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護理相關理論知識范文1
一、銀行賬戶管理體制改革的必要性及重要意義
1、經濟組織結構的多元化、經濟成份的復雜化，職能部門的管理需要，提出對賬戶管理體制進行大力改革的要求
經過十年（2002-2011）經濟的快速發展，我國的國內生產總值已經從2002年的12.0萬億元，增長到47.2萬億元，在規模上成為僅次于美國的第二大經濟體。經濟總量的持續增長，不僅使政府財政實力大大增強，企業和居民的收入持續增加，社會經濟組織結構和經濟成份，也愈發多元化和復雜化。銀行賬戶是各類經濟組織的資金管理工具，經濟的發展必然帶來銀行賬戶數量的增加。根據人民幣銀行結算賬戶管理系統統計，截至2011年底全國已有單位銀行結算賬戶2，824.22萬戶，個人銀行結算賬戶40.82億戶。多元化的經濟組織必然帶來多元化的賬戶管理需求，但由于制度的滯后性及歷史局限性，現行銀行結算賬戶管理體制，逐漸顯露出越來越多的弊端。如企業單位開戶的實際需要與現行賬戶制度發生沖突；職能部門管理需要與現行賬戶規定存在瓶頸；司法部門賬戶查詢需要與現行賬戶制度設計存在缺陷等。在銀行結算賬戶管理過程中，出現的新情況、新問題，需要銀行賬戶管理部門，及時采取有效措施加以應對。
2、科學技術的應用，為賬戶管理提供新機遇
以計算機和網絡通信技術為代表的現代科技在金融領域的廣泛應用，為賬戶管理工作帶來了極大便利，同時也產生了新的挑戰。人民幣銀行結算賬戶管理系統的建立和推廣，為賬戶管理提供了有效的科技化管理手段，規范了銀行結算賬戶的開立和使用，確保了存款人開立基本存款賬戶的唯一性。聯網核查公民身份信息系統的建成，為銀行機構識別客戶身份，提供了快捷有效的技術手段，使得我國銀行賬戶實名制得以真正落實。網上銀行的推廣，一方面方便了客戶的業務辦理和資金匯劃，另一方面也增加了商業銀行客戶識別和客戶管理的難度，為洗錢、套現等違法犯罪活動提供了溫床?？茖W技術手段的廣泛應用，改變了賬戶管理和使用的方式，使得賬戶管理的重點發生變化。為了應對技術革新給賬戶管理工作帶來的風險，必須研究新的管理方式和技術手段，利用科學技術，創新管理手段，不斷提高管理水平。
3、金融監管體制改革，對賬戶管理提出新挑戰
近年來，我國金融監管體制改革不斷推進和完善。金融監管體制的改革，對賬戶管理產生了多方面的影響。首先是銀行監管機構與中央銀行職能的分設，使得銀行業務的資質審批與賬戶監管權限相分離。賬戶是商業銀行與客戶建立業務關系，并提供金融服務的基礎工具，也是賬戶管理部門和銀行監管部門管理的重點。銀行監管職能從人民銀行劃分以后，人民銀行在賬戶管理中，就無法繼續采取吊銷金融業務許可證的方式對違反賬戶管理制度的銀行機構進行處罰，對商業銀行賬戶業務的約束力度受到一定影響。第二，反洗錢工作機制的建立和完善，對賬戶管理工作起到了明顯的促進作用。自2006年《反洗錢法》頒布以來，我國反洗錢工作機制不斷完善?？蛻羯矸葑R別和客戶身份資料保存制度的建立，細化了銀行賬戶實名制的具體內容，為商業銀行識別存款人身份工作提供了明確的依據。大額交易和可疑交易報告制度，建立了對賬戶資金交易情況的監控網絡，在很大程度上能夠對不法分子利用銀行賬戶實施犯罪起到威懾作用。金融監管體制改革對賬戶管理工作有著潛移默化的影響，需要適時對賬戶管理制度進行必要的改革，以更好的適應不斷變化的金融監管體制。
4、對外開放程度的深化，對賬戶管理提出新課題
