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職中教學計劃范文1
中等職業學校學生基礎普遍較薄弱，學生的主動學習性差，大部分學生沒有形成良好的學習習慣。進入職中后，對系統的專業理論知識學習能力有限。另外，現代人的心理普通表現得較急功近利。針對學生的實際情況，結合學校的實際設備情況，我們嘗試將理論與實習教學相結合，打破原來的教材規劃，采用教學做一體化教學模式，旨在提高學生的學習興趣和自主學習能力。
二、教學做一體化教學模式的含義
所謂教學做一體化教學模式，就是將專業理論課和實習課有機結合一起，邊教邊做，邊學邊做，學生學的過程也就是做的過程，教師教完了，學生也學會如何操作了。教學做一體化模式強調充分發揮教師的主導作用，注重培養學生的動手能力，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，利于全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。
三、改革傳統教學模式，進行教學做一體化教學
1.教材分析
電動機控制線路課程是中等職業技術學校機電專業一門專業基礎課，要求學生通過學習，掌握基本控制線路的安裝、檢測、維修、設計，進而掌握生產機械的故障維修。采用傳統的教學模式，是按章節順序傳授，理論教學與實踐環節分開。這樣的好處是：學生的知識結構完整，內容由淺入深，符合一般的認知規律。但在實際教學中，學生主動學習積極性不高，極易造成學生因理論知識枯燥而失去對本門課程的學習興趣。
2.問題思考及探尋問題的出路
中等職業學校在實踐教學中應遵循“理論夠用，實踐為重”的原則，將理論教學融于實踐教學中，重點培養學生的職業能力和職業素養，調動學生的興趣。如何更好地調動學生的積極性呢？
第一，以任務驅動為主線，通過任務帶動教學。在教學內容的安排上，以任務為教學單元，打破教材編寫順序界限，為了完成一個任務抽取各部分的不同知識，加以組合。當所有任務完成，知識點就學習完成。這種設計模式做到了教學過程設計以學生為中心，以培養學生行為能力為目標，根據學生和教學項目的實際情況，設計教學計劃的具體實施方案。
第二，精心設計任務，貼近生產實際，激發學生的學習興趣。教學做一體化教學成敗，關鍵在于任務的設計。采用教學做一體化教學時，以生產實際為基礎，以激發學生的學習興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。在任務開始時，讓學生明白任務要求，明白需要解決什么問題，引發思考，然后帶著問題一步一步進行探索。整個教學內容按照選、講、演、練、考相結合，循序漸進，并在現場巡回指導時發現、總結問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進了理論知識與實踐教學的融合，讓學生在學中練、練中學，在學與練中理解理論知識、掌握技能。
3.教學做一體化教學模式在電動機控制線路課程中的應用
根據本課程的特點，我們將教材內容劃分為五個模塊：元器件認識、基本控制線路安裝、線路故障檢測、生產車間線路設計、機床線路檢修。然后將各模塊的知識分別融入各個項目，每個項目集中在一個時間段內，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內容，真正做到“做中學，學中做”，將理論與技能有機結合，調動學習積極性，體現學生的主體地位，提高教學質量。
（1）部分教學模式設計
任務一：設計一臺電動機點動運行控制線路。要求線路具有短路保護。
任務二：設計一臺電動機連續運行控制線路。要求線路具有短路、過載、欠失壓保護。
任務三：試為某生產車間設計一臺電動機運行控制線路，要求電動機既能夠點動控制，又能夠連續運動，同時要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護。
任務四：試為某車間設計符合要求的控制線路，試設計一臺電動機正反轉運行控制線路原理圖，要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護。
任務五：試設計學校閘門線路。上學時，校門打開，完全開門后自動停止。上課了，校門要關上。完全關好門后，自動停止。如果平時有需要進出，校門可以只打開一部分，不必全部打開。要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護。
任務六：某機床控制要求行車能在一定范圍內自動反復運行。試設計出控制線路，要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護。
（2）具體實施方法
點動控制線路是整個基本控制線路的入門，融合了常用低壓電器認識、基本線路結構安裝、線路檢測等內容，知識點較多，學習好點動控制線路有利于我們后續項目的學習。教學安排在實訓室進行。教學思路是：理論講解―動手實踐―實踐中針對用到的元件進行講解―線路安裝―線路檢測―總結提高。具體實施步驟：
首先，分組。將全班同學分為若干小組，每組5位學生。組內成員應根據能力水平進行均勻搭配，同時選出一位小組長。
其次，明確任務要求。教師將任務要求講清楚，本項目就是安裝一個點動控制線路，動畫演示線路控制效果，讓學生找到所需要的元件。
第三，理解元器件的外形、符號、作用。通過視頻上找到本控制線路需要用到的元器件有電源開關、保險絲（熔斷器）、按鈕開關、接觸器。電源開關、保險絲、按鈕開關日常生活有接觸，容易理解，關鍵是接觸器是什么、有何作用。針對用到的元件具體講解其結構及工作原理，使學生對各元件的結構、外形有非常直觀的認識。
第四，原理圖與安裝布線圖?？紤]到是第一個任務，教師給出原理圖，介紹線路各部分名稱，制作布線圖的方法――編號法。
第五，進行線路安裝與檢查。要領：先安裝控制電路，再安裝主電路。安裝接線時盡可能做到橫平豎直避免交叉。檢查時利用電阻測量法進行線路檢查。教師進行規范的示范操作，然后學生分組進行訓練。
