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思想品德教育教案范文1
一、教學中有關預設與生成的成功案例：讓生活進入課堂，讓學習走進生活，巧妙設置情境，激發學習興趣
我在上初中思想品德陜教版九年級《社會需要正義》一課時，以曾經網絡上全民熱議的“小悅悅事件”為例，播放相關的視頻，很快就把學生引入到真實的生活情境中去，讓學生談自己的感想，看法，激發學生學習的興趣，為后面的學習奠定了良好的基礎。
“興趣是最好的老師”，精心設計學習情境，激發學生學習的興趣，讓學習走進真實的社會生活，引發他們的求知欲，學生的學習就是“要學、樂學。”在學生群情激奮的時候，教師要因勢利導，依次拋出：“你對正義和非正義的行為界定是什么？”“為什么社會需要正義？”等一系列問題，適時做學法指導，使學生積極、主動地參與到學習中去，把學生的學習升華為“善學”。在學習過程中繼續設置情境，“當你遇到困難時，你希望你周圍的人怎么辦？”“當你看見非正義的行為時，你又該怎么辦？”誘導學生暢所欲言，讓學生感受正義制度的美好，教師適時點撥提高，升華情感，使三維目標很好地融為一體，高效地完成教學任務。
二、不夠理想的案例：多媒體使用不當，素材選取不精，導致教學偏離了主題
記得我在上個月進行“依法治國的基本要求”一課教學過程中，為了讓學生更好地理解“執法必嚴”，我上網查找了許多圖片、資料和視頻，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的親戚，某公安局長為自己違法的朋友脫罪，暴打當事人等事例，我在預設時認為大量的教學素材能使課堂氣氛更加熱烈，反面的事例更能激起學生內心對“執法必嚴”的認識，結果卻適得其反。當學生看到較多反面題材的圖片資料和視頻時，他們已經忘記了要學習什么內容，憤慨地抨擊那些執法者，有很多同學還搶著講述自己知道的更多類似的事例，整個課堂幾乎亂成一團麻，已經完全偏離了教學的主題。讓我明白了一個觀點，首先應該精選素材，素材要有力地說明問題；其次，切不可“滿漢全席”一起上，讓學生眼花繚亂，忘記學習目標，使課堂處于無法掌控的局面。教師應該適時使用多媒體，但切不可成為PPT的播放員，本末倒置。
三、提高自己運用教學機智的幾點做法
1.掌握課標要求，深入鉆研教材，精心設計教學環節，一定要貼合學生的學習實際。
2.教學方法要形式多樣，正確認識多媒體的作用，要讓多媒體為教學服務，為教學錦上添花，而不是喧賓奪主。
3.研究學情，堅持學習，提高自身駕馭課堂的能力。當生成與預設偏離時，要巧妙地進行掌控和引導，很快調控到教學主題上來。
4.加強自身修養，內塑素質，使用規范幽默的教學語言、輕松愉快的教學風格來吸引學生。
5.精選教學素材，切不可求多，擾亂學生的學習視線，要以解決學生的實際問題為出發點，滿足學生的心理需求為目的，讓學習成為生活的需要，為生活服務。
思想品德教育教案范文2
關鍵詞：思想品德 教學 學生
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0215-01
1 教學環節齊全、緊湊
導學案的設計中有目標呈現、課前預習、問題導向、生問師答、盤點收獲、當堂達標和師生小結六環節組成，其中每個環節之間緊密相連，幫助學生做好自學和鞏固。例如七年級思想品德上冊《走進青春》一框題中，學生通過學習，知道了青春期的含義、青春期的身體變化以及進入青春期所產生的心理變化等。不僅教師輕松的點撥，而且學生能愉快的掌握其知識點，再加上達標練習，對所學知識進行了理解歸納與鞏固。
2 學習目的明確，做到優點放矢，教學效率高
運用導學案教學，要求學生在課前都預習了所要學習的內容，使課堂效率大大提高，學生認為自己可以解決的問題，教師就不用在課堂上利用過多時間講解，而教師主要講解的是學生在課前預習不能解決的問題。運用了導學案教學，課堂上的練習幾乎都能解決完，減輕了學生的負擔。若真正運用好導學案的模式，無論怎么做，教學目的明確，教師的“教”將變得很輕松，教學效果好，效率也會很高。
3 一定程度上調動了學生學習的積極性和主動性
通過導學案的運用，大部分學生能自覺主動的去閱讀和預習，自己去解決學案中的內容，這對于學困生來說，激發了學習的興趣，能使很多學生參與其中，找到自身的閃光點，樹立起信心，從而對學習產生較濃厚的興趣，更加積極地去學習，真正做好學習的管理者。例如：七年級思想品德上冊《發掘自己的潛能》一框題中，學生學習導學案后，就可以了解到這節課所要學習的重點知識。學生通過自學，就能掌握其中的要點，激發了他們的學習思想品德的興趣，還能自覺地提出問題，并加以解決。這也從側面調動了學生學習的積極性與主動性，從而使他們的學習做到事半功倍。
