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質量進行評價，關注工商管理專業人才的去向，構建科學嚴謹的就業反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質量監控進行課程的設置、人才培養目標的設定，實現與經濟發展成功對接。
三、經濟社會發展對工商管理人才需求研究
1.創新是培養高端工商管理人才的關鍵
創新是培養高端工商管理人才的關鍵。高校培養工商管理專業人次可以準確的把握經濟發展的趨勢，以經濟產業發展為導向，在適應經濟發展的前提下，培養能夠支持經濟發展的現代化、高素質人才。構建開放型的專業調節系統優勢。創新高校教育模式，培養工商管理的高端人才，走人才可持續發展道路、創新道路。實施人才的戰略化、品牌化經營，滿足工商管理專業經濟發展的需求，更好地滿足社會經濟發展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養之旅
特色化培養之旅。以經濟的發展特色為核心，對工商管理的專業人才，以區域經濟的發展為載體，體現經濟發展的方向，體現經濟發展對人才的要求，遵循發展需求驅動的原則，以市場為導向，創新課程的設置，培養工商管理專業需要的實用性人才，發展市場化戰略。增強校企的深度合作，以企業為學校的實訓基地，與企業簽訂人才培養協議，建立雙方互信、互惠的合作關系。加深對于專業的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發工商管理專業人才學習的主動性。
四、結論
在經濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養的質量不斷面臨著挑戰。對于工商管理類專業的人才的培養，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質的培養目標不夠明確。人才的培養缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
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對工商管理專業的了解范文4
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革
一、高職院校工商管理專業教學現狀分析
相對本科院校而言，高職院校的教學目標是為社會提供具有實踐動手能力的專業化人才，這是高職院校的優勢所在。高職院校想要實現自身的可持續發展，必須認識到自身的優勢所在，從而注重提升學生的實踐動手能力，提升學生的就業競爭實力?，F階段，社會經濟發展中工商管理專業人才的缺失，激起了大量學生學習工商管理專業的熱情[1]。但是，工商管理專業畢業生在企業的實踐工作中，往往表現不佳，無法滿足企業發展的實際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業的教學模式較為落后，導致工商管理專業學生的理論知識較強，而實踐能力較差，對所學的理論知識無法靈活運用。面對這一不利局面，高職院校管理人員應加以重視，從而及時的對自身的教學模式進行優化，為學生提供更為全面的輔導，推動學生的全面發展，提升學生在同崗位中的就業幾率，滿足企業發展的實際需求，最終保證社會經濟的平穩發展。
二、高職院校工商管理專業教學中的不足
（一）工商管理專業師資力量不足
在高職院校工商管理專業的教學過程中，教師的作用是極其重要的，如果教師的綜合素質不高，將無法給予學生專業化的指導，影響工商管理專業的教學質量[2]。首先，部分高職院校的教師缺少自主學習能力，沒有自主學習時展中最新的工商管理相關知識，仍采用傳統的課本內容開展教學，無法給學生提供最新的工商管理知識，導致學生畢業實踐后工商管理工作效率低下，影響學生的長遠發展；其次，工商管理專業所涉及的領域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業教師的交流，導致學生無法對所學知識進行系統性的學習，學生的學習進度得不到較好地統一，影響工商管理專業的教學質量；然后，部分高職院校教師是由留校學生擔任，自身工商管理工作的實踐能力較差，無法給學生提供專業化的實踐教學，導致學生的實踐能力提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業素養不高，對自身的工作認知不足，只是單一的為了完成教學任務，工作積極性不高，對學生的學習進度并沒有很好的認識，無法針對性的開展教學活動。
（二）實訓課程設置不合理
