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對工商管理專業的建議范文1
關鍵詞：工商管理專業；創新創業發展途徑；探索分析
1引言
近年來，工商管理專業人才培養的需求已經無法滿足社會經濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業人才的教學方式過于傳統，沒有根據實際市場發展需求來培養人才，導致人才無法適應當前社會的發展現狀。另外，由于用人單位對于工商專業的學生要求變得非常高，不僅要求工商專業畢業生具備專業技術，而且要求畢業生具備很強的綜合素質。因此，需要對工商管理專業的學生進行創新教育發展，才能夠實現畢業生就業。
2工商管理專業創新創業教育發展過程中存在的問題
2.1工商管理專業創新創業目標不明確
工商管理專業創新創業的目的就是幫助社會培養復合型人才，通過發展工商管理專業來滿足社會經濟市場用人單位的需求。首先，需要對當前社會經濟市場發展現狀和工商管理專業現狀以及工商管理專業教學現狀進行詳細的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業創新創業的目標，從而為單位培養出具備創新、創業意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質能力，有堅定的創業目標和領導管理能力，具備長遠發展的目光，能夠重視國家經濟的發展，有很強的隨機應變能力，有利于為工商管理專業創新創業發展提出實用的建議。
2.2工商管理專業創新創業教學理念傳統
工商管理專業創新創業的發展受到了傳統教育理念的影響，導致學校教師無法及時改善教學方式和教學理念，實現不了創業創新研究。由于工商管理專業對于創業目標和創業方向沒有明確的指導，導致學生在實際學習過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現創業，使得工商管理專業的學生學習興趣不高，無法發揮出工商管理專業的作用。同時，由于創業型人才的培養思維受到影響，導致工商管理專業的學生一旦畢業就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學生和教師來說，就業與創業相比較，就業比創業實際、簡單?？梢姡處煹慕虒W觀念、學生的思維方式、教學模式等因素直接影響著工商管理展業創新創業發展。所以，學校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴格按照教育部門的教學改革理念來改善學校教學模式，增加創新創業教學內容，增加創業實踐模擬教學科目，通過提升教師的專業技能和教學理念來影響學生，讓學生對創新創業產生學習興趣，從而提高學生的創業積極性。
2.3工商管理專業教師隊伍專業技能低下
工商管理專業雖然開始注重創新創業教育，但是由于教師自身教學理念差，專業技能不高，導致創新創業教育發展緩慢。同時，由于學校開展創新創業教育晚，并沒有招聘專門的創新創業指導教師，導致學生在學習的過程中，只注重理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養，造成學生創新創業能力不足。
3針對工商管理專業創新創業發展教育提出的措施建議
3.1改變教學結構
學校為了提高工商管理專業畢業生的就業率，需要通過改變教學結構方式來實現工商管理專業創新創業教育的發展。首先，需要確定工商管理專業人才對知識的掌握程度，同時，結合現代社會經濟發展模式，對工商管理專業的發展現狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學的工商管理專業創業指導書，并按照社會發展趨勢來不斷完善具體創業指導內容。其次，學校需要按照工商管理專業教學內容和創業指導書來調整教學課程，并注意創業指導教學中理論知識的學習和實踐能力的培養，有利于提升學生對基礎性知識的掌握，讓學生在教學過程中了解當前社會發展現狀。最后，教師需要根據學生掌握知識的程度來安排實踐內容，并根據學校的資源情況進行模擬實踐練習，有利于讓學生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學生對自己的未來有一個明確的定位。
3.2改變教學方式，提高教師專業能力
工商管理專業創新創業教育發展還需要做好教學方式的改變。由于工商管理專業的教學模式非常單一，導致學生在學習的過程中提不起學習興趣。所以，教師需要改善課程學習氛圍，增加學生社會調查實踐研究，創辦課程創業辯論比賽，要求學生制定出完善的創業方案等，有利于培養學生的自主學習能力，同時還能夠積極調動課堂的學習氛圍，提升教學質量，幫助學生積累經驗。同時，學校還需要制定出教師創新創業教育培訓計劃，采取多元化的創新創業教育方式來培養教師隊伍，例如定期組織教師學習和培訓等，加強教師的實踐經驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業的教學現狀。
3.3改變教學評價方式
為了提升工商管理專業創新創業教育發展，學校還需要做好教學評價方式的改善，將學生的創業計劃書、創業總結、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調整，例如理論考試成績的占比調整只能為全部成績的30%，實踐考試成績為全部成績的60%，學習自我總結、創業意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學生了解自己的實際自我創業能力。為此，學校還需要構建完善的教學體系，為學生營造出真實的創新創業實踐環境，例如創新創業仿真、創新案例分析等，以此來增加學生的實際創業綜合能力，提升學生的創業體驗感，為學生的創業創業發展奠定基礎。
4結束語
由于我國高校工商管理專業創新創業教育發展起步晚，為此，高校想要培養出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統的教學理念和教學方式，提升教師的創新創業意識，才能夠從根本上提高學生的創業能力，提升畢業生的市場就業率。
參考文獻
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[3]熊彥.淺談工商管理教育模式的創新改革[J].經貿實踐，2016（18）：233.
