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職中政治教案范文1
關鍵詞：主動性；差異化教學；實踐；拓展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-120-01
一、掌握方法，提高學生學習主動性
在中國的傳統政治教育中，老師都是用學生對知識的牢記程度來衡量學生的優秀與否。正是老師這種過分的對于政治成績的要求，使學生不自然的陷入單一的學習狀態，誤入了傳統的灌輸式教育之中，這對學生的健康成長是非常不利的。學生一味只求成績，不求理解，將來步入社會難成大器。所以，老師必須要認識到，這種教學方法不僅忽視了學生的主觀思維，而且對學生的探索性思維起著抑制的作用。還會與政治課堂改革發生沖突，成為阻撓政治課堂改革的第一大敵人。
二、差異化教學與自主學習
1、差異化教學。
所謂差異化教學，其實質就是以在新課改中重點提出的因材施教為背景的教學方法。何為因材施教呢？答案很簡單，就是將學生進行有原則的“分類”，這里指的分類不是按成績好壞分類，而是按照性格特點進行分類。因材施教，將同種類型的學生放到一起，為每一種類型的學生制定適合他們的學習方法，使他們都能在原有的基礎上得到更大的提高，感受到進步的興奮與，從而增加學習政治的興趣。俗話說，興趣是學習的強勁動力，只要學生對學習有了興趣，還怕學不好嗎。此外，老師上課時要注意方法，比如在講“公民的義務和權力”這一節時，老師首先要明確教學任務和課堂目標，在根據不同類型的學生制定出不同的教學方法。老師要想盡辦法使課堂變得豐富多彩，可以通過講故事來吸引學生的注意力、通過哲理使學生感悟、用感性的言語使學生對課堂有一個更深層次的了解等等。不管老師用哪種方式，只要能使學生獲得更大的收獲，完成教學的最終目標，這節課就成功了。
2、自主學習。
要想貫徹落實差異化教學，還需要學生的自主學習做基礎。自主學習主要體現在學生自發的將自己的角色從“配角”變成“主角”，將老師的角色從“保姆型”變成“自由型”。自主學習的主旨為給學生更多的學習時間，給學生更大的發揮空間。例如，在講“公民的權利與義務”這一節前，學生首先要通過自主學習事先知道公民的定義、權利和義務的內容等等。如果學生沒有做到自主學習，單單靠老師在課堂上用抽象的文字來解釋，那么學生對兩者定義的理解會在不知不覺中增加束縛的成分。有教育經驗的老師都知道，現在所學的政治知識只是學習的素材，真正使學生終生獲益的應該是一套完整的高效的學習方法。所以，老師應該嘗試著將更多的時間留給學生，盡最大可能開發每一個學生的思維。最后讓學生自己談論對政治的感知與心得，這樣一來會使學生擺脫被動學習的壓力，還會提高學生對所學知識的運用能力，使學生體會到主動學習的快樂。充分的為以后的政治課打下學習基礎，方便老師在以后的課堂的教學目標的確立。
三、將理論知識應用到實踐中
初中開設思想政治課，就是要在學生各方面還沒定型時給予一個正確的指導，在潛移默化中影響學生的價值觀，提高學生的綜合素質。初中是一個學生的關鍵時期，將政治的向導和督促的作用發揮到最大，將會影響學生的一生。老師要采用行之有效的教學方法，比如在課堂上模擬出一個現實生活的場景，用現實的方式去打開學生理解的大門，培養學生對于政治知識的發散性思維。
眾所周知，政治的所有理論都源于生活，都是在現實生活中總結出來的。如果老師在講課的時候僅僅是挑關鍵字解釋理論，這會使學生對知識理解的很抽象，無法達到良好的教學效果。但是，如果用生活中真實的案例來解釋證明，那么老師所講的知識就會變得容易理解學生認知程度也會加深。例如在講“正確認識自我”這一小節時，老師就完全可以將課堂模擬成一場真是的拓展活動。既然是活動，就少不了氣氛的烘托，可以放一些勵志歌曲，如《我相信》等等，然后，老師提出一些有政治觀點的問題，讓學生舉出身邊的案例回答，最后由老師作評論，通過這種方式，學生不但學會了政治知識，還可以在今后的生活中遇到問題后有一個正確的判斷。這樣的課堂氛圍活躍，可以提高教學質量。
四、政治知識的拓展教學
職中政治教案范文2