高職院校的優勢是為培養學生的實踐動手能力，而部分高職院校對自身的優勢認知不清，過于重視理論課程的教學，而忽視了實訓課程的設置。首先，受傳統教育教學理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本?？圃盒５木嚯x，紛紛加大對理論課程的資源投入，實訓課程的安排較少對實訓課程不夠重視；其次，在工商管理專業的教學過程中，高職院校教師仍采用填鴨式的教育，缺少對學生學習進度的關注，導致其對學生的實際需求認知不足，教學效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實訓場地的面積相對較小，無法滿足大量學生的實際需求，學生缺少實踐動手機會，限制了學生實踐能力的提升；最后，部分高職院校對工商管理專業的認知不足，對專業學生的考核仍以課本內容為主，考核機制不夠完善。這就導致學生對實踐課程的學習興趣不足，教學效果達不到預期的效果[3]。
（三）教育教學方式較為單一
隨著科學技術的進步，學生對新事物的好奇心較為強烈，傳統的填鴨式教育已經無法引起學生的學習興趣。但是，部分高職院校工商管理專業教師對新事物的接收能力較差，教育教學方式較為傳統，無法滿足學生的實際需求。首先，高職院校在發展過程中，對新技術、新設備的應用較少，工商管理專業的教學過程中缺少相應的教學資源支持，教師只能在有限的資源條件下進行教學；其次，現階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材，但是，國內外市場環境的差異導致教學資料與國內的市場環境不相符，教師受自身素質影響，無法結合實際市場環境，對學生開展靈活性的教學，導致學生所學知識經不住市場環境的考驗；最后，高職院校的校企合作深度不足，工商管理專業教學過程中，缺少相應的案例支持，導致學生對所學知識的掌握程度不高，經不起時間的考驗[4]。
三、高職院校工商管理專業教學改革措施
（一）加強師資隊伍建設
在工商管理專業的教學過程中，教師是學生的領路人，對學生的未來發展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業的教學質量，必須加強師資隊伍的建設。首先，高職院校應設置相應的教師考評機制，考評結果直接與教師的利益掛鉤，充分調動教師的工作積極性，鼓勵教師自主學習相關知識，提升自身的教學水平，為學生提供更為專業的服務；其次，高職院校應加強與企業的合作，邀請企業中優秀的工商管理人才入校授課，為學生提供榜樣的力量，提升學生的實踐動手能力，為學生的未來發展奠定良好的基礎；最后，高職院校應加強對教師的培訓，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識儲備，提升教師的教學水平。與此同時，可以派遣教師進入企業學習，提升教師的實踐能力，進而為學生實踐能力的提升提供專業化的服務。
（二）設置合理的課程體系
為保障工商管理專業學生的全面發展，高職院校應合理的設置課程體系，將理論課程與實踐教學有機的結合起來，提升學生實踐動手能力的同時，鞏固學生對所學理論知識的掌控。首先，高職院校管理人員應組建專業的課程體系設置小組，深入分析工商管理專業的教學需求以及各門課程的教學內容，對傳統的課程體系進行優化，提升工商管理專業課程體系的科學性；其次，應將工商管理專業的課程體系進行細分，從而提升課程體系的設置效率。一般分為理論課程體系與實踐課程體系兩種，這兩種課程體系的設置應堅持對立統一的原則，兩個課程體系齊頭并進，有效保障學生的全面發展；最后，課程體系設置小組應對優化后的課程體系進行監督考核，從而發現優化后課程體系設置中存在的不足，及時采取相應的改良措施，不斷對課程體系進行進一步的優化，最終完成合理課程體系的建設。
（三）創新教育教學方式
為滿足工商管理專業學生的實際需求，高職院校教師應加強與學生的溝通交流，鼓勵學生對自身的工作提供建議，從而實現教育教學方式的創新，提升學生的學習興趣，提高高職院校工商管理專業的教育教學質量。首先，高職院校應深入開展與企業之間的合作，從而為學生提供真實的實訓場地，提升學生的實踐動手能力。高職院校教師可以組織學生進入企業進行參觀學習，了解工商管理工作的具體流程，幫助學生了解自身的不足，為之后學生的學習提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業教學過程中，教師應注重調動學生的主觀能動性，鼓勵學生進行自主學習。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會，讓學生通過所學知識，自主制定相應的工商管理工作計劃，通過與其他同學的交流，發現自身的不足；最后，高職院校教師應加強對新技術、新設備的應用，深入分析學生的學習興趣點，對自身的教育教學方式進行改革，提高學生的學習積極性。
四、結語
綜上所述，社會經濟的發展，對高職院校工商管理專業提出了更高的要求，傳統的工商管理教育教學模式，已經無法給學生帶來實際性的幫助。高職院校管理人員應加強對時展要求的認知，對自身的教育教學模式進行創新，提升工商管理專業的教育教學質量，為社會的發展提供更多具有實踐動手能力的工商管理人才支撐。
【參考文獻】
[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業課程教學改革新探[J].科技信息,2013(12):218.
