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農村中學教育現狀范文1
一直以來，我國城鄉發展的差距比較明顯。農村由于經濟相對落后，財政投入有限，社會文化發展不平衡，導致投入到農村中學的學校基礎設施建設的相對較少，所以學?；A設施發展比較落后，跟不上社會發展的時代步伐。由于中學的音樂教材是音樂鑒賞、文字性的東西比較多，如果用傳統的教育教學方法進行教學，就會嚴重影響學生的學習興趣和學習效率。本文主要探討農村中學音樂藝術教學中存在的一些問題，并針對問題提出一些建議。
一、農村中學音樂藝術課的現狀
近年來，音樂藝術課被視為“副科”“小三門”這樣的說法已經不多見了，但是在應試教育的前提下，一些農村中學為了升學率、為了成績，很多的學校還是將音、體、美視為不重要的學科。單從學生“愛音樂，不愛音樂課”的現狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學生在學校音樂學習卻興趣不是很高，這種現象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學生的學業壓力大、任務重，音樂課開課不足，學習音樂的時間少導致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設有音樂課也會讓學生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學方法比較單一，所以學生感覺音樂課索然無味。
(一)音樂藝術教育的地位不明確
農村各級教育主管部門和各校領導對音樂藝術教育的地位理解和認識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學率放到第一位，學生考出好的成績是學校的主要任務，也是只把升學考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科”，對學生的個人綜合素質和個人修養的培養都放的次要位置，因為這些方面的培養都是內在修養，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術教育也是如此。
(二)教育設施和現代教育設備落后
農村中學的教育設施和現代教育設備比較落后，由于經濟的發展相對滯后，導致教育設施和現代教育設備資源的短缺，一些農村中學教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機，大部分學校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學生們展示一些圖片、視頻、聲音供學生們理解和認識，但是由于多媒體設備的缺乏導致音樂鑒賞課成了音樂教師的“一言堂”，學生也是聽得稀里糊涂的，導致學生對音樂課的興趣不高。
(三)音樂教師的教學方法陳舊
音樂教師在音樂教學的過程中教學方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學生聽的現狀，根本就沒有一點創新，已經跟不上時代的步伐，所以學生對音樂的興趣也不高，教師在教學中主要存在的問題具體表現在以下幾個方面：1.不注重培養學生的音樂理論知識和音樂基本素養，只注重培養學生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的“一言堂”，忽略學生的參與，沒有將新課程標準提出的教學目標運用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學生學;3. 教師在教學的過程不注重教學過程，只注重教學的結果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學方法陳舊，教學形式單一，致使農村中學的音樂教學效率比較低。
(四)不能營造良好的音樂教育氛圍
由于農村中學的領導、學生的家長和教師只重視升學率和成績，只要學生的學習成績好就可以了，對于學生的文體活動從來是漠不關心，所以學校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術節等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學校很少組織，所以沒有給學生營造一個良好的音樂藝術教育的氛圍。
(五)課堂教學評價方式單一
評價方式對于音樂的教學同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進音樂課程學校效果的提升。在現有的音樂學科評價中，教師經常通過讓學生試聽一段歌曲來考核學生的音樂素養，考察的方面只是學生專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重學生能力的培養與考核?？傊?，現有的評價方式比較單一，并不能夠評價學生的綜合能力的提升與提高。課堂教學評價在音樂藝術教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學評價方式能有效的提高學生的學習效率和學習興趣。而農村中學一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學生的學習情況時通常是通過讓學生試唱一段歌曲來考核學生的音樂基本素養和基本能力，考察的方面只是學生最終的專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重考查學生的學習過程是否努力、用心，學習態度十分端正?？傊魳方處煂W生的評價方式比較單一，不能有效的提高學生的學習興趣和學習效率。
