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高中學生管理制度范文1
文獻標志碼：A
文章編號：1671-1009（2011）05-0113-02
高職生是大學生中的一個特殊群體。經歷基礎教育后，他們沒能充分認知其人生價值，發揮其個人潛能，發展其個性，在學風上存在一定欠缺，在學業上不是一個成功者，因而缺乏對自己的認知，缺乏信念和信心以及人生成功的意識。高職院校輔導員在進行教學與學生管理過程中不僅要借鑒普通高校的管理方式，更要根據高職學生的特點來進行。
一、高職院校學生的主要特點
（一）心理素質不高
高職學生因為自身素質的一些原因，在高考中大都成績不夠理想，只能勉強夠一?；蛘叨５姆謹稻€，加上高中學習期間缺乏老師關注和同學尊重，許多人心理素質不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中，一旦受到挫折就會表現出心理較脆弱，承受能力較差，容易自我否定，自暴自棄，甚至走極端。甚至有的高職生在中學期間是問題學生，因為成績相對差，所以較容易產生反叛心理，往往在許多方面喜歡與老師、家長“唱反調”，又因為此時學生正處于身心發育階段，很容易導致青春期叛逆心理的加重。
（二）自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感
相當一部分高職學生之所以學業基礎差，是與他們在中小學階段就沒有養成良好的學習習慣有著直接的關系。許多學生平時自由散漫、不守紀律，甚至沾染上不良習慣，沒把主要精力放在學習上，只是在老師和家長“逼迫”下進行學習。也正因為如此，許多高職學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴格，對自己的未來也沒有做到認真規劃，缺乏責任感，自律意識差，心態沒有擺正，覺得來上學主要就是混文憑。
（三）文化基礎差，沒有良好的學習習慣
高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學生底子薄，文化基礎差是不爭的事實。究其原因，除少數特殊情況外，大都是不會學習，不愛學習，也不想學習，在中小學沒有養成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍，沒有打牢基礎的緣故。因此，高職學生學習缺乏主動性、自主性，學習動機不高，沒有良好的學習風氣［1］。
（四）注意力易分散，興趣容易轉移
高職學生因為在中小學期間，普遍對學習興趣不濃厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高職學生不愛學習，大部分人把注意力放在其他新生事物上，對學習以外的東西接受能力較強，接受程度高，但是鉆研深度不夠，興趣容易轉移。
二、高職學生教學和管理中的“督”與“導 ”
（一）教學管理中的“督”
高職學生中有相當一部分人在校期間沒有樹立起良好的學風，這勢必影響整個大學階段的學習質量，甚至會導致“迷戀網絡”“沉溺游戲”“逃課厭學”和“荒廢學業”等不良現象和后果的出現。對此，學校在探索如何調動起高職學生的積極性的同時，也要采用嚴格的制度管理方式進行監督。
1、組織學生進行早晚自習、對早晚自習及課堂出勤情況進行嚴格的檢查和獎懲制度。在學生進校初期就養成良好的學習習慣，樹立良好的學習風氣，培養學生的學習興趣。
2、完善課堂考勤制度。對高職學生的課堂考勤實施班委、任課老師、學院督導的三級管理制度。提高學生的上課出勤率，進一步完善學風建設。
相對于普通高校學生整體素質較高，自我認識充分，自我管理嚴格的特點來說，高職學生自覺性不強，自由散漫、自律意識差。加上整體學風的影響，高職生生活作風存在不少問題，例如沉迷網絡，通宵上網，戀愛問題等。因此高職院校一般采用寢室嚴格管理制度，例如嚴格規定作息時間，學生寢室住宿、夜不歸宿情況等。
（二）教學管理中的“導”
第一，高職教學管理成功的關鍵就是幫助高職生發現其人生的價值。任何人都有其人生價值。人的價值就是人應有的地位、作用和尊嚴，教育、教學就是幫助學生認知并確信自己的這種價值。高職教學的真實意義，首要的就是引導高職生發現、認知人類的價值和個人的價值，從而堅持其個人在教學過程中的主體地位，發揮其主體作用，追求學業的成功、人生的成功。
第二，高職教學管理要引導高職生發現、發揮其人生潛能。每一個人生來都有一定的潛能，教育教學的一個重要作用就是幫助學生認知、發現其潛能，包括體能和智能。體能有其極限性，通過鍛煉可以在一定程度上增強，而智能是無限的，有著巨大的可超越性。啟發式教學和互動式教學不僅要突破教學上的若干重點和難點，更重要的意義在于使高職生認知并發揮其潛能（無窮的智能），啟發他們的學習智慧，發展其能力［2］。
第三，高職教學管理要幫助高職生發展其個性。每一個人都具有其個性。只有充分展現出獨特個性色彩的人，才可能成為學業、事業的主體，煥發人生的奇光異彩。教育教學就是幫助學習者發展其個性，培養世界觀，形成個性心理特征。