對工商管理專業的了解范文5
關鍵詞：工商管理;人才培養;重要性;現狀;策略
當前，我國正處于市場經濟轉型階段，因此對工商管理人才培養的要求更加嚴格。但是，傳統工商管理人才培養的理念與方法因為受到諸多因素的影響，難以適應社會以及經濟市場發展的需求，因此，教師在教學中的首要任務就是培養人才的專業理論知識與實踐能力以及競爭意識。
一、工商管理人才培養的重要性
工商管理是培養人才的核心，主要是培養人才具備管理、經濟、法律以及企業管理方面的專業理論與專業知識，運用經濟學的原理與技巧以及科學的專門方法，從中分析與解決管理企業工作問題的基本能力，從而給企業帶來更多的利潤。因此，工商管理對人才培養是非常重要的。
二、工商管理人才培養的現狀
（一）人才培養模式傳統單一
目前，教師培養學生的模式過于傳統單一，教學方法枯燥乏味，課堂上教師只注重專業理論知識的培訓，缺乏專業理論知識與實踐教學相結合，致使學生對所學的專業知識理解能力低下，對專業的理論知識失去學習興趣，導致學生課后不愿意花時間與精力去消化專業的理論知識。
（二）人才培養目標不明確
教師在教學中，往往籠統地傳授管理專業的理論知識，忽略對不同層次的學生制定管理人才的培養目標，嚴重制約了該專業的培養質量。一些教師作為工商管理人才培養的主要載體，其教學內容、課程設計都缺乏科學規劃，致使教學內容與實際目標脫節，在很大程度上削弱了工商管理人才培養的價值。
（三）忽視培養工商管理人才的創新能力
教學過程中，多以教師為主體，忽略了學生個體的差異性以及學生自我意識的發揮。教師過分強調專業需求，關注知識的傳授，忽視了對人才綜合素質及創新能力的培養，導致學生分析與解決問題的能力低下，不能充分發揮自身的創新思維與能力。教師課堂上忽視引導學生表達自己的想法與思維，致使人才缺乏創新意識與能力。
三、工商管理中人才培養的策略
（一）加強工商管理人才的培養
人才培養是工商管理的核心，因此，教師教學中要引進先進的教學模式，要有針對性地教授學生專業理論知識，提升學生的基本素質，將專業理論與實踐相結合，鼓勵學生發表見解，從而培養出能夠滿足社會需求的專業人才。教師除了教授專業的理論知識外，還應注重指導學生的人際交往能力、溝通能力、處理沖突與協調能力等能力，只有提高學生的綜合能力，才能增強學生的社會適應能力。
（二）培養工商管理人才的創新意識與能力
教學中，教師要注重培養工商管理人才的創新意識與能力，引導學生多關注國際經濟市場的發展前景，課外大量閱讀國際工商管理以及人才培養的案例，增強自身的競爭能力，以適應社會的發展需求。同時，教師一定要加強培養學生的創新意識與能力，讓學生多觀摩學習以及借鑒國外的先進管理理念，結合專業理論指導實踐，并在實踐中創新專業理論，培養出具備一定特長以及較強技術的應用型的工商管理人才。
（三）完善工商管理目標體系建設
為了培養工商管理的專業人才，完善工商管理體系目標建設是必要的。隨著我國經濟的國際化發展趨勢，完善相關目標體系已經成為首要問題。因此，教學中，教師要以學生為主體，著眼于國際化人才的培養要求，構建國際化工商管理的戰略目標。學校的管理制度以及教師的教學計劃都要以學生的培養與發展為中心，不斷加強工商管理人才的綜合能力，并時刻關心以及了解社會需求的變化，培養真正符合社會需求的工商管理專業人才。學校要根據自身現狀，革新工商管理的課程體系，發揮工商管理的特色，推動工商管理專業人才的培養。
（四）加強實踐教學
工商管理專業是專業理論與實踐相結合的專業，教師要注重提高學生的實踐能力，才能夠真正培養出工商管理專業應用型人才。學校應該為學生創設良好的實踐機會，加強學生的實踐教學，重視校內的模擬課堂與實踐設施的建設，并且積極聯系社會私營企業，爭取共同為學生創造一個良好的實踐環境。
四、結語
