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對校園環境建設的建議范文1
關鍵詞：山區中小學；校園文化；探討
中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0256-02
中小學校園文化建設包括學校的物質財富和精神財富，是物質文化、精神文化和管理文化的總稱。作為一種獨特的環境教育力量，良好的校園文化不僅有利于培養學生優良的人格以及良好的道德情操，還有利于形成良好的校園氛圍，促進學生的全面發展。根據筆者在山區校園的實際工作經驗，結合山區的實際情況以及學生的發展狀況，對校園文化的建設提出以下幾個建議。
一、建立健全完善的管理體制
“沒有規矩，不成方圓”，建立健全完善的管理制度，是保證學校健康正常發展的重要保障，對社會主義精神文明建設的實現以及校園文化的建設起著重要的作用。校園文化建設包括制度建設、組織建設和師資隊伍建設三個方面。
1.制度建設。為確保校園文化建設的落實和健康發展，作為學校在確保有效完成教育教學工作的同時，還要完善校園規章制度，促進校園文化的建設。對于校園制度的完善，學校應采用分級管理制度。包括：班級管理機制、班主任工作機制、教師考核機制、學生日常管理機制、活動衛生管理機制以及學校的公務管理機制等。確保各級管理機制和教學科研工作同步進行，促進校園文化建設和其他各方面教育工作的共同發展。
2.組織建設。完善校園文化的組織機構，建立一支有能力的校園文化管理隊伍，對校園文化的建設與完善起著決定性的作用。完善校園文化建設的組織機制，由學校領導和教師組成的領導隊伍是必不可少的組成部分。另外還需要對校園文化建設的發展進行全面規劃。做到責任具體到人，對學校的公共環境衛生、校園文化的維持等進行明確分工。例如，選取有責任心的學生成立學生會進行監督管理。這樣既促進了校園文化的建設又大大加強了學生的管理能力和自我約束能力。
3.隊伍建設。教師作為教育教學工作的主體，是學校各方面工作進行的主要力量，作為校園制度的制定執行者以及校園文化活動的建立者和領導者，教師的素質以及作風的好壞會對校園文化的建設和發展進度有直接的影響。所以，提高教師的綜合素質也是健全校園文化制度的重要條件。要做到：第一，增強職業素質教育，要做到對學生一視同仁，有愛心、耐心，不歧視，不偏心。愛崗敬業，甘于奉獻；第二，要勇于創新，打破傳統的教育教學觀念，不斷學習進取，提高自身的能力，為學生樹立榜樣。
二、建設積極進取的學校校風
中小學的校風建設是校園文化建設的核心內容。所謂的校風建設，就是對校園精神文明的建設。校風，是一所學校精神面貌的體現，是校園教育教學環境的重要因素。優良的校園風氣是促進師生共同進步的內在動力，能夠激發師生的工作和學習熱情，為學校師生營造良好的學習工作氛圍。良好的校園風氣還能使不健康的心理狀態和行為無形中受到抵制，為學生和老師創造良好的學習生活環境，長此以往就會形成共同的健康的心理狀態，使學校師生不受不良風氣的干擾，經常保持最佳的生活學習狀態，促進學生的健康發展。
教風和學風是校風的具體體現。教風是主導，學風是主體。做好教師的工作作風建設是校風建設的前提，而做好領導作風建設又是教風建設的重中之重。所以，我們應該從以下幾點做好教風建設：（1）發揮領導的帶頭作用，帶頭學習理論知識，明確辦學宗旨，端正教師的工作態度，建設高效廉政、團結友愛的工作作風，促進良好的校風的發展和建設。（2）做好教師的工作，通過開展師德學習活動，促進教師素質的提高。在教師中樹立“忠誠、勤奮、求實、創新”的教風。（3）關于學風的建設，要積極開展“創文明班級、樹優良班風”的班級活動，培養學生的愛國精神和愛勞動，尊重科學的精神。在課堂上教師可以通過媒體等形式以社會主義價值道德準則，來引導規范學生的思想行為，幫助他們成為具有良好的道德素質和文明行為，對社會文明的建設有用的人。在校園中形成愛國、愛社會主義、團結友愛、尊師敬長、積極向上的良好風氣。
三、創造優美積極的校園環境
