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古代科學家的故事范文1
月球上令人矚目的地形，莫過于比比皆是的環形山，直徑在一公里以上的就有33000余座。這些環形山均以世界著名人物的名字命名。但是，正面環形山的命名全部使用西方人的名字，這是一個嚴重的缺陷。1967年，國際天文學聯合會成立了專門工作小組，給背面的500多座較大的環形山授名，這份名單都是已故世界著名科學家的名字。因此，月球背面環形山命名表就是一部世界著名科學名人錄，其中有五位中國人的名字：石申、張衡、祖沖之、郭守敬、萬戶。他們的名字鐫刻在碩大的月面上，為中華民族贏得了榮譽。而萬戶在國內卻是一位佚名的傳奇人物。
國際天文學聯合會月面形態命名報告中稱：“萬戶在14世紀末發明了可操縱的火箭推進裝置，試驗用47支巨型火箭載人飛向天空，不幸在試驗中罹難?！边@份報告的依據是20世紀50年代英國出版的《火箭與噴氣》一書。書中引用了這個駕火箭想飛天的故事，并附有一幅插圖。該書作者稱萬戶是“世界上第一個試圖利用火箭作飛行的人?！?/p>
萬戶在國外備受重視，而國內卻鮮為人知。我國古代在火藥、火器與火箭技術方面素有悠久而光輝的歷史，中華大地乃是火藥、原始飛彈和多級火箭（古代叫飛空砂筒）的故鄉。因此，到14世紀末，萬戶用47支巨型火箭進行載人飛行試驗是不足為怪的。遺憾的是，萬戶的故事僅見于國外書刊，國內尚未找到史籍記載，他是我國古代科學家中的一位佚名傳奇人物。
以萬戶命名的環形山在五座冠有中國人名的環型山中規模最大，面積近600平方公里，它位于月面南半球，西139°，南11°。
我國其他四位名字鐫刻在月面上的古代科學家簡況如下：
石申（生卒年月待考），戰國中期天文學家，魏國人。他與甘德所測定的恒星記錄是世界最古的恒星表，他是世界方位天文學家的創始人。
張衡（78―139），東漢科學家，河南南陽人。他精通天文歷算，創制了世界上最早利用水力轉動的渾天儀和測定地震的地動儀。第一次正確解釋了月食的成因，說明月光是日光的反照，月食是由于月球進入地影而產生的。
祖沖之（429―500），南北朝時期南朝杰出的數學家。他算出的圓周率?仔值精確到第7位，直到千年之后才被阿拉伯人打破；他提出了?仔的密率值要比歐洲早一千多年。
古代科學家的故事范文2
語文，是一幅美麗的畫；語文，是一支沾滿顏料的筆；語文，是一位偉大的畫家，把一種種色彩調在一起；語文，是一位魔法師，把種種色彩變成一本本百讀不厭的書籍。
打開《我的非洲部落》非洲人民原始的生活習性就一一映在眼前，狂野奔放的非洲人民就像是豪情的紅色。翻開<<格列佛游記>>格列佛船長的傳說歷險，變幻如云，應有盡有。神秘莫測的歷險故事就似那任意自由的藍色。閱讀《100個科學家故事》古代個個科學家們傳授著方方面面的知識。嘔心瀝血的種種發明何嘗又不是開闊視野的綠色……。
??！語文，你用百變的色彩為我編織了一條彩裙，讓我在人生舞臺上跳出活躍的舞蹈，越跳越美，越飛越高！
上海市閔行區燎原實驗學校四年級：梁雯玨
古代科學家的故事范文3
摘 要：通過教學實踐發現，在物理教學中運用“故事課”可以有效激發學生的學習興趣，提高教學效率?！肮适抡n”同時也是時代和社會以及教學的共同需求。對“故事課”在物理教學中的重要作用進行探討。
關鍵詞：“故事課”；物理教學；應用
俗話說：“前人不擺古，后人不識譜?！痹诋斀裆鐣?，影視明星、著名歌手、著名足球運動員在電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉，而為社會作出巨大貢獻的科學家、發明家則默默無聞。所以當前的中學生，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說出一大串，但是對于科學家、發明家，他們卻說不出幾個名字，對于科學家、發明家的方方面面，更是一無所知。作為教師，如果不去介紹科學家、發明家的生平、各學派間的爭論、科學發現的過程、科技發明對人類的貢獻等等，就是失職，學生心目中將永遠樹立不起科學家、發明家的光輝形象，學生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學家、發明家的事跡引入課堂，是時代的呼喚，是社會的需要，更是教學的需求。
一、“故事課”是物理學科課型的一個重要補充