對工商管理專業的建議范文2
中國一些院校于1982年開始引進歐美的MBA教育，1993年把工商管理學科從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。至2004年，中國有343所普通高校設立了工商管理專業[1]。工商管理專業的蓬勃發展為中國經濟發展培養了大量高級管理人才，然而，在培養過程中也存在一些問題，為此，教育部高教司于2004年對中國普通高等院校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀進行了調研，結果顯示:從供需來看，總體平衡，但存在局部供給不足和局部供給過剩;從學生能力和素質看，外語水平和計算機應用水平較差，分析問題與解決問題能力、開拓創新精神、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力需要加強;從人才培養的過程來看，高校與實際部門缺乏聯系和交流，教學設施落后，對市場前沿問題關注較少和教學管理弱化，缺乏專業實習，忽視個性培養，人才“趨同化”現象日趨嚴重，教師數量不足且質量不高，缺乏案例教學，教學經費不足。[1]
針對這些問題，教育部高教司從宏觀上給出了5點政策建議，[1]其中，有四點都是如何突出辦學特色。本文從微觀上探析如何開展工商管理專業的特色教育。
二、目前存在問題的原因分析
1·實驗時間不足。這由三方面原因引起:有些高校缺乏實驗室，沒有專門實驗教師;有些高校有實驗室，但對實驗課重視不夠，沒有相應的實驗教材，實驗時間不足;學生很少有機會使用大型企業軟件。目前學生對計算機應用能力普遍存在一種誤解，認為通過國家計算機等級考試即可提高計算機應用能力，實際并非如此。企業、政府等用人單位不是需要會考試的人而是需要能干實事的人。許多學生通過的計算機等級考試，但不會使用企業常用軟件、不懂數據庫的基本操作。
2·外語學而不用。中國大學生外語學多從小學或初中開始，共十年之久，從課時安排上看外語學習時間占總課時的20%左右，在學生業余時間中這個比例還更高些;然而，外語能力差，幾乎是中國非外語專業學生的通病。其主要原因是:一是測試辦法不科學，僅重視語法和詞匯的測試，不重視語言應用能力的培養。二是因為測試方法導致教學環節設計不科學。教學的最基本功能就是為了達到教育主管部門的考核標準。語言有其自身的特殊性，僅憑一張試卷考察學生的語法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學生的語言應用能力。很多非外語專業學生，不會利用所學外語進行口語交流和書面交流，許多學生連本專業外文文獻都看不懂，更談不上用外語寫作專業文章。三是沒有營造學習外語的環境。語言的學習需要一定的語言環境，“啞巴外語”永遠提不高外語的應用能力。然而，目前外語教育并不重視語言環境的營造，有的學校外語課堂不能實現全外語教學，有的甚至是漢語占了大部分時間，學生缺乏用外語交流的機會。
3·通識教育未達目的，人文教育弱化。“傳統上，通識教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會科學教育、數學和自然科學教育等。在當今信息技術日益發達，全球化和國際化愈益加強的時代，通識教育的范疇也相應地得到了拓寬，很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等的教育包括進去，并在通識教育中融入了跨學科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。”[2](P243~245)韓玉志[3](P53~55)對中外工商管理類本科培養模式比較發現:從通識教育課占總學分的比例看，中國大學一般為33%，美國一般為46%以上，日本、加拿大和新加坡大學一般為25%以上，課程設置除“兩課”(政治理論課和思想品德課)外，基本相同，一般都包括人文歷史、語言文學、社會科學、自然科學等。而中國“兩課”、外語、計算機、體育一般占通識教育課的71.45%，所以提高學生人文修養和思維訓練的課程明顯不足。人文教育是通識教育的一個重要部分，它是“對人的改造、塑造和培育”。[4]目前的人文教育具有明顯的知識化、科學化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態化傾向，[5](P140~142)人文教育課時不足、課程的設置不夠科學。