物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，積極美麗的校園環境有利于培養學生的道德情操、凈化心靈、激發學習興趣，有利于學生綜合素質的提高。
1.在中小學的校園環境建設上，要勇于創新，改變傳統的教育觀念。善于通過各種渠道挖掘新的教育資源，讓學生在廣闊的空間里自由健康發展。讓學校成為學生學習、實踐的園地。例如，在我們校門外兩側的圍墻上書寫著學校的辦學宗旨“一切為了學生”、“為了一切學生”、“為了學生的一切”；在校門兩側開辟專欄介紹學校的發展變遷；圍墻內醒目處開設各類信息專欄，如風紀評比欄、表揚欄、教育動態等。
2.在教學區內張掛名人的畫像以及有積極作用的名言名句。寫一些振奮人心的校訓。在教室內設計好班規、班訓，評選出好的美術作品和書法作品、優秀作文等貼到班級的墻上，給學生提供一個展示自我的平臺，通過開展各種活動培養學生的思維和想象能力。在操場或者其他主要體育活動場所，寫一些提高學生的運動興趣的標語等。這樣，學校師生在不同的區域都有不同的感受――走近校門，就感覺到這是我們的樂園。在具有濃厚的學習氛圍和快樂氣氛的校園里學習生活，能夠激起學生的學習欲望，促進學生身心健康的發展。
3.另外，學校師生要積極做好并保持校園的干凈整潔，美化校園環境。對校園里的學習活動場所以及基礎設施進行統一整理，努力創造一個鳥語花香的輕松美麗的校園環境。讓學生在沒有壓力的輕松的環境下學習生活，有利于舒緩學生的學習壓力，促進學生的健康發展。
四、構建和諧民主的校園人際關系
校園人際關系在中小學校園里主要表現在教師和學生之間的關系、學生之間的關系、教師之間的關系三個方面。它們是校園文化的一種高級的表現形式，直接關系到校園文化的建設和完善，對教學效果和質量，以及學生的發展前程有著至關重要的影響。教師和學生的大部分時間都在學校里，共同生活學習。他們的言行舉止都互相影響，和諧美好的人際關系有利于學生和老師的工作學習的良好發展，而且對學生的身心健康的發展有著潛移默化的影響，促進學生良好的人格和品質的形成，為其以后走向社會打下了良好的基礎。
要構建和諧民主的中小學校校園人際關系，教師是關鍵，教師要具有較高的師德修養，要當好引導者，做好表率。首先，教師和學生之間的關系是教育教學過程中最基本最重要的校園人際關系，時時刻刻都影響著教學質量和效果。“親其師”才會“信其道”。只有教師和學生建立了良好平等的關系，才能讓學生對老師尊重信服。作為老師，首先要有較高的道德修養，尊重學生，愛護學生，不歧視，不偏心，在生活學習問題上做到與學生無話不談。對待有過錯的學生要耐心教導，用發展的眼光看待學生，對學生的進步要給予肯定和鼓勵；還要勇于承認自己的錯誤，以理服人，取信于人，給學生做好榜樣；教育教學過程中要時刻教育學生尊老愛幼，尊師敬長。這樣才能有利于促進民主和諧的師生關系的建設，有利于教與學的和諧發展。另外，在學生遇到困難的時候，教師要積極引導學生克服自卑的不良心理，努力克服困難。對于中小學生常見的妒忌、自私、驕傲的心理，教師要進行有目的的心理指導。這樣才能使學生之間建立健康友好的關系，才會形成團結友愛、互幫互助、互相監督、互相促進的校園氛圍。
此外，健康的教師關系也是中小學教育教學工作正常進行的重要保障，杜絕教師之間出現唯利是圖、驕傲自大的不良行為。一切以教育教學事業為重，互相監督，互相支持，有較強的團隊意識，促進學校的良好發展，為學生樹立榜樣，有利于學生綜合素質的全面發展。
五、開展多姿多彩的校園活動
校園文化活動是校園文化建設的主要內容。可以說，課堂教學是以教授課本知識為主，是一種共性的活動，而學生個性的發展，才華的展示，主要體現在校園的文化活動中。教育不僅僅是為了培養學生的知識能力，它的最終目的是為社會主義建設培養有能力、有良好的品質的全方面發展的高素質人才。通過開展校園文化活動，多方面發展學生的特長，培養學生的興趣愛好，在有創造性的活動中發掘學生的潛力，認識自我，增強自信心。