在通常的物理課型中，只有實驗課、知識課、習題課。在實驗課上，學生與硬邦邦的實物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識課上，學生與抽象的概念打交道，只感受到文字敘述的冗長；在習題課上，學生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學生都對物理學習感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學家、發明家則大不相同，曾有人問物理學家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺得苦嗎？”丁肇中笑著說：“不，不，不，一點也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘?！?/p>
二、“故事課”是物理學科完成德育目標的主要手段
新大綱要求我們中學物理教師，在完成知識目標、能力目標的同時，還要完成德育目標，還要給學生以方法論、世界觀的有效引導，給學生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的選擇。講故事無疑是最簡單又最奏效的方法。
1.以科學家的巨大成功進行愛國主義教育
我國是四大文明古國之一，在物理學史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內居于世界領先地位。物理教師根據教學的需要，適當地、有選擇地插入我國物理學史上一些典型事例和先進人物是非常必要的。比如，講述指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起著重要作用，而且對促進東西方文化交流和世界的發展都有功績；中國載人航天技術取得了重大突破等，可以增強學生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學家獲得諾貝爾獎；錢學森突破美國的重重阻撓回到祖國，為我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出重大貢獻；核專家鄧稼先，數十年如一日地勤奮工作，默默無聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發學生巨大的愛國熱情和壯志雄心，產生高度的責任感，樂于參與科學的學習和實踐活動，并能從中得到啡ず吐足，并轉化為創新活動的動力。
2.以科學家的曲折事跡增強學生的意志品質
物理學習需要勝不驕，敗不餒，具有堅強的意志品質；需要嚴謹踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學生面對學習困難感到自卑，認為自己笨，卻不知牛頓小時候并不聰明，學習成績也不好，兒時的愛因斯坦直到三歲說話還不流利，六歲上小學成績平平，經常因語言遲鈍回答不出老師提問而受罰，愛迪生八歲才進學校念書，只學習了三個月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學校，可見大科學家、大發明家并不是神童，也是由普通人成長起來的。也有很多學生認為自己基礎差，卻不知道英國的焦耳是普通的釀酒師，并沒受過系統的教育，卻精確測定了熱功當量，英國的法拉第只受過初等教育，13歲就到書店當學徒、美國的富蘭克林也是幼年即輟學到印刷廠當學徒，卻都為電磁學做了重要貢獻。瓦特只是個修理工卻改進了蒸汽機，愛迪生只上了三個月學卻獲得了千多項專利，荷蘭的惠更斯學的是法律，德國的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學的是醫學，卻都在物理學中做出了貢獻，可見一個人原有的學習基礎并不是取得重大成就的重要條件。
3.以科學家的處事風格提高學生的道德水平
科學家堅信真理只有一個，堅信在真理面前人人平等，敢于去質疑權威，反對迷信，能不帶任何先驗成分地去尋找真理：伽利略質疑亞里士多德“物體下落速度與質量成正比”的說法才發現了勻加速運動；泊松質疑菲涅耳光的衍射理論促進了泊松亮斑的發現；科學家也只相信自己找到的那個獨一無二的真理，為了尊重事實、傳播真理，勇于同權威作斗爭，即使以生命為代價：伽利略為宣傳日心說，被判終身監禁；邁爾宣揚能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚日心說被活活燒死。