而通識教育的目的“旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民”，[6]其培養內容是“一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。”[6]中國的通識教育總體來看沒有達到目的，這是造成大學生缺乏開拓創新精神、敬業精神，心理承受能力差的重要原因之一。
4·教學方法單一，缺乏探究學習。其一，長期以來，大學教育仍以教師課堂講授為主，學生大多處于被動接受的地位，學生的主觀能動性未能充分發揮，學生發現和解決問題的能力得不到系統的訓練。其二，大學難以為工商專業提供專門的實踐平臺，而目前高校和企業缺乏聯系，難以通過企業管理實踐開展探究學習，學生對所學的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過程。然而，工商管理專業的學生未來面對的大多是企業、政府等部門中非程序化決策問題，更需要加強這方面能力的培養。
5·缺乏有效激勵機制，鼓勵企業參與。高校和企業缺乏聯系的現狀造成了學校不了解企業的需求，學校缺乏企業提供的實踐平臺，學校得不到企業經營的數據和案例，企業得不到需要的人才等后果。究其原因，有兩個方面，政府未能制定有效的激勵機制，引導企業積極參與高校的人才培養，引導企業向學校捐資，引導企業向高校提供研究實踐基地。另一方面，高校沒有主動走出去，與企業、政府接觸，了解彼此的需求，畢竟，高校在人才的培養過程中占主導地位。
6·專業課程設置不盡合理。教育部規定了工商管理專業的主干課程，一般為專業基礎課，目的在于培養工商管理專業人才的基本知識和技能，在專業方向課的設置上高校享有自，而高校沒有結合自身辦學的優勢，盲目跟風，專業方向上未能突出特色，導致學生培養的“趨同化”。
三、特色教育探析
根據上述問題分析，建議從以下幾個方面開展工商管理專業的特色教育。
1.重視試驗課程。建立專門實驗室，編寫專門的試驗教材，保證試驗課時，配備專門實驗課教師，提高實驗課的質量，嚴格實驗課的考試考查制度。
2.強化外語應用能力培養。提高外語教師的師資水平，改革外語的考試考核辦法，營造外語交際和外語寫作等強化外語應用能力的的良好學習氛圍。
3.通識教育與專業教育有機結合。李曼麗[6]給出了中國大學本科通識教育的政策建議，我們認為，除此之外，由于工商管理專業培養的人才是面向人、事務的管理，其專業課中就包含有通識教育內容，管理心理學、管理溝通、企業家精神與企業成長、變革管理、商業倫理與社會責任[7](P56~63)等，因此，專業課和通識教育課程能夠有機地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學地設置通識教育課程，專業課的教材如何改革，使二者互為補，充，從而強化通識教育，為學生打下廣博的通識基礎，使之成為高級管理人才。
4.改革教學方法。工商管理專業培養的是高級管理人才，因此必須從教學方法上改革以強化學生的綜合運用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力，具體包括:第一，轉變教師學生角色。在教與學的過程中，要努力改變學生處于被動接受學習的現狀，使學生占主導地位、教師起引導作用，創造多種機會鍛煉學生的自我學習能力。第二，開展探究學習。工商管理專業的特點適合于探究學習，我們面臨的問題大多來自于實踐，且具有非程序化問題的特點，這決定了解決問題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠不能滿足實際應用的需要;要讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用已學知識、獲取新的知識、靈活應用各種知識。第三，小組團隊學習。把班級分成若干小組，以小組為考評單位，小組內互助合作，小組間競爭合作。在小組學習過程中，培養學生的組織能力、領導能力、協調溝通能力、團隊精神。
5.設計有效的激勵機制，鼓勵企業參與。應借鑒國外成功經驗，結合中國實際，通過稅收政策及行政管理手段，引導、鼓勵企業為高校捐資、提供試驗實習基地，鼓勵“定制式”的人才培養模式。
6.培養專業特色。專業特色的培養應從專業方向課程改革入手，結合大學的自身優勢和所處的區域優勢，具體包括:改革專業方向課程，突出工商管理專業特色。通識教育體現了不同大學在學生基本素養上的培養特色，而專業方向課程應體現同一專業在不同大學的培養特色，避免大學之間專業的“同質化”和人才的“趨同化”。充分利用大學自身的優勢資源，培養專業特色。每所大學都有其特色和優勢，將這些優勢與工商管理專業的教學和科研結合起來，可以形成工商管理專業的辦學特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學優勢，可以將工商管理與之結合，目前已有高校吸收理工科的大三、大四學生進入工商管理專業學習，這樣，學生成為具有理工和工商管理知識的復合型高級管理人才，深受企業歡迎。結合區域實際，發揮區位優勢。每一個區域的產業結構不同，面臨的管理問題也不相同，這一方面為培養工商管理專業特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業機會。例如，在沿海地區，貿易和對外加工是其優勢產業，那么培養的工商管理人才必須懂得對外貿易政策和法規。