4 學練結合，培養了學生的自學習慣和能力
導學案的著眼點于學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是“學”。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要；另一方面又能滿足學生自我意識的發展需要，對學生的自我發展和自我評價的體現有十分積極的作用。教師則不僅是知識的傳授者，更重要的是培養了學生的自學能力。而課前預習部分，注重于培養學生的自主學習能力，培養學生閱讀能力和對知識點的歸納能力。通過老師在檢查學生的課前預習情況，就能夠掌握學生對基本知識的理解情況，對學生課前不掌握的內容做到心中有數，以便更好地在學生的學習過程中重視解決。
在運用導學案的過程中也遇到了一些問題，主要有以下幾個方面。
（1）小組合作學習效率太低，流于形式。導學案的設計中，是根據課程內容進行由易到難而設計的。在合作導向環節的小組討論時，好的問題能夠使學生的討論有成效而且能夠使學生對知識的理解更深刻，學生在進行合作討論的過程中，學習好的學生積極的參與問題討論，發表自己的砍伐和建議，而對于學困生而言，就成了聽眾或者觀眾。這主要源于學生的學習基礎太差，學困生懶得思考，從而出現了此現象。
（2）班額較大，分組有困難，教師很難照顧全體，顧此失彼，無法完成一節課所設計的教學任務。由于班級學生人數較多，有10個或者12個小組，各個環節都要照顧就變成了難事。如果每個小組都要關注，有可能會浪費時間，完不成一節課的教學內容，以便對學困生照顧不周。
（3）課程安排緊密，學生缺少預習的時間，而導學案要順利完成則需要每節課前扎實的有效預習。學生學習的課程多，每門課都有導學案和作業，沒有時間預習，加上對思想品德課還不夠重視，就出現了不完成導學案的內容，從而教學效果較差。
（4）學生不能真正的融入課堂。在課堂教學中，導學案的運用使部分學生的積極性得以調動，但是假如對學生駕馭的不好，就會成為個別尖子生的優秀平臺，而大部分學生尤其是學困生仍是人云亦云，甚至是乘混作亂，更有甚者課堂難以駕馭。
（5）學案上的時間設計不夠準確，學習目標有時太大，不適合學生理解和學習，在制定學習目標的時候仍沒有擺脫教案的影響。因為實踐導學案的時間不長，還沒有完全融入導學案的模式，在書寫學案時仍然受教案的影響，制定學案時所制定的目標脫離了學生的學情，出現太大太空的現象，他們有點摸不著頭腦，不符合學生的實際。同時，估計5 min學生應該合作討論完成的內容，但是10 min了學生還是完不成。例如七年級思想品德上冊《祝福青春》這部分時，合作導向題目共有兩個問題，預計8 min，結果6 min完成的只有一組，12 min的時候大多數學生依然沒有完成，再等待老師和其他同學的答案。
（6）對課堂小結不夠重視。課堂小結往往是一節課的總結與歸納，如果用一句話代過或者是簡單幾句話進行總結，會使學生把握不住這節課的重點知識，不便于學生的理解和鞏固。
（7）達標練習的設計上，總是有些出入，習題的梯度分明，大多數時候學生完不成課堂達標檢測題，或者制作選擇題，對材料題視而不見或者將材料與問題無法進行結合，從而出現“吃不飽”和“撐夠嗆”的局面。
思想品德教育教案范文3
關鍵詞：素質教育；初中思想品德；思想品德
在現代這個飛速發展的時代，社會經濟和科學技術在高速發展，知識、信息的傳播的速度也在變快，科學技術作為一種新型的生產力縮短了能量轉化的周期，產業結構也得到了調整，這些變化對社會的人才的要求也提高了。要想真正成為21世紀新時代的人才和社會的主人，就要提高自身的綜合素質和終身學習能力，這一要求的實現就要求身為學生的我們在接受教育階段，要培養好自身的素質，為未來做好充足的準備。
素質教育中的素質主要包括德智體美勞等各方面的素質。初中思想品德課程的主要目的在于培養學生的道德方面的素質，同時它也是學生擁有良好的綜合素質的前提。初中思想品德課程要達到素質教育的教學目的，就必須采用合理的教學模式，以使其發揮最有效的作用。
一、素質教育與教學模式的內在關系