二、結語
農村中學由于缺乏教學設備就導致上音樂課的過程中存在很多問題，例如音樂藝術教育的地位不明確，教育設施和現代教育設備落后，音樂教師的教學方法陳舊，不能營造良好的音樂教育氛圍，課堂教學評價方式單一，這些問題都需要我們去探索、思考，進行改進。但是在改進的過程中這就需要各界教育主管部門的重視，學校領導的大力支持，工作在一線的音樂教師高度的責任感，共同將音樂藝術教育融入到學校的正常教學中，融入到學生的學習生活中，用音樂教育去提高學生的音樂感知能力和藝術素養。音樂藝術教育作為文化傳承的一個重要載體，它的境界本身就是比較高尚的、優雅的教育，而且音樂藝術教育自身的特點就是具有多樣化。從音樂本質來說，音樂教育其實本來就是一種心靈與心靈的交流，在講授的過程中通過節奏、旋律等音樂語言的運用來為學生提供一種藝術欣賞的魅力，激發學生對美的享受，給學生一個愉悅、放松的心情。在教學過程中我們要注意音樂的聽覺性特征，讓廣大師生在歡快的樂音中感悟美好的生活。
農村中學教育現狀范文2
【關鍵詞】農村中學；衛生健康；現狀；策略研究
《世界衛生組織》開明宗義的指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”隨著農村經濟發展和農民生活水平的提高，農村中小學健康教育工作略顯滯后，農村人口與城市人群文化素質存在差異，在接受健康教育形式上兩者有所不同，農村學校健康教育工作的可持續發展面臨嚴峻考驗，因此，推進學校健康教育，探索適應農村中小學衛生健康教育的策略，提高學校健康教育效果，是值得探討和研究的話題。農村中學生衛生健康策略研究：加大政府職能部門的干預力度，抓住學校主陣地，積極開展學生衛生健康教育
1．農村中學生衛生健康的現狀
1．1 留守兒童比例增大，大部分是隔代管理，小部分是由親戚朋友代管理。在寄宿制學校，且大多數留守兒童周一到周五都在學校，遠離家長的關懷。
1．2 多數家庭多數學生衛生健康意識淡薄。據對我校初二年級一個擁有52名學生的班進行統計，在出生一年內按衛生部要求注射乙肝疫苗（97年前要求自費）的僅10人，不到20%。更不用說家庭對孩子良好衛生健康習慣的培養了。
1．3 多數學校未按規定設立醫務室或配備校醫?！秾W校衛生工作條例》規定:城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設衛生室，按學生人數600比1的比例配備專職衛生技術人員。學生人數不滿600人的學校，可以配備專職或者兼職保健教師，開展學校衛生工作。而我們農村中小學多數學校對衛生管理的重視程度不夠，相當部分學校重視教學基礎設施、儀器設備投入，認為學校食品、飲用水衛生、傳染病管理工作無足輕重，未按規定設立醫務室或配備校醫，不愿對衛生設施、設備進行更新改造，致使學生晨檢、缺課學生隨訪、健康教育、傳染病管理等學校衛生工作走形式 ，根本無法正常開展。
1．4 食品衛生狀況讓人憂心忡忡。部分學校食堂及其小賣部證件不齊全，違法經營現象比較突出，持證率低于78%。部分食堂基本衛生設施不齊，如無食品粗加工區、備餐專間，操作間無防蠅、防鼠設施，無專用洗菜池、洗肉池，或與洗碗消毒池混用，無食品冷藏設施，使用固體燃料的未設置隔墻灶。半數以上的學校就餐場所設施簡陋，有的學校甚至違規向學生出售涼菜，有個別學校出售質量無保證的食品。以上問題的存在，給實施學校食品衛生監督量化分級管理工作帶來了很大難度。
1．5 學生宿舍衛生狀況極差，擁擠不堪。按照《中小學校建筑設計規范》的規定，寄宿學校學生宿舍人均居住面積應達到2.7，從檢查情況看，很多學校沒有達到上述標準，還是說我們農村學校吧：留守兒童的數量急劇加大，要求住宿的學生越來越多，而宿舍的改善程度并不樂觀。一米左右的下鋪，居然要容下兩名初中學生，一間不到12的學生寢室要住12名學生，人均面積不到1，宿舍內通風設施不怎樣。如果學校爆發呼吸道傳染等疾病，那將很容易誘發集體感染。
1．6 對健康教育課重視不夠。在農村中學，沒有專職的健康教育老師，主要由體育教師兼任。發到學生手上的《健康教育》教材，也沒引起師生的重視，學生對傳染病防治和食品、生活飲用水等衛生知識知之甚少，就連飯前洗手的習慣都有待養成。
2．農村中學生衛生健康策略研究
對學生進行衛生健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務。要做好中學生衛生健康教育工作，筆者提出以下策略：
2．1 加大政府職能部門的干預力度。