對工商管理專業的建議范文3
【關鍵詞】工商管理；學生就業；建議措施
1.工商管理專業簡述
工商管理專業在我國大學開設不過十幾年，但是發展極為迅速，該專業作為一個比較抽象的專業，全國一般的院校，即使是一些師范類院校也都開辦了這個專業。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據管理學、經濟學等相關基本知識，研究如何運用現代管理的原理與方法來為企業進行有效的管理和經營決策。它的目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，培養學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發現、分析和解決實際問題的工商管理專業人才。從廣義上講，工商管理專業所包含的專業領域比較廣，每個專業所學課程也較多、較雜，涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。工商管理類專業下設的二級專業在每個高校都各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業。
2.工商管理專業學生應具備的素質
一是良好的綜合素質?，F代的就業單位都歡迎復合型人才：具有相關專業背景，具有優良的思想素質，廣博的基礎知識，精深的專業知識，較強的社交能力、協調能力、判斷能力和開拓創新能力；二是較強的團隊合作與溝通能力。工商管理類學生養成相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵的良好習慣，具有良好的合作意識，意識到一個人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形的人都能良好溝通的能力；三是較強的創新能力與實際運用能力。有創新變革才能發展，單位才能進步，這就需要管理者具有變革創新與應變能力，善于發現問題并及時解決問題的能力，還要能有前瞻性的預測與決策能力。
3.制約工商管理專業學生就業的因素
3.1理論與實踐能力發展不平衡
現行的許多大學在該專業的教學上都采用傳統教學模式，在互動環節式的教學過程中，學生傾向于被動的老師抽人的方式。在實踐環節往往只流于形式，重“量”卻不重“質”。從一些大學的實踐環節教學目標和內容來看明確且豐富，實踐課程也足夠多，但在實際執行中卻大打折扣。或許由于擴招的原因，學校的場地、設備、設施、經費等大大受到了限制，在實踐環節中，由于學生量大的原因，為了完成任務，也不可能有更多的經歷來啟發學生的創造性思維與思考的能力；而且很多學生對實踐環節的學習不重視，同時很多在校的老師也沒有企業工作的經驗。所有這些導致所學的理論知識與實踐相互脫節，學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。
3.2缺乏核心競爭力與自身特色
從高校工商管理專業課程設置上來看，寬泛但不集中，一般的高校都要學習財務、人力資源、會計、投資等各方面的專業知識，但在專業縱深上知識技能的積累卻遠遠不夠，導致各高校工商管理專業之間同質化現象非常嚴重，當然所謂的特色也就無從談起。很多學生雖然按照培養計劃的要求學完規定的理論教學和實踐教學環節，感覺什么都知曉一點點，但是在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏。從微觀層面來說，學生缺乏核心競爭力，這也是很多高校就業率低下的一個原因；從宏觀的層面來講，學校的培養模式、教學計劃、形式并無自身特色，這樣所培養的學生也就沒有什么特色可言。
3.3知識學習與市場需求脫節
首先是教學內容，工商管理專業是一門實踐性非常強的專業，教學計劃、教學內容與形式需要符合市場的需求。國內現行的很多管理經濟知識都是從國外引進過來，當然在引進的過程中也在吸收，但國外最新信息、最新知識與理論真正要傳播并被吸納到中國，卻要花費很長的時間。所以部分國內教材一般都是國外很陳舊且久遠的東西；其次，依據部分高校的培養計劃、培養目標，一般都是什么高級人才、實用型人才等，再看看每年學生就業的崗位與形勢，就會發現培養的目標過于好高騖遠，和所宣稱的大相徑庭，也就是說沒有培養出符合市場需求的學生出來，也可以發現很多的計劃都是流于形式。很多高校學生一畢業，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國內還很少有高校建立一種專業評價機制，對培養的目標和培養的學生素質進行評估，以期更加符合社會的需求。