素質教育是一種鍛煉學生綜合能力的教育方式，它從人的角度出發，讓學生以學習主體的資格來開展學習活動，培養其創新精神和能力。與素質教育相比較，教學模式是一種培養學生能力的基本途徑、形式。有效的教學模式是提高教學質量的一個重要方面。素質教育是內容，教育模式是途徑，兩者結合在一起就形成一種有效的教育方式，可以最大限度地實現教學目標。教學模式是對組織教學的一種設計，它將教學方法、組織形式、教學手段從宏觀上進行了調整配對，對教學起到了構造的作用。同時，教學模式一般形成于實踐過程中，它解決了教學的理論與教學實踐的脫節問題，能夠提高教學質量。素質教育則是教學模式的實質內容、思想指導。這樣合適的素質教育的教學模式是當下教育學者比較重視的課題，道德素質是學生總體素質的基礎，初中思想品德的教學是培養一個優秀的新時期學生的基礎，它對學生綜合素質的發展起到了重要的作用。
二、初中思想品德教育中存在的問題
初中思想品德作為學生思想教育的一門重要的必修課程，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并將自己的日常生活和這些理論相結合，把這些積極樂觀的政治思想運用到生活中，為自己的生活貢獻自己的一分力量。但是正因為它與人的日常生活有如此緊密的聯系，一些難以避免的問題就不斷地顯現在人們的日常生活中來了。
第一，思想品德的學習內容是比較抽象的，再加上我國的應試教育模式，使得年級偏小的學生很難真正理解這些思想品德內在思想，而只是從文字的表面上記住了這些理論，這還不足以將思想品德的實質內容融入生活。第二，教學過程中也存在著這樣一種現象，教師也認為這是一種很抽象、很無趣的思想理論，于是他們只是將這些理論生硬地灌輸給這些學生，使得學生無法真正將將這些理論運用于生活。第三，只關注理論，關注權威是大多思想品德的基本模式，而這些理論模式是不符合大多學生的心理發展特點的。初中階段的學生渴望了解社會、了解身邊的一切與生活相關的現實事物，而不是靜靜躺在書本上的理論知識。本課程應該是在學生的生活經驗的基礎上開展的，要為他們今后的漫長人生道路指明正確的方向，使他們能夠正確地處理與他人、集體、國家和社會的關系，使得他們的思想品德健康發展。
三、對初中思想品德教育中的素質教育模式的探索
在初中思想品德教育中實施素質教育要抓住兩個關鍵因素：以人為本的思想理念和學生個性化、創新精神與創新能力的培養。基于這兩個關鍵因素的考慮，采用以下幾種教學模式，以最大程度地實現素質教育的效果。
1.引導模式
在現在這個越來越尊重人權的社會，以人為本的理念成為了主要的原則，所以要遵循以學生為主體的原則，進行教師引導，師生互動的教學模式會給素質教育的實現帶來很大的效果。引導模式是指學生以自主方式進行學習，老師在一旁起到指導作用，充分發揮學生的自主學習能力和老師的協助作用。從教育學的角度來看這種方式激發了學生的學習興趣，提高了學生的認知能力，同時也提高了學生的觀察能力，使學生的綜合能力得到了綜合的提高。
2.案例模式
案例模式作為初中思想品德學習的一種教育模式，具有較強的可操作性。案例教學模式是以情境認知理論、人際交互決定理論、構建主義理論等心理學研究理論為基礎構建起來的模式。
采用案例教學模式需要注意以下幾方面：第一，從教學目標出發，構建屬于初中思想品德教學獨有的案件模式，將案例教學目標植入思想品德教學的目標中，打造屬于它獨有的案例模式。第二，案例模式的教學模式的一個關鍵步驟就是案例的撰寫。一個好的案例教學的重點就是選取一個合適的案例，案例中要包含教材中的關鍵知識點，而且案例要切合實際，反映社會現實。第三，在進行案例教學前，必須要求老師和學生對案例熟悉，教師還必須掌握教學中的重點、難點。第四，案例教學開展的形式應該以討論的形式進行。
3.教案學案一體化模式
教育部門在開設思想品德課程時會下發一份教案，教案是供老師教學參考的，而非是必須教授的知識，老師在開設自己的課程時要把握自己學生的特點，制定一套適合本學生自己的學案，當然學案的內容必須要符合教案的基本要求，這也就是所謂的因材施教。初中的思想品德學案主要是從學生的自主學習角度出發，指導學生學會自主學習、自主探究，培養學生的自主創新精神和創新能力。
總之，在初中思想政治教育中要加強素質教育的滲透必須從多方面著手，徹底解決日常教育過程中出現的諸多問題，只有這樣才能培養出具有高素質的未來新人才。
參考文獻：
1.崔曉虎.淺談新課程對初中思想品德教師專業能力的要求[J].成人教育，2012（5）：23-32.