2．1．1 加大培訓力度。職能政府部門和學校要重視健康教育師資建設，把健康教育師資培訓列入在職教師繼續教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展健康教育的水平。中小學健康教育師資以現有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎，針對不同情況的學生，開展知識傳播與技能培養相結合的教學研究工作。
中小學校嚴格按照《學校衛生工作條例》規定，配置校醫和設立醫務室，切實承擔起學校衛生管理工作。城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設立衛生室，按學生人數600比1的比例配備專職衛生技術人員；學生人數不滿600人的學校，配備專職或者兼職保健教師。編辦給各級學校按比例核定專職衛生技術人員編制，財政對專職衛生技術人員經費予以保障，以確保學校衛生工作的正常開展。
2．1．2 加大教學資源開發的力度。政府職能部門應加強教學資源的建設和開發，積極開發健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像制品等教學資源，增強健康教育實施效果。
2．1．3 加大對衛生健康教育的評價和督導力度。政府職能部門和學校應將衛生健康教育實施過程與健實施效果作為評價重點。評價的重點包括學生健康意識的建立、基本知識和技能的掌握和衛生習慣、健康行為的形成，以及學校對健康教育課程（活動）的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果。各地教育行政部門應將學校實施健康教育情況列入學校督導考核的重要指標之一。
2．2 抓住學校主陣地，積極開展學生衛生健康教育。學校衛生健康教育是學校教育的一部分，學校管理者應以大健康觀為指導，全面、統籌思考學校的健康教育工作，應將學生的健康教育與學校的整個健康環境創設、健康服務提供有機結合，為學生踐行健康行為提供支持，以實現促進學生健康發展的目標。
認真貫徹《學校衛生工作條例》和《中華人民共和國傳染病防治法》等法規。按照上級衛生主管部門提出的工作目標。結合學校實際，在全體師生中深入開展衛生、健康教育，強化學生的衛生意識和良好衛生習慣
2．2．1 培養全民健康意識。要培養學生健康的心理，教師應首先擁有同樣健康的心理。教師自身的健康是優化學校健康環境的前提。學校各學科的教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的健康教育培養目標，使各科教學過程和學校健康教育相互滲透、相互促進。要重點教育學生養成良好的個人衛生習慣，增強學生的防范意識和防范能力，提高機體抵御疾病的能力。
2．2．2 創設有利健康發展的教育氛圍。我們充分利用廣播、黑板報、晨會、等各種宣傳陣地，對學生進行衛生習慣的常規教育，教育學生自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。要求學生做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設施，不損壞公物 ”等。結合季節特點、傳染流行和食物中毒發生特點，充分利用學校宣傳櫥窗、黑板報、廣播等各種陣地，做好衛生健康、預防疾病、膳食營養、心理健康、環保教育等宣傳教育工作，對學生進行針對性較強的防控傳染病和食物中毒的專項宣傳教育。學校要通過班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展衛生健康教育。秋冬季為感冒、水痘、猩紅熱等疾病的好發季節，我校除了向學生宣傳有關健康知識外，積極做好了各項預防工作。做到了一旦發現傳染病，立即進行消毒、隔離治療，并對其他學生進行有針對性的突擊健康教育及健康促進。及時消除校園內可能導致傳染病流行和各種危險因素。
2．3 家庭、學校、社會協調一致，深入開展衛生健康教育。
2．3．1 指導家庭對學生進行衛生健康教育。農村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確衛生習慣的培養對孩子的重要性。對此，學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座，還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環境，提高家長的教育水平。而家長要學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創造溫馨和諧的家庭氛圍。
2．3．2 學校、家庭、社會密切配合，形成共識。良好的健康教育需要學校、家庭、社會結合起來，協調統一。健康教育是一項面向全體的系統工程，離不開三者的有效配合，必須建構起學校、家庭、社會三位一體的健康教育立體網絡。
總之，要實現教育的全面發展，離不開社會、家庭、學校的同心協作、互相支持和共同進步。努力營造良好的家庭、學校育人環境，轉變教育觀念，以學生為主體，才能實現青少年德、智、體、美、勞的全面發展。
參考文獻
[1] 《學校衛生工作條例》2004.