社會以及現代企業對工商管理人才的需求，要求教師對學生專業的工商管理知識與實踐能力要高度重視，并根據當前經濟發展的特點，對工商管理人才進行規范化培養，使工商管理人才能與時俱進。并適當增加學生的實踐機會，培養學生的綜合素質，為社會以及經濟市場輸送真正有用的人才。
參考文獻：
［1］袁君．論工商管理的人才培養及現狀的分析［J］．吉林畫報：教育百家B，2013（4）：274．
對工商管理專業的了解范文6
關鍵詞:工商管理專業;人才培養質量;滿意度;調查
吉首大學工商管理專業創辦于1999年,2006年被評為湖南省重點專業,2008年又被評為湖南省特色專業,現有在讀學生四個年級共432人?；趯W校辦學定位,本專業的培養目標確定為:旨在培養德、智、體全面發展的,系統掌握現代管理學、經濟學基本理論和方法,服務西部民族地區,面向全國,具有創新能力和務實作風,具備職業經理人潛質,能夠從基層管理工作做起的務實型、應用型、創新型高級經營管理人才。然而,在具體的教學活動之中,學生、教師均反映存在一些問題,使人才培養目標的要求難以完全實現。因此,本著整體上了解本校工商管理專業人才培養現狀的目的,吉首大學商學院工商管理教研室于2009年底組織對工商管理專業的三個年級學生(2006、2007、2008級)就專業人才培養進行了一次調研。本次調研采取問卷調查方式,共發放調查問卷60份,收回有效問卷60份,回收率100%?；趯φ{研數據的歸納分析,作者提出了一些改進本校工商管理專業人才培養質量的措施。
一、滿意度調查分析
本次調查問卷主要分為兩個部分,第一部分為滿意度調查,主要用于測量學生對專業培養條件的滿意程度,從學生的角度評價本校工商管理專業培養的各項條件是否符合人才培養的要求。滿意度調查部分共設計了10個問題(其中,第3個問題又分為4個小問題,所以總共包括13個問題)從教學硬件、軟件及教學成效等方面測量我校工商管理專業的辦學條件。調查采用李克特五分法,其中5分表示學生對我校工商管理專業的辦學條件非常滿意,1分則代表很不滿意。
根據對三個年級工商管理專業學生的調查數據分析,三個年級被調查學生對這些專業教學硬軟件條件的評分均值均處于2-4分之間,即處在“不滿意”至“滿意”之間。按照13個問題的先后順序,三個年級被調查學生對專業教學硬軟件條件評分的均值如下:2008級:3.4000,3.3000,2.8000,2.9000,2.3500,3.4000,2.2000,3.6500,3.2000,3.2000,2.8000,2.5500,2.5500;2007級:3.3684,3.1053,2.2105,2.3158,2.7368,2.6316,2.0526,3.2632,3.0000,2.8421,2.8421,2.2105,2.5789;2006級:3.7727,3.5909,3.1364,3.0909,2.9091,3.4091,2.7273,3.4091,3.0455,3.5455,3.2727,2.8636,2.5455。這表明,學生對本校工商管理專業的總體辦學條件的滿意度一般。尤其是對“運動場面積、體育設施”、“專業理論教學與實踐教學相聯系的教育效果”、“就業指導與培訓措施”、“對自己從學校所獲得的職業技能”等四個問題的評分都處于“2～3”區間中,即處于“不滿意”至“不確定”之中,特別是“專業理論教學與實踐教學相聯系的教育效果”的評分非常接近于“不滿意”,這表明學生對當前專業的教學內容、教學方式不太滿意,要求在教學過程中獲得更多實踐性強的訓練,以提升自己的職業技能。但對“院系領導對教學工作的重視情況”、“教學管理部門人員的服務質量”、“曾給你任課的教師整體水平”、“學校在提高學生綜合素質方面”等指標的滿意度較高,均處在“不確定”至“滿意”之間。這表明學生對本專業的教學管理、師資水平的滿意程度較高。另外,從整體評分情況來看,2006級學生的滿意度明顯高于2007、2008級學生(表1),這可能是由于2006級學生就讀于新校區,辦學條件相對更好所致。
二、事實調查分析