但是，科學家又堅信在真理基礎上人們能獲得一致的意見，因而為了尋求真理，主動與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手?；蛘呒耐顺剑和蹁撇l表了論文“關于探測中微子的一個建議”，被美國的阿納采納才測出了中微子；麥克斯韋給美國的托德寫信建議通過天體的運動測以太漂移，從而使邁克耳孫測出了不變的光速?；蛘呦蚴廊舜罅ν扑]他人：當范德瓦爾斯的后無人重視時，麥克斯韋運用自己的權威大力推薦，終于激起了人們繼續研究氣體規律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發表后，無人相信，是愛因斯坦大力支持后才激發實驗驗證的。
三、“故事課”為學生凸現科學的思維方法
辨證思維是科學的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習題時無不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時，再多一點感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認識過程，就能夠讓學生真正體會邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實驗的實驗原因，就能夠加深學生對關鍵知識點的理解，把握知識的脈絡體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場“和“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強學生對法拉第電磁感應、楞次定律、磁通量等關鍵點的把握，就能讓學生把握到電磁學的脈絡體系。
直覺思維是一種跳躍式的具有突發性的思維方法，類似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向學生介紹查德威克發現中子、凱庫勒發現苯的分子結構，就能讓學生知道“天道酬勤”，知道直覺思維的產生，是人們長期探索、長期求證的結果。
四、“故事課”為學生提供最基本的科學信念
愛因斯坦說過：“相信有一個離開知覺主體而獨立的外在世界，是一切自然科學的基礎”“相信世界在本質上是有秩序的和可認識的這一信念，是一切科學工作的基礎?！笨梢哉f，一切科學都建立在三個基本的預設信念之上：規律性、可知性、實在性。
科學家相信世界在本質上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來描述這種秩序，這種理論叫規律。為了找到規律，他們應留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過：伽利略看到教堂吊燈的擺動發明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發現了浮力的奧秘；牛頓看到蘋果落地思索出了萬有引力定律。為了發現科學奧秘，他們感覺敏銳，不愿意放過任何一個異?，F象：倫琴做陰極射線實驗時無意中發現2米遠的熒炎屏發熒光，他沒有忽視這一現象，終于發現了X射線，貝克勒耳研究磷光時為了檢查相紙是否漏光，發現了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內看到一顆綠色星體，沒有隨便地當作行星，從而發現了天王星。
五、“故事課”幫助學生認識科學的社會價值
在人類歷史上，瓦特改進的蒸汽機開創了機械時代；法拉第發現電磁感應，特斯拉制造出沒有換向器的電機，愛迪生發明白熾燈泡，開創了電氣時代；原子彈的爆炸開創了核能時代；計算機的研制成功又開創了信息時代，科學的每一個進步都為人類的發展做出了偉大貢獻。介紹這些劃時代的成就，能讓學生牢固地樹立“科學是第一生產力”的觀念，充分感受到人類智慧在改造自然方面的威力。
但同時，科學的發展也為人類社會帶來了很多不安的因素，著重表現在武器的使用和對地球資源無限制的開發、利用兩個方面。介紹愛因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學生感受到科學家的人文關懷，就能了解到科學發展的負效應，認識到社會的發展必須走“可持續發展”之路。
之，“故事課”在物理教學中具有重要的作用，物理教師必須多加運用。
參考文獻：
古代科學家的故事范文4
打破迷信