農村中學教育現狀范文3
關鍵詞：農村音樂教育現狀對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-146-02
農村中學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
一、農村中學音樂教育的意義
中學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。時代的發展，科技的進步呼喚新的教育思想，打破傳統的應試教育觀念，樹立素質教育的育人觀尤為重要。音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性而決定了其在素質教育中的作用。作為音樂教師，應以科學的教育觀來指導教學，堅持以音樂為本，在平時的教學實踐中，加強對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分利用音樂教育的特殊功能，培養學生美好的心靈，讓學生成長為國家的有用之才！
二、農村中學教育現狀的理性反思
多年來,農村中學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對農村音樂教育進行了調查，結果顯示:
1、師資隊伍緊缺
加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
2、教師素質相對不高
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村中學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3、重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村中學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
國民音樂教育的基礎在中學，同時主要的教育對象又在廣大農村，然而農村中學音樂教育的師資數量如此奇缺，質量如此之差，顯然不符合九年義務教育教學大綱的要求，同時與培養高素質的跨世紀人才極不相適應。
三、農村學校音樂教育改革對策
1、轉變工作意識，樹立全面的科學的育人觀
多年來，農村學校的音樂教育受傳統觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面是師資隊伍力量不足，素質低。相應的教學設備欠缺或沒有充分發揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂教學水平發展滯后，音樂作為一門自然科學沒有得到很好的開發利用。
2、穩定和加強師資隊伍建設，改善辦學條件
農村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因學校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數學教學。農村學校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，嚴重制約了學校的發展。因此，學校要穩定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質。農村學校極少有專業教師，平時就要抓好教師的培訓工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓，培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，以達到音樂教師整體素質的全面提高。進行師資培訓的同時，學校要想辦法壓縮一些開支，也要加大音樂器材的投入，配備應有的音樂教學器材，條件好一點的學校要有電子琴、手風琴等高檔器材，并開辟專門的音樂教學場地，確保教學效果，條件差的地方也應添置些簡單器材，如二胡、笛簫之類。
穩定和加強農村學校音樂教師隊伍建設，逐步改善教學條件是農村學校素質教育改革成功的一個重要保障，它對學校的其它教育教學工作起積極的推動作用，越早就越顯成效。
3、重視音樂課堂教學和課外活動的改革
實施素質教育最可行的方法就是進行課堂教學改革。農村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習。