第四，高職學生的心理健康教育。針對高職學生心理素質不高的問題，高職院校應多從高職生心理發展特點角度出發，開設心理輔導課，及時對學生心理中容易出現的問題進行疏導。高職學生易產生自卑心理，而自卑又將衍生出許多其他心理問題。所以高職院校學生更加需要獲得他人的認同。高職院校應將心理健康教育工作大范圍、深層次地開展起來。
1、以開展講座、健康知識宣傳等活動幫助高職學生正確認識到心理健康教育的重要性，使學生培養正確的心理健康意識，學會情緒調解的方法，掌握人際交往中的技巧，教會學生沉著地應對學習與就業的壓力。
2、以開展團體輔導、心理咨詢等方式為學生提供心理健康教育指導，幫助高職學生樹立自信，消除困惑。
第五，高職學生的思想教育。 高職院校學生理想信念模糊，與普通本科院校學生比，文化素質較低，價值取向不明確，有的甚至是扭曲的。并且高職學生法紀法規意識相對單薄，人生目標迷茫等特點，更容易被不法分子利用，進行非法集會活動。因此，對高職生思想領域教育，要加強學生思想監控，加強黨團組織建設，對高職生進行科學的，積極的思想教育。
1、高職院校應開設法律公共基礎課，使學生學法、知法、懂法、守法。
高中學生管理制度范文2
一、高職院校應將學生心理健檔案的建立與管理作為學校教育管理的重要內容
1.身心健康是大學生成長成才的重要基礎。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、堅強的意志、和諧的人際關系、適度的情感、良好的人格品質、堅強的意志以及成熟的心理行為等。心理健康與一個人的貢獻、成就、成才關系重大，心理健康是大學生成長成才的重要基礎。心理健康可以促進大學生全面發展。健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，同時也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、從事社會活動以及不斷向更高層次發展的重要條件。一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。心理健康可以使學生克服依賴心理增強獨立性。心理健康是大學生培養自信、自強、自立、自律、取得事業成功的堅實心理基礎。
2.高職學生心理健康教育不容忽視。據有關資料研究表明：高職學生存在著三個心理問題敏感期。一是新生入校的心理斷奶期。現在的大學生，絕大多數是獨生子女，多年來過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏獨立的生活能力。進入大學后，遠離父母，面對陌生的學習、生活環境，心理上有較多的矛盾沖突。如，理想與現實的矛盾，獨立性與依賴性的矛盾，強烈的人際交往需要與孤獨感的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾等。二是專升本的心理調適期。許多高職學生進校后，不滿足現有的專科學歷，想繼續升本的學習。可是由于他們基礎較差，競爭實力不強，在專升本考試中大部分學生落榜，這給高職學生造成很大的打擊，覺得自己前途渺茫。三是畢業前的擇業期。現在有些企業、機構、單位在選用人才時盲目追求高學歷、名牌大學，再加上畢業生自身專業上的結構性矛盾等原因，使部分高職學生就業面臨一定的困難和壓力。找到單位的畢業生，有的嫌月工資給的少，有的對崗位不滿意；沒找到工作的畢業生整天四處奔波，為找單位發愁。在畢業前表現出困惑、茫然、焦躁的情緒。在某種意義上可以說，高職學生是心理問題的多發“地段”。
我國許多高職院校是轉制或合并而成的，建校時間不長，辦學經驗不夠豐富，學校大都忙于生存和發展，對心理健康教育重視不夠，又缺乏專業咨詢教師，使得心理健康教育成為一個比較薄弱的環節，致使學生患有心理疾病、精神障礙而被迫休學、退學以及傷害自己和他人的事件呈上升趨勢。因此，各高職院校應把加強學生心理健康教育提到議事日程上來，作為學校的重點工作之一來抓。
3.建立心理健康檔案有利于學生綜合素質的提升。高等學校要全面推行素質教育，培養優秀專門人才，必須重視學生心理問題。“素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質?！迸囵B造就和提高學生素質，必須關注并解決學生的心理問題。每一個學生都有自己獨特的心理品質，在心理認識、情感、意志三個方面及個性心理特征興趣、能力、氣質、性格四個方面有較大差異，如從學校教育管理的角度科學、詳細地用心理檔案記錄下學生的每一個階段的主要心理狀態，就能準確地分析學生個性特征，及時采取相應的心理疏導，使學生健康快樂成長。同時，也將對學生的后續心理素質教育提供連續完善的材料，為進入新的環境幫助新的教育管理人員迅速掌握了解學生并及時實施轉換期的心理教育措施提供有價值的參考資料。
二、加強高職學生心理健康檔案管理的有效措施