第二單元提升自我,適應社會
第一節：“自信讓我如此美麗”
知識：使學生認識到做一個自信的人是提升自我、完善自我，適應社會的前提，并且能區別自負和自卑。
能力：使學生能正確評價自己，欣賞自己，在追求成功中樹立自己的自信心。
情感、態度、價值觀：培養學生自尊、自信、樂觀向上的生活態度。
第一課時：“自信最美“
教學重點：使學生了解自信對一個人發展的重要性，感受自信的美
教學難點：如何引導學生體驗自信的美
教學過程：
（一）、課堂導入
資料：在一次世界優秀指揮家大賽決賽中，小澤征爾按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就留下來重新演奏，但還是不對，他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會權威人士堅持說樂譜沒問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人才，小澤征爾思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不，一定是樂譜錯了！”語音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評委的精心設計的“圈套“！
提問：看了“小澤征爾故事”，你有何感想？
（二）、心靈冰點的代價
引導學生閱讀教材21頁：“可怕的心靈冰點”這一材料。
提問：對比“小澤征爾”，你看了這則故事又有何心靈上的撞擊？
（三）、自信者的舞臺
1、在課堂上創設氛圍，激勵學生上“班級的舞臺”展示“自信的我”，活動形式可以是唱歌、跳舞、朗誦、繪畫演奏等。通過此活動，讓那些自信的、有才能的同學有表現的機會，也讓其他同學去感受那種自信的美。
2、評選班級“自信之星”：
發動學生，根據進入初中來班級同學各方面的表現，評選出“自信之星”若干名。
3、小記者采訪：
（1）采訪“自信之星”：你被選為“自信之星”有何感想？成功的秘訣是什么？
（2）采訪未被評上的同學若干名：你知道自己沒被評選上的原因嗎？你在哪些方面還存在差距？你打算今后將怎樣做？
（四）、自我解剖
你有過因自信而獲得成功的經歷嗎？你有過因失去信心而與成功失之交臂的經歷嗎？請將你的經歷記錄下來，并就此在班內交流。
職中政治教案范文3
關鍵詞： 中職經濟與政治教學 新教材案例 取舍
1.中職經濟與政治教材的改變
中等職業教育中的德育課程在課改步伐的推動下，教材內容在不斷更新。目前中職德育課程中的經濟與政治知識教學主要使用了中等職業教育課程改革國家規劃新教材《經濟政治與社會》，也有部分學校使用《經濟與政治基礎知識》、《生活經濟與就業創業》等教材進行課堂教學。無論哪種教材，隔一段時間就會修訂一次，以適應時展的需要。在教學大綱規定的教學主要內容沒有太大變化的情況下，教材中更換最頻繁的就是使用的案例和數據。
2.中職經濟與政治新教材案例在教學過程中的取舍
國家規劃新教材是根據教育部最新的德育課程、文化基礎課程和部分大類專業基礎課程的教學大綱編寫，并經全國中等職業教育教材審定委員會審定通過?！督洕闻c社會》為中等職業教育課程改革國家規劃新教材，供全國各級各類中等職業學校選用，所以，在教學過程中各地各級各類學校教師都需要根據本地本校的實際情況對新教材中的案例進行取舍，做到更加貼近學生、貼近職業、貼近社會生活。
2.1“舍遠取近”使課堂教學貼近學生
《經濟政治與社會》教材是面向全國中等職業學校的教材，所選案例需兼顧各省、自治區和直轄市，在課堂教學中舍棄一些距離學生生活比較遠的案例，選取或更換一些距離學生生活近的案例能更好地引發學生共鳴，幫助學生理解教材知識。
例如第二單元“投身經濟建設”中第4課有一個名為“關于‘水’的思考”的案例，以“北京水價”為例說明社會主義市場經濟的知識，江蘇學生會感覺距離有點遠，可以更換為江蘇當地的商品舉例講解。然而第一單元“透視經濟現象”中第3課“個人的收入與理財”以“江蘇省華西村”的例子講解我國的分配制度就讓江蘇的學生覺得距離很近，甚至有學生去華西村參觀過，介紹得比教材詳細豐富得多。第3課最后還有一個中等職業學校學生小張參加了意外傷害保險，后來被車撞傷后獲得了保險理賠的案例，在課堂教學中可以引入本校學生意外傷害保險理賠的案例，如我校學生校運會受傷理賠的例子，能夠更加貼近學生。