因此，必須走改革創新之路，教師對教材的運用要從傳統型向分析型、理解型、動手型和研究型轉變；教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，也就是教老師愛好的、擅長的，利用學生喜歡的、易接受的，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行樂理知識、視唱、聽記能力、樂器和舞蹈的培養。
課堂教學與課外活動是緊密相連的，要鞏固好課堂教學的成果，學校針對學生的特長愛好要成立不同興趣小組，開辦電子琴、舞蹈班等，每年組織幾次文娛活動，并盡可能組織學生參加社會實踐活動，提高學生綜合素質。
參考文獻：
[1] 音樂課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社,2006.
[2] 藝術課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社,2006.
農村中學教育現狀范文4
一、農村中學信息技術教育的現狀和存在問題
(一)學科體制的問題
作為一個新興學科，從學科教學的定位。教學內容的設置，教學方式方法的運用，以及教學目標的考核等諸多環節，都要與教學現實情況有一個適應過程。任何一個環節與教學實際偏移都可能造成學科的教學工作不能良好地開展。信息技術學科從無到有，經歷了8年的實踐后，目前困擾我們最大的問題不是我們有沒有錢或是有沒有高檔機器，而是我們最初制定的教學目標和我們現在的教學結果不一致。
1、教學目標和教學內容的問題
簡單地說，我國開設信息技術教育這門學科的目標應當是培養我們青年一代掌握信息處理工具的能力，其核心是提高未來中國人的信息素養。在學科內容設置上小學階段基本上是啟蒙，初中階段是常規的工具軟件應用，高中階段則更深入常規軟件的使用和網絡以及編程。這樣階梯狀的目標分布表面上是比較合理，但教學實際中很難達到理想要求。突出的問題就是教學過程無法滿足實現學科培養目標的要求，我們要提高的是學生的使用計算機處理信息的能力，而不是教學生如何使用計算機，例如用Word處理文字，我們的目標是要求學生能用Word處理文字的能力而不應是讓學生死記硬背Word的具體功能。最明顯的例子，在選取文本的時候有許多方法，但最終學生只會記住一種方法就是用鼠標拖選，為什么?因為他們做信息處理的機會少，很難正確地體會各種操作的應用環境，即使一時記住了，很快也會忘記的。
2、目標考核的殘酷約束
在相當長的時間內，中國教育是離不開考試這個指揮棒的?？际裁粗v什么，考試成績就說明能力，于是信息技術也就被架上了應試教育的手術臺，所有應培養的技能都被演化成一道道標準化試題，學生只要知道答案是什么就行了，至于具體怎么用，那就不是現任教師的責任了。
3、課時安排的問題
每周一節課，試想對于一個為信息技術一無所知的學生來說，一節課能帶給他什么，講一個EXCEL的公式。下次再來上課的時候，他早忘了。
4、客觀環境的影響
隨著互聯網的迅速普及，網絡特別是網游吸引了相當多孩子的注意。2001年開設信息技術這門學科的時候。在農村有多少孩子見過計算機呀，更別說互聯網了。但現在，有幾個孩子還會在乎計算機呢，因為網吧已遍及城鄉各地。“學十幾年語文，不如上半年的QQ”這種觀念我覺得不僅僅是在挑戰我們的傳統教育。
(二)師資的問題
信息技術的師資主體上有兩方面，一是科班出身。學的就是計算機專業。二是半路出家。由于本身有這方面的愛好，正好趕上學科新建，于是就改行教信息技術了。無論是何出身。課基本上都能教，但問題是信息技術學科的特點是知識更新特別快，和傳統學科教學相比，不出兩年就會有一批教師被淘汰。2001年在農村會打字、會裝系統這就是絕對的高手了，但現在的高手的標準絕不是這樣低了。這說明。要做好一個信息技術的教師最基本的素質是要會學習，不斷地學習。而對于我們的教育主管部門來說，那就是為廣大信息技術教師提供充分到位的知識培訓。這一點我認為我們的教育主管部門做得很不夠，甚至可以說不及格。我們不用說借鑒美國等發達國家的教學經驗，就連最基本的日常學科教研工作開展得都不是很好。信息技術教師就好像學校教師中的“邊緣人”，很少有人問津，特別在農村學校。信息技術教師和打字員基本上是一回事。教師是開展教學的最重要的因素，如果連信息技術教師都感覺不到光明，那我們信息技術這個學科還怎樣發展呢?
(三)硬件問題
在8年前，對于信息技術教學來說。最大的困難就是硬件，沒有電腦怎么開課?但有了電腦總不更新也是不小問題。軟件更新太快，硬件制約了新形勢下教學工作的開展。
二、農村中學信息技術發展的前景