1.重視檔案管理人員的培訓教育。學生心理健康檔案涉及到學生的隱私權，是一項很嚴肅的工作。要求工作人員有良好的職業道德和高度的責任心。學校應定期組織檔案管理人員學習《檔案法》、《高等學校檔案管理規范》及相關檔案管理知識，不斷提高工作人員對學生心理健康檔案重要性的認識，增強檔案管理意識。建立嚴格的歸檔制度，由專人負責保管學生心理健康檔案，做到一人一袋，封面要寫請學生姓名、性別、班級、建檔日期，并將其編上序號，存放于檔案柜中。管理人員要嚴格遵守保密制度，不能隨意將學生心理健康檔案借給他人，如學生自己要看，可在咨詢老師的指導、解釋下查看。
2.客觀真實地設計檔案內容。對高職學生心理健康檔案內容的設計，不能只是流于形式，或是簡單的履歷表，而是應較完整、準確、系統地記錄下學生的心理發展過程。應包括：（1)學生的基本情況。包括學生本人、家庭的基本情況以及對學生心理產生過重大影響的事件等。（2)學生在校表現。包括身體情況、生活情況、學習情況、政治表現等。（3)心理素質及教育輔導措施、過程。包括能力狀況、人格特征分析、心理健康狀況、學習心理分析、職業能力傾向類型分析以及采取的教育、培養建議、心理輔導過程和就業指導等內容。
學生心理健康檔案是學生心理成長軌跡的反映，是一個動態發展的檔案。它記錄的是學生各方面的情況，要隨著學生心理發展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，應定期測試、分析，提出可行性的教育、輔導建議，及時幫助學生解決心理發展中的問題與困惑。
3.建立一支專兼結合的檔案管理隊伍。高職院校學生心理健康檔案的建立與管理正處于起步探索階段，因此，專職心理健康教育人員嚴重缺乏，必須走專兼結合的路子。學校可設2-3名心理咨詢師作為專職人員，其主要任務：一是解決疑難的心理問題；二是對學校思政教師、輔導員進行心理健康教育知識培訓，使其具備及時處理和解決一般心理問題的能力，協助心理咨詢中心對學生中出現的一般心理問題進行及時地疏導和處理。另外，還可聘請社會上的心理醫師在中心作兼職教師，他們既有醫學知識，又有豐富的實踐經驗，有他們參與管理，一定能建立起一支專兼結合、實力強大的心理健康教育隊伍。
4.對畢業后的學生進行跟蹤管理。對學生心理健康檔案的管理不能只局限于在校學生，還應關注跟蹤畢業后走向工作崗位的學生?？山洺Ｑ埉厴I生回校和在校生進行面對面的交流、座談，讓畢業生談談他們心理成長、成才的經歷和感受，同時對老師在學校給于他們的心理教育作一個客觀真實的評價。這樣更有利于發揮學生心理健康檔案的作用。
高中學生管理制度范文3
關鍵詞：普通高中高中社團社團管理
在二次課改全面要求素質教育的前提下，普通高中學生社團的發展迎來了發展的春天，高中學生社團管理自然搬上學校學生管理中一個重要的位置。但是，社團活動與課業學習的矛盾成為了當今中學生社團發展中的瓶頸?！半m然社團活動的價值被肯定，但由于國中生面臨升學壓力，依然對社團活動造成影響，例如社團活動時間被用來加強課業輔導，而年級越高，受影響越大?！?/p>
1 管理現狀
1.1 重“管”輕“理”的管理觀念
學生社團在當前素質教育的呼喚下，顯得舉足輕重。社團管理在觀念出現重“管”輕“理”的現象，學校一方面根據素質教育的要求，專門成立學校團委領導下的社團聯合會管理全校社團，但是另一方面受應試教育等因素的影響，社團活動的時間、場地、經費等問題上得不到保證，不能滿足全校社團發展的需要，學校在高考升學壓力面前，不能擺脫目前現實的困境，直接導致社團管理上出現“軟穴”，許多的社團活動僅僅停留在娛樂消遣的層面，有的社團活動在條件缺乏下做不到按已定的計劃辦事，中途改變計劃、延遲或是不了了之的，有的社團甚至偷換名目，出現“掛羊頭賣狗肉”的現象，嚴重失去了開設社團活動的意義和價值，違背了社團活動開設的初衷，損傷了廣大社團的積極性?！吧鐖F活動必須基于有利于學生成長的角度開設，因此一個新的社團組織的成立，必須要經過嚴格全面的審查，其基本點就是看該組織的成立和開展是否有利于學生的成長?！魏尾焕趯W生身心發展的學生社團，都毫無理由的取締?！盵1]
1.2 重“堵”輕“疏”的管理制度
在傳統的學生社團管理中，由于校方總是擔心學生社團發展方向、活動內容、活動方式存在這樣或那樣的問題，或過多地考慮所謂的安全責任和升學率等問題，因而在社團管理中唱主角的往往是學校管理層或社團管理老師，高中學生很難有機會對自己的活動進行決策謀劃。其實心理學研究表明，人類能力的增長正是在一次次的摸爬滾打中鍛煉起來的，過多的保護和限制，不僅不利于個體健康成長，而且還會影響整個社會的發展。筆者從調查了解到，在對待學生社團這一問題上，很多學校在制度上允許學生參加與學科課程相關的社團，不支持學生參加與學習無關的社團，如街舞社等；有的學校覺得社團發展太快，同學們參加社團的熱情太高，影響到學習，制度上規定學校不得超過多少個社團；還有的學校規定一名學生只能參加一個社團，對于參加社團多的學生要求班主做學生和家長的工作，勸學生放棄參加學生社團等，對學生社團管理和發展的限制較多，一定程度上阻礙了學生的全面發展。
1.3 重“考”輕“素”的評價機制