滿意度調查測量的是學生對工商管理專業辦學條件的評價,反映的是整體上學生對工商管理專業辦學條件的滿意程度。但是,具體來說,這一評價會對學生的學校、專業選擇產生什么影響?是什么原因造成了學生的滿意或不滿意?以及從學生的角度分析如何改進工商管理專業的人才培養質量?這些則是由事實調查部分進行調查。事實調查部分共設計了14個問題。
在“學校選擇”問題上,學生的回答對學校敲響了警鐘。有高達38.3%的學生選擇了不會選擇本校,還有46.7%的學生表示“不確定”,僅僅只有15%的學生選擇了“會”。而在“專業選擇”問題上,學生中肯定的回答占了多數。有高達55%的學生選擇了“會”,還有18.3%的學生表示“不確定”,但有26.7%的學生選擇了“不會”。這一調查結果表明盡管學生整體上對本校工商管理專業辦學滿意程度不是很高,但是相較與本校其它專業,工商管理專業的辦學條件、教學水平還是具有一定的優勢。
問題3和問題4則分別對本校工商管理專業教學工作的肯定和否定方面進行了調查。學生充分肯定了本校工商管理專業教師的教學水平,對其認知程度達到了35%,對師資力量、教學基礎設施建設也給予了肯定。但強烈要求增強就業培訓,對師資力量的進一步增強和校園風氣的改善也提出了要求。
問題5調查的是學生對本專業與社會需求結合程度的判斷。63.3%的學生對此評價“一般”,20%的學生持肯定態度,還有16.7%的學生持否定的觀點。這表明我們的工商管理專業在課程體系、授課內容等方面還需要進一步加強與社會的銜接。
問題6、7調查的是學生對工商管理專業的喜歡程度及原因。我校工商管理專業學生中很喜歡和比較喜歡本專業的學生占到了88.3%,這表明學生們對本專業的選擇是基于自身偏好的結果,這有利于學生學習積極性的提高。而專業喜歡原因的調查則表明興趣占了很高的比例(53.3%),同時本專業實用性強的特點也是吸引學生的一個重要原因。這也就對我們進一步在辦學過程中,進一步強化學生分析、解決實際經營管理問題的能力提出了要求。
問題8是用來調查學生的課余學習實踐安排。調查結果顯示,本專業學生課余學習中超過三分之一的時間放在了應對外語考試上(35%),而在專業知識鞏固(15%)和擴大知識面上(23.3%)的時間明顯不夠。而后者恰恰應是提升工商管理專業學生綜合素質,提高其分析、解決實際經營管理問題所必須的。當然,造成這一結果的原因一定程度上與國家英語等級考試有關。
問題9是調查各種老師在本專業學生培養中的作用。調查結果顯示,任課老師、班主任、本專業外聘老師成為學生認為的對其啟發和幫助最多的前三類老師,但認為“這樣的老師很少”的比例也達到了23.3%。這顯示本校工商管理專業的任課老師認真負責,教學水平較高;而我院實施的班主任制度對提高人才培養質量也很有幫助;第三,專業外聘老師的作用非常突出,今后需要進一步加強專業外聘老師的聘任,充分發揮專業外聘老師的作用;最后,由于近四分之一的學生認為老師在其培養中的作用很小,今后需要我們所有老師進一步強化與學生的溝通交流,積極主動地幫助學生解決學習甚至生活中的各種難題,從而幫助學生全面提升其綜合素質。
問題10調查的是學生對本專業的信心。調查表明,對就業前景表示憂慮(憂心忡忡+有點擔心)的比重很大,占到了66.7%,而表示“信心十足”者僅僅有8.3%。這一調查結果表明,隨著大學生人數的增加和就業壓力的增大,本專業學生對就業前景普遍表示擔憂。究其原因,一方面是由于工商管理專業的學生感覺本專業有點像“萬金油”,適用面很寬,不像理工科專業一樣學習一門專業的技術,不知道自己到底學到了什么;另一方面,由于缺乏與實際企業的接觸,不了解具體管理崗位需要什么能力,需要做什么?因而表現出對未知事物的恐懼。針對這些問題,解決問題的關鍵就是強化實踐、實驗教學,加強校企聯合,多渠道創造實踐、實習的機會,提高學生動手能力,提升學生分析、解決實際管理問題的能力。