大千世界，無奇不有。在科技發達的今天，竟還有人傳播迷信、信奉迷信。他們輕視科學，對所謂的神明誠惶誠恐，視其如命。更有甚者明目張膽的利用一些人迷信的心理來賺錢！什么跳大神、當大仙給人治病、算命先生、所謂的起名社……這些迷信活動不知葬送了多少善良百姓的血汗錢，更有人為了讓“大仙”治病，而被活活打死，真是可悲呀！
據我所知，早在很長時間以前，科學家就證明了我們的上空是大氣層，而且越往高空去，就越缺氧，所以根本不能有生物存在，當然，天上有神仙的說法就不攻自破了?？茖W家們又證明我們的地下最深處是火熱的巖漿，那里的溫度最熱，人根本不能接近。越往上去，溫度逐漸降低，巖漿也變成了堅硬的巖石，直到地面，溫度降到我們人所能適應的程度。自然，地下有地府的說法也破滅了。但現在的人似乎忘記了科學家的證明，有人甚至說世界上有沒有鬼、神還是個“謎”。說這種話的人真是可憐！
誠然，封建迷信為何打不破不光是一些人的愚蠢，還有個原因，就是我國的封建迷信已經流傳了幾千年，它就像陰影一樣揮之不去，可它也有好的一面，比如民間流傳甚廣的許多神話故事，如《牛郎織女》等神話故事，這些故事向我們展示了古代勞動人民的智慧和他們心靈所向往的社會，這是多么好呀！但迷信也給人民帶來深深的痛，比如傳說很久以前有一家人，父母雙亡，留下一對兄弟倆。這對兄弟長大后都篤信佛教，后來他們各自成家立業，各專設一個屋子用來供佛。一日弟弟慌慌張張的來找哥哥，說是他和媳婦吵架了，他媳婦一怒之下把他的佛像摔破了，問他哥哥怎么辦。哥哥沉吟一下，說“你已經犯了不可饒恕的罪了，趁天兵還沒來抓你，你先自殺吧！”弟弟只好隨哥哥來到一條小河邊，和哥哥揮淚告別，然后就跳河自盡了。這在封建社會里時有發生，但那時沒有科學依據，所以干出傻事的人只能叫愚昧；但在科技發達的現代社會相信封建迷信的人就叫做愚蠢了！
讓我們打破害人的迷信，讓科學之光充滿整個社會，照亮所有人的心田?。?！
古代科學家的故事范文5
學到微積分部分時，我把牛頓和萊布尼茲及追隨者們的生平故事，他們發現及發展微積分理論的過程，他們在數學及其他領域內所做的研究工作與貢獻，還有關于微積分發明優先權問題的爭論，各個微積分符號的含義、公式的由來，微積分理論在各學科中的廣泛應用等穿插在各部分內容中給學生分散講授.下面是我的一節實驗課：定積分的概念.
定積分的概念非常抽象，很難理解，并且得出概念的方式也與以往有所不同，定積分的計算及其他一些內容是本書的難點.如果這一節講不好，會給以后的學習帶來困惑.俗話說“良好的開端是成功的一半”，為了開好這個頭，我下了很大的工夫，提前查資料，找尋與本節課有關的內容.本節課我是這樣設置的：
大家都喜歡吃蘋果嗎？
同學們都笑了，不知道老師葫蘆里又要賣什么藥，但還是說“喜歡”.
我笑著說：“我也特別喜歡吃.”我又問：“那你們知道與蘋果有關的非常有名的定理是哪一個？又是誰發明的？”
同學們異口同聲地說：“萬有引力定律，牛頓發明的.”這時同學們有些陰陽怪氣了，是啊，大家都是從小聽牛頓的故事長大的，我現在問，他們以為我把他們當小孩了.
我又問：“是啊，同學們都非常熟悉牛頓的兩大成就，萬有引力定律和光的分析，但他還有一個更大的成就，你們不知道吧？”
這時同學們的胃口被我吊起來了，我頓了一下說：“那就是計算定積分的基本公式——微積分基本公式.那什么是定積分？微積分的基本公式又是怎么樣的？又如何運用它計算定積分？這是我們本章所要研究的內容.”我接著講到：
定積分的概念起源于求平面圖形的面積和其他一些實際問題，定積分的思想在古代數學家的工作中就已經有了萌芽，很早以前在許多人的工作中已經形成，但結果都是孤立的和零散的，直到牛頓—萊布尼茲公式，也就是我們剛剛提到的微積分基本公式建立以后，計算問題得以解決，定積分才迅速發展起來并得以廣泛應用.因此牛頓和萊布尼茲被稱為定積分的奠基人.牛頓和萊布尼茲都是數學史上最偉大的科學家，特別是牛頓被譽為近代科學家的開創者，在科學史上做出了巨大的貢獻，他的三大成就——光的分析、萬有引力定律和微積分，對現代科學的發展奠定了基礎，世人給了他很高的評價.曾有一句話是這樣說的：“自然和自然規則在黑暗中躲藏，主說，讓人類有牛頓！于是一切被光照亮.”而牛頓卻非常謙虛，有人問他成功的秘訣，他說：“如果說我有點成就，沒有其他秘訣，唯有勤奮而已.”他又說：“假如我看得遠點，那是我站在巨人的肩膀上.”這些話生動地道出牛頓取得巨大成就的奧秘所在，那就是在前人研究的基礎上，以現身的精神，勤奮地創造科學的新天地.雖然我們不能人人成為偉人，不能人人成為科學家，但我們要學習偉人的這種精神，在學習上孜孜以求，去發現科學、學習科學并應用科學.