4.改善工商管理專業學生就業的建議
4.1明確人才培養目標
首先，一個專業的發展離開了市場需求，那么也就成了無水之源，在當前高校學生就業普遍困難的情況下，想要培養出社會受歡迎的工商管理人才，就應該清楚明白、知曉社會到底需要什么類型的人才，每年都應該開展工商管理專業人才需求情況專項調研，編制調研報告，特別是高校所處的城市用人單位的調查，這些應該堅持“以市場為導向”的機制；其次，在了解社會需求后，工商管理專業應明確一個可實現、可考核的工商管理專業的培養定位與目標。在進一步以培養學生扎實的專業素質基礎上，加大縱深的培養。在基礎課程的學習上盡可能地拓寬學生的橫向知識面，讓學生了解這個專業的發展趨勢和社會未來需求，同時也讓學生了解自身的興趣在哪兒，適合什么專業方向，當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養，對加強專業技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現。
4.2建立合理的課程體系
加強工商管理類專業的實踐教學環節是提高學生核心競爭力的關鍵。一些高校工商管理專業的課程設置，都有著重理論、輕實踐的現象存在，再加上學生、教師本身的輕視，使課時量本來就不多的實踐教學環節的實際效果大打折扣。由于管理是一種應用知識解決實際問題的活動，在建立合理的課程體系時應改變以前重理論、輕實踐的意識形態，將實踐教學環節和理論教學環節放在同等或更重要的地位。首先是在工作量上，不應該以課時量來計算；其次應該讓學生“走出去”，不要拘泥于學校的實踐訓練基地去參觀參觀就算了事，讓學生根據自己的專業興趣，選擇合適的企業去實踐，親身去體會，在實踐中學習管理，有目的地培養管理能力，熟悉日常工作流程以及一些工作技巧，提升就業競爭力。
4.3增強應用型師資力量
沒有一批專業知識過硬、實踐經驗豐富的專業教師，要想培養出實踐操作能力強的學生，難度是很大的。當前部分高校工商管理專業教師普遍缺乏企業實際工作經驗，在課程中，一般以單一的講授為主，對管理理論的認識限于理論的理解，在教學中“照本宣科”的現象不可避免，影響教學效果。針對應用型師資不足的問題，學校應加強應用型師資力量的培育，采取“走出去”和“請進來”兩條途徑加以改善。所謂“走出去”，一是鼓勵在校的教師到企業進修學習，讓他們學習企業的運作模式、各部門的管理經驗；二是鼓勵在校教師創業，創業的過程也就是積累與學習經驗的過程，實現從學術型教師向學術型與應用型兼具的復合型教師轉變。所謂“請進來”，就是將一些有經驗的企業各級管理人員邀請到學校，為學生講解企業的實際運作情況與管理經驗，這樣，對學生更具有激勵性與說服力。
【參考文獻】
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對工商管理專業的建議范文4
一、中美工商管理專業本科課程設置
回顧及特點美國是一個市場經濟發展較成熟的國家，商業誠信環境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎，專業建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來，以其應用型和研究性的傳統而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內涵與外延，引領探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點：
(1)從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業經濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著商業經濟管理的應用性以及市場需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領導性。
(2)伴隨著市場經濟的發展，現在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學性和系統性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。