1、以考核標準為突破口。改革目前信息技術學科的體制問題
信息技術是一個全方位培養學生信息素養的完美載體，我們國家設立這門學科的初衷也在于此，我們講“不要讓孩子輸在起跑線上”的目的就是為了縮小我們與發達國家在信息教育上的差距，更好地塑造知識經濟時代中國的教育環境。而信息技術教育一旦戴上了應試教育的枷鎖。這門新興的學科也就失去了它應有的價值，所以解決目前的問題第一就是要處理好這門學科的考核評價問題。
目前大多數地方中考要有信息技術，無非是Windows和Office的基本操作。高中有各省的會考，主要內容大體上也是中考的內容。大學之后要過國家的計算機等級考試。一級的內容無非也就學生中考時就接觸到的范圍。可想而之。這樣一層層的重復考試就是一種浪費，浪費的金錢是有數的，而為此消耗掉的學生和教師的信心和熱情卻是無法計量的。我不反對用考試的方式來進行能力的評價。關鍵是考試的組織方式和考試的水平設置。如果我們把信息技術由初中至大學階段的教育定一個統一的考核標準就會好很多。假設以國家計算機等級考試作為統一標準，初中生要求達到一級水平才能進入高級中學，而高中要求達到二級水平，到大學就不再開計算機的基礎知識課。我想這樣不就分解了許多目標，節約了許多成本嗎?每一個階段有一個階段的規定標準，互不重復，這才是一個學科的正常教學發展模式。
2、增加信息技術的課時
每周至少需要2至3節，特別是在農村中學定時開放機房。將目前我國大學計算機的基礎知識教學工作完全放到高中階段，我們要認識到，隨著國家對教育的投入增加。我們的高中學生完全有條件、有能力完成一定水平的信息技術學習實踐。
3、師資及硬件環境的完善
農村中學教育現狀范文5
一、 中學地理學科中人文精神教育的基本內容
1.尊重與保護自然，人與自然和諧相處
人與地理環境相互關系的知識是地理教學最基本的內容之一，其內容闡明了人類活動對自然施加的種種影響及其帶來的后果。它的內容包含如下人文精神教育因素：人屬于自然的一部分，人既不能屈服于自然，做自然的奴隸，同時也不能凌駕于自然之上，無休止地破壞和掠奪自然[5]。人既是自然人也是社會人，人文精神在人的雙重身份之間起著重要的協調作用，在人類傲視大自然時警醒人類別忘了自己的自然屬性。
2.人口、資源、環境的可持續發展
人口、資源和環境是制約可持續發展的主要因素。地理學科在人口、資源和環境教育的內容比較全面，如人口激增將給資源和環境帶來巨大壓力，所以控制人口增長和提高人口素質是可持續發展的基礎。資源是人類賴以生存和發展的基礎，注意節約和綜合開發是資源可持續利用的前提[6]。在地理學科中，環境道德教育是三維目標中情感態度、價值觀目標所重視的教育目標之一，任何破壞環境的行為都是不可持續的。中學地理教學不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是要培養學生運用所學的知識分析問題、解決問題，這是實現可持續發展的一個重要基礎[7]。
3.了解歷史文化，樹立全球意識
通過對一些主要國家政治、經濟發展狀況的了解，使學生對人類社會的發展史有一個大體的掌握，了解文明古國所創造的燦爛文化及其對世界產生的重要作用。意識到，一個民族的文化，政治、經濟都可以看作是一種文化的集中表現[8]，是一個民族發展的核心力量。全球自然人文環境的整體性和各要素之間的相互聯系、相互影響，有助于學生全球意識的培養和確立，如氣候變化、經濟危機等局部問題，都會帶來全球性的影響。
4.熱愛祖國、培養地理美感
我國地域遼闊、地貌氣候多樣、民族眾多、風光迥異，伴隨著政治、經濟和文化影響力逐漸增強吸引著全球的目光。身處自然和人文環境都比較優越的中國，人們更應當刻苦學習，熱愛報國，獻身社會。地理學是研究地球表層自然和人文要素的相互關系與作用的學科，其獨特的研究對象在一定程度上就是審美對象[5]。地理事物和現象在大自然和社會中進行著有序的整合，形成了雄、奇、險、秀、幽和意蘊深長等特色的自然和人文景觀，它們是最具體、最直觀、最現實的審美教育內容，而自然地理和人文地理中的部分內容就是地理學科教學進行審美教育的重要資源。
二、 農村中學地理教學中的人文教育現狀及原因分析
1.地理教學不受重視
扭曲的環境氛圍影響地理教學的順利進行，在生活中，人們認為利用地理知識為自己生活服務的機會少，且在多數農村學生和家長潛意識里受光宗耀祖，“跳農門”和“學好數理化，走遍天下都不怕”等思想的影響，大部分農村家庭認為地理可學可不學[9]，這種錯誤的觀念及輿論環境，使學生在心理和行為上傾向于數理化等學科，輕視地理學科。在高考的指揮棒下，學校及家長對地理學科便有所忽視。在許多發達國家，中小學地理課時一般都占總課時的6%左右，而在我國卻只占總課時的2%[10]，在我國農村的中學地理課時更少，多數被搶占去填補“主科”的補充課時，身在農村的學生，幾乎沒有課余時間來學習地理和培養對它的興趣，部分農村中學對地理學科的教與學的監督完全處于“真空”狀態，而人文教育幾乎是一片空白。