思想品德教育教案范文4
關鍵詞：思想品德；課堂教學；生活
“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界?！毙W階段的學生，他們思想單純，對于思想品德中的深層教育內涵的理解不能很深刻，這就需要我們教師創新地設計和使用教學方法，讓課堂貼近學生生活，給課堂注入生命的活力，加強思想品德教育的實效性。
一、精心設計教材，叩開學生生活之門
如，《平安回家》一課的教學中，由于現在的孩子，自己回家的機會很少，都是家長接送，因此，他們對于城市的交通法規知之甚少，在現實的生活中對交通法規漠不關心，缺乏自我保護的意識和能力。傳統的課堂教學辦法就是：教師制作各種常見的交通標志，演示各種交通手勢，幫助學生了解和記憶各種交通規則。但是教材設計想要傳遞的意義僅在于此嗎？不，還需要我們深入地研究教材，挖掘和體會教材中的“言外之意”。
筆者的做法：在學生認識了基本常見的交通標志之后，我又選取了一些真人事跡，“籃球女孩”，通過故事的講解，使學生認識到交通事故給家庭、個人帶來的沉痛教訓，進一步加深學生的安全意識和能力，認識到只有遵守交通規則，才能開開心心出門，平平安安回家。之后我組織學生進行了“平安去公園”的時間活動，帶領學生走出教室，向公園進發。一路上，引領和指導學生選擇人行道行走，識別紅綠燈，正確過馬路，過馬路時不打鬧，不嬉戲，不奔跑等等，提升學生的認知經驗。
二、細心關注細節，培養學生觀察習慣
小學教師，特別是班主任老師，對于小學思想品德的教育一定深有感觸，小學生思想品德的教育工作絕不是一蹴而就的事情，也不能光靠教師空口無憑的講大道理，而是需要教師在生活和教學中做一個有心人，以身作則，不厭其煩，周而復始地引導學生。
細微的生活細節是實效的道德教育展開的“生長點”。小學階段的學生由于年齡的特征，低年級的學生，年齡小，想象力豐富，他們對于事物的觀察和認識總會伴隨著天馬行空的想象，很容易脫離生活實際；高年級的學生，隨著年齡的增長，閱歷的不斷增長，觀察也會逐漸地敏感，能夠觀察到更多的細節和變化。因此，在思想品德的教學過程中，要根據學生的年齡、心理以及思想上的特點，有針對性地選擇教學內容和方法，引導學生觀察生活細節，培養良好的觀察能力，同時引導學生學會多角度地觀察生活，通過具體、形象、直觀的引導，使學生耳濡目染、心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。
三、準確抓住問題，引導學生體驗生活
思想品德教育的核心就在于培養學生的道德思維能力，提高道德水平和道德辨析能力。因此，教師在小學思想品德教育的過程中，要以培養學生的創新思維為重點，摒棄傳統“按部就班”，用教案的固定思路引導學生的教學辦法，更加注重教學內容的選擇、教學方法的應用和教學核心問題的設計，充分利用思想品德教學情境，引導學生多方位、多角度地看待問題，接納不同的價值觀，把握價值取向的多元化。讓學生靈活地應用已有的思想品德知識去分析、判斷擺在自己面前的事情，讓學生自主發現、探索、研究、解決、發言，挖掘潛能，得到思路和認識的拓展，激活學生的創新思維。
這其中的思想品德“教學情境”就是要引導學生體驗生活，實踐生活。思想品德的教育不應該知識局限于簡單的理論知識的講授，不應該直接告訴學生什么該做，什么不該做，什么是對的，什么是錯的。而是應該讓學生親自走進生活，遇到生活中的實際情況，你能做什么，你會做什么，你的行為會得到旁人什么樣的評價等等。在現實生活中辨別是非對錯，善惡美丑，從而樹立正確是非觀和善惡觀。例如，如果你在路上碰見一個陌生人，他向你問路，你怎么辦？教師應該讓學生憑借自己的道德觀和經驗，表達自主的看法，緊接著再讓學生小組探討和辯論，教師做最后的總結。只有讓學生在開放生活中實踐和體驗，才能更好地發揮思想品德課程的重要作用，才能讓思想品德課取得更好的教學效果。
總之，學生的品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，我們只有將思想品德教育回歸生活，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗和領悟，才能引發學生發自內心的道德情感和態度，促進學生道德品質的提高。
思想品德教育教案范文5
小學思想品德課時向學生有效地進行思想品德教育的一門重要課程，是小學對學生進行思想教育和心靈塑造的必須教材。教師在思想品德課的教育教學中，運用現有的教材密切聯系學生和學校的實際，著重培養學生的道德情感和思想品質、提高學生對道德和思想的認識及判別力?！缎W思想品德課新課程標準》提倡素質教育是教學的核心。優化課堂教學結構、合理安排教學過程就成為小學思想品德課中提高小學生的道德素養的一項重要任務。如何在教學過程中提高學生的道德水平和道德素養呢？現就我多年來的思想品德教學實踐談點粗淺的認識和看法。