(3)學生職業發展規劃。從學生入學起就介人學生的職業發展規劃，對學生進行職業發展素質教育，并且對學生進行職業傾向測試，進行一對一的職業發展輔導和構建強大的現代技術網絡支撐平臺，為學生提供職業發展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，特點如下：
(1)計劃經濟時期高等院校經濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業的設置都是建立在原工業經濟或商業經濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統性，與現實企業類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業碩士學位論文選題與評價體系構建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。
(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專業的課程設置。結果，要么是課程設置水土不服而流產，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設。
二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析
工商管理本科教學的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學是實現培養目標的基本途徑，課程設置和一系列教學環節是組成教學計劃的主體。課程設置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學質量的高低，從而影響到培養人才的質量。
對工商管理專業的建議范文5
1.1基本素質作為一個學習管理專業的畢業生，首先要有強烈的事業心、責任感和創業精神，自己有想干一番事業的沖勁，而且要具備由良好的思想作風和工作作風。
1.2業務素質單有想干而沒有真本事，事業還是不能取得成功，因此作為工商管理的畢業生還應該具備一定的業務素質，要懂得市場經濟和企業管理的基本原理、方法；要懂得生產技術和有關自然科學、技術科學的基本知識和本行業的科研技術發展方向；還要懂得思想政治工作、心理學、人才學、行為科學社會學等方面的知識。
1.3業務技能管理者單具有理論知識是不夠的，企業經營管理過程中，他還應該具有較強的分析、判斷、概括和決策的能力；組織、指揮和控制的能力；能夠溝通、協調企業內外各種關系；還需要具備有一個很重要的能力，即創新能力。
2我校工商管理專業培養的現狀
我校的工商管理本科專業于2001年開始開辦，至今已經培養了十屆的畢業生，畢業的學生也普遍反映目前所學的知識能力不夠，在找工作的過程遇到了與用人單位要求的能力不符的情況。那么，我們現在工商管理專業普遍是怎樣對學生進行培養的呢？
2.1教學方法以課堂教學為主，實踐教學環節薄弱現在的工商管理專業教學與其他文科類的專業一樣，都是由教師進行課堂的理論講授為主，缺少必要的實踐場所，在企業現場進行實踐教學的機會就更少，而工商管理專業是實踐性很強的專業，我們的教學必須要有實踐場所和實驗室，來完成情景模擬、素質測試以及體驗教學。當前這種教學方式重理論說教，輕對學生分析問題和解決問題能力的培養；由于缺少必要的實踐性環節，學生的實踐應用的能力就非常差，也無法將所學理論與實踐有效地結合，這對于提高學生的分析和判斷問題及解決問題的能力非常不利，而這也與目前市場經濟條件下企業對用人的要求不相符。
2.2選用的教材重理論輕實務工商管理專業本來是一個實踐性非常強的學科，我們現在很多學校所用的教科書都只是介紹基本的管理理論和管理的方法，與之相適應的管理學習題、管理案例與管理學游戲方面的內容非常少，介紹實踐性的實務內容就更加少得可憐，所以我們現在培養的學生，表淺的理論內容說得頭頭是道，但并沒有深刻領會管理的藝術和管理的真諦，如何將這些管理的知識在實踐中正確應用和靈活應用那就差得更遠。
2.3教師觀念落伍，實踐能力有待加強目前，各個高校的教師基本上都是從大學到大學，即研究生或博士畢業后直接留?；虻狡渌髮W任教師，工商管理專業的教師也基本是這樣，這些老師基本上都是屬于理論研究型的教師，自己本身并未在企業或相關團體組織進行過管理實踐工作?，F在工商管理專業的很多教師中存在錯誤的觀點，認為把教材講授完成，學生考核通過，完成相對應的學分后拿上畢業證就算是培養了合格的人才。因此，這些教師在教學過程中只能夠照本宣科，沒有辦法與企業的實踐相結合，這樣培養的學生質量怎么會符合企業的需要？所以，對于工商管理專業的教師，特別是專業課程的教師必須是雙師型的人才，在具備管理相關理論知識的同時，又要有豐富的企業管理的從業經驗或實踐經驗。