隨著改革開放戰略的不斷推進，我國經濟的開放程度顯著提高。2001年中國加入世界貿易組織以來，中國經濟與世界經濟的融合程度大大增強，國外的機構和個人開始大量進入中國進行旅游、學習、投資、經商等各項活動。特別是2009年我國啟動跨境貿易人民幣結算以來，國外機構和個人在中國境內開立人民幣銀行結算賬戶的需要越來越強烈。面對這種情況，如何科學有效規范境外機構和個人開立人民幣銀行結算賬戶，是對賬戶管理工作提出的新課題。尤其是境外機構設立的合法性及境外個人身份的真實性如何核實問題，已成為當前境外機構和個人開戶業務中最大的風險點，亟需相關管理部門探索出新的管理方式，既能滿足人民幣國際化進程中的賬戶管理需求，又能實現防范跨境資金流動風險、預防打擊跨境資金犯罪的目的。
5、賬戶管理工作的強化，對賬戶管理系統提出新要求
人民幣銀行結算賬戶管理系統是人民銀行利用網絡信息技術建設的賬戶業務管理系統。賬戶管理系統在規范賬戶業務辦理，控制賬戶業務風險，提高賬戶業務辦理效率等方面發揮了重要作用。但賬戶管理系統仍然存在許多需要改進和完善的地方。首先，由于賬戶管理系統沒有實現與商業銀行行內業務系統的連接，導致商業銀行不能自動將開戶信息從其行內業務系統中，發送到賬戶管理系統中，在一定程度上，影響了賬戶管理工作的效率和賬戶信息的準確性。其次，賬戶管理系統作為一個全國統一的賬戶信息管理系統，并沒有在賬號標準化方面發揮其應有的作用。第三，賬戶管理系統的年檢功能，沒有得到充分開發，目前僅有賬戶年檢的登記和查詢功能，年檢工作的具體操作，仍需要商業銀行手工完成，自動化程度底。賬戶管理系統的功能，需要進一步開發和完善，以最大限度的發揮其支持賬戶管理工作的作用。
護理相關理論知識范文2
關鍵詞:基層醫院;ICU;?？谱o士;培訓
重癥監護病房(ICU)是醫院的重要組成部分，ICU收治的患者主要特點為疾病病情危重，且病情對生命危害較大，ICU的設立目的是提高該類危急重癥患者的存活率［1］。護理人員的護理水平直接關系到患者的存活率［2］，本文旨在探索建立一套符合基層醫院實際情況的ICU?？谱o士在職培訓方式，有針對性地為基層醫院ICU?？谱o士培養提供新的思路及科學依據。
1一般資料和方法
1．1一般資料
本文入組的研究資料為2013年12月～2014年12月參與我院基層ICU?？谱o士培訓的學員40名，其中女39名，男1名，年齡22～46歲，平均年齡為(27．15±5．71)歲。其中擁有大專及大專以上學歷人員31名，中專9名;其中職稱為護士的人員有19人，護師有16人，主管護師5人，工齡2～18年，平均工齡為(6．19±2．27)年，其中于ICU工作人員有25人，無相關經歷人員15人。
1．2方法
本組研究主要觀察“入學評估-集中授課-每周隨班考核-結業理論考核”的培訓方法在基層醫學ICU?？谱o士培訓的效果及意義。第一階段:成立課題小組，遴選專家，構建初步ICU?？谱o士培養方式函詢框架，擬采用DelPhi法［3］對專家進行函詢。具體方式為通過數輪專家調查，征求專家意見，并將意見綜合、整理、歸納后反饋給專家，供他們分析，以提出新的論證。反復多次，意見趨于一致，得到一個比較一致且可靠性比較大的意見。本研究擬采用兩輪咨詢對專家的反饋結果進行分析，達成一致性意見，構建基層ICU?？谱o士培養方式。重癥監護學理論考核由重癥醫學科主任醫師及護士長考核;感染控制由感染科主任醫師及護士長考核;機械通氣、呼吸相關護理由呼吸內科主任醫師及護士長考核、心電圖及血流動力學監測及護理由心內科主任醫師及護士長考核、神經系統相關知識由神經內科教授及護士長考核。第二階段:選取符合標準條件的40名學員進行培訓，制定針對性的培訓計劃，培訓主要內容包括:重癥監護學相關理論;各種基本監護技術與病情評估;各系統的監護要點與技能;ICU感染控制;ICU心理護理。