開展校園文化活動，要把愛國主義教育作為重點貫穿始終，根據學校的實際情況，以科技、文體和實踐活動為基礎，促進校園文化建設。讓健康、積極的文化活動占領校園文化陣地。同時也要注重傳統文化的建設，在傳統節日期間，開展具有特色主題的校園活動。如國慶唱歌比賽、端午節包粽子、植樹節等。結合學校的實際情況，舉行經常性的學校傳統活動，如冬季運動會、春游、校園歌手、畢業典禮等。另外，要充分利用現有的教育資源優勢開展形式多樣的校園活動，還可安排適當時間組織學生觀看各類優秀電影。在開展校園文化活動的同時，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。既凈化了校園環境，又豐富了學生的生活。提高了學生的自我約束能力和分辨是非的能力，提高了學生的綜合素質。
對校園環境建設的建議范文2
［關鍵詞］高校校園環境建設
［作者簡介］陳玉海（1973-），男，河北宣化人，河北北方學院校園規劃與建設處，工程師，碩士，主要從事工程管理方面的研究；李漢超（1978-），男，吉林長春人，河北建筑工程學院團委，助教，主要從事理論與思想政治教育的教學與研究；劉蓓蓓（1985-），女，河北宣化人，河北建筑工程學院團委，助教，主要從事思想政治教育的教學與研究。（河北張家口075000）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0057-02
校園環境在學校育人中起著極其重要的作用。創造優雅宜人的高校校園環境，使廣大師生身心愉悅地進行科學文化研究，傳播文化、學習知識，是高校校園環境建設的根本目的。如何使校園環境具有良好的文化氛圍，實現寓教育于環境之中，達到環境育人的目的，是現代高校校園環境建設的重要課題。
一、當前高校校園環境建設存在的問題
1.規劃設計缺乏合理性。對于校區總體規劃，各高?；灸軌蛄⒆阌诒拘嶋H，對本校未來發展作出科學定位，合理安排教學、科研、辦公及生活附屬設施的規模，但存在重主要建筑物建設，輕校園環境建設的問題。對于整體的建筑風格更是力求體現學校的歷史文化內涵，在多方案比較、反復論證的基礎上加以確定。只要對本校未來發展定位比較切實可行，總體規劃都能夠科學合理，且具有可操作性。而校園環境設計大多是在校園主要建筑物完工之后再進行的二次深化設計，這樣往往不能和學校主要建筑物有機結合，不能和選址范圍內自然地貌、自然景觀資源有效結合，單純為設計而設計，使選址范圍內原有水文、植被、山地不能有效利用，甚至遭到破壞，造成經濟上的浪費，校園環境失去自然，感覺生硬。
2.規劃執行存在隨意性。高校校園總體規劃是經過政府部門組織專家論證后批準的，不可隨意更改。如要修改，必須履行相關手續。而對于校園環境規劃設計，在實際實施的過程中，存在很大的隨意性。首先是經濟上的原因，原校園環境設計實施起來可能費用較高，學校負擔重，導致把原設計的喬灌木樹種更改，變成本地常見的廉價樹種；草坪維護費用較高，以至于大面積縮水，改為硬化鋪裝地面。其次是觀念上的原因，認為校園環境規劃設計是形式，是發改委校區對立項的要求，不必按此執行，為了省去花費不菲的費用不進行二次深化設計?；蛘卟话炊紊罨O計實施，束之高閣、置之不理，甚至迎合領導喜好，隨意更改校園環境規劃設計。失去原設計的環境寓意、環境定位，打破整體布局，達不到原環境設計效果。
3.環境管護欠缺嚴肅性。校園環境規劃設計實施過程中，一般會要求施工單位按照施工協議嚴格執行，在質保期內，亭廊、雕塑、硬化鋪裝、綠化、亮化能夠保持完好。質保期后移交學校管理，由于學校的管理措施不完善或缺乏專業技術人員，出現草坪過密而枯黃，出現行踏小路，花卉被摘的現象；出現喬灌木缺乏修剪，樹形不美觀，死樹不能及時更換現象；出現路燈庭院燈不亮的現象。出現上述現象主要原因有四：一是校園環境規劃設計不符合以人為本的原則，忽視人的需求，實用性不強；二是校園維護管理人員數量少且缺乏相應專業技術，不能與校園環境的需求匹配；三是管理措施不到位，而且力度不夠；四是校園內精神文明建設抓得不夠，師生自覺維護校園環境的意識不強，隨意破壞現象突出。
二、對高校校園環境建設的相關建議