第六，分組競賽。組內成員先互相討論，單獨思考，然后每位學生單獨進行接線，評出最先完成10位學生，再評出優勝組。
第七，總結提高。教師在點評學生作品時，提出操作過程中的共性問題及個性問題，讓大家思考。學生也要在安裝按線完成后，完成實習報告，寫好實習體會。
通過任務驅動，將第一章的常用低壓電器部分知識穿插在后面各個任務中，從學生的操作中教師能發現學生理論知識的缺陷，及時糾正學生在操作過程中的不規范行為，同時也及時解答學生在操作過程中遇到的問題，使分析線路工作原理不再停留在枯燥的文字上，顯示出教學做一體化教學的特點和優勢，效果很明顯。
四、實現學生主動學習的轉化
教學做一體化教學模式為學生探究性學習打造了一個良好的平臺，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的產生過程，培養學生分析問題、解決問題的能力和創造能力。在實踐中，學生遇到問題，便會主動尋找解決問題的方法或尋求教師的幫助，或與同學討論或自己查閱教材等，同時任課教師在教學實踐中，亦可采用學生自主提問的教學方法，以學生質疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程，實現學生主動學習。
五、制定科學的考核方法
職中教學計劃范文2
課堂演示實驗失敗或出現異常，學生突然發問超出所學的范疇或出現其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發生，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，即教師在教學過程中適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力；或在教學過程中面對意外發生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，達到預期的教學目的。教學機智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學生的培養上還沒有足夠的重視，造成學生在教育實習或對于剛走上工作崗位的青年教師來說，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？
一、掌握化學課堂教學的應變技巧
課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理?；瘜W課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現較多的情況有以下幾點：1.對學生認識能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動；2.對學生認識能力評價過低，教學過程激發不起學生的求知欲望，課堂教學和學生思維陷入“純化”狀態；3.學生的個體差異較大，個別學生的回答和發問或遠離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。4.學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。
如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。
（一）繞道迂回，調節難度。在課堂教學中，當發現原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，教師應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。
（二）因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，讓學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇，以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。
（三）制造氛圍，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂能使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計得更具有突發性，儀器安裝得更具有審美性，操作演示得更具有科學性和規范性；思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感，以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。當機立斷，對癥下藥。當學生的發問或回答出乎意料之外，而根據要求必須做出明確回答時，教師應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發現問題癥結，采取針對性措施。
（四）善于反詰和回避。當學生所提問題的實質要澄清，或者問題的依據不明確時，教師要善于反詰，讓學生在新的條件下思考找出結果。如果學生所提問題不屬于本節課所學內容（以后學習中還要研究）或重點時，教師應予以回避，可以婉轉加以說明，適可而止，避免節外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學任務的完成?？傊荒茏寣W生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。
二、應用信息反饋原理調整教學
化學教學系統與其它任何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控?；瘜W課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，要達到這個教學目的，教師需要在課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息改變和調節教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。