2.2“舍舊取新”使課堂教學與時俱進
《經濟政治與社會》教材2009年6月出版了第一版，經過兩年的使用，一些教師對該書提出了諸多建設性意見，2011年又修訂了第二版，但現在距離第二版出版發行已經過去兩年多了。為適應新的教學需要，教師在課堂教學中必須對教材中部分案例做到“舍舊取新”，才能使課堂教學與時俱進。
整本教材中案例時間標注為2008年的有近10個，標注為2009年和2010年的也各有5個左右。第3課中關于華西村的案例所用的全村銷售收入450億元是2007年的數據，其他統計數據截止日期多在2010年之前。第11課的案例“中國載人航天——自主創新的典范”中有“2011年底，中國將發射‘天宮一號’目標飛行器”的表述，而實際上“天宮一號”已于2011年9月29日成功發射；第7課關于我國偉大成就的圖片中有一張“嫦娥一號”衛星發射的場景，然而2013年12月2日“嫦娥三號”月球探測器已成功送入太空。還有第8課“我國民主政治的發展道路”中提到“近年新的法律出臺”是以2007年出臺的《物權法》和2008年施行的《就業促進法》為例的。這些案例在上課過程中雖然依然可以使用，但需要跟學生強調教材的編寫時間，并且補充新的數據，跟上時代步伐，讓學生養成關注時事新聞的習慣，這也是經濟與政治知識教學的一大特色。
2.3“舍生取熟”使課堂教學貼近職業
《經濟政治與社會》教材內容中每一章節都會有很多枝枝節節的內容，教師不可能在上課過程中全部展開講解。對于通俗易懂學生又較為熟悉的案例，學生可以自己閱讀。對于較為陌生的案例，教師可以適當取舍，盡量找尋貼近學生所學專業的案例進行更換。
比如第一單元第2課“企業的生產與經營”中關于“企業中的勞動者”部分內容共使用了王洪軍、孔祥瑞、李斌三個模范人物的例子，學生都比較陌生，可以選擇一兩個詳細介紹或者更換一個與學生所學專業有關的模范人物加以說明，做到更加貼近職業。
2.4“舍表取里”使課堂教學豐富多彩
《經濟政治與社會》新教材為了精簡文字，有許多案例只有一句話或一張圖片，這就需要教師在教學過程中補充許多相關材料，讓學生深入了解案例所表達的具體內容。
例如在第四單元“參與政治生活”第9課“依法行使民利”的“關注社會”欄目中提出：“從相關公務人員因‘華南虎照片事件’被處理，到湖南省株洲市全國首個網絡反腐文件，將網絡反腐推向制度化，再到抽‘天價煙’的房產局長被免職，網絡在推動輿論監督和制度反腐方面成為一股不容忽視的力量?！边@一句話提到了三個在社會上有巨大反響的案例，學生很感興趣但書上又沒有具體說明內容，這就需要補充“華南虎照片”、“天價煙”照片等材料或相關新聞報道，讓學生通過文字描述、圖片、視頻等全方位了解，構建多維知識空間。另外，書上還有許多沒有多加文字說明的圖片如“南京長江大橋”、“三峽水利工程”、“青藏鐵路”等，也可以讓學生搜集相關文字材料，使課堂教學豐富多彩。
職中政治教案范文4
關鍵詞：初中政治；學案教學；問題；應對方略
20世紀90年代，“學案教學”這一教學手段在一些地方的一些學校悄然興起，由于設計新穎、效果顯著的優勢，隨后全國各地的中小學不斷效仿，在當時掀起了一股狂潮?！皩W案”是與“教案”相對的一個概念，學案更加側重于告知學生如何學習、怎樣去學，即使經過多年的實踐，“學案”一詞的概念依舊有爭論的地方。
一、分析初中政治課學案教學應用所遭遇的問題
1.結合不夠緊密
從學案教學的研究理論層面來看，學案教學已經發展到了較為成熟的階段，其自身的一些弊端問題已經得到了很好的解決，但這些優秀之處僅僅只限于理論研究方面，在實際與初中政治學科結合應用的實踐過程中，依舊會出現一些裂縫問題。造成這種問題的原因多種多樣，主要在于兩個方面，一是學案教學的實踐研究成果不夠深入，二是學案教學與政治學科結合應用的經驗成果資料過少，從而導致兩者結合不緊密。
