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摘要：作為高職康復治療技術專業之中的核心課程，中國《傳統康復技術》也是一門實踐性十分強的課程體系，傳統教學模式下的中國《傳統康復技術》教學效率和質量較為低效，文章從教材、教學內容、教學方式以及教學評價等多方面改革著手進行探究。
關鍵詞：高職；《傳統康復技術》；教學改革
步入21世紀后，相較于之前，我國康復醫學教育也有了明顯的發展，形成了?？?、本科與研究生等多方面都不同層次的康復醫學以及康復治療專業教育體系。作為高職學生學習過程中必須要具備的一項技能與知識，中國傳統匡扶技術也是康復治療技術專業核心課程之一。相較于其他課程，這一課程內容十分廣泛，在有限的教學課時限制下，也無法給學生全面且細致地講解與介紹，所以在課程教學過程中需要在專家指導下進行改革與創新，通過改革中國《傳統康復技術》教學來有效改變傳統教學模式下存在的弊端，從而及時優化教學效果，提高高職學生對于這一課程的把握?？墒?，究竟要如何進行改革與創新呢？對于這一問題筆者也提出了如下建議。
一、教材改革與創新
在高職中國《傳統康復技術》教學改革過程中，首先需要對教材合理地選擇。我國在這一方面發展時間較短，所以缺少相應的配套教材，這個時候在進行教學改革的時候需要先合理選擇教材，這也是教學活動有序實施的基礎與前提，高職學生與本科學生不同，若是依然使用本科針灸推拿抑或中國傳統康復治療學，難度較高，不利于高職學生學習與發展[1]。為此，在教材選擇過程中可以選用全國高職高專衛生部規劃教材，而且在教材編寫上也需要結合高職學生培養目標來進行合理編排，盡可能突出高職院校的操作性及實用性，這樣才能有利于學生學習。
二、教學內容合理編排
高職中國《傳統康復技術》教學改革過程中，除了要對教材創新外，還需要對教學內容進行合理編排。這一教學課程在實施過程中，我院在第一學期開設中醫學基礎課程，學生已經具備一些基本的中醫知識，這樣再對學生進行中醫《傳統康復技術》教學，對于中醫基礎理論部分知識講解可以進行簡單的介紹，教學重點可以放在經絡與腧穴、灸法技術、推拿技術、刮痧技術、拔罐技術等一系列傳統康復技能部分以及常見疾病傳統康復治療之上?，F如今臨床對于針刺治療有著較高的要求，所以在教學改革過程中可以要求學生考取相關資格證，這樣才能進一步提高學生的專業能力，為其今后就業奠定良好的基礎與保障[2]。
三、教學方式改革與創新
高職中國《傳統康復技術》教學改革過程中，教學方式改革與創新是提高教學效果的關鍵，所以高職中國《傳統康復技術》教學改革過程中，教師一定要結合高職學生的實際需求來做好教學方法改革與創新，借助以下多種教學手段來實現教學方法改革。
（一）多應用多媒體技術
中國《傳統康復技術》教學課程在教學方法改革時，可以多使用多媒體技術來進行教學創新，其作為現如今教學常用的一種輔助教學手段，能夠將一些抽象的、難以理解的知識及時轉變成為動畫、圖片、圖形以及視頻，這樣學生就能獲得直觀且真實的知識，從而有效促進學生對知識的掌握與記憶。中國《傳統康復技術》教學課程本身就具有較多的抽象知識，尤其是經絡與腧穴這部分知識的定位更是難以掌握，這個時候教師就可以應用多媒體技術來直觀地呈現出來，這樣就能有效吸引學生興趣以及注意力，讓學生更好地掌握這一部分知識[3]。例如，教師可以將“十二經脈”借助動畫的形式呈現出來，這樣就能有效地吸引學生注意力，讓學生在直觀的動畫情境中獲得認知與提升。
（二）理實一體化教學