1.堅持以人為本做好校園環境設計總體規劃，依據財力分階段實施。高校校園環境規劃設計是高校校區總體規劃的一個重要組成部分，應體現高校自身的歷史文化特點，滿足師生科研、教學、學習、休閑、交流的需要。高校校園環境規劃設計應美化校園，體現學校歷史文化特色，應區別于一般城市景觀，應在滿足科研、教學、學習、休閑、交流的基本要求下，達到改善情緒、陶冶情操、環境育人的效果。高校校園環境規劃設計力求做到實用、經濟、美觀。依據學校財力，分階段有計劃實施。立足高校自身財力，若不能一次實施全部環境設計內容，應分階段有步驟實施，切勿貪大喜功，或者降低原設計標準。合理制定實施階段，有步驟分年度實施。制訂切實可行的年度投資計劃，據此籌措資金，確保資金及時足額到位，做好校園環境建設。
2.堅持以綠色人文為核心，使生態性與地域性相結合，造就互動開放的高校校園環境。高校校園環境是綠色的、生態的。綠色給人的感覺是自然、平和和寬厚，通過點、線、面結合，可以把建筑物與校園環境更好地融入和協調統一。“點”就是校園建筑物入口、廣場、綠地處的花池、花壇、重點景觀樹。擴大一步說，每一幢建筑物、運動場、水體、廳廊都可以稱之為點?！熬€”為行道樹，綠籬；“面”即大面積綠地或喬灌木。只有點、線、面相結合，處理好建筑物、道路、廣場、人造景點和保留的自然景觀之間的關系，注意喬灌木搭配，落葉樹與常青樹比例，引進樹種與原有樹種協調，使之協調統一，有機結合，才能形成有特色的校園環境景觀，保證校園內一年四季有綠色，三季有花香的生態景觀。校園環境生態性指高校校園環境規劃設計要充分利用校區選址內的地形地物，結合原有山體、植被、水體等自然景觀進行。地域性則指因地制宜，力圖實現自然景觀與人為造景有機結合，彼此協調，蘊涵高校自身歷史文化底蘊，形成有特色的校園環境。條件具備時高校可以采用樓宇管理而不是校門管理，直接將校園景觀融入城市。高校校園綠化成為開放式的綠化，與城市環境融為一體，成為城市景觀的有機組成部分。這樣既有助于高校所在城市綠化美化，方便周邊市民的工作、休閑，又有利于高校環境的展現，提高高校地位，把高校校園打造成一個和諧、寬松、開放的高校育人環境。
3.堅持以實用至上的原則推動建管創新，做到人與環境的和諧共存。高校校園環境建設和管理，是實現校園環境規劃設計不可分割的兩個方面。只有建設與管理相結合，才能有效保護校園環境，實現校園環境規劃設計的意圖，環境育人的目的才能實現。首先，做好對廣大師生的宣傳教育工作，使其樹立主人翁責任感，把維護校園意識深入到人們心中。在進行校園環境規劃設計的時候，集思廣益，多方面征求師生的意見；在進行校園環境建設的時候，公開透明，組織相關人員參與實施過程監督；在進行校園環境管理工作中，群策群力，鼓勵師生提出合理化建議，并認真對待。其次，采取切實可行措施，提高高校廣大師生自覺維護校園環境的覺悟。對于教職工，劃分環境保護責任區，把環境保護的責任具體落實到高校各系、部及職能部門，發揮其主觀能動性，積極主動采取措施對校園環境加以保護。對于大學生，則建立校園環境保護性質的社團，在學校維護校園環境的職能部門領導下活動，宣傳保護校園環境的意義，并且作為具體實施校園環境保護措施的執行者；同時組織大學生志愿者，開展校園環境維護清潔工作，作為社會實踐活動的一項內容。再次，規范引導，制定嚴格的校園管理規定，建立獎懲制度。宣傳校園管理制度及獎罰規定，在醒目的地方設置各種宣傳警示牌。勸導與警示結合，規范引導大家的行為，同時以獎懲為輔助手段，逐步培養人的自覺性，達到環境育人的最終目的。校園環境有兩層含義，第一層是物質層面的硬環境，第二層是精神層面的人文環境。硬環境是軟環境的基礎，軟環境對硬環境有促進作用，與物質和精神的關系類似。高校的育人環境不僅需要過硬的硬環境，還需要適宜的軟環境，而軟環境的作用尤為重要。沒有良好的軟環境，硬環境再好，也可能破壞殆盡。而軟環境決定于廣大師生的素質高低，它是校園環境充滿活力的保證。
［參考文獻］
［1］何容.建設優美校園改善育人環境［J］.科技信息（學術研究），2008（23）.