實際培訓計劃主要包括氣道管理、機械通氣、呼吸相關護理、心電圖、血流動力學監測與護理、神經系統、危重癥患者入院程序、臨終患者、家屬護理、精神障礙患者護理、處理致命性心律失常、處理心臟驟停、意外脫管緊急處理等?；A理論體系、急救護理技能訓練、急救護理文書疏泄、護理質量控制、醫院相關信息應用、人文知識體系、急救相關醫護溝通、自我心理調節、相關法律法規制度完善、增強批判性思維能力、溝通能力以及相關管理能力。在本組研究中，我們發現ICU相關感染控制及心理護理等方面是需要重點培訓的內容，也是參與人員知識薄弱的地方，需要進行全員培訓。
1．3觀察指標及評價標準
觀察分析學員于培訓前后ICU相關理論知識掌握度、學員于培訓前后ICU相關理論知識考試分數;評價標準包括兩個部分:(1)對接受培訓人員進行理論考核;(2)評價學員的理論知識掌握度，評價學員桑方面知識的掌握度，評級方法為五級評分［4］，分值越高掌握程度越好。
1．4統計學分析
本組研究所采用的統計學分析軟件為SPSS13．0，數據以“平均數±標準差”(x±s)表示，采用t檢驗，方差分析以及相關性分析對數據分析，以P＜0．05為有統計學意義。
2結果
2．1學員于培訓前后
ICU相關理論知識掌握度的比較學員于培訓前后ICU相關理論知識掌握度比較有較大差異(P＜0．05).
2．2學員于培訓前后
ICU相關理論知識考試分數比較學員于培訓前后、ICU相關理論知識考試分數比較有較大差異(P＜0．05)。
3討論
重癥監護病房(IntensiveCareUnit，簡稱ICU)應用先進的診斷、監護設備與技術，對病情進行連續、動態的觀察，并通過有效的干預措施，為重癥患者提供規范的、高質量的生命支持，改善生存質量。而ICU護士既是先進儀器的使用者，又是危重病人最直接的觀察者和搶救者，其護理能力的高低，決定著護理質量的優劣及危重病人救治的成敗［3］。目前國內尚無ICU護士培訓中心，現有的ICU護士無正式的專業證書，待遇方面無響應改變，與國際、國內危重病護理學的發展和要求存在很大差距。雖然國內已有開始嘗試培養ICU?？谱o士，但是由于其概念理解和培養標準各不相同，尚未形成統一的培養方式。因此探索一種新型且適合我國國情的ICU專科護士培訓方式對于基層醫院ICU工作開展具有重要意義。本培訓方式所采用的試題是在帶教老師嚴格甄選之后的選用的，該套培訓內容結合ICU日常工作中可能遇到的問題，且以重癥監護病房的崗位需要為導向，以提高護士專業能力及素質為目標。但是應該注意到廣東省地域面積較廣，區域經濟發展和醫療水平不平衡，來自偏遠地區基層醫院的護士對于ICU相關知識需求更加旺盛，培訓效果也更好。綜上所述，基層醫院ICU?？谱o士培訓可以促進護士加強自身理論和實踐水平，也應該注意到對于低工齡和低學歷護士的加強培訓。
作者:張小文 梁水英 唐素勤 唐映蓮 梁慧娟 周豐華 莫文慶 羅艷慧 單位:連州市人民醫院
參考文獻:
1潘夏蓁，方希敏，包向燕，等．身體約束在ICU的應用研究．中華護理雜志，2011，10:1031～1033．
護理相關理論知識范文3
實驗室是高校實施素質教育，培養創新人才的重要基地，也是開展教學、科研、生產實踐三結合的重要平臺，對于《婦產科護理學》這樣一門臨床實踐課程來說，更加需要相關實驗室的建立。為了更好的培養學生的實踐操作能力，我系于2010建立《婦產科護理學》實驗室。實驗室內共配備8個床單位，并購買大量實驗器材及標本模型，包括交互式分娩機制模型，手搖式分娩機轉模型，4部觸診模型人，骨盆模型，骨盆測量儀，以及女性生殖系統標本。
2實驗課程的設置