3基于能力培養視角的工商管理專業改革建議
3.1全面重新設計課程體系設計專業課程體系應該如何設計？設計的依據是什么？在市場經濟背景條件下，世界經濟一體化的企業對管理人才的要求是什么？答案就是：企業對工商管理專業的能力要求就是我們課程體系建立的依據。現在的企業都對畢業后進入企業工作的管理專業畢業生有哪些能力和素質方面的要求？主要還是基本素質、業務素質和業務技能。那么，我們的課程設計也圍繞這些要求展開，建議課程體系設計為必修課程、模擬實驗和拓展課程和現場實踐課程，必修課主要注重專業基礎理論的學習。模擬試驗和拓展課程注重對學生的職業技能的培養，課程分為實驗課程和戶外拓展課程。模擬實驗主要是ERP實驗、進行案例討論或案例重現等，戶外拓展課程是將課程搬到戶外，開展一些例如管理游戲或者趣味活動，在課程上將體能活動與智能活動有機結合，在游戲中更好地理解基礎理論知識的同時，增強學生的自信力、堅忍不拔的毅力、優秀的品質，培養團隊意識和合作共事的能力?，F場實踐課程是將學生放到企業去進行現場的操作，在企業里聘請相關的專業技術人員擔任指導老師，讓學生理論聯系實際，將課程上學到的理論知識與企業的實踐相聯系，全面提高學生的綜合素質。讓學生親自參與企業的生產與經營管理活動，這不但能讓學生系統地運用所學的專業基礎知識，還能增加學生的實踐經驗和操作能力。
3.2徹底更新教學方法與教學手段徹底打破傳統的整堂課由老師講授理論知識，學生被動接受的模式，老師每節課將時間分為兩大部分，前面大概30分鐘為理論講授時間，后面大概15分鐘交由學生支配，可以是對剛才講授的內容進行提問、質疑或辯論，也可以是對剛剛講授的內容進行實務模擬，通過大量實務模擬的辦法培養學生適應實際工作的能力，并將模擬過程中的感悟在實踐中加以驗證，老師只要在最后進行歸納總結，必要時給予指導即可。建議專門開設案例教學課程，選擇那些既能體現管理學科的理論價值，又具有管理實踐意義的典型案例供學生學習與討論。教學之前，學生課前要仔細閱讀師指定的案例材料，進行認真分析思考，據以做出自己對案例中管理問題的決策和選擇，并歸納總結出相關的結論。課堂上積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。這樣可以幫助學生更好地理解管理理論知識，同時能使學生把管理理論與實踐聯系起來，最終把知識轉化為技能。教師在案例教學過程中，要注意引導學生弱化思維定勢，打破傳統文化對創意思維的制約。為促使學生把所學知識運用到實際工作中，以提高學生實際管理能力，堅持開放式教學，老師可帶學生深入企業，與企業家和相關管理人員座談或者對企業面臨的管理問題進行診斷；可鼓勵學生結合企業實際撰寫社會實踐報告；可吸收學生參與教師課題研究和咨詢；可鼓勵并幫助學生開展各種創業企劃活動。
3.3加強教師的實踐能力，引進雙師型或企業人員為指導教師打鐵還靠自身硬，要想培養的學生能夠具備比較高的素質和專業技能，學生的老師要先具有比較強實踐能力的復合型人才。工商管理專業的應用型的特點決定了我們需要的師資是既有專業理論知識、教學經驗，又能夠解決企業實際問題的復合型教師，往往這類教師都是屬于雙師型的教師。所謂雙師型，就是教師除了具有教師的相對應職稱如教授、副教授、講師等以外，還具備經過考試或評定取得的經濟、工程、會計、法律等其他職稱，或被社會上的企事業單位聘任為相應職務。因此，我們提倡教學和實踐要相結合，要求專業教師逐步具備雙師素質。其目的是鼓勵教師與管理實踐相結合，率先將自己造就成知識廣博、能文能武的適合應用型本科教育的復合型人才。為了使學生所學的理論知識能夠盡快地在實踐中應用，建議在培養過程中聘請一些優秀的企業管人員作為相關專業課程的指導老師，在學生學完相對應的課程以后，讓學生到相關的企業，在這些企業導師的指導之下，將所學知識與實踐結合起來，最后由導師給予實踐環節的評分。
4總結
對工商管理專業的建議范文6
1．課程設置形成體系