一、精心布局教學結構、優化課堂教學過程、合理設計教學方法，激發學生的道德意識
從小學思想品德課程的教學結構來看，思想品德不像數學和語文那樣具有知識的聯系性，思想品德課的教學過程就是一個分析小故事、說明大道理的過程。通過一個一個的小事例和小故事，使學生明白和認識其中的道理從而培養學生的道德思想和道德意識的過程。因此，精心布局教學結構、合理化地組織好課堂教學，使知識性和趣味性相結合，成為上好思想品德課的重要環節。在課堂教學過程中，科學巧妙地設計教案是上好一節課的前提和基礎。教案設計時，首先要以新課程標準為依據、以現實生活實際為素材、以時代的要求為主線，明確教學目的和要求、分清教學重點和難點，把握好教材和現實生活的不同點以及內在的密切聯系，充分挖掘教材的意圖和結構，有的放矢地做好課前準備工作。充分利用現有的電化教學設備、掛圖、資料和音響設施，精選課外有關的補充材料。結合小學生天真、好奇、求知欲望強烈的特點，突出教材大容量的知識性，引導和啟發學生民主、自發地去探究和學習。在教學過程中，教師還要設計好板書和問題的提出時機。板書設計巧妙合理、富有啟發性和導向性，具有引導、提示和誘發的特點。問題的設計要具有思考性和科學性，又具有興趣和向心力的特點，以幫助學生全面、廣泛地認識知識和掌握知識。其次，要精心設計課堂檢測和提問。課堂提問是一項教學藝術，巧妙地設計問題、合理地提問學生，就會引起學生對于知識的思考和回憶，這對于學生牢固地掌握知識起到了舉一反三的提高作用。如果在教學中設計的問題膚淺而粗陋，學生在回憶和思考時就會顯得不情愿和不積極，學生思維和向上的動力也會受到挫傷。
課堂教學是一個培養學生思想品德的重要途徑。因此，科學合理的教學方法和形式是完成課堂教育教學、有效培養學生思想品德和道德素養的重要手段。在教學中，可以因地制宜、因材施教、因人是法，讓學生重視課前預習和準備。教學中，多采用小故事、小演講和對話、交流的形式，引導學生自主地學習知識、掌握知識。這樣，教學任務就會順利地完成，教學的目的就會如期達到，學生的思想意識和品德素養就會逐漸地培養和發展起來。
思想品德教育教案范文6
怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？
一、精心設計
我們應該設計多種方法，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。在編寫教案時，要根據本課內容、任務、目的精心設計，要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變，提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如做隊列練習時，是比較枯燥乏味，可采用“我是一個兵”的標準要求自己，努力做出“立正”、“向右看齊”等正確動作，以實際動作向學習，鍛煉學生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時，如果單一的投擲，學生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設計成“投彈炸鬼子”游戲（在投擲區前畫一條及格線，遠處放一個或多個標志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強臂力練習）學生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動的愛國主義教育課。在綜合訓練課上，創編了一套組合游戲——《路上》，在游戲中設置了“雪山”、“草地”、“鐵索橋”等情境，讓學生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動，全身心都得到鍛煉，這是一節“軍事課”，又是革命傳統教育課。
二、寓教于樂
要做到“寓教于樂”，就應在體育教學中采用“游戲教學法”，特別是小學低年級學生好動愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發。使教學內容生動活潑，學有所獲。如跳單雙圈時，有些學生因圖快或不認真，常常踩出圈，如果設計成“小貓捉老鼠”游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”，看誰先送到“家”，學生們看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，達到鍛煉和教育目的。在低年級或學前班搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，培養學生生活自理能力；用“石頭、剪子、布”等游戲形式激發學生的競爭意識，使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉。三、心有德育場地寬