根據《婦產科護理學》教學內容，結合實驗室現有設備，我系針對護理本科的學生開展6個學時的實驗課，分三次進行，分別為實驗一：骨盆測量、辨認胎兒及其附屬物；實驗二：四步觸診法、尺測恥上子宮的高度及腹圍、聽診胎心音；實驗三：接生術、會陰側切術、產時會陰擦洗、消毒。護理本科的學生在接受理論課教學后再進行實驗課操作，實驗課教學過程為：①教師設定教學目標，講解本次實驗課的重點和難點。②教師可根據實驗教學內容設置臨床情景，利用模型進行操作示范，也可播放教學視頻，加強學生感官認識，進一步強調重點內容。③學生分小組練習，可角色扮演模擬臨床情景，教師巡視，隨時提供指導。④練習結束后，教師隨堂抽取學生提問或進行操作考試。⑤教師做總結評價。在實驗課中，教師隨時向學生提問，設置情景，引導學生獨立思考，培養學生解決問題的能力。
3效果評價
3.1學生對實驗課教學的評價反饋
實驗課程結束后，對護理本科2009級11名學生做訪談，結果表明，本科學生認為開展《婦產科護理學》能夠很好的提高學生的實踐動手能力，有利于掌握婦產科相關護理操作技能，加強理論聯系實踐的能力，為進入臨床打下了堅實的基礎，實驗課操作練習不僅沒有增加學生的學習負擔，反而激發了學生對《婦產科護理學》的學習興趣。
3.2學生實驗操作考試成績
實驗課程結束后，對我系護理本科2009級138名學生進行實驗操作考試，結果顯示，操作考試90分以上44人，占31.88%，80～90分82人，占59.43%，70～80分12人，占8.69%。結果顯示，《婦產科護理學》實驗課程實施效果良好，學生通過實驗課程的學習，能夠熟練的掌握婦產科常用的護理操作技術。
4結果
4.1實驗課程體系的建立培養了學生的綜合能力
護理教育要注重能力的培養，而各種能力的培養都離不開實踐活動，因為人的智慧和才能只有在實踐中才能逐步產生、發展和完善。針對護理本科學生建立《婦產科護理學》實驗課程體系，使學生能夠理論聯系實踐，在學習相關理論知識后，在實驗室進行相關護理操作，即鞏固復習了理論知識，又鍛煉了學生動手操作能力；學生在實驗室中獨立操作各個實驗環節的準備、操作、評價，有利于提高學生的動手能力以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力；在實驗教學過程中，教師利用多功能模型和相關教學視頻綜合示教，在示教過程中設立臨床問題，啟發學生觀察、思考、操作、分析、解決，培養了學生的自學能力和臨床思維能力；操作練習中，學生通過角色扮演，使理論知識和臨床實踐有機的結合，使學習內容增加趣味性，相互操作練習過程中亦可相互糾正錯誤，培養了學生的協作精神。
4.2實驗課程體系的建立提高了教師的教學能力
以往我系教師對《婦產科護理學》的教學僅停留在理論教學，或在理論教學后組織學生去臨床進行見習，但由于婦產科患者的特殊性，許多操作涉及到患者的隱私，學生去臨床見多只停留在看和問的層面上，動手操作的機會非常少，加之教師平時工作繁忙，臨床護理工作經驗較少，導致上理論課時無法與臨床實際相結合。隨著《婦產科護理學》實驗課程體系的建立，對教師的綜合素質有了更高的要求，教師不僅要具有夯實的理論知識，還要熟悉各種實驗器材的性能與應用，掌握各項技能操作。為了保證實驗課程的教學質量，教研室每周針對一項實驗操作進行集體備課，對實驗課的操作內容和流程做統一規范，同時加強業務學習，密切關注臨床護理新動態，從根本上提高了教師的教學能力。通過實驗課程的教學，學生普遍反映，教師在上理論課時可緊密聯系臨床實際，上實驗課時加強對理論知識的鞏固，從根本上提高了《婦產科護理學》的教學質量。
5小結
護理相關理論知識范文4
一、案例教學的概念與作用
（一）概念