三、設計好化學教學系統
化學教學系統的設計是化學教學工作中最基本環節，根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，對不同層次的化學教學系統，規劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“規劃”，必須做到以下幾點：
（一）要熟練地掌握教材。教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關的知識點做到博學精通，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。
（二）要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力基礎興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認識發展的動向。
職中教學計劃范文3
關鍵詞： 中職生 機械制圖 教學資源 整合
課程綜合化是時展的要求，也是課程改革的呼喚。課程整合并非面向知識，而是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入教學的各個層面，創立綜合性課程文化，構建符合素質教育要求的新的教育課程體系，這不僅能調動學生參與教學活動的積極性，給予學生個性發展的空間，同時能體現學科之間的相互關系，整合資源優勢，為提高課堂教學效率服務，真正促進學生的全面發展。下面，筆者就以中職《機械制圖》教學為例，對教學資源的有效整合談談自己的幾點淺見，不正之處請批評指正。
一、重新設定整合原則，順應課程發展趨勢
裝配圖在中職機械制圖教學中是一項非常重要的知識資源，只有掌握裝配圖的含義、內容，懂得其畫法、規定和讀圖方法，才能真正學好機械制圖。新課改下，中職機械教學應突破現有的教學現狀，不能一味地將理論灌輸給學生，對中職機械專業理論教學做到積極改革，結合機械制圖課程的發展趨勢，從人才需求著手，考慮中職學生的認知現狀，才能進行有效的教學資源整合，這對促進中職機械制圖的理論課教學具有積極意義。
結合目前中職機械制圖的教材，可以遵循如下教學資源的整合原則：其一，應遵循科學性與思想性的統一原則。最重要的一點就是教學資源必須符合科學觀點，教師應考慮中職學生的理解思維，讓學生對裝配圖不僅僅只是依賴，更是一個可以讓自己能夠隨時增加有用知識的平臺。其二，要堅持理論與實踐相結合的原則。裝配圖教學要想取得良好教學效果，教學資源就不能僅局限于書本上的內容，而是要引導學生邊學邊做，將尺寸、技術要求、零部件序號等內容置于實際操作中，在實踐中減少理解上的阻力。其三，要堅持直觀性和啟發性相統一的原則。以中國勞動社會保障出版社出版的機械制圖教材為例，裝配圖這部分的內容并未使用過多的闡述和圖解，而是讓學生多思考、多理解，不同的學生有不同的觀點，避免造成“統一思想”。
二、利用教具進行教學，培養學生的實際操作能力
《機械制圖》作為機械和機電類專業的基礎課程，需要一定的抽象思維和空間想象能力，對于中職學生而言，難免有一定的理解障礙。因此，如何培養學生的空間概念成為《機械制圖》教學中的一大難點。直觀的實物、模型等教學手段，可以從視覺上吸引學生，有效突破教師的表達描述和學生理解上的弊端，對培養學生的實際操作能力和優化機械制圖課堂教學具有積極的促進作用。
從客觀的角度來分析，《機械制圖》的教學以實踐為主，通過模型制作教學法，熟悉各零部件，結合活動導向教學，增強學生的技術能力。因此，利用模型進行教學，具有如下明顯優勢：第一，模型、掛圖等傳統教具，能夠讓學生直接地認識和理解裝配圖，因為在一定意義上，模型代替了機械零件的實物，在直觀的認識中加深了學習印象。掛圖不僅能夠模擬實物，而且具備模擬平面圖形的功能，將掛圖與模型相結合，可以為學生減少平面設計帶來的束縛。第二，中職生的空間想象能力較弱，傳統的“老師講、學生聽”的教學模式很難讓學生的思維實現“由立體到平面，再由平面到立體”，使用傳統道具可以讓學生自己動手操作，以學習小組的形式進行合作探討，教師從旁指導，這是其他教學資源無可比擬的，既能培養學生的團隊協作精神，又能幫助學生形成完整的知識體系，切實提高中職機械制圖教學效率。
三、整合先進技術手段，豐富機械制圖教學資源
除了上述兩個方面以外，機械制圖的教學資源整合還必須充分運用現代技術。隨著科學技術的不斷發展，機械制圖課程教學資源已經得到了有效擴展，應用現代先進的技術手段，可以徹底告別傳統的灌輸式教學，大大激發學生的學習動力，化解教學重難點，減少整合漏洞，這直接關系到教學質量能否得到有效提升。
例如可以利用互聯網的強大功能，方便教師搜集相關素材，網絡共享、貼吧等能讓教師整合優秀教案及創新教具，不僅能讓教師制訂出更適合中職學生學習和實踐的方案，還能為以后的教學備下必要的基礎。再如投影儀，教師可以通過投影儀來展示，減少繪圖的時間和壓力，在課堂上可以有更多的時間與學生互動，開展小組合作探討，提高教學質量。此外，還有時下新流行的“微課”，時間短、內容少、主題突出的“微課”以視頻為載體，以知識點為核心，補充和拓展教學資源，通過微課能夠兼顧不同層次學生的個體差異和學習需求，在課前、課中、課后環節，“微課”都能革新傳統教學方法，實現課堂翻轉，教學效率得到顯著提高。
綜上所述，如何整合教學資源是值得當下每一個中職專業教師研究和思考的一個重要課題。新時代下，我們教師應遵循“必須、夠用”的原則，在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行必要的取舍，重組知識體系，讓學生在輕松、高效的學習氛圍中鍛煉綜合能力，提高課堂教學實效。
參考文獻：
[1]龐玉林.淺談中職機械專業理論課教學現狀與改革[J].讀寫算，2014，32：21.