課改前，高中生的學習生活是單調的、枯燥乏味，學生整天面臨的是題海戰術，無法自拔。在高考的指揮棒下，學校、家長和學生一切以學習為重，以掌握知識為主，以考試為主要評價手段，從而忽視學生的素質教育，忽視了學生能力的培養，直接導致學生知識與能力的不對應，人才的畸形發展。到了新課改的今天，素質教育得到一定的發展，學生綜合素質得到提高，特別是城市的學校，在素質教育上走在前列。但是，在守舊思想的影響下，即使在要求高中教育回歸教育真本，以人為本，以學生為本，立足人的全面發展大的背景下，高中教育仍然沒有完全擺脫升學壓力的影響，重“考”輕“素”的現象仍然存在。作為廣大農村中學的普通高中來說，它的學生來源周邊廣大農民家庭，農民家庭都希望自己的孩子將來能考取好的學校，能出人頭地，以擺脫農村的飯碗為第一要務。作為學習條件好的城市家長來說，雖然現在小孩讀書不成問題，但是，考取國內名牌大學或是國外名牌學校仍是他們的第一選擇。筆者從許多學校收集資料看到，參加社團活動的人數主要是高一、高二的學生，高三的學生很少，隨著年級的增高，高考壓力的增大，學生對社團的熱情普遍存在遞降的趨勢?？梢赃@樣描述：“高一熱度很高，參與積極；高二熱情漸減，主動精神衰退；高三年級則是退隱江湖，埋首題海，事不關己”[2]。據調查了解，許多學校統一的措施是到了高三將原來的社團活動時間變成了教學時間，開始全面補課，因此“補課之風”由此而來。
2 原因分析
2.1 辦學理念是根本因素
辦學理念即是一所學校辦學思路，思路決定出路。在21世紀全面追求素質教育的今天，各個學校在國家“新課改”的號召下，積極思考，努力提煉自己的辦學理念，形成自己的辦學特色。現實中，隨著廣大中學生自主發展意識的覺醒與提高，舊的普通高中學生社團管理的制度和理念跟不上社團發展的需要。雖然目前許多高中學校將社團活動內容納入了課程管理，但是很多還是停留在表面，沒有真正實施，被其他課程所代替。有的學校這種結合還在摸索的過程中，學校管理者們的定位是在高一、高二階段，在高考評價的機制下，校長們還不能完全做到把社團完全放開，對社團的發展和管理比較謹慎，甚至有時是不支持。因此，教育行政部門和校長們認為學生社團活動是學生生活中非常重要的不可或缺的一部分，那么，這一態度相應地就會反射到學校的學生社團活動中。調查表明，大多數普通高中除了對少數幾個與學校提高自身管理的社團安排指導老師和一定經費支持外，其他社團要開展活動只能是自籌，要不就是拉企業贊助和義賣，而這種贊助對于農村中學的高中來說，幾乎是微乎其微。所以，學校的辦學理念直接影響了學生社團的管理和發展。
2.2 教師引領是先導因素
社團是學生的社團，是學生自由經營的，但高中學生正處在步向成年，但有許多的不成熟的年齡階段，他們比其他年齡段的人面臨更加繁重的學習任務。就學校來講，學校要求每個社團必須有指導老師，通過老師來了解社團活動的狀況，防止學生在個人發展上有所偏差。由此可見，指導老師所要做的，不僅僅只是掛個名兒而已。研究發現，如果社團指導教師熱心指導社團并有其能力，那么他們的熱情就會在學生社團成員的進步上反映出來。有證據表明，“學生參加課外活動或輔助課程活動計劃的程度與教師組織者的熱情和他們對活動的興趣密切相關”[3]當起組織者作用的教師對活動滿腔熱忱時，那么學生對參加活動也將滿腔熱忱。教師如果僅僅是完成工作或對學生表露出他們自己的興趣在別的地方的話，學生的熱情就會蕩然無存。因此，社團活動需要教師投入熱情和積極參與，這有助于調動學生參與的積極性?！敖處熁顒拥氖姑谟趯W生置于主體立場?！盵4]因此，教師引領是先導，學校和老師要多給社團成員成長的機會，積極引導他們養成負責的態度和接受挑戰的精神。
2.3 學生參與是關鍵因素
人的因素始終是最關鍵的因素，社團活動也不例外。學生是社團的主人，在社團生活中，他們感受著付出的艱辛，也體味著收獲的喜悅。學生社團為參與的學生營造了一個完整的生活空間，也給予了中學生釋放激情、演繹青春的舞臺和天地。因此,社團從成立到發展都離不開廣大同學們的積極參與，就像“魚離不開水一樣?！痹谏鐖F課程化管理之后，課程的進行主要由學生自己控制，這樣一來，更加需要全校學生積極主動地參與到社團活動當中來，人人參與管理，人人參與活動，全面提升同學們的綜合素質。實踐證明，社團活動開展好的，管理比較到位的學生社團，學生參與的人數比較多，最后發展成精品社團。由此可見，一個社團開展的好壞，最關鍵的還是看社團成員自主性發揮的程度，以及社團骨干和社長的領導力等基本因素，因此，學生參與是關鍵。
3 對策
3.1 改變學生學習方式和學生成才的觀念
學生社團是學校連接社會，課堂連接生活，知識轉化為能力的橋梁和紐帶。隨著新課改的實施，特別是在 “二次課改”的號召下，促使學生學習方式的改革，課堂不再是學生接受知識的唯一，社團活動成為了同學們相互學習、相互傳遞和相互超越的課堂，學生成才的方式變得多樣化。與此同時，21世紀信息時代的飛速發展，改變了學生獲取信息的途徑，課堂內的知識結構已遠遠滿足不了現代教學的需要，進一步促使學校、老師和學生開始思考學習方式的改變，從而實現新課程在功能、結構、內容上的創新和突破。社團活動成為了學生的第二課堂，學生在社團的領導下，做到個性化發展。
3.2 強化普通高中學生社團的自主管理