案例教學主要是結合課程主題，采用相關的臨床案例，通過學生獨立思考或討論完成問題，提高學生的分析能力及處理問題的能力。總之，案例教學法就是通過對一個實際的案例情景進行描述分析，引導學生在特殊的情景中進行討論的一種教學方法。
（二）案例教學在基礎護理教學中的作用
第一，案例教學應用在基礎護理教學中，可使學生通過一些情景案例，充分了解理論知識的應用，使學生將理論知識與實際臨床相結合，為以后打好基礎。第二，教師采用案例教學的方法，使課堂討論形成的不同觀點碰撞出火花，可以活躍學生的思維，提升思辨和表達能力，促進自身素質的提高，加強師生的雙向交流，從而大大提高基礎護理課堂質量。第三，通過案例教學法，培養學生的綜合能力與處理問題能力。學生可以應用所學的理論知識和方法對案例進行聯系、分析與思考，采用案例教學的方法對理論知識進行深入了解與拓展，開展一系列的創造性活動，充分體現出學生在學校的主體地位。總之，傳統案例教學的方法定期對學生進行考核，充分強調對基礎知識的考察，在提高學生的理論知識的基礎上，提高學生的處理問題及實踐能力。
二、案例教學在基礎護理教學中的應用
任何一種教學方法都要充分發揮其作用，通過案例教學的方法，提高學生處理問題的能力與實踐能力。使案例教學在基礎護理教學中充分發揮作用的具體方法如下。
（一）提出問題
教師要根據知識的特點選擇典型病理，其關于基礎護理方面的病理要充分滿足教學環境的需求，使學生充分了解該基礎護理課堂中的重點知識。教師可以利用課堂開始的幾分鐘時間，通過聲音與文字的方式將重點知識充分呈現出來，使學生的基礎知識得到一定的鞏固。比如：患者為張某，患有支氣管哮喘疾病，呼吸比較困難，病人非常焦慮。針對該案例，可以對學生提出一些問題：作為護士，應該如何采用相關措施來解救患者？采取臥位的目的又是什么？
（二）分析實際案例
在基礎護理教學過程中，案例教學可提高學生分析問題及處理問題的能力。教師在提出案例問題之后，要引導學生，使學生通過語言和動作來表現，同時還要糾正學生在表現的過程中出現的問題及動作上的不足。另外，在教學過程中，還可以進行角色扮演，學生可扮演護士，教師可扮演患者。在此過程中不斷向學生提出問題，比如護士問病人：“您這樣躺著舒服嗎？”病人：“挺好的?！弊寣W生知道怎樣表達自己。
（三）討論案例
學生在學習護理的過程中，教師不斷要求學生獨立分析問題，組織學生充分發表自己的意見，并和同學及時溝通與討論自己的意見。另外，每個小組在代表發言的時候都可以結合相關案例，取其精華，并提出自己的見解，相互談論。
（四）總結案例
護理相關理論知識范文5
關鍵詞 循證護理教學 本科護生 實習教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
循證護理（Evidence-based Nursing, EBN）是新興的護理理念，體現了現代護理對患者個人價值和期待的重視，①又稱實證護理或以證據為基礎的護理，是循證護理醫學在護理專業中的應用，其核心思想是批判性地接受現有專業知識，并將其轉化為可用于臨床實踐的證據。②目前，EBN在我國護理領域里的研究成果③主要是運用于與臨床相關的范圍，與護理教育相關的僅為9.37%。臨床護士、護理教師及不同層次護生循證護理認知度較低。④
本文通過對成都市第二人民醫院普外科本科護生開展循證護理教學效果的調查，評價循證護理教學對本科護生臨床實習教學效果的影響，為循證護理教學更加深入廣泛的開展提供一定理論依據。
1 實驗方法
1.1 研究對象
2012年7月-2013年3月護理本科生50人，均為女性，年齡20~24歲，平均21.7歲。學制4年，每科實習周期為4周。隨機分組：實驗組（A組）、對照組（B組），每組25人。
1.2 研究方法