工商管理的專業培養方向是各單位企業的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業的分析能力還有處理事件的技巧等。總而言之，就是工商管理的學生的就業目標是成為適應社會要求的綜合應用型人才。我國的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結合現有環境，沒有滿足現有的客觀實際，對于這一問題的解決關鍵就是要將未來就業作為課程設置時考慮的重點，要結合市場的要求，注重專業知識的同時還要將職業的規劃和理論知識有機結合到一起，不能彼此剝離。具體可以從以下幾方面做調整：第一，教學時間制定時要側重于對于學生能力方面的培養，在講解本專業知識的同時不能與其他相關行業完全的的脫離，要注意理論知識講解和實踐課程各個所占的課程比例，不能單線發展，要進行融合，穿插，此外學校也要提供良好的時間平臺，要讓學生多進行接近真實的技能演練。第二，專業教學計劃要常做更新。應用型人才的塑造要考慮社會整體以及經濟模式發展的動向，要與時俱進的調整本專業的教學思路。在課堂教學改革中，采用案例教學和情景模擬為主要教學方法，由教師提供要點和方法，引導學生進行分析，將教師指導與學生自主學習有機結合起來。第三，教學貼近國際化。對工商管理的學生進行國際化的教學，可以采用雙語教學或者小語種教學，這樣鍛煉學生的國際交流表達能力，以及外放管理的思維。可以適當引進一些國際管理領域的先進理念以及精品教材。例如可以引用各個不同時期西方國家遭遇經濟危機時的原因以及相關舉措，讓學生從各個國家的領頭企業的管理模式中尋找漏洞和優越性，進行相關的對比比較，然后在由國外的案例進而引入中國的相似案例，這樣在不斷地分析學習中，讓學生能夠發散工商管理的思維能夠為今后對與國外經濟接觸時所涉及到的管理知識進行鋪墊和鍛煉。
2．重應用實踐的課程安排，是對應用型人才進行塑造的必要保證
教育的實質就是落實到實踐中去。工商管理的學生如果想在社會殘酷競爭中，行業激烈競爭中走得長遠一定要具備快速的反應能力、合作意識還有創新的思維。第一，開啟實訓模式。工商管理類的活動實踐起來需要專業的、特定的實驗室，具體可以分為：模擬、單項、學科綜合等各層次的實驗室。學校還要適當進行網絡資源的投資，可以利用仿真等技術做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發了學生的思維模塊也帶動了學生對管理專業的積極性。第二，豐富相關的實踐活動。學?？梢越M織學生到當地知名的管理企業進行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當面請教相關的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了學習的相關知識，也是無形中鍛煉了學生發現問題、尋求答案的能力。此外還可以適當的做一些模擬訓練，學校里的工商管理的學生和實際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學生體會到工商管理工作在一個企業中的重要意義。學生在今后的學習過程中自然也會更加的努力，辯論的內容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對性的課題進行辯論，更具沖擊力。學校還可以利用學校的影響力和相關平臺邀請一些國內外工商管理行業的成功人士和相關的專家學者到學校里做專題演講會議，這樣的一種學習氛圍對學生是非常有益的。第三，評估體系要健全。之前大部分的教學評估尤其是實踐性質的都是由教師進行單獨評估，由于教師側重的方向不一，評估的結構并不能很好的作為全面衡量教學質量的標準。由于工商管理專業的特殊性，所以建立一個相對完整健全的評估體系是特別重要的，有了完善統一的考核準則，這樣更加能夠激發學生的實踐積極性。
二、關注地方性人才培養
人才培養關于地方性的落實已經在工商管理的教改機制中多次被提及。伴隨我國的飛躍式發展，經濟跨越迅速，各個行業對于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業也成為了各所學府開設的專業。而對當地經濟的扶持是教育最基本的一個作用，基于這個因素，各個學?？梢越Y合本區域的特征、優勢和當地特色的單位聯合教學，成立互助式人才輸送和培養目標。發展區域特色的工商管理教學，這樣因地制宜進行人才培育，也是基于應用型塑造的本質含義。隨著市場經濟的發展，地方院校作為工商管理人才培養基地，與政府和產業形成密不可分的互動組合。
1．以學校定位為核心
構建創新人才培養模式在人才培養方面，地方院校以培養通識人才，進行通識教育為主，學校在判斷其定位后，在培養工商管理人才方面，要適應社會需求，滿足地方對人才的需求。
2．建立課內外整體創新模式
以科技活動為依托，完善創新人才培養模式。首先，積極鼓勵學生參加創業活動，工商管理創新人才必須注重創新實踐能力，在創業教育中，應通過舉辦一系列活動，提高學生的創業精神和實踐能力；其次，鼓勵學生參與科研課題，搭建學生科研平臺，實行教師課題學生參與制，培養學生科研意識和科研創新能力，培養具有創新能力、良好溝通能力和綜合應用能力的復合型工商管理人才。
3．與企業加強合作