對校園環境建設的建議范文3
關鍵詞：醫學生；校園環境；創新思維
一、研究背景
創新精神不僅是我國中華民族優秀的品質，也是民族進步的靈魂，關乎著國家興旺發達，為國家發展提供了不竭的動力。高等學校想要更好的培養出具有創新思維能力的學生，就要積極營造具有創新氛圍的校園文化環境。對于醫學生來說校園環境氛圍的營造對于創新思維的培養有著至關重要的意義。創新思維的培養，不僅依賴創新主體的主觀因素，同時與創新主體所處的環境有著密切的聯系。學校中教師與學生的關系是否和諧，課堂上的授課環節是否精彩有吸引力，學生的科學研究內容是否與實踐社會需要相關，課外大小活動是否都會舉行和參加，在一定程度上，都會影響醫學生創新思維的發展。因而，強調校園環境，主要是來突出其對創新思維的培養的意義與存在的價值。本文以大連醫科大學為例開展調查研究，通過醫學生對校園環境的評價，結合校園環境現狀，對校園環境建設提出一定的建議。
二、研究現狀
醫學生創新思維和創新能力的培養，離不開校園大環境。培養醫學生的創新思維能力，也是高等學校創新人才培養的要求和基礎，只有具備良好的校園環境，醫學生的創新思維才能得到挖掘，從而更好的展現出來。本研究采用問卷調查法，對大連醫科大學第一臨床學院、第二臨床學院、基礎醫學院、檢驗醫學院、藥學院、口腔醫學院六個學院1000名學生發放問卷，共回收有效問卷986份，有效回收率為98.6%，將數據輸入計算機，采用SPSS17.0統計軟件，進行描述性統計，被調查學生的基本情況詳見表1.2。
通過此調查大連醫科大學的醫學生對影響創新思維培養的校園環境因素的認同度，并分析醫學生創新思維的現狀。
（一）校園物質環境對醫學生創新思維的影響方面
優美的校園自然環境，有利于緩解醫學生的學業壓力，也可以降低其壓力重而產生的一切不良情緒與煩躁心理。通過對表3分析可以看出，有91.5%的醫學生認為優美和諧的自然環境對創新思維的培養有著重要的影響，僅有1.2%的醫學生認為校園自然環境對創新思維的影響不重要。表4主要是關于完善的基礎設施對創新思維的影響，有85.7%的醫學生認為完善的校園設施環境對創新思維的培養影響非常重要，僅有3.9%的醫學生認為校園設施環境創新思維的影響不重要。校園環境設施，在一定程度上是一所校園物質環境的重要部分，教學條件與教學基本設施的好壞與學生的品質培養有著重要的影響，對高校的辦學水平具有直接的作用與影響?，F代化圖書館的興起和發展，校園網絡的配備，設施齊全的教室與實驗室，都將為學生創新能力的培養提供強有力的保障。
（二）校園人際環境對醫學生創新思維的影響方面
從寢室的學習、生活氛圍對創新思維的影響重要、比較重要和不重要三方面來看，82.5%的醫學生認為這種影響是重要的，僅有5.6%的學生認為影響不重要。可見，寢室文化的建設受到了廣大醫學生的認可，在醫學生的調查中是相當看重的。大學生群體在學習之余，寢室環境是作為一個組織，在各個大學生之間發揮著不可替代的影響，存在著相互影響和促進發展的關系，學生除了在課堂上吸收知識外，還利用課堂之外的時間積極開展交流討論。寢室在一定程度上來說是大學生除教室外接觸最多的地方，寢室內成員間每天生活在同一空間和同一范圍，彼此交流的過程中需要表達各自的觀點，其言談舉止和興趣愛好都會受到每個同學的影響，不同的思想在碰撞后也會融合得到進一步的升華，逐漸形成了各個大學生在心理上的認同、思想上的融合。從此方面即可提現出建立和諧的寢室人際關系會有助于醫學生的學習和成長。
教師對學生群體的影響是多方面的，主要體現在教師的教學風格、對學生的期望和言談舉止等方面。在課堂教學中，教師是教學的指導者、引導者，對學生創新思維的培養具有直接或者間接的影響。表6可看出，學生對“教師群體對學生創新思維的影響非常重要”這一觀點非常認可。高校師資隊伍的建設關乎著教學水平，也是一個學生學習能力提升與綜合素質培養中一個經久不衰的話題，教師綜合素質的高低直接與學生的創新思維能力掛鉤。這就要求培養一大批創新型教師，從教學源頭上來不斷激發學生的創新思維。
