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摘要：中藥學是一門圍繞中藥所開展的學科，主要研究中藥發展歷程、采集方法、藥效以及臨床應用等內容，是一門實踐性極強的科目。中藥學教學質量直接關系著我國未來中醫藥的發展，中藥作為我國所特有的治療材料，對我國醫療體系發展起著十分重要的作用，這也印證了中藥學是一門實踐性極強的科目。中藥學所涉及的內容十分廣泛，尤其是對于中職學生而言，若想真正學好中藥學，就要付出足夠的努力。為了不斷增強學生實際應用能力，在中職中藥學教學中教師要積極采用案例教學法，通過案例引發學生思考探究。本篇文章基于中職中藥學教學，對案例教學法的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的應用策略。
關鍵詞：案例教學；中藥學；策略探究
案例教學指的就是以案例為基礎，案例教學法能夠能夠有效增強學生分析與綜合評估能力，借助教學案例增強學生獨立思考能力，同時也能培養學生多方位、全面化的分析中藥學問題，從而幫助學生牢固理解掌握藥學知識。
1案例教學應用于中職中藥學教學中的積極作用
1.1培養學生探究能力
在中職中藥學教學中采用案例教學法，教師就要從眾多案例中選取出最為經典、最具代表力的案例，通過案例提升學生解決實際問題的能力。中職學校培養的是技術型人才，十分注重學生知識的實際運用能力。案例教學法的應用能夠有效培養學生探究能力，以案例為出發點，引發學生思考與討論，從而增強學生實際運用中藥學知識的能力。
1.2調動學生學習積極性
與傳統課堂教學模式相比較，案例教學法更加注重學生的參與性，鼓勵學生大膽說出個人看法，強調以學生為課堂教學核心地位。教師會提供一個經典的案例給學生，學生先進行獨立的思考、分析、總結，得出屬于自己的觀點，隨后學生發表自己的觀點，與其他學生討論，進行思想上的碰撞，互相學習，互相促進成長。
1.3增加師生互動
案例教學更加注重的是教學之中學生之間、學生和教師之間的互動。在使用案例教學方式進行教學的時候，最重要的就是進行課堂上的討論，這是必不可少的。教師和學生之間分別扮演著不同的角色，然后教師與學生之間、學生和學生之間進行全方位的討論和互動交流，在討論和交流之中發現不足之處，發現正確答案，從各種類別的信息之中獲得對獲知真相有利的信息點，以此來解決最終的問題。
2案例教學法在中職中藥學教學中的具體應用策略
2.1采用案例導入課堂教學內容
案例導入指的就是借助實際案例引入課堂教學內容，案例起到引導連接的作用，學生通過分析案例自主探究出課堂學習內容。針對案例導入的時機，教師不能十分牽強的插入案例，而是要根據教學內容有計劃有組織的安排教學案例，這就需要教師具備較高的專業教學素養，并且擁有足夠多的教學案例，從中挑選出最為合適的案例。例如，每當學生學習新章節知識時，心中總會存在一些畏難情緒，傳統課堂中教師單刀直入直接告知學生本堂課程講解內容，學生只能被動的接受知識。教師也會直接講解理論知識，缺乏師生間、生生間的互動，學生學習興趣與學習熱情十分低下。在新課程改革背景下的中職中藥學課堂教學，為了更好的調動學生學習情緒，教師可以打破先理論后實踐的傳統教學理念，通過借助多媒體、情景教學、實景展示等方式，為學生呈現教學案例，激發學生思考探究的興趣。如在講解瀉下藥相關知識時，傳統課堂上教師會直接講解火麻仁、大黃能治療便秘，向學生講解許多理論知識，到了后續實例講解時，學生注意力不集中，就會忽視教師所說的臨床上對于便秘的分型，其中大黃用于治療實熱便秘，火麻仁用于治療血虛便秘。學生錯過這一部分知識講解，將直接影響后續臨床實習。對此在課堂導入環節，教師可以直接借助多媒體創設實際案例，打造真實的教學情景。一日診室里來了兩名患者，一名男性患者口感發熱、腹脹腹痛，一名女性產后哺乳期便秘達半月之久。教師為學生呈現這一教學場景，請同學們分析應該如何對癥下藥。此時同學們興趣十足，紛紛提出了心中的疑問，如兩名患者飲食習慣、作息規律等內容，教師向學生介紹情況，同學們很快進入到案例場景當中，大家都積極思考，想要找到解決辦法。學生處于此種狀態下，教師一點點的指導就可以起到很大的作用，后續講解理論知識時學生也會認識到只有自己擁有足夠的知識儲備，才能真正幫助到患者，從內心中樹立正確的價值觀念。