強化高中學生社團的自主管理，從學校管理者的層面來說，主要通過實現社團活動的目標管理、監督普通高中社團的管理行為和加強對普通高中學生社團的工作引導三個方面開展工作。具體來說，目標管理一是上一級社團管理組織通過制定目標實現對下級機構和社團的管理，即社團聯合會制定對下屬社團協會的具體管理目標。二是各級社團管理機構和協會制定的管理目標。在目標制定時要遵循可行性原則，既不要太高，也不要太低，要有挑戰性，同時注意漸進性，完成一個層次再上一個層次，逐步推進，實行目標管理的重點是認真抓好目標過程的“自控”。在社團活動上，建立一套監督管理的措施的同時，實行社團課程化管理，建立課程考核和評價制度，使社團要走上制度化、秩序化、規范化的道路。指導方面，具體完善社團負責人的選拔、交接和培訓制度，加強外聯，整合資源等，主動促成雪深社團的自己管理、自主活動、自主評價“三自“方針，從而實現社團的良性發展。
3.3 實行社團課程化管理
社團課程化這一概念是美國課外專家學者庫司所提出來的。早在20世紀20年代他就提出：“……然而，也許該問，有無必要為不該或不可能課程化的學生活動留有余地？課程化的完全實現將是漫長的。在此期間，我們要盡可能地使課程與課程活動密切配合起來?！备咧猩鐖F發揮第二課堂的育人功能，學生社團活動“課程化”將成為必然趨勢。
實現社團課程化管理，具體來說，一是將社團活動內容納入課外活動課表。包括直接課程化的社團活動、間接課程化的社團活動、變相課程化的社團活動三種形式，直接課程化的社團活動規范化，社團活動有計劃性、周期性、節律性地開展，每次活動都有老師指導，符合學生素質拓展的需要，社團成員普遍積極性高漲。對于這類精品的學生社團，我們可以大膽地將社團活動作為一門選修課來開設，學校每周至少拿出一、二節課的時間上課，交流，其活動具有一定代表性，能對其他社團的發展實現政策上的導向作用，促使他們提高自身水平，取得自身發展。間接課程化的社團活動對于自身發展水平不夠高，還達不到課程化的要求，但實踐性很強的社團，采取逐步課程化的方式，將其與選修課、特長生培訓等課程結合，讓社團活動作為學校課程的課外延伸部分，將課堂自身和社團活動兩部分結合起來綜合評價，更客觀公正。變相課程化的社團活動主要是指服務類、無法與課程掛鉤的優秀社團，要充分發揮學生社團聯合會等社團管理機構的調控職能，通過制定相應規章制度，給予附加學分等結果認定，享受與課程化社團活動相當的待遇，保持成員的積極性。
3.4 加快社團管理制度化的進程
隨著學校教育改革的深入以及廣大中學生自主發展意識的覺醒與提高，舊的社團管理制度和理念要跟上社團發展的需要，必須加快制度化的進程。具體來說，要從每個學校社團管理的實際情況出發，在以往社團管理經驗的基礎上，對現有的社團管理制度積極思考、認真調研、對存在的問題認真分析，不斷研究，努力挖掘現實管理中的新現象，新的元素，從而加以研究與創新，發展出普通高中社團管理的新模式，創新管理的內容和方式，努力做到遵循學生社團發展科學規律，實現社團的可持續發展。正如一些社團成員感言：“前些日子看到一則廣告，當中的一段話讓我難忘：人生就好像乘坐一趟列車，真正的意義不在于旅途的目的地，而在于沿途的風景和欣賞風景時的心情?！边@種獨特的體驗正是學生社團生活的主要價值所在，是加快社團管理制度化進程下的必然結果。
另外，在制度化建設的過程中，要積極創造條件，努力保護好學生參與社團的熱情，充分發揮每個社團成員想象力和創造力，從而讓每一個社團成員在社團內得到最大化發展。
總之，普通高中社團管理是學校學生管理中重要的一部分，作為中學的管理者們在新課改要求下，必須提高認識，積極思考，努力創造條件，創新社團管理的新方法和新模式，從而全面提升學生的綜合素質，提高學校的辦學特色和辦學品味。
參考文獻：
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高中學生管理制度范文4
【關鍵詞】寄宿制學校 結核病 篩查 防治
2006年3月份，縣醫院報告在高考體檢中發現有多例可疑肺結核病人，為防止結核病在學校學生之間的傳播，進一步加強學校結核管理。隨即我縣疾控中心組織專業人員對全縣所有寄宿制學校的學生進行了結核病篩查（PPD實驗）。
1 對象和方法
1.1對象
以趙縣寄宿制學校的25960名學生為調查對象。其中小學生六年級1638名，初中學生7045名，高中學生17277名。
1.2方法
結核菌素試驗（PPD）檢出結核分枝桿菌感染，而非檢出結核病。對兒童、少年及青年的結核病診斷有參考意義。不能區分自然感染或是卡介苗接種的免疫反應。實驗方法：結核菌素純蛋白衍生物（PPD_-RT23)。左側前臂屈側中上部1/3處，0.1ml(5IU)皮內注射，48—72小時觀察及判斷結果。結果判定：測量硬結的橫徑及縱徑，平均直徑（橫徑+縱徑）/2。＜4mm為陰性，5—9mm弱陽性，10—14mm陽性，＞15mm或雖＜15mm但局部出現水泡和淋巴管炎為強陽性。
2 結果
2.1在25960名學生中PPD實驗反應≥10mm的學生2188名，陽性率8.43%，其中強陽性反應學生1468人，強陽性率5.65%，通過進一步復查，查出肺結核患者38名，患病率146∕10萬。