2.地理教學內容的分離
教學內容的分離一般體現在人對課程教學內容的分割上，具體到農村中學地理教學主要體現在：第一，教學內容的實踐與學生生活相分離。新課改后，地理教材融合了很多與人地關系緊密結合的內容和活動，但由于升學壓力和課時少等矛盾，大部分農村中學地理老師在教學中“穿新鞋走老路”將很多有意義的地理教學活動和案例一帶而過，甚至省略，使地理教學依然與學生的實際生活相分離。第二，教師對教學內容的自主安排使自然地理與人文地理相分離。目前我國地理教材的編排主要是“由偏重自然地理向自然地理與人文地理相結合的方向轉變、自然地理內容由集中講述向分散在區域地理中講述的方向轉變”[11]，這本是個好現象，但很多地理教師為了教學方便，人為地將兩部分知識分開，割裂了自然科學與人文科學的融合。
農村中學教育現狀范文6
【關鍵詞】農村中學;美術教育;有效性
一、引言
目前，我國正處于開展以素質教育為中心議題的基礎教育改革關鍵時期。能否順利開展這次改革，在教育實踐中真正貫徹和實施好素質教育的理念和要求，絕對不能忽視了中學教育，尤其是農村地區。中學階段的教學是我國教育體系中的重要組成部分，而開展好美術教育工作是不可或缺的一環。美術的教學思想、教學模式能夠在很大程度上推動中學生的健康成長和全面發展。由于在中學課堂中，美術課大多是非主要課程，往往被學校，家長等所忽視，導致了我國農村中學美術教育難以完全達到預期的應有的教育教學成果，仍有許多亟待解決的問題存在。因此，本文對農村中學美術教育教學實踐中存在的問題進行研究，具有十分重要的實踐價值。
二、農村中學美術教育現狀及問題
1.美術課難以開齊、開全
近年來，我國不斷加大對國家教育體系投入，十分重視我國教育事業發展，這使得我國農村地區的教育教學教育質量得到突飛猛進的發展。如今，越來越多農村中學師生都在不斷的反思和探尋農村學校教學的新思路。但在美術教育方面，農村地區的中學與城市中學相比，還是有不小的差距存在。整體看來，目前的農村中學，對于美術教育的重視度還不高，美術教學條件比較落后，并且因為條件制約，美術課往往難以開齊開全。有時候會被其他課程沖掉，不開或者虛設美術課的現象屢見不鮮。還有一個原因在于農村中學由于師資力量有限，導致美術課變成了自習課的現象。一些語文、數學等教師來進行美術課老師的兼任，隨意停課教學，整體的教學質量以及效果難以保證。
2.美術課教學方法，內容單一
目前，我國農村中學在開展美術教學過程中存在教學方法過于死板，內容過于單一，與如今多樣化的社會發展特點格格不入，同時在實際的教學中也缺乏對學生需求的探尋。盡管這幾年來我國許多農村中學已經意識到教學方法的不適應，開始樹立起了“以學生為本”的教育教學理念。但是在實際操作中，并沒有得到很好的發揮，理念的執行和運用嚴重不足，浮于表面，形式主義色彩嚴重。不少美術教師在開展美術教育的過程中沒有做到根據實際情況，根據當前的社會生活背景，根據具體的學生生活和學習習慣，來進行個性化的教學方式方法的制定。這樣教學教育下的學生，難以m應未來社會發展的需要，對學生的全面發展十分不利，一些農村美術教師們往往只是簡單的進行日常正常教學的安排和備課，對于學生的真正切了解不足，對課程的結構、內容、教學方法也不是很熟悉，更談不上結合不同的學生性格特征以及興趣愛好為學生提供符合其成長需要的課程或教學了。
三、農村中學美術教育發展障礙的原因
1.農村中學美術教育教學投入不足
農村中學對于美術教育的不重視很大原因來自于我國農村在美術教育教學的投入不足。盡管改革開放以來，我國農村地區發生了很大的進步，無論是基礎設施還是人們的生活水平都有了很大進步。但是，相比于城市，農村的公共文化設施仍差距甚大。嚴重缺乏城市所建設的圖書館、博物館、美術館等，更沒有眾多的美術展覽，文化活動。農村的中學美術教育更多的依賴于學校的課堂，缺乏外在文化氛圍。農村中學由于在美術教育方面的投入不足以及由于當地教學環境的限制，所以農村中學的無法像城里學生那樣擁有豐富的繪畫題材以及獲得必要的繪畫教育，他們所能接觸到的更多的是語文、數學、英語等主要課程，幾乎沒有農村的學生能夠通過美術教育走上藝術道路。
2.農村中學美術課師資匱乏，素質不高