2.地域分布差異
就目前學案教學的分布情況來看，我國東部沿海地區學案教學的普及度較大，特別是在一些地方應用范疇廣闊，而且反饋上來的成效也是比較令人欣喜的。但中西部地區，尤其是西部偏遠山區，學案教學的應用范疇就十分狹窄，只有個別省會城市的個別學校普遍采納了這種教學手段，難以在短時間內反饋出具體應用成效，這樣的現象對西部地區來說無疑是一個噩耗，十分不利于西部基礎教育的開展，同時也影響了西部地區新課程改革的步伐、深度。
3.應用探討失衡
從目前收集的資料來看，學案教學已經不局限于政治學科的應用，而是在其他學科中也得到了廣泛應用，主要集中在語文、數學、歷史等學科，在美術、音樂、體育這樣所謂的“副科”中應用就很少。除此之外，關于學案教學在各類學科中的具體應用探討文章，也是比較貧乏，針對此種情況，教育部需要增強對部分學科的重視度、關注度，從而緩解應用探討失衡的問題。
4.實施出現偏差
學案教學在初中政治課堂教學的應用過程中，常常會出現一些難以預料的意外狀況，其中最重要的一個現象即為“習題化現象”。習題化現象指的就是教師在編寫學案時，往往是將教材中的知識點和歸納好的內容羅列在學案上，同時選取了較多量的檢測試題來充實學案內容，使學案充當了家庭作業的另一種形式。除此之外，學案對學生的學習幫助極大，但如果每一位代課教師都布置學案的話，學生的學習任務量、作業量將會直線上升，稍有不妥便會打擊學生的學習熱情，反而得不償失。
二、有效于初中政治課堂應用學案教學的具體方略
1.學案設計遵循原則
關于學案設計應遵循的原則，筆者認為有以下幾種：（1）生本原則。生本原則就是以學生為設計的中心，在任何時候將學生置于學習的主置，讓學生自己感受到教學中的快樂、親和、趣味等特點，使學生漸漸愛上政治、愛上學案。（2）啟發原則。啟發原則要求教師在課前的情景創設、課中的提問問題、課中的問題論辯等環節都要出其不意地給學生一些驚喜與啟發，讓學生在了解一個問題的時候可以學會至少兩種知識。（3）時間原則。時間原則對學案教學來說十分重要，這關系到學生的學習效率、學習熱情等多方面內容，切記要把握好學案的完成時間和學案問題導入的時機，盡可能達到事半功倍的效果。（4）精講原則。精講是針對學案內容量提出的一個原則，要求教師盡可能刪除一些繁雜的東西，精簡出課堂教學的重點、難點，讓學生在把握教材時也有一定的方向性。（5）引導原則。引導是教師應該彰顯出的一種作用，因而政治教師在學案的擬定中，務必要把握好方向，切忌出現內容有失偏頗的問題，旨在保障學生的學習方向不脫離主線。
2.學案教學要遵從教學組織程序
按照常規的學案教學組織程序，教師要經歷個體備案、個案形成、課前發放、檢查學案、課后交流等多個情形，也是教師要親身參與的多項內容。學案形成的初始時期，就拿《我們的人身權利――隱私受保護》一節內容來說，教師首先得仔細鉆研教材中此節內容的精髓，歸納出此節內容的重點、難點，制訂出教學目標，完成個人編案的過程。在基礎上，教師應該添加一些學生個人的感情，或綜合分析班級學生的日常表現，或詢問學生對于自身隱私權利和他人隱私權利的看法，對學生的看法如樣編寫到學案中去，保留差異、。再者，教師也可以搜集一些現下比較火熱的時政熱點，如網絡上各種關于明星或名人的緋聞事件，將此類事件作為一個討論中心，事先在學案上以思考題的形式出現在學生的視野中，最終完成政治學案的編寫工作。隨后就是按部就班地分發學案，檢查學生學案的完成情況，組織學生在課堂上討論學案提及到的事件，進而簡要總結學生觀點，解決學生疑難問題。在課堂后設計一個交流環節，其實是教師獲取學生學習反饋信息的獨特渠道，在交流中升華政治知識，在交流溝通的過程中繼續成長。
總的來說，“學案教學”的教學手段既然能夠形成并成長，那么自然存在適宜其成長發展的土壤，所以初中政治教師在應用“學案教學”進行教學時，應該努力找尋到適合“學案教學”發揮成效的基礎條件，隨即在實踐的基礎上更好地解決學案教學與政治學科之間的摩擦問題，推進兩者的融合、推動學案教學的不斷進步。
參考文獻：
[1]嚴建新.高中政治課學案教學策略反思[J].教育，2010（06）.