2.2引入代表性的臨床案例
在中職中藥學教學中案例就是課堂教學的法寶，中藥學是一門實踐性極強的科目，所學知識與人民健康福祉相關，容不得一點馬虎。在課堂中教師案例選擇的好，學生理解掌握知識的程度就更深，學生所攝取的臨床知識就會更多，對其日后工作開展具有十分重要的作用。因此在教學準備階段，教師要根據中藥學教學內容多渠道精心選取有代表性的臨床案例。例如，在講解中藥應用相關知識時，可以從《中藥的合理應用》等書籍中選取教學案例，或者是選擇具有代表性的實際臨床案例，這些案例都是為教學內容所服務的，盡可能的選擇真實的、形象的、直觀的教學案例。如在學習祛風濕類藥物時，教師可以緊密結合我國南北地區氣候特點不同，南方地區氣候潮濕，患有風濕病患者數量較多的情況，教師就可以選取此類的教學案例，帶領學生分析，為什么南方地區風濕患者數量多，受氣候影響與受飲食影響所患有的風濕病有什么區別，我們應該如何選擇臨床所用的藥物。諸如此類的案例既有代表性，又非常具有實用性，學生可以將其直接應用到實際生活當中去。案例選擇要具有較強的可操作性，中藥主要應用于預防與治療疾病方面，教師選取的案例要與實際應用緊密結合到一起。在日常教學中，教師也要不斷增強自身專業素養，中職院校的學生許多沒有系統化的學習過《中醫基礎學》這門課程。為了增強學生對于中藥藥物的認識，以及如何將其應用到臨床當中，教師要盡可能多的引入一些《中醫基礎學》當中的案例，將中醫四大經典著作案例作為教學強有力的支撐。
2.3開展合作案例分析活動
我國中藥學發展歷史悠久博大精深，在教學過程中有許多的教學案例可以選擇，但是由于課堂教學時間有限，教師不能為學生講解大量的案例。此時教師可以選用合作教學法，通過小組合作的方式開展案例教學。例如，在課堂正式授課之前，教師可以為學生提前發放預習導學案，并且按照一定的原則將學生分成若干學習小組。學生利用課下時間進行自主預習，預習過程中如若遇到困難，可以通過小組合作的方式進行討論，如還不能解決就將其留到課上向教師請教。在導學案最后教師為學生留有這樣一個小組學習任務：你能否找到與本章節內容相關的案例？能否自主查找案例，并對其進行分析討論。于是各組同學開始搜尋資料，有的同學負責查閱圖書，有的同學負責在網絡中搜集資料，可以使每組同學都搜尋到多個案例，隨后同學們進行商討分析，從中選出最具代表性的案例，并對其進行深入的分析討論。到正式課堂授課階段，由各組同學到講臺上分享本組準備的案例，這樣一來既能引導學生了解更多的中藥學案例，又能培養學生團隊合作與自主分析能力。
2.4對案例教學進行點評總結
案例教學點評與總結是課堂教學的最終環節之一，同時也是中藥學案例教學的亮點之一，教師要遵循多鼓勵少批評的方式，讓學生對課堂學習作出客觀的評價，盡可能的多提出一些新穎的建議，進而不斷完善中職中藥學案例教學的開展。例如，在課堂最終環節，教師可以給予學生自我表達的空間，同學們可以講一講本堂課程的收獲有哪些，對于課堂所選取的教學案例有什么樣的看法。如有一些基礎較弱的學生講到，教師所選取的教學案例難度較大，分析理解起來具有一定的困難。教師接受到學生這一訊息之后，日后在選取案例上就會多注意，在問題的設計上也會遵循由簡入難的原則，既有基礎性問題，同樣也有提升型的問題，這樣一來就能滿足各個層次學生的學習需求。又比如有一天教師借助多媒體導入教學案例，同學們表示非常喜歡此種授課模式，教師日后就可以多選用學生喜歡的方式進行授課。
3結束語
總而言之，案例教學應用于中職中藥學教學當中去，能夠切實有效的增強學生學習效率與學習質量，為學生帶來全新的學習體驗。案例教學法所具有的獨特優勢，不斷促進中職中藥學課堂教學發展，通過案例帶領學生分析討論中藥學知識，引導學生牢固準確的掌握中藥學知識。
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作者:王天佐 鄭英 單位:揚州大學醫學院組織學與胚胎學教研室