中國《傳統康復技術》教學課程在教學方法改革的時候，教師還可以采用理實一體化教學手段來進行教學，畢竟這一項課程教學的最終目的還是為了讓學生的推拿、針灸、拔罐、刮痧等技能操作得到提升，所以教師在教學過程中若能使用理實一體化教學手段就能一遍操作一邊講解，這樣學生普遍都能夠更好地接受這些知識，真正滿足高職院校人才培養要求。例如，教師在對學生進行抖法相關知識教學的時候，教師就可以一邊講解一邊在學生身上操作，讓學生體會用力大小、頻率以及關節活動幅度等知識，這樣學生就能在理論與實際操作相結合的環境下真正掌握這一知識，從而有效促進學生操作技能得以提升。
（三）情景教學法合理應用
中國《傳統康復技術》教學課程在教學方法改革時，教師還可以在課堂盒子上合理應用情景教學法來進行教學，尤其是對臨床常見病癥傳統康復治療這一部分的內容，教師在教學過程中就可以使用情景教學法來結合患者病例來組織學生討論與思考，這樣學生就能在積極思考中更好地掌握這一部分知識，從而有效提高學生解決臨床實際問題的能力，讓學生在課堂上得到綜合發展與提升[4]。具體而言，教師在病例教學過程中可以選用古今醫案，然后結合案例來為學生設置問題情境，組織學生進行小組合作與討論，這樣學生就能從多角度思考與質疑，從而真正有效地提高學生對于這一部分內容的把握與理解，同時還能讓學生在案例分析過程中形成創造性思維以及綜合素質提升。
（四）做好實訓教學改革
中國《傳統康復技術》教學課程本身就是一門實踐性、操作性較強的課程，而高職學生培養的人才也是實踐操作性人才，所以教師在教學方式改革與創新的時候，還可以做好實訓教學改革。在教學過程中充分借助于課余時間來開放實訓室，在這一過程中教師可以合理地安排與指導，讓學生能夠在實訓過程中熟練掌握相關技能。其次，為了能夠有效地提高學生實際工作能力，還可以借助周末分批次地安排學生到醫院實習，讓學生在實習過程中親自為患者辨證治療、對癥分析，這樣學生實踐操作技能自然也能在這一過程中得到發展與提升，從而真正實現教學改革這一目的。
四、教學評價方式改革
中國《傳統康復技術》教學課程教學改革實踐過程中，除了上述幾點之外，在教學評價方式這一點上也需要進行改革與創新，將傳統結果性評價方式進行改變，不以一張成績單來對學生評定。在評價過程中教師可以使用過程性評價來對學生進行評價，綜合學生學習態度、考勤、課堂提問、技能操作等多方面來進行綜合評定，這樣才能真正有效地提高學生能力[5]。在技能考核過程中，可以增設腧穴定位考核、艾灸法考核、模擬疾病康復、推拿手法考核等等，這樣就能讓學生在教學評價中得到進一步發展與提升，從而真正有效實現高職中國《傳統康復技術》教學改革與創新。五、結語綜上所述，中國《傳統康復技術》課程作為高職院校康復治療技術專業核心課程之一，是一門十分注重實踐操作技能的課程，所以教師在教學過程中一定要立足于學生實踐操作技能提升來進行教學改革，以此來對教材、教學內容、教學方式以及教學評價方式進行合理的改革與創新，這樣才能真正有效地促進學生對傳統康復技術課程的把握，有效提高學生實踐操作能力。
參考文獻：
[1]張志明.高職學校中國傳統康復治療技術課程的改革與實踐探索[J].衛生職業教育(18):119-121.
[2]肖文沖,簡燕進,胡國兵,徐聯,安樂.高職院校中國傳統康復技術課程改革思路探析———以銅仁職業技術學院為例[J].衛生職業教育(4期):147-149.
[3]曹艷杰.高等職業學校中國傳統康復技術課程改革[J].中國康復理論與實踐(9):94-96.
[4]言楓,王建美,王正值.能力本位教學模式在傳統康復技術教學中的應用研究[J].中國康復理論與實踐,2012,(11):1098-1099.
[5]范秀英,FANXiu-ying.高職傳統康復治療技術課程教學改革探討[J].中國康復理論與實踐,2008,14(12):1171-1172.
作者:閆亞南 劉瓊 單位:北京京北職業技術學院