2.2不同學齡段的學生PPD陽性反應率及病人檢出情況：見附表。
不同學齡段的學生檢出率比較：小學生六年級1638名學生中檢出陽性學生21人，陽性率1.3%（其中檢出強陽性學生8人，強陽性率0.49%），未檢出學生結核病人。初中生7045名學生中檢出陽性學生215人，陽性率3%（其中強陽性學生149人，強陽性率2.11%），初中學生中檢出結核病人1人，結核病人檢出率0.01%.高中17277名學生中檢出陽性學生1952人，陽性率11.3%（其中PPD強陽性學生1311人，強陽性率7.59%），高中學生中檢出結核病人37人，病人檢出率0.21%。 轉貼于
3 討論
3.1結果分析
陽性率比較：平均陽性率8.43%，高中（11.3%）高于初中（3%）和小學，初中高于小學（1.3%），且差異明顯。
病人檢出比較：小學未發現病人，初中檢出率0.01%，高中檢出率0.21%，病人檢出率差異明顯。
3.2原因分析
通過對我縣三個學齡段學生的結核病篩查，發現高中學生的感染率明顯高于初中和小學，
3.2.1本身原因
學生是結核病的高危易感人群，由于年齡的增長，接觸社會的也逐漸增多，這樣就無形之中增加了結核病的感染的機會
3.2.2學校原因
現在寄宿制學校的班級容量嚴重超員，空氣流通不暢，衛生環境不容樂觀。另外雖然出臺了一系列的學校結核病防治規范（辦法）但是學校對結核病防治工作還是缺乏重視，各項防控及檢查制度未按要求落實。
3.2.3結防機構缺乏對學生人群的警惕性：
結核病控制機構對學校結核病不重視。對就診的7-23歲之間的結核病人未詢問是否為在校學生。這樣就增加了結核病在學校的傳播機會。
3.2.4職責不清 監督不到位
衛生行政部門和教育部門對學校結核病管理沒有明確的分工管理機制，監督機制不到位。在管理和督導上互相扯皮不能正常的開展、 落實各項工作。
4 建議
4.1建立相對良好的周邊環境和相對完善的學生管理制度。
4.2學校機疾病預防控制機構應加強協作切實做好學生的體格檢（尤其是新生入學的結核病篩查）。入學后堅強對學生身體狀況的追蹤隨訪。嚴格落實請銷假制度及晨檢制度，
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一、當前中職學生管理工作存在的問題
1、學生基礎較差導致管理工作存在難點
由于中職類院校學生的生源大多數都是學習成績較差，其智力因素以及非智力因素與社會中其他同階段的高中學生相比，都處于一定的劣勢的。這類學生由于自身基礎較差，所以許多時候難免會產生一系列的問題，包括對學習的積極性降低，學習的目標性不強，甚至有一些學生會產生很嚴重的逆反心理和抵觸心理，進而使得學生產生厭學現象，教師在進行管理的時候往往很難進行下去。
2、缺乏相應的管理制度做保障
當前中職院校還缺乏相應的管理制度做保障，這也使得對學生的管理經常無章可循。許多中職院校過分注重對學生的專業培養，卻對學生平常的日常生活管理很忽視，學生的生活和學習沒有制度作為保障，就會使得管理如一團散沙，無法順利進行和開展。
3、學生缺乏自主管理意識
學校的管理是一個方面，學生的自主管理意識形成是實現學校管理效果的重要基礎和保障。但是當前大多數中職院校學生都不能夠很好的進行自主管理，對于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質無法得到提高，從而使得學生的個人行為出現嚴重偏差，自主管理意識淡漠且無法形成。
4、學生存在個體差異導致教師無法全面管理
學生的個體差異也是只能高職院校在進行學生管理工作中不得不面對的現實，每個學生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統一的標準對學生進行管理，必然會造成學生個體差異之下的管理無效，從而使得一部分學生更容易產生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學工作開展都受到阻礙。
二、新形勢之下中職學生管理工作的工作路徑
1、建立起基礎性的相關管理制度
新形勢之下，要想提高中職學生的管理水平，首先就應該建立起基礎性的相關管理制度。在這一管理體系當中，應該實現以學生的自我管理為主體，教師的整體負責為方向，形成一套有效的管理制度。明確學生個人權利以及義務的同時，結合我國的政策和法規，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴格要求學生的管理辦法結合起來，提高中職學生管理的整體高度。
2、教師對學生的成長起到引導作用
這里提到的引導，不只是對學生的日常生活進行管理，更是針對中職院校學生而言，針對學生的學習、研究、社會實踐以及學生生涯規劃，進行指導性工作的開展。教師在其中的作用，就像是導師引導，讓學生在學習和生活乃至未來的實踐工作中出現的一系列問題，都可以得到具有針對性的輔導。在這樣的師生關系當中，教師不再是居高臨下，而是與學生平等相處，進行交流和溝通，幫助學生解決困惑和問題，從而對學生的成長起到推動作用。