目前農村中學美術課師資匱乏很大程度上是因為農村中學的美術老師待遇較低，加上農村的社會環境比較落后，因此很少有高水平的專業美術教師愿意到農村中學來授課，部分專業美術教師考慮到農村任教，難以有個人發展的空間，生活水平較差，往往堅持不了多長時間就選擇離開學校，另謀出路。這導致農村中學美術課師資的缺口更大，而在農村中學任美術老師的又往往缺乏基本的專業素質。隨著社會的發展和進步，各行各業對于員工的要求也越來越高，對于中學美術教師也不例外。對于中學美術的教育已經不僅僅是涉及某一方面的專業知識的要求了，其中還包含了例如管理學、心理學、教育學等許多知識領域的知識。專業素質的缺乏也逐漸成為了不少農村美術教師面臨的問題。
3.農村中學學生家長忽視美術課的重要性
在農村地區，中學學生的家長大多數存在對美術教育的認識誤區，認為美術教育是無關緊要，甚至是不務正業。意識的不重視也大大阻礙了農村中學開展美術教育的道路。農村的中學學生家長“望子成龍”，“望女成鳳”，一心希望孩子出人頭地，美術課是非主要課程，無關升學，許多家長認為這是浪費時間，只有學好考試課程，才是正道。家長要求學校只開設語文、數學、外語等主要課程，完全忽視了對孩子興趣和意愿的尊重和認識，重點關注孩子的升學。另外，上美術課需要購買各種美術用品，需要原本就不富裕的家庭額外支付一些費用，對于許多農村家庭來說是不小的負擔，家長也不愿意基在無用的美術課上花費無用的時間和金錢。
四、有效性提升農村中學美術教育的策略
1.地方政府與中學學校配合，提供更多教育投入
地方部門和中學學校是中學美術教育的管理者和指導者，要樹立起對于美術教育的重視，正確認識和把握美術教育對于學生和當地人們的意義，在開展教育的只重視考試科目的教學而忽視對中學美術教育。加大對農村中學的資金以及設備的投入，提高師資力量，改變當前的教育制度，重視農村中學生的全面發展，在農村地區樹立素質教育的觀念，重新學校和學生的評價機制的更新，在實踐中不斷完善，放棄單一升學率為標準的教育評價體系讓更多學生有選擇的機會，全面成長成才。
2.加強農村初中美術教師隊伍建設
加強對現有的農村中學美術教師隊伍的專業素質進行培養和提高，定期開展教師管理素質的培訓工作。在開展幼兒教師專業素質培訓之前，學校方面要將現有的本校美術教師的專業素質和發展需求開展一定的分析和測試，更多的要征詢美術教師自己對培訓方式的想法和建議，對其缺乏的方面進行探討，要使得培訓做到有的放矢，讓每個受培訓的教師有所收獲，并且能夠在今后的美術教育實踐中運用得當，知其然又知其所以然。另外，農村中學還應該做好美術教師待遇提升工作，抓住時機，從一些專業院校引進美術專業畢業生加入到學校的美術教師隊伍中去。盡量不要安排美術教師兼任其他課程，或沒有專業知識的老師來從事美術課教學，要尊重美術課的教學規律，讓美術教師專心開展美術教學，提高自己的教學水平。
3.加強學校家長雙向溝通
開展家長座談會，由教師組織進行， 提供學生、家長， 以及教師三方互相交流互動的平臺和機會，進行介紹性會議。通過家長座談會能夠使得有足夠多的參與人員，幫助合作的交流內容更加廣泛，可以進行交流的時間也比較長。教師在開始會議之前擬定好要談論的主題，事前讓家長進行思考，然后在會議期間展開討論， 教師與其他家長聽取多方的想法和意見，互相探討，教師做一定的指АA磽猓作為校方應該不厭其煩地對家長進行思想宣傳，告訴家長和學生開設美術課的意義，以及近期的美術教育的教學內容和方式方法，讓他們了解到美術教育的作用，使之理解，支持。美術教育對孩子學校語文，數學，外語等的成績不會有絲毫影響，甚至還能有積極的促進作用。輔之以適當的引導，相信一段時間后學生以及學生家長們會都會逐步扭轉對于美術課無用的誤解，隨著學校和社會行為導向的改變而發生良性改變。
五、總結
當前，我國加大了對基礎教育的重視，全面推進素質教育、培養高素質創新人才已經成為了當前社會的一大特征，新一輪教育改革正在如火如荼地開展著，美術教育在培育學生素質方面不容忽視。但是，我國的農村地區在開展美術教育工作過程中仍然有不少問題和阻礙。對于農村忽視美術教育的觀念需要長時間的宣傳使之轉變，農村中學的美術教育的發展還任重而道遠，這需要農村地區政府，學校，學生，家長等的共同努力，需要來自社會各界的理解和支持。但是我們有理由相信，在不遠的將來，隨著我國農村地區素質教育理念的真正落實，我國的農村中學美術教育會得到更好的發展，開辟出新的天地，學生可以把學到的美術知識應用到實際生活中，為農村的中學生們的成長成才貢獻自己的力量。
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