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關鍵詞：中職 計算機 模塊化 教學 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0025-01
在上個世紀70年代，國際勞工組織在開展職業培訓理論與實踐中提出職業培訓模塊化教學理念，從此模塊化教學的理論與實踐得以不斷發展。計算機應用技術課程是中職院校計算機專業以及相關應用專業的一門重要課程，這門學科的基礎牢不牢直接關系到專業知識的學習，也將直接影響到專業技能的掌握和提升。由于計算機基礎教學內容具有較為明顯的體系性知識結構，而根據知識結構特點可以劃為較為明顯的模塊化知識塊系，因此，具有采取模塊化教學的“基礎土壤”。
1 中職計算機基礎教學模塊化區分
將當前中等職業學校計算機專業以及相關應用專業所開設的計算機基礎課程的知識體系結構以模塊化的思維進行劃分，可以劃分為“計算機硬件基礎”、“Windows XP基本操作與系統設置”、“漢字輸入法學習”、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設計與制作”、“Excel 2007表格設計與數據處理”和“計算機圖片與美術處理”等七個模塊。
其中“計算機硬件基礎”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結構，讓他們明白計算機運行時對數據進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統設置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設計與制作；“Excel 2007表格設計與數據處理”的教學目標是使學生對表格化的數據進行處理，并掌握一些數據處理的基本技能；“計算機圖片與美術處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎的PS處理技能以及一些美學知識。
2 注重在模塊化教學中滲透“合作”
“教學有法、教無定法，貴在得法?！痹谥新氂嬎銠C基礎教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領學生合作學習什么內容，都可促使學生在教師的帶領下更加全面地接觸到所學的內容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。
開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務，以學習任務為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務、指導小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領學生做PPT時，可以事先設計好進行PPT電子相冊制作的任務，然后以小組形式完成任務，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關素材的搜集、整理，完成的任務提交后進行學生自評與教師點評。
3 注重在模塊化教學中滲透“討論”
在課堂教學中融入討論環節，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，有助于促進教師對學生的知識結構與思維能力的把握，從而有利于教師根據教學內容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。
例如，教師通過構建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設置、標題的設置、目錄結構的排設、版面結構的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內容，組織專題討論，引導學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質量和效果的同時，激起更大的學習興趣。
4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”
相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導，挖掘出他們心靈深處的內在動力，那么他們便可能爆發出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調動起學生的積極性和創造性，促使他們的潛能得以激發。
例如，教師在教學Excel表格設計與數據處理中，激勵學生大膽引入自主通過網絡所學到的知識進行大膽創作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質量與效率。
模塊化教學的要旨在于強調“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業教育培訓的具體特點，以及學生職業素養具體情況，著眼于培養學生職業基礎知識與基本技能，將專業知識進行模塊化區分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業知識基礎，從而更加有效地提升他們的職業能力。
（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）