1.2.1 手術室實習的調查方法
50名護理本科護生在手術室實習時，A組和B組均采用傳統教學模式。
1.2.2 普外科實習的調查方法
對兩組護理本科生進行入科教育，教育形式主要是：臨床護理實踐+專題理論教學。B組采用傳統護理帶教模式，A組采用循證護理帶教模式。A組教學方法：（1）理論知識學習：循證護理的相關理論知識，文獻查閱方法，文獻獲取方法。（2）合適病案選擇：入科后，分管病人數2~3人，遵循護理原則實施護理，參加科室查房，收集患者資料，提出相應的護理問題并確認。護生結合所學解剖、生理等知識，在護理病人的同時把收集的患者資料與自身的護理體會進行整理，通過帶習老師的輔導，綜合以上信息整理出護理問題以及文獻檢索的關鍵詞。（3）確定檢索策略，查閱文獻：通過文獻資料、帶習老師指導、患者本人同意，將適用的護理證據用于該患者的護理實施。⑤（4）實施有證據的護理計劃，觀察病人的反應，結合護生本人、帶習老師和患者三方面評價效果。⑥（5）案例討論：選擇典型病例，護士長、總帶教、全體護生參與，討論會由護生主持。
1.3 評價方法
4周實習結束后，對兩組護生進行理論知識考核及基礎護理操作考核?？己藘山M護生的綜合實踐能力，使用調查問卷，搜集護生學習積極性、解決實際問題能力、溝通能力、團隊協作能力、綜合歸納能力五方面的結果，使用Likert Scales 標準計分法計分。
1.4 數據處理
用SPSS14.0軟件進行分析處理，兩樣本均數比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 A、B組護生在手術室的基本護理成績比較（見表1）
2.2 A、B組護生在手術室的綜合實踐能力評分比較（見表2）
2.3 A、B組護生在普外科的基本護理成績比較（見表3）
2.4 A、B組護生在普外科的綜合實踐能力評分比較（見表4）
3 討論
循證護理意為在護理過程中遵循一定的證據，把同行的經驗與臨床相結合的護理，⑦把科學研究結果和護理臨床經驗，患者實際需求結合。它的實施包括：問題提出，文獻支持，證據觀察及實際運用4 個階段。⑧護理學生實習是將護生在學校所學理論知識轉化為臨床實踐，同時通過臨床實踐，反饋促進護理學理論知識的提高和發展，最終不斷提高臨床護生獨立思考問題和解決問題的能力，為患者提高更優質、更全面、更個體化的服務。
表1、表2是護生在手術室的基本護理成績和綜合實踐能力評分比較，對照組和實驗組無明顯差異（P＞0.05），表明對照組和實驗組在接受知識的能力上沒有差異。表3護生在普外科的基本護理考核成績比較，對照組明顯低于實驗組（P＜0.05），表明循證護理教學模式能調動護生學習的積極性，更好地鞏固所學理論知識，并將理論知識和臨床實踐有效地結合。表4護生綜合技能考核優良率，對照組顯著低于實驗組（P＜0.05），表明傳統教學不利于發揮護生的主動性和創造性，循證護理教學模式則有利于培養護生主動思考問題的能力，通過討論和文獻查閱，不斷發現患者出現的新問題，制定出個性化的護理服務方案。
護理教育的目標是培養具有新的護理觀、較強的綜合素質及較高分析問題、解決問題的能力、符合社會需要的新型護理人才。⑨EBN能較大幅度提高護理本科學生的實習積極性和主動性，鍛煉其綜合實踐能力，也護理本科學生臨床帶教提供了一種新的教學思路。
4 結論
循證護理教學是一種新的臨床教學模式，有利于提高護理本科護生的臨床護理能力，對臨床護理教學具有重要意義。因此，循證護理教學應該被大力推行及實施，以促進護理事業的發展。
*符佳為本文通訊作者。
注釋
① 楊秀,盧錫芝.循證護理:護理學科面臨新挑戰[J].國外醫學護理學分冊,2003.22(3):108-110.
