前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡信息高中學生英語合作學習，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
隨著社會以及科技的不斷發展，時至今日，網絡與英語及英語教學有著密不可分的聯系。無論是過去還是現在，合作學習成為了中國人學習英語最容易也是最普遍的學習方式，也是高中生得以廣泛運用英語最直接有效的方法，因為通過合作學習，學生能積極主動地獲取信息，正確科學地分析問題，及時正確地解決問題，充分實現學生個人人格的升華和提高英語能力的素養。而因特網具有高時效、大容量、多層面的信息優勢，為學生提高英語合作學習能力提供了無限的可能，因此網絡信息平臺已成為了高中生英語合作學習的重要方式之一。
關鍵詞
高中英語；網絡信息平臺；合作學習
一、網絡信息平臺及高中生英語合作學習
目前，網絡信息平臺具備兩個重要的因素，一是其具有一定的范圍化和大眾化，二是平臺具有雙向溝通聯系性，進入平臺的人或團隊可通過此平臺實現網絡上的信息共享，并且可及時交流。一個好的平臺為參與者提供了共同的雙向溝通的場所，這個空間是其他團體無法進入的，這就是在學習英語的過程中利用網絡信息平臺所獲得的便利和獨特性。合作學習的理念是一種以學生為學習主體、以教師為主導，通過合理分配主體，形成學習小組，利用教學動態因素之間的互動來共同達成教學目標的活動。在高中英語教學中，合作學習主要有師生之間合作學習和學生之間合作學習兩種方式。這兩種合作方式通過精心設計、營造氛圍、合理分組、明確分工、制定規則、獨立思考、勇于實踐等，能夠有效提高高中學生英語合作學習能力。隨著信息技術逐步進入教育領域，為適應信息時代的要求，中學英語課堂已經不再滿足于一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學，建立完整的網絡學習平臺已成為教師、學校提升教育效率的關鍵。
二、以網絡信息平臺驅動高中學生英語合作學習
(一)明確主題、指明方向，通過網絡創新師生交流方式
在利用網絡信息平臺輔助高中生進行英語學習時，學生面對的首要問題就是他們如何處理網絡中所提供的浩瀚知識，在參差不齊的網絡信息中提取與課文相關的資料，有方向性地進行課文學習，這就要求英語教師在做課程設計時一定要選出與教材內容相關的材料，并積極與學生交流探討，挖掘學生的興趣點，進而提供相關的鏈接，給予學生明確的教學主題，指明其學習方向，讓學生在課前、課上、課后都有課文學習的體系、重點。例如，高一英語Unit1的“Schoollife”中講述了中國與美國的學校生活，課前教師就可以在學校網絡平臺上做出這個課程的網頁，在網頁中展示各個國家的學校生活，當然不只是美國和中國，可以適當插入一點圖片和英語課文，通過這種方式加深學生對課文的理解，使學生對每一單元都有相應的網絡印象，進而形成一個龐大的印象體系。顯然，這樣的方式即在課前為學生定下鮮明的課文主題，指明了方向，然后師生再通過網絡的交流加強師生合作。
(二)分組學習，通過網絡加深合作學習
分組合作是當前高中英語教學較為普遍的一種途徑，但是只存在于課上的分組探討已經不能滿足當今高中英語學習的需求，如今的分組情況分為兩類，一類是學習程度相近的在一組，二是學習程度相差較大的在一組。同時，合作學習一定要遵循一定原則，小組內部的學習要互幫互助，小組之間形成良性競爭，互相促進。學習能力相同的學生在一起探討時可以相互鼓勵、相互促進，而學習能力不同的學生在一起研究時，可以交換雙方相差較大的答案，從中尋求平衡與互補，學習能力較好的同學在幫助了較差的同學后也能獲得一定的成就感，增強信心。然而面對面的交流探討時間是遠遠不夠的，只依靠在學校的學習時間并不能解決學困生的學習問題，所以可以通過網絡信息平臺延伸學習合作時間，擴大合作交流范圍(在平臺上可以交流的就不止僅限于這一個小組內部，可以是班級中幾個分組之間，也可以是其他班級、學校的分組共同進行討論交流)。顯然，通過網絡信息平臺，不僅能促進學生學習，還能豐富學生的獲取知識的渠道。
(三)充分發揮學生的主體作用，充分應用網絡信息平臺
教學既可以促進學生的發展，也可能妨礙和阻止學生的發展。在教學中，我們要充分體現學生的主體地位，積極地鼓勵其自主學習，尊重學生的獨立人格，在促進學生智力與思維發展的同時，使學生養成良好的學習習慣。通過學生獨立的思維練習，實現學生與教師之間主導和主體關系的融洽，而擁有廣泛資源的網絡信息平臺就成為了當前教師促進合作學習的重要手段之一。例如，“Schoollife”的網頁制作中教師就可提出一些有趣的問題讓學生分組進行探討，如可以是某個國家的學習生活的描述或圖片，也可以學生本人的，通過網絡信息平臺將問題大范圍的擴散，學生可以了解到更多的與本課相關的知識。
三、結語
網絡環境下英語合作學習模式的構建改變了傳統課堂英語授課模式，創新了教育教學手段和方式，避免了狹隘偏執的學習心理，激發了學生學習英語的興趣，保障了學習效果，形成了獨特的、開放的教學模式。
作者：樊麗燁 單位：江蘇省海門市麒麟中學
參考文獻
［1］胥文玲．學習動機、興趣和高中學生英語成就［D］．福州:福建師范大學，2006．
［2］王篤勤．英語教學策略論［M］．外語教學與研究出版社，2002．