3、充分尊重學生的個體差異發展
學生都是存在個體差異的，尤其是針對中職階段的學生來說，正是個性特點最為張揚的階段，因此這類學生的個性特點往往更需要得到尊重。所以學校以及教師在進行管理的時候，更應該充分的尊重學生的個性特點，允許個體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對性。比如有一些學生家庭背景比較特殊，家庭過于貧困，父母身患重病，使得這類學生心理存在著嚴重的障礙，這類學生在平時的表現中可能會呈現出一定的自卑心理，不善于與他人進行溝通和交流，也不善于進行表現自我，甚至會像刺猬一樣包裹自己。這時候就需要教師對它們進行平等的看待，針對這些內心比較脆弱的學生要給予更多的幫助。而不是因為他們與其他學生存在差異就對其有一定的排斥，只有真正的實現對學生的平等看待，才能夠更有針對性的開展中職學生的管理工作。
4、充分發揮和體現出學生的自治管理以及學生自我管理的作用
學生自治管理和學生自我管理，也是中職學生管理工作的基礎性工作。首先學生自治管理主要是以學生為主導和領導，組織其他學生進行管理的一種現象。學生會、有益社團這類組織都是學生自治管理的重要體現。一般來看，中職院校實現學生自治管理，可以幫助學生提高自身的責任意識，也可以讓學生在管理的過程當中，嚴格的要求自己，嚴于律己的同時監督他人，起到彼此之間相互監督的作用。比如學生會可以經常組織學生進行一些校園實踐活動，包括校園保潔、門崗值班等活動，既體會了平時這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養，推進了中職院校學生自治管理水平的提高。另外學生還應該加強自我管理，高標準的要求自己，實現對自我管理的提升。
三、結束語
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2020年，在縣委縣政府的堅強領導和上級主管部門的精心指導下，吉安縣立中學領導班子精誠團結，積極進取，努力工作。全體行政堅持“依法治校、民主理校、國學立校、科研興校、特色辦校、質量強?！钡霓k學理念和“德才兼備，身心健康，全面發展、特長明顯”的人才標準，全面貫徹國家教育方針，扎實實施素質教育，堅持“科學化、規范化、精細化”的管理策略，向管理要效益，以質量求發展，不斷改善辦學條件，優化校園環境，完善教育教學設施裝備，努力創辦高質量、有特色的品牌高中，取得了明顯成效。現總結如下：
（一）黨建工作
強化組織領導，建立健全體制機制。本學期學校黨建工作逐步規范化、制度化和常態化。調整了學校黨總支和黨支部的組成人員，規范了黨費上繳制度，建立黨建工作臺賬。
強化示范引領，學習教育從嚴從實。通過落實“主題黨日”、深入開展第二批“不忘初心，牢記使命”主題教育，受到省委“不忘初心、牢記使命”主題教育辦公室的通報表揚。組織全體黨員觀看“建國70周年閱兵”等活動，凈化了黨員的思想，發揮了黨員干部的模范帶頭作用。
（二）教師專業發展
10月份開展青年教師試卷講評大賽。比賽全面展示了青年教師的各方面綜合素質和獨特的人格魅力，促進了教師自身素質的提升和教學質量的提高，也彰顯了青年老師的無限潛力。
繼續實施了導師制。青年教師導師制，主要目的是通過“一對一”的導師指導制度，明確師傅和徒弟各自的責任和義務，充分發揮優秀教師的示范和傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的思想素質、教學水平和科研能力。
（三）教育科研
1.繼續落實“六環節”教學模式。加大教師與學生培訓力度，課堂采取“導、思、議、展、評、測”方式，全面穩步推進高效課堂。
2.加強對教師課改進行監督與指導。學校專門成立學科教學督導小組，11月份開展課堂教學調研活動，對教師的課堂教學教學進行隨堂聽課，發現問題，及時反饋，專項指導，取得一定成效。
3.大興教研之風，科研成果豐碩。多位老師科研課題獲得國家或省級立項，胡燕萍老師的教學論文《詩歌鑒賞》和《淺談〈囚綠記〉教學重點》發在《中國語文報》發表，周婷老師撰寫的《淺談高中學生解題能力培養的策略》在《中學生報》上發表，在省、市、縣各級優質課比賽中，我校老師多人次獲獎：周婷老師全國中學生數學教學改革創新優質課大賽獲省二等獎，參加省中小學優秀教研成果評比課件比賽獲省一等獎；張花蓮老師參加省中小學優秀教研成果評比教案比賽獲省二等獎；周一松老師參加第十一屆省中學物理教學改革創新大賽優質課獲二等獎；余斌老師在全省中小學實驗說課比賽中獲得省三等獎；萬智欣老師在全市高中歷史教師教學技能比賽中獲市級一等獎；余斌老師在全市中小學實驗教學說課評比活動中獲高中生物一等獎；彭貞老師在全市中小學實驗教學說課評比活動中獲高中化學一等獎；彭珺儒在全市中小學實驗教學說課評比活動獲高中物理二等獎；胡藝方在全市地理教師優質課比賽中二等；劉梅花在全市地理教師優質課比賽中獲二等獎；尹葉青在全市高中英語優質課大賽中獲二等獎；蔣麗華在全市政治教師優質課比賽中獲一等獎；龍進春在全省中小學實驗說課比賽中獲省級三等獎；吳文紅在全市高中歷史教師教學技能比賽中獲二等獎。