知識經濟的發展帶動了多媒體在高校教學的使用。多媒體作為輔助教師，也是開展教學活動的手段之一，它以其自身直觀性和生動性完整的展示了教學內容，進一步加深了學生的理解，提高學習的興趣和動力，同時也增加了課堂的內容，提高了教學的效率。從某種意義上看，它為學生提供更多的資源優勢，開闊了學生的視野。但通過調查醫學生對多媒體教W的情況，僅有58.6%的醫學生認為多媒體教學對創新思維的影響很重要。這就說明多媒體教學在現實教學中存在一定的問題，過多使用容易造成學生注意力分散，影響教學效率。
對校園環境建設的建議范文4
關鍵詞：高校；校園安全；安全管理
【分類號】G647
一、高校校園安全管理概述
（一）校園安全的內涵
本項目認為，安全是指個體人身不受傷害、財產不受損失，精神不受威脅的一種客觀狀態。它具體包括人身安全、財產安全、精神安全。結合安全的定義，校園安全是指，在高校校園范圍內，個體個體人身不受傷害、財產不受損失，精神不受威脅；校園財物不受損失的一種狀態。校園安全是一種相對安全，而不是一種理想化狀態下的絕對安全。因此，從這個角度來看，校園安全是處于學校環境中的個體對學校在教學活動中存在的各類威脅和事故，在生理和心理上可接受程度的一種狀態。
（二）安全校園的特點
（1）客觀存在性。人類生活在自然界會遇到各種不同的隱患，這些隱患是客觀存在的。校園環境中存在的隱患自然也不例外。認識校園安全的客觀存在，是正視校園安全問題，消除校園安全隱患的條件之一。
（2）突l性。近年來，校園安全突發性事故時有發生，由于高校群體的特殊性，校園安全突發性事故對學校和社會穩定造成一定的危害，應對校園安全的突發性事故已經成為當前校園安全管理研究的重點之一。
（3）可預防性。雖然校園安全問題普遍存在，但通過加強校園安全管理，采取一定的管理措施，大部分校園安全事故是可以避免。只要發揮主觀能動性，校園安全問題具有可預防性。
（三）校園安全管理的必要性
高校擔負著培養人才、教學科研的重要職責。加強校園安全管理建設，具有現實可行性和必要性。
1.有利于構建和諧社會
黨的“十”報告提出的構建和諧社會的總體目標，將和諧穩定的社會環境和秩序作為開展各項工作的首要條件。安全，則是和諧的重要組成部分。構建和諧社會，首先要構建安全社會。高校作為社會的有機構成部分，構建校園安全，是構建和諧社會的有機組成部分。
2.有利于為國家實施人才戰略提供客觀保障
高校背負著教育和培養國家人才和社會精英的重大職責，為廣大師生提夠一個安全的學習科研環境至關重要?？v觀各大高校的發展現狀，安全已然成為高校開展各項教育工作的前提條件。
3.有利于高校自身改革發展
近年來全國高校紛紛探索開展開放式辦學模式，高校不再是一個封閉的“小社會”。校園的不安全因素，嚴重干擾和破壞了校園的正常教研秩序，對師生人身安全及財產安全構成重大脅。安全問題已經成為高校校園發展的亟需解決的首要問題。
二、高校校園安全管理與安全文化調研
（一）調查目的與方法
2015年9月，本項目以M學校為研究對象，對其校園安全管理與安全文化情況進行了調查。本次調查問卷研究采取抽樣調查的方法，設計初衷在于調查學生及在校教職工對校園安全滿意度的測評和對改善校園安全的建議收集。隨機抽取了學生約400名，教職工40名。本次調查問卷發放學生實際發放410份，收回396份，收回率96.59%；發放教職工實際發放40份，收回37份，收回率92.5%。
（二）調查結果與分析
1. 校園安全問題的總體評價
通過調查對校內師生對校園安全問題的評價有了全面了解。從目前調查的數據來看，大多數師生對校園安全問題的總體評價還是基本滿意（表1）。