[2]何阿奉.學案教學的有效性策略研究[J].成功：教育，2010（09）.
職中政治教案范文5
關鍵詞：案例教學；指導；方法
思想政治課教學的改革，是當前廣大思想政治課教師需要思考和解決的問題。案例教學法讓學生進行主動學習，不僅可增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質量，而且有助于創造個性，突出情感體驗，促進學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，在潛移默化間讓學生感悟道理，正確認識、分析社會現象，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，可謂一舉多得。下面我簡單地介紹下案例教學的運用。
案例教學以案例為指導，引導學生進行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學進行交流，最后由老師來闡明該節課上的中心內容，教學形式得到改變，學生從被動變主動，以老師為主變為以學生為主，老師為輔的方式，提高了教學質量以及效率，讓學生更好地吸收了知識；調動學生的自主學習性，加深對知識的理解。運用案例分析法進行教學，讓學生走在老師之前，自主地發現問題，并進行查閱資料，獨立思考，并最終解決問題。這有利于培養學生的自主學習能力，培養良好的思考習慣。另一方面，對老師的要求也大大提高，需要在課堂上根據學生的即時表現進行教學指導，所以教師也要提前熟悉案例，這極大不同于傳統的教學；有利于提升學生和教師的綜合素質。案例分析法的使用，不僅使學生的學習方法得到改變，同時對于老師的要求也大大提高，老師也需要提前熟悉案例，并掌握其中所包含的知識，以便于在課堂上對學生提出的問題進行講解。
那教學如何選擇案例呢？選擇具有教育意義的案例：政治作為一門對學生思想以及行為進行規范的課程，所選取的案例一定要具有教育意義，能正確對學生的思想進行引導，弘揚傳播正能量。讓學生在這些案例中汲取精神營養，潛移默化，從而對思想產生影響，往正義方面發展；選擇關注度較高的案例：一般來說，社會熱點的傳識度高，廣為人知，極具教育意義，以此作為案例來分析，更具有說服力，相對來說更容易讓學生產生興趣，有利于熟悉案例，方便找到切入點。而且社會熱點更具有討論的余地，或多或少反映了一定的社會價值，這對于培育學生的政治將有極大的幫助；選擇具有生活性真實性的案例：發生在學生周圍的案例，更加貼近生活實際，具有較高的可信度，這樣在案例談論以及分析的時候更容易進入主題，將案例生活化，方便給學生提供多個思考角度，每個學生對于案例的看法不一樣，容易產生不同的結論，這樣將大大地提高學生與學生之間的討論與交流等，有利于學生真正得到思想交流，并從中看到案例之中所要表達的本質內容；選擇具有多樣性典型性的案例：給學生選取的案例一定要具有很強的代表性，涉及的知識盡量廣泛，同時可以在學生中能產生多個討論點，復雜多樣最好不過，這樣可以讓學生在思考的過程中加深對于知識的理解，同時在討論的時候可以讓學生產生激烈的辯論，營造出良好的學習氛圍，提高學生的思考辯論能力。
案例教學的應用也很重要，可以根據學生情況的不同進行分組：首先需要把全班同學進行分組，最好每個小組中要包含不同類型的成員，同時每個組員的分工應有不同的分工，這樣有利于增強小組的多樣性和提高討論效率，在討論問題的時候可以有不同的思考方向，這樣可以使每個小組盡可能地全面理解案例的本質，發現問題并進行解決；選擇合適的案例：老師在把案例教給學生之前，自己應當對該案例先進行分析，進一步確定該案例所要描述的主題，掌握案例所表達的思想，同時根據案例來設置問題，難度適宜，數量不多不少，由簡到難，循序漸進，與學生的知識水平相一致，還要與所教知識相掛鉤，能將知識的重點展現得淋漓盡致，這樣有利于學生在討論的時候百分百地投入進去。