參考文獻：
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關鍵詞 中學 化學教學 方法
新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。如何提高中學化學教學的質量，我有許多體會和反思。
一、注重課堂教學的有效性
課堂是學生接受知識的主渠道。我們常說的提高課堂45分鐘效率指的就是提高課堂教學的有效性?；瘜W學科的特點要求我們要注重實驗教學的有效性。實驗現象一定要明顯，便于學生觀察，對于現象不明顯的實驗，可以借助于現代化的教學媒體進行放大。如視頻展臺的使用就可以起到這種作用。視頻展臺和培養皿的組合使用在放大實驗效果上的應用是很廣的。如：硫酸與石灰石的反應，放大后就可以看到“能反應，但反應不持續”的現象。對于課本實驗，如果效果不理想，需要進行實驗改進，這也是一名優秀化學教師必備的能力，許多改進實驗都是針對課本實驗的不足而設計的。對于一些有毒、不安全、不易做到的實驗，還可以充分利用多媒體設備，通過播放視頻、動畫都能達到很好的教學效果。如：電解水實驗，平時實驗時，由于電極等諸多原因，反應速率慢，通過播放電解水視頻，其效果是不錯的；再如：一氧化碳還原氧化鐵的實驗，估計大多數學校都不做這個演示實驗，原因是一氧化碳有毒，實驗條件等的限制，也可以通過播放flas，實踐表明效果不亞于實驗。當然，對于微觀世界的知識更有必要通過視頻等電教手段實施教學。如：質量守恒定律的微觀解釋；α電子的散射實驗等。 影響課堂教學的有效性的因素還很多，如課堂設計是否流暢，是否合理，教師的語言、板書設計、當堂鞏固練習等是否有效。對于課件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不是每一節課都需要用課件。不同的課型、不同的知識點采用不同的教學手段，傳統的教學手段有時還是需要繼承和發展的。
二、重點知識口訣化
對于重點知識或易混淆的知識，為了加深記憶，可以采取口訣化。像氫氣還原氧化銅的注意事項可總結為：“先通氫，防爆炸；后停氫，防氧化”，既道出了操作的順序，還說明這樣操作的原因。量筒的使用：“量筒量液無別用，大小選準又端平，液面刻度加視點，三點一線成水平”。天平的使用：“托盤天平要放平，游碼復位再調零；放藥先將盤襯底，左物右碼要記清；取碼用鑷手不拿，先大后小直到平”。玻璃儀器讀數時：“俯視仰視兩相反，讀數大小看零點，零點若高俯視低，零點若低俯視高”。制氧操作：“制氧操作要記清，先驗裝置氣密性；白藥黑藥三比一，混勻裝入試管中；鐵夾夾管中上部，管口略微斜下傾；加熱要用燈外焰，移燈預熱半分鐘；排水裝置準備好，氣泡均勻導入瓶；實驗完畢莫慌張，先移導管后撤燈”。還有常見元素的化合價、常見酸堿鹽的溶解性、地殼中元素的含量、化學方程式的書寫方法、配平方法、酸堿指示劑與酸堿的顏色變化等都可以用口訣記憶。熟記口訣，加上適當有針對性地練習，學生學起來也就倍感輕松。
三、精心選擇，習題少而精
對于課堂訓練，要提高選題的針對性，精心設計切合本節課教學內容的習題，要少而精，講練結合，精講精練，教師一言堂的方法是要摒棄的。有些教師在教學中忘記了“貪多勿得”的道理，總以為做題越多越好。還說這是使學生開闊眼界，所以竭盡全力去搜索各種版本的復習資料、升學指導、名目繁多的自測題、模擬題、統考題、競賽題等，不加選擇地讓學生去做，使學生陷入茫茫“題?！敝?。加重了學生的負擔，也影響了學生對其他學科的學習。要知道學生升學不能只靠化學這門課，即使他們做了，是對是錯也不知道，更談不上靈活運用知識，提高解題能力，可謂事倍功半，收效甚微。
對資料、試題多收集一些是必要的，但讓學生去做時，就要加以精心選擇，一要典型，二要適量，不是越多越好，選擇的習題還應與生活和工農業生產密切相關。老師在講評時對有些典型題目要力求分析透徹，做到一題多變：變形式，使學生將知識學活；變角度，以擴展學生解題思路；變內容，培養學生綜合分析能力；變解法，提高學生解題的技能技巧。力求使學生真正掌握解題規律，做到舉一反三，只有精講精練，才能收到事半功倍之效。在復習教學中，可以只采用一本《化學復習用書》和本地區的一套復習資料。資料上的所有習題都讓學生認真去做，教師認真批改，認真評講分析，然后要求學生認真更正。對于一些難度較大的題目，就先作分析引導，然后再讓學生去做。而其它復習資料一律不訂，一律不做，學生在中考照樣可以取得優異成績。
四、做好期末復習工作
職中教學計劃范文6
關鍵詞：中職教育；機械基礎；一體化教學；教學模式
一、傳統教學模式存在的問題
1.課堂效率低下
傳統的教學模式是一種填鴨式教學，束縛了學生的思維，使學生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學設備，但是，教學形式并沒有發生變化，教師只是將黑板上的內容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學效率沒有絲毫作用。
2.缺乏實踐
在進行理論教學的過程中缺乏與實踐教學的結合，教師沒有實施針對性的教學目標與教學要求。在上完一節理論課程之后，學生完全分不出哪些是重點，哪些是對自己專業有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實踐技能。
3.抑制了學生的學習興趣