4.學科競賽成績斐然。數學競賽獲全國二等獎6人，三等獎1人，省一等獎4人，省二等獎1人，省三等獎4人；物理競賽獲全國二等獎8人，全國三等獎8人；化學競賽獲省一等獎5人，省二等獎9人，省三省獎18人；生物競賽獲全國二等獎2人，全國三等獎5人；全國中小學電腦制作比賽獲全國二等獎1人，省級二等獎1人，市級三等獎1人，總獲獎達72人次之多。
5.舉辦2020屆高三第一次高考研討。各位備課組充分準備，深入學習，積極研討，為后階段復習指明了方向，取得了較好的效果。
（四）教學常規
加強教學常規管理，規范教學行為，提高教育教學質量。嚴格按照上級要求，規范課堂教學行為，強化教學過程，重視教學細節，繼續實行隨堂聽課制度。落實每周一次檢查制度，寫好檢查情況并及時與教師、學生反饋。
堅持每日上課情況登記。每周每班發放一本《上課情況登記冊》，及時記錄各班每節課的上課情況，及時掌握教師的教學實況，進一步確保學生安全。
（五）學生管理
學校學生管理工作始終本著以“管理育人、服務育人、教育育人”的原則，“讓每一個學生都能在這里演繹精彩”，是縣中人永恒的追求。
學校實行半封閉管理，對學校東門和北門進行封閉。每月開展主題教育，一年有八個活動主題，如“安全與行為規范教育月”“文明禮貌教育月”教育實踐活動等。政工處、團委、學生會聯合起來，以征文、演講、書信等形式開展系列活動，讓學生在活動中接受教育、健康成長，樹立社會主義核心價值觀，營造清新向上、文明和諧的校園文化環境。校團委榮獲五四紅旗團委。
（六）安全教育
健全各項制度，確保安全管理規范有序。學校繼續完善了一系列安全工作制度：《教師上課學生安全工作流程》《各類突發事件應急預案》《傳染病預防和控制措施》《學校安全事故報告制度》《校內安全定期檢查制度》《門衛制度》《班主任法制、安全、文明教育工作責任狀》《安全工作管理試行辦法》《校園飲食衛生管理條例》《飲用水管理制度》《校舍安全管理制度》《用電和用火安全管理制度》等。
堅持“以防為主”的方針，按照“以人為本，防范嚴密，控制有力，全面設防”的要求，全面提高“人防” “物防”“技防”的立體安全防范網絡。抓實思想教育，著力提升宣傳教育實效。堅持開展包括自救自護常識、消防安全、食品安全、網絡安全、校舍安全、校園周邊環境安全、危險化學藥品安全、學生居住地安全、用電安全、防踩踏、防溺水、防、防、防暴恐、防盜搶、防詐騙、防傳銷、防煤氣中毒、防疾病、防欺凌等安全教育。每周都有安全工作安排，經常性的在升旗儀式上對安全工作進行專題講解和知識宣傳，在全校營造 “人人講安全，個個重安全”的良好氛圍。
（七）教學質量
在全體師生的大力支持下，尤其是20全體師生奮力拼博下，2019年我校高考邁上了一個新臺階。全校文化類本科上線740人，其中一本上線331人；600分以上99人；全市考取清華北大的人數共22人，我校就有8人?？既∏迦A北大人數列全省第七名，全市第一名，并且連續三年獲得全市文科狀元。獲得縣級高考先進單位榮譽稱號。
（八）校園建設
本學期完成了教師生活區停車場建設工程，并把生活區與教學區隔離開來，使得學校布局更加合理，同學的出行安全更有保障。完成了新建綜合樓的拆遷工作，12月27日已經動工建設。
（九）后勤管理服務
學校的公寓管理以優質服務為基礎，以科學管理為手段，達到服務育人的目的，實現“服務、管理、育人”有機結合，采用學生公寓物業托管、學校監管相結合的辦法，本學年學校加強了寢室管理力度，更換了學生寢室鐵架床，使得學生安全更有保障，寢室內務和就寢紀律也明顯好轉。
學校食堂本著“高標準，嚴要求，高質量，嚴管理”的原則，加強食堂工作管理和食品安全監督，切實保障師生飲食安全。本學期完成了學校食堂的升級改造工作，極大的改善了師生用餐條件，取得了滿意的效果。
（十）體藝教育
體藝工作取得較好成績。一年來，我校抓實體育藝術工作，參加縣中小學田徑運動會成績喜人，取得了全縣團體總分第一名的好成績；舉辦了吉安縣立中學第二屆藝術節暨洪山基金頒獎晚，節目水平有較大提高，得到了觀眾的一致好評。
（十一）脫貧攻堅
我校積極響應縣委縣政府號召，打贏脫貧攻堅戰。繼續開展“脫貧攻堅，結對幫扶”工作，全校行政每人掛點2－4戶貧困戶，每月按規定前往吉安縣桐坪鎮楓岡村開展扶貧工作，全校黨員與金家嶺社區結對幫扶，深入一線，了解戶情，結合幫扶對象的家庭狀況，致貧原因，扶貧需求等綜合因素，做到因戶因人，精準施策。
一年來，學校領導班子凝心聚力，真抓實干，攻堅克難，使我校的各項工作都取得了可喜的成績，榮獲了2019年縣辦學績效考核先進單位，高考先進單位，十七屆全國創新英語大賽優秀生源基地，吉安縣中小學田徑運動會高中組團體總分第一名等榮譽。
在取得成績的同時，仍然面臨一些不容忽視的困難和問題：一是學生德智體美勞全面發展的要求還無法得到完全滿足，尤其是對一些體藝特長生的培養還有欠缺。二是學生養成教育效果欠佳，學生在校園使用手機現象還時有發生，三是教師對“六環節”高效課堂推進的熱情不高，對如何提高教育教學水平的研究熱度不高；四是學校的后勤保障有待進一步加強，公寓的內務管理還需進一步完善。