對于學校對校園安全的重視程度，認為十分重視的人群在學生和教職工人群中分歧較大。學生僅有3.5%人群，教職工卻有26.14%人群。同時，認為學校對校園安全的重視程度有待提高的人群也存在很大的差距，學生比例為18.15%，教職工比例為6.77%。對同一問題的看法出現如此大的區別，主要在于兩個群體對同一問題的評價標準不同。學生的關于校園安全的重視度的評價是是否發生安全事故，安全事故如何處置的。而教職工的評價依據是學校是否采取了相應的預防措施，預防效果如何。
而從訪談的內容來看，學校領導的關注點較師生的略有不同。他們普遍認為重大的交通、消防責任事故是當前校園安全的主要隱患，而針對師生反映比較強烈的侵財性安全事故，校領導的關注點在于如何有效排查隱患，控制此類事故的上升趨勢，盡量減少此類事故的發生量。
2. 影響校園安全的事故類型
通過對不同性別，年齡及身份的調查對象的問卷調查，影響校園安全事故類型主要有人身安全事故、財產安全事故、消防安全事故、心理安全事故。
3.校園安全管理影響因素分析
（1）制度構建因素
針對校園學生實施的輕微違法事件，學校管理部門也只能依據校規校紀處理，存在一定的人為因素，處理分歧較大，難以做到公平、公正，達到處罰、警示的效
果。從問卷調查情況來看，學生和教職工在認為學校在處理違紀違法行為的客觀合理度上有一定的分歧。認為十分客觀合理和比較客觀合理的比例分別為39.74%和29.56%。認為不太客觀合理和不客觀合理的比例分別為21.66%和20.04%。
（2）隊伍建設因素
在調查問卷題：“你認為學校安全保衛部門應該加強哪些方面的工作力度”（多選）一題中，有45.8%的學生選擇“K.增加校園安保力量，提高安全保衛工作效率”。這也反映出當前安全保衛隊伍力量不足，增強安全保衛力量成為大部門學生的期盼。
以M大學為例，該校的校園安保隊伍主要有兩部分構成，一部分為學校行政管理人員，他們的來源背景一般是普通大學畢業的人員、警校畢業的人員和退伍軍人。另一部分則是校園安保臨時人員。這類人員一般由職高在校學生、社會人員、退休人員構成。人員構成比較復雜，學歷要求得不到保證。
（3）環境因素
從開展的問卷調查來看，M大學在校園安全文化環境構建上存在一定不足。根據調查學校是否開展一系列的安全法制教育課程和學生自我保護和防范課程的問卷數據來看，受訪的學生中認為經常開設的以上課程的比例僅為4.67%，比例不足5%。認為偶爾參加過一次及從未參加過的，比例總和則高達40%以上。
三、新時期高校安全防范體系建設對策
（一）規范高校校園安全管理機構的職責權限
1. 結合實際制定《高校校園安全法》
本項目認為可以綜合日本和美國兩國的立法特點，既注重校內人物力的資源整合，又注重充分依托社會力量共同治理，制定符合我國高校實際的校園安全法。校園安全法應該包括：校園安全法的適用范圍，校園安全法的基本內容，校園安全法的法律責任。
2.賦予校園安全保衛管理部門適當法律職權
依照法律程序，各省、市、自治區地方人民政府以規范性文件的形式，確立高校安全保衛管理部門的執法地位，授予校園安保管理部門一定的執法權限范圍。執法權限范圍主要集中在對輕微違法行為的偵查處理和對輕微刑事案件的偵查及勘驗現場的權力。同時整合高校安保隊伍力量，制發統一的工作制服，明確安保工作人員為校園警察，編制全省統一的校警編號，從事校園安全執法活動，建立校園安保工作人員的工作權威性和公信力。
3. 明晰校園安全保衛管理部門職責
就高校校園來看，行使校園安全保衛管理的職能部門一般為保衛部（處，科），其執行義務的過程，實際上也是在行使安全管理權力的過程。
一是要信息公開義務。校園安全保衛管理部門有義務定期以一定的方式，將校內治安情況、近期違法犯罪情況的相關信息公布給全校師生。這一方面是對管理部門的工作的監督，另一方面也增強了全校師生的安全意識，起到一定的教育警示作用。