中職機械基礎課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業理論課對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學生要具有較好的文化基礎和思維能力，而這些正是中職學生所不具備的。這也就導致了中職學生在學習的過程中學習興趣不高，甚至有部分學生對學習持有消極的態度。因此，在傳統的教學模式之下，學生很難產生積極學習的興趣。
4.不利于學生自主學習習慣的養成
中職院校主要是以專業課為主，學生要學會適應文化課向專業課的轉變。對于中職學生來說，這無異于是一場巨大的挑戰。由于職業學院的特殊性，職業院校的學生大多需要養成良好的學習習慣，特別是需要養成自主學習的習慣。在巨大的挑戰面前，一旦學生對學習失去了興趣，良好學習習慣的養成就會成為一句空話。
教師既是學生的引導者，也是課堂教學的實施者，只有改革教學模式、創新教學方法才能用新的教學模式使學生深刻地理解和運用理論，使學生產生學習的興趣。
二、一體化教學模式的內涵
一體化教學模式就是將理論與實踐相結合，在實踐中學習理論知識，并通過理論知識的學習來支持實踐，也就是說一體化教學模式是理論與實踐緊密聯系的一種教學模式。一體化教學模式主要以職業活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業知識支持技能的形成。通過實踐學習，學生可以更加深刻地掌握理論知識，在學習理論知識的過程中知其然，也知其所以然。
三、一體化教學模式在中職機械基礎教學中的應用
1.一體化教學模式的教學流程
首先，教師對理論知識進行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現在學生的面前。這樣，學生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據講解的內容，設計實驗和實踐項目，對學習到的理論知識進行實踐運用。實驗中，教師可以采取小組合作的方式進行，使學生之間能夠相互學習、相互促進，并鼓勵學生積極地發表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學生的操作，及時地發現學生存在的問題，并指導和幫助學生解決問題。最后，教師要根據實驗和實踐情況進行評價，提高學生的學習積極性，進一步加深學生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學生進行有針對性的指導。在教學過程中重視學生理論與實踐的結合，確保學生能夠快速、準確地掌握理論知識和實踐技能。
2.優化教學內容，豐富教學資源
根據理論聯系實際，對教學內容進行優化，根據學生實際和專業的需求優化教學內容，對課題進行分解和重組。教師要根據教學內容和目標，將教材上的各個知識點分解為一個一個小的模塊，使學生有秩序地對各個模塊進行理論學習和專業化訓練，在訓練的過程中要讓學生充分地了解理論。對于學生學習過程中存在的問題，教師要根據專業性的理論進行解答，從而實現理論與實踐的結合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實際操作中的應用，然后讓學生進行總結。同時還可以通過圖片展示的形式強化學生的專業意識。
機械基礎教學是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，教師必須符合實際，否則學生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學習失去興趣。因此，教師在教學前，必須準備豐富的教學資源，將重點和難點知識通過實踐和演示，使學生更加直觀地學習和了解。比如說，組建專業教室。顧名思義，專業教室就是給學生提供實踐環境的學習場所，使學生融入情景教學的氛圍中，在課題教學中學習技能，提高能力。
3.精心地制作模型，廣泛地收集實物
當然，教師還可以通過學校周邊的企業和實訓車間進行實踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學生在實踐過程中豐富經驗，提高動手能力。
四、一體化教學模式應注意的問題
1.避免教學中的“兩張皮”現象
相對于理論知識的學習而言，實踐教學更有趣味性，更能引起學生的學習積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實踐”而必須在適當的時候對學生進行引導，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學生產生惰性，更會對學生日后的發展產生消極的影響。
一體化教學模式的主旨是實現理論與實踐的統一，教師在教學過程中要轉變教學方法，結合理論與實踐制訂出符合教學大綱以及教育目的的教學模式，不能脫離實踐談理論，以避免教學中的“兩張皮”現象。另外，教師在進行備課的過程中要明確每節課所要教授的技能目標以及理論認知目標，并將其以多種形式呈現在學生面前，促進理論與實踐的融合。
2.避免訓練中的“高原現象”
在實踐初期，學生缺乏理論知識的指導，往往會出現先進步后停滯不前的現象，學生在遭受挫折后嚴重喪失了學習的積極性，最終無法實現技能的提高，這就需要教師對學生進行積極的理論知識指導，幫助學生度過“高原期”。
機械基礎課與其他的機械類專業課有著相同的特點，即理論性較強，采用傳統的教學模式只能使學生失去學習的興趣。因此，教師應當創新教學方法，優化教學內容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學生在實踐中學習理論知識，在理論知識的支持下進行實踐，以此來提高教學效率，提高學生的學習積極性。