② 李玲.循證護理在護理教學中的應用[J].護理研究,2003.17(6B):35-37.
③ 王艷,成翼娟.循證護理學[J].護士進修雜志,2003.18(1):5-7.
④ 鄧甲秀,應燕萍.臨床護理教師和本科護生對循證護理知識的認知調查[J].護理學雜志,2010.25(4):75-77.
⑤ 陳茜,成翼,夏娟,等. 循證護理在褥瘡護理中的臨床實踐[J].護士進修雜志,2002.17(11):846.
⑥ 李武平.外科護理ISBN 7-117-05659-2/R，5660.
⑦ 張宏,朱光君.循證護理實踐研究進展.中華護理雜志,2003.38(1):42.
護理相關理論知識范文6
1．臨床資料。選取2010年8月-2011年4月于本院內科進行實習的28名護生為研究對象，將28名護生隨機分為對照組和觀察組，每組各14名，兩組護生均以內科為本院實習的第一個科室。對照組的14名護生中，男性1名，女性13名，年齡17-24歲，平均(21．2±1．1)歲，文化程度:中專3名，大專8名，本科3名。觀察組的14名護生中，男性1名，女性13名，年齡17-23歲，平均(21．1±1．2)歲，文化程度:中專2名，大專9名，本科3名。兩組內科實習護生的個人基本資料數據方面的比較顯示，P均＞0．05，具有可比性。
2．方法。對照組的護生以常規的帶教程序進行帶教，于護生入科之初對其進行內科的大概介紹，將預期的帶教內容和制定的知識大綱進行全面講解，然后在每個護理內容及程序帶教前進行預習內容的溫習，帶教過程中注意對知識的全面講解，帶教后對施教內容進行思考問題的布置。觀察組則以連續性全方位帶教模式進行帶教，即對每位護生首先進行綜合知識掌握面的評估，并對其學習能力進行有效評估，然后對每位護生均采用連續性的帶教程序的制定，即由特定的帶教教師全程化對護生進行指導帶教，在帶教的過程中不斷根據護生的學習狀態進行帶教內容和形式的調整，使其全稱契合護生的學習需求，另外，注意在帶教過程中對帶教知識面的拓展，即不僅僅將特定知識進行有效帶教，且將與之相關的知識進行全面施教，引導護生進行發散性思考，從而使其進一步提升其自我解決護理問題的能力。然后將兩組護生帶教前與帶教后出科前的內科護理理論知識和實踐操作評估結果進行比較。
3．評價標準。(1)內科護理理論知識的評估采用考試評估的方式進行，考卷的內容包含內科護理的各個知識點及相關延伸性知識，總分設定為0-100分。(2)實踐操作評估則由護理部人員與帶教教師共同進行，嚴格按照相關操作的評分標準進行，且其評分也設定為0-100分。
4．統計學處理。使用SPSS15．0軟件，計量資料采用t檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。
二、結果
兩組護生帶教前理論知識和實踐操作評分比較，差異無統計學意義(P＞0．05);兩組護生帶后理論知識和實踐操作評分均高于帶教前，差異有統計學意義(P＜0．05);觀察組帶教后理論知識和實踐操作評分高于對照組帶教后，差異有統計學意義(P＜0．05)。（本文來自于《中國高等醫學教育》雜志。《中國高等醫學教育》雜志簡介詳見.）
三、討論