選取了一個合適的案例就說明成功了一半，可見選取案例的重要性；學生對于案例的討論：每一組的學生在自己的小組里面自由發言，其他成員在聽的同時記錄下要點，有疑問的及時提出來，由一名同學進行總結。討論要先限定一個時間，讓學生提高討論效率，老師則可以在各個小組討論的時候在一邊旁聽，給予學生適當的建議，但是以聽為主，不宜過多發言打斷學生的討論。在小組討論時間結束后，各個小組可以發表自己的看法，提出自己小組的看法還有疑問等，進行全班性的討論，這樣進一層次的交流，對案例的理解將更加透徹，使得大家都將理論知識轉化為實際的思想，并從中深受啟發。最后由老師進行點評，說出不足的地方，但也要表揚優秀的意見。案例分析法在政治教學的應用不是一日兩日就能夠完成的事情，需要老師花費大量的精力進行研究實驗，所以課后的反饋建議就顯得尤為重要，在試驗中發現不足，并在下一次進行修正，這樣逐漸積累經驗，從每一次失敗中汲取教訓。
職中政治教案范文6
1.生動的情境性。在案例教學模式中，案例是其中的主要載體，是將生活中真實事件進行再現或將其模擬出來，將課程中的抽象內容還原為實際生活情境，使學生能夠身臨其境，更好地激發學生的想象力，從而將理論與實際緊密地聯系起來。2.主體的參與性。案例教學法是將一些較為典型的生活事件作為題材，屬于互動式教學，案例教學法的直觀性使得教學起點有了較大程度的降低，使全班學生都能夠真正參與到課堂教學中，并通過案例教學法找到自身的定位空間。另外，案例教學法具有較強的真實性和趣味性，極大地激發了學生的學習積極性，使學生能夠主動參與到課堂教學中，在案例教學模式的影響下對政治課中的抽象知識概念進行積極探索與思考，從而使學生從以前的“苦學”逐漸轉變為“樂學”，由討厭學習變為自愿學習、由被動學習轉變為主動學習。3.深刻的啟發性。在案例教學法中，往往會運用一些典型事例對政治課中的抽象概念進行解說，寓理于事，使枯燥乏味的政治教學課堂氣氛得到改變，對學生起到一定的啟發作用，使學生能夠從不同角度對事物進行觀察、推理，從而得出正確結論。這樣就會使學生產生對問題進行探究的強烈欲望，在解決問題中享受樂趣。4.較強的實踐性。案例教學法更重視理論與實踐相結合，要求尋找一些社會中的實際例子，再通過課本的理論知識進行講解，這就將學生帶到了實際生活中。案例教學法的運用，使學生能夠在社會的實際事件中去感知道理，激發學生參與實踐的熱情。
二、案例教學法在運用過程中需要注意的事項
1.案例的選擇要精細。在案例教學法的運用過程中，案例是最開始的步驟，也是其核心?？蛇x擇的案例有許多種，但究竟哪一個案例最適合呢?這就需要政治教師對案例進行精挑細選。在選擇案例的過程中，教師一定要注意以下幾個問題:第一，所選案例一定要貼近生活實際;第二，所選案例一定要具有較強的代表性;第三，所選案例必須具有新穎性;第四，所選案例要盡量真實。2.案例的呈現方式要豐富多樣。案例的呈現方式有多種多樣，可以在講授新知識之前，也可以在講授知識之后，通過案例的呈現，對學生所講述知識的掌握情況進行了解。一般來說，呈現方式有以下幾種:第一，通過多媒體對案例進行呈現;第二，通過教師的個人講述來呈現案例;第三，通過學生講故事或是學生講小品的形式對案例進行呈現。一般來說，學生講故事、講小品或是多媒體的方式更能夠吸引學生。3.在案例討論中使學生處于主動地位突出學生的主體地位，是案例教學法運用的關鍵環節。在這一環節中，通過師生互動以及學生之間的互動，將案例的內容同課本中的知識點結合起來，將案例與課本知識點的聯系挖掘出來，進而培養學生揭示問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。如在政治課教學中，教師在對“勞動合同法”這節內容進行講述時，可選取百度公司的“裁員門”事件作為本次教學的案例，使學生圍繞該案例進行辯論，學生能夠了解“勞動合同解除”的相關法律制度。