同學們被科學家的精神感動了，我順勢一轉，那么課本是如何從兩個實例出發，引出定積分的概念？定積分的概念又是怎樣的？如何應用它來解決實際問題？我們一起來研究一下：
于是我和學生一起從兩個實例出發，通過如何求曲邊梯形的面積和變速直線運動的路程，一步一步總結出了解決這種不斷變化問題的處理方法，那就是四步：無限分割、近似代替、求和、取極限，從而總結出了定積分的概念，了解了定積分的符號表示，同時也了解了定積分符號的來歷，并探討了把定積分應用于解決實際問題的方法.
古代科學家的故事范文6
不要被以往的經驗所困，也許我說到這兒，很多人就開始反對，會認為我是傻子，說我錯了。不，我沒有錯?，F在有些人活了一輩子都在經驗的約束之中，不懂什么叫創新。偉大的科學家愛因斯坦小的時候為了用四張撲克牌搭一個小紙房試了無數次，一般的人肯定第一次不成功就不會再試第二次，為什么愛因斯坦會成功，因為他不會被經驗所困，不會被經驗所折服，他知道試一千次必然有一次會成功，所以當別人以為他不行的時候，都瞧不起他的時候，他成功了。經驗是導致人們失敗的其中一個原因。還有一個故事，就是一組研究人員到一個鯊魚非常多的地方抓了一個小鯊魚，這個小鯊魚抓來之后一直吃的是鮮美的魚，過著幸福的生活。有一天，研究人員在它的旁邊放了一塊玻璃，然后把幾條魚放到玻璃的另一邊，小鯊魚看見魚，就迫不及待的上前去吃，結果撞到玻璃上了，小鯊魚又試了幾次，還是這樣，就再也不敢去吃魚了，研究人員把玻璃取掉了，小鯊魚只能望著魚在自己身邊游來游去卻不敢去吃，小鯊魚就是有了前面的教訓，所以就再也不敢去吃魚了，假如小鯊魚不被經驗所困，它還至于吃不到魚嗎？
現在的人也是一樣，比如說有些家長老是給孩子說他們都是過來人，什么都要聽他們的，要是一直這樣下去，會逼瘋多少孩子，這些家長們全都活在古代，他們聽古人的，再讓孩子聽他們的，完全沒有一點創新意識，說到這兒有些家長會罵道：“我說了這些話，肯定我會創新，都問我怎么沒有做到?！逼鋵嵨业募议L也是‘古代人’，他們每次都把我即將要創新的心壓了下去。難道我不想嗎？我也想?？墒俏艺f了這么多有誰會聽呢，沒有人支持我，都認為我的理論是完全錯誤的，為什么？因為在你們的思想里，我所說的創新，只是讓孩子們玩，你們錯了，那不是玩，那只是一個過程，難道你們沒聽過玩出來的科學家嗎？就比如說愛因斯坦小的時候門門功課都不及格，天天在跟他的朋友們玩，他后來就是在玩中發現一些奧秘，從此愛上了物理，提出了相對論，如果世界上最偉大的科學家都不足以證明我說的這些話是正確的，那我真的無話可說了。任何有生命的東西都是蘊藏著無限的潛力的，作為萬物之靈的人更是如此，你們當然也不例外，多嘗試以下，就可以更大限度的發揮自己的潛力。成為21世紀的愛因斯坦。人們常說：“沒有規矩，不成方圓?！逼鋵嵾@些規矩都是根據經驗設下的，我們難道真的是經驗的奴隸、仆人嗎？不，我們都要站起來，打敗經驗，戰勝經驗。
一切錯誤都與經驗有重大關系，不要被以往的經驗所困惑。
指導老師：聶尚花