問題11、12、13是對本專業學校教育對學生品質和能力提升,以及與同類學校同專業學生能力比較的調查。通過調查發現,通過學校教育,學生們的“求知欲”、“抗風險能力”、“合作精神”、“社會適應性”等品質得到了較大的改善,但目前本校工商管理專業學生自感“創造性”改善的還不夠(11.7%)。這要求在今后的專業教學中,在課程設置、教學內容、教學方法等方面注意啟發學生的思維,充分培養學生的創造性品質。而在能力改善方面,最為學生認同的是其“人際協調能力”的改善,達到了53.3%;而“經營管理能力”改善者僅僅占到了6.7%。這一結果正是本專業缺乏實際經營管理實踐的反映。最后,在與其它同類學校同專業學生的能力比較中,認為“差不多”的占到了53.3%,認為“沒有優勢”的達到了40%,認為“優勢明顯”的僅僅占6.7%。這一比重表明學生認為相較于同類其它高校,本校工商管理專業學生的能力處于弱勢。
在參與校園文化活動方面,只有23.3%的學生表示自己積極參加,偶爾參加者占到了63.3%,還有10%和3.3%的學生分別表示“沒興趣”和“沒條件”。這一局面要求我們在校園文化活動的策劃和組織方面應基于學生的興趣愛好,同時可以考慮結合本專業的特點,使得學生能夠通過參與各種校園文化提升自己的綜合素質,從而提高學生參與校園文化活動的積極性。
三、措施建議
綜上所述,筆者認為:學生對于本校工商管理專業建設取得的成績,尤其是在強化教學管理體制,積極改進教學設施,引進現代教學手段,提升教師素質等方面做出的努力是認同的。同時,對于進一步提升我校工商管理專業的人才培養質量也提出了很多合理的建議。歸納起來,我們可以從以下幾個方面嘗試進一步改善本校工商管理專業人才培養模式:
1.強化實踐教學環節,加強學生實踐能力的培養
針對學生迫切要求提高實踐教學在整個專業教學中的比重的要求,建議學校在加大學校自身硬件投入的同時,積極與企業進行合作,加強實踐教學環節,實現學校與企業、學生與企業的互動。學生應該在校期間,就到專業對口的公司進行實習,幫助自己定位,認清并發揮自身優勢,為今后順利進行工作定位打好基礎。學校應把專業實踐環節提高到與理論教學同等的地位,通過各種培訓機制培養學生的課題研發等實際應用能力,為學生能力培養奠定基礎。
2.優化課程設置
一方面,應適當控制公共基礎課程比重,重點改進“兩課”的教學效果;另一方面,考慮設置更多的選修課程,以便學生結合自身的興趣點進行更加深入的專業學習。
3.加強學生綜合素質培養
針對學生反映的“創造性”品質和“經營管理能力”改善不夠的狀況,在今后的專業教學中,在課程設置、教學內容、教學方法等方面注意啟發學生的思維,充分培養學生的創造性品質,同時通過強化實踐教學環節,逐步提高學生的經營管理能力。另外,還需要在教學中進一步注意培養學生以下幾個方面的素質:抗風險能力、持續學習能力、團隊合作能力和挫折適應能力。
4.適當實行“雙導師”制度,幫助學生更好地規劃專業學習和提升實踐技能
針對學生對自身發展的迷茫和對專業學習方向認識的不足,以及缺乏專業知識運用機會的現狀,我們可以適當地實行“雙導師”制度。首先選聘部分專業知識扎實、工作認真負責的教師作為學生的學習導師。幫助本專業學生在大一階段就對自身發展進行規劃,同時在平時學習中給予輔導,從而提升其對專業知識的掌握。其次,從外部企事業單位聘任部門優秀的管理者作為學生的實踐導師,通過與學生座談、工作實踐等方式給予學生運用專業知識解決實際經營管理問題的指導,從而提升學生分析、解決實際問題的能力。
5.舉辦更多的與專業相關的活動或講座
學院專業教師應定期結合當前社會熱點經營管理問題或者自己研究的課題給學生開設講座,從而擴大學生的專業知識面。另外,也可以積極地邀請企業高級管理者或者有所成就的校友給學生作講座,幫助學生理清專業學習的方向和提高專業學習的積極性。最后,學院應積極鼓勵學生舉行各種與專業相關的活動,以活動的形式來引導學生進行專業學習。