在辯論過程中，教師可對學生進行適當引導，對課堂的氣氛進行有效控制，并在討論結束后進行及時總結。這樣才能夠極大地調動學生的政治學習熱情，一改以往課堂氣氛沉悶的現象，極大提升教學效率。又如教師要想使學生能夠理解“最低工資制度”這一概念，可選擇一個關于最低工資案的案件，使學生圍繞該案件進行討論，這些都能夠促使學生通過實際案例，更好地掌握教師所要講述的知識點。與此同時，在“勞動合同法”案例中，教師還可以根據課堂上討論的話題，向課外進行延伸，使學生根據相關的法學知識嘗試寫出一些與案件有關的法律文書，如答辯狀、詞等。對這些材料的整理及寫作，就是讓學生對案件進行歸納與整理的過程，能夠極大地提升學生在各方面的能力。4.總結過程中教師要注意引導學生。在案例討論中，學生所提出的觀點可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至會有一些偏激，因此，需要教師對學生進行引導，引導學生去偽存真，并在討論結束后，對本次討論進行總結評價。在總結過程中，教師要把握以下幾點:(1)在學生的交流討論中，教師要以鼓勵為主，即使學生提出的觀點偏激或怪異，也不能打擊學生，防止挫傷學生的學習熱情。(2)教師不能將自己的觀點強行灌輸給學生，而要通過正確的引導方式，使學生在對比之中自覺地接受正確觀點。(3)教師在對案例討論進行總結時，一定要緊扣教學目標，以幫助學生更好地完成本次學習目標為出發點。與此同時，要對學生在討論過程中所獲得的經驗進行總結，及時發現學生的閃光點，這樣才能使學生感受到教師的重視，促使學生在以后的學習中更加努力。5.處理好教師與學生之間的角色關系。在傳統的教學中，教師是教學的主體，學生被動接受教師所講述的知識。但隨著新課改的實施，學生的地位發生了轉變，不再被動接受教師講述的知識，而是主動參與到學習中，在學習過程中充當主體，由之前的配角變成了主角。教師要認識到自己的地位，由之前的一言堂變成現在的引路者。案例教學法需要教師充分突出學生的主體地位，但也不能忽略教師的引導作用。案例教學法所取得效果的好壞，教師的引導作用非常關鍵，如案例的選擇、在學生討論時的恰當引導、對學生恰如其分的點評等，都需要依靠教師的引導作用，要求教師既要扮演“導演”，又要扮演“演員”。6.教師要處理好案例與課程內容之間的關系。首先，教師要對政治課本有深刻的認識，要深入研究。由于教材的內容對教師所選擇的案例起到方向指引作用，教師只有深刻認識教材，才能夠選擇一個好案例。其次，在選取案例時，不能夠脫離教材，否則案例就會失去理論支持，案例教學法也就沒有效果。再次，案例不能取代教材。案例雖然生動易懂，但永遠不能取代教材，教材具有案例所不具備的特點，即科學性、知識性和系統性。
三、運用案例教學法應突出教育性
在中職院校中，思想政治課是一門很重要的課程，是向學生傳授理論知識的主要課程，對提升中職學生的思想品德起到重要作用，因此，在運用案例教學法時，一定要將教育性放到首位。教師在進行課堂教學時，要向課外活動延伸，課本內容一定要與學生的實際生活相聯系，要對學生進行引導，開展豐富多樣的教學實踐活動。如圍繞當前的時事政治開設專題講座，或是教師在網上下載一些主流人物的事跡，在課堂上用視頻播放出來，或者下載一些關于我國傳統文化的視頻播放給學生看?？傊?，要將學生關注和感興趣的題材放入教學中，這樣才能使政治教學更具有時效性，才能對中職學生進行思想引領。結束語案例教學法是新課改的要求，也是在政治教學中實行素質教育的體現，它能促使學生變被動學習為主動學習，使學生能夠主動參與到學習中，極大地提升學生的創新能力，對推進政治課的教學改革具有非常重要的意義。
作者:余永龍 單位:建陽農業工程學校
參考文獻:
［1］劉月桂．中職政治課案例教學模式淺探［J］．中國科教創新導刊，2009(12):59+61．
