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摘要：
中學是我國教育體系的重要組成部分，是九年義務教育的核心。而在中學教育階段，思想品德教學發揮著重要的教育職能，是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的重要手段。但一直以來，由于受經濟基礎和教學環境的制約，農村中學思想品德教學面臨諸多困境，無法獲得預期的教學效果。本文對農村中學思想品德教學如何走出困境展開了研究。
關鍵詞：
農村中學；思想品德；教學困境；研究
我國一直十分重視農村建設，尤其是農村教育。農村中學是開展農村教育的主要力量。而思想品德教學對提升學生綜合素質，培養學生正確的價值取向有重要的作用，其育人功能是其他學科無法替代的。然而，當前農村思想品德教學質量并不高，仍然沿用傳統的教學模式，走理論灌輸和說服教育路線，難以調動學生的積極性，無法獲得預期的教學效果。所以，加強教學改革勢在必行。
一、當前農村中學思想品德教學的困境
中學生涉世未深，思想和心智尚不成熟，易受到不良風氣的影響，養成不良的行為習慣，很多學生的壞習慣都是在中學階段養成的。所以，加強中學思想品德教育具有重要意義。中學思想品德教學目的是教會學生自尊、自信、自強，掌握相關的法律知識，促進學生良好品行的形成，培養學生正確的價值取向。然而，當前農村中學思想品德教學狀況并不理想，沒有受到應有的重視，其教育地位在農村中學中沒有得到明確。另外，由于受到傳統教育觀念的影響，教學內容空洞枯燥，抽象難懂，側重理論講解和說服教育，缺乏與實際生活的聯系，無法有效發揮思想品德的教育職能。在這種教學模式下，忽視了學生身心的協調發展，沒有給予學生關愛，缺乏與學生的良好溝通與互動，僅把思想品德教學作為教學任務來完成，已偏離思想品德教學的初衷。當前農村家庭的學生80%-90%為留守兒童，缺乏父母的關愛和管束，學生的自由度高，易養成不良習慣。而且在思想品德教學中，一部分學生表現出對思想品德課的厭倦情緒，不愿意接受這種說服教育。顯然，當前農村學生更需要的是教師的關愛，而不是說服教育。因此，農村中學思想品德教學應對教學模式進行改革創新，基于學生的心理需求展開教學。
二、農村中學思想品德教學的改革創新
思想品德教學發揮的教育功能毋庸置疑，思想品德教學是素質教育的核心內容之一?，F代教育的實質并不僅僅在于知識的傳遞，更注重對學生人格的培養，教會學生如何做人，進行育人育智教育。育人是育智的基礎，素質教育中的“德、智、體、美、勞”，“德”排在第一位。所以，進行有效的思想品德教學非常重要。通過前文對當前農村中學思想品德教學困境的分析，可以知道當前農村中學思想品德教學存在的諸多問題。教學效能難以發揮，進行教學改革創新勢在必行。農村中學應明確思想品德教學的位置，突破傳統的教育思想，走出傳統的教學模式，更新教學理念，正確認識思想品德教學的內涵，樹立以學生為中心的教學思想。通過思想品德教學引導學生形成正確的價值取向，使其養成良好的行為習慣。在具體的教學活動開展中，一方面，教師應尊重學生的個體差異，尊重學生的人格與智慧，與學生良好地溝通，及時了解學生的心理、生理動態，及時調整思想品德教學策略，加強教學與實際生活的聯系，幫助學生形成正確的價值取向，幫助學生解決生活中、學習中遇到的問題。另一方面，應構建與時代相符的思想品德教學體系，加強對現代教育技術的應用，構建多元化思想品德教學課堂。當前，雖然很多農村中學都進行了信息化建設，但在教學活動的開展中，綜合利用率卻非常低，教育資源浪費問題突出。思想品德教學中，應加強對信息技術的應用，展開多媒體教學，從而豐富課堂內容，調動學生的積極性。此外，在教學內容與課程設置上，要遵循思想品德教學規律，基于農村中學生的認知特點和心理需求，有針對性地進行教學，加強教育內容與實際生活的聯系，拓寬學生的視野，豐富學生的見聞，以淺顯的道理引導學生思考，讓學生對知識理解得更透徹，記憶更牢靠。另外，教師作為開展教學活動的核心力量，應加強自我提升，更新知識儲備，提升自身的綜合素質。
自古以來，對于思想品德教育就十分重視。思想品德教學在素質教育中占據重要位置，是促進學生良好品德形成的重要課程。但當前農村思想品德教學的質量堪憂，很多時候無法獲得理想的教學效果，面臨諸多困難。因此，農村中學應加強對思想品德教學的改革創新，構建新型課堂模式。
作者：吳鋒 單位：三穗縣第三中學
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