二是危險告示義務。為了保障校內師生的人身財產安全，安全保衛管理部門必須履行危險告示義務。主要包括：對校內存在危險隱患的設施、地段進行告示，并采取必要措施進行合理防范，做好日常的預警和預防工作等。
三是提供人身、財產保護的義務。校園安全保衛管理部門對于師生在校內發生的人身及財產具有不可推卸的保護義務。這種保護義務主要包括：安保部門要取合理措施，避免師生受到他人的行為侵害。采取一定的心理干預措施，避免師生發生因心理問題產生的自殘、自殺害。保護師生免受危險設施和危險環境帶來的意外侵害。
四是限制他人行為的義務。校園安保管理部門限制他人行為的義務主要表現在兩個方面。一方面，對校外人員在本校內實施的針對校內師生的人身和財產的損壞行為予以制止。另一方面，對校內師生間因個人恩怨而實施，對校內其他師生人身和財產的侵害行為予以制止。
（二）健全校園安全機制
1.建立健全“權責明晰，分工明確”的責任機制
本項目建議建立治安綜合治理領導小組，制定平安校園創建工作實施意見及實施計劃，針對校園安全管理工作的目標任務進行責任分解。在每年開學之初，學校主要領導依據“誰主管、誰負責”的原則與校內各學院及行政機構簽訂《安全管理綜合治理責任書》，將安全管理的目標責任落實在各個部門。各個部門再將責任落實到所俚母鞲魷擔做到層層落實，層層把關。學校與各院系學生代表簽訂《學生安全管理責任倡議書》，在全校范圍內營造師生職工齊抓共管的安全管理新局面。
2.建立健全“警校聯動、校地聯動”的互動機制
美國校園安全管理遵循的原則是“加強學校和相關的政府和部門的合作，建立完善的安全防護體系，共同維護學校的安全”、長期以來，美國校方與社區、政府、警察等相關部門建立了良性的聯動機制，共同維護校園安全。實踐證明，建立聯動機制以來，美國校方在打擊和預防犯罪，維護校園環境安全上取得較好成效。
我國高校安全管理部門對校園環境熟識，發生校園安全事故能夠第一時間到達案發現場，然而因無執法權，相關案件處理工作無法及時推進。高校要與公安機關優勢互補，建立聯動治安治理機制，共同維護校園安全。其次，高校要與衛生部門、交通管理部門等政府聯合起來共同治理校園周邊安全環境。再者，高校要充分發揮學生家庭的作用，加強與家庭的聯系。家長對自己的子女的品行、性格、行為較為了解，通過定期召開家長會、輔導員家訪等形式，及時了解學生心理、學習動態，有利于防患于未然。
3.建立健全“提前預案、快速反應”的預警應急機制
建立健全預警應急機制，制定完善的突發時間應對措施，降低安全事故的損失是當前開展高校安全管理工作的主導趨勢。首先，要建立健全狹義安全預警方案。加強對校內及周邊環境的安全隱患的排查。其次，建立健全突發事故應急處置機制。第三，事故處理完后，要建立校園安全危機解除機制。
（三）加強校園安保隊伍建設
1.建立健全安保隊伍培訓機制，提高安保人員素質
針對安保人員的培訓機構缺乏，培訓內容不規范，直接導致安保隊伍素質不高，工作能力不足的局面。為改善當前現狀，必須建立安保隊伍培訓機制，完善安保隊伍培訓制度。一是建立全國統一的正式培訓機構。將培訓機構的建設管理歸入本地公安機關的管理范疇。二是制定科學的培訓時間、課程、標準。三是保障培訓時間。四是建立健全準入制度和考核管理制度?？梢越梃b現行運行比較成熟的律師行業準入制度，對安保服務行業采取考核準入制度。
2.提高安保人員工資待遇，加強安保隊伍的穩定性
從調查的情況來看，安保人員的待遇不足特別是安保臨時人員的待遇偏低是導致安保人員頻繁流動，安保隊伍不穩定的主要原因之一。要從根本上解決這一問題，就要提高安保人員的待遇，制定完善的保障措施。一方面，要提高工資福利待遇。另一方面，要貫徹落實社會保險制度。要貫徹落實國家保險制度，對每位安保人員包括臨時人員交納社會保險（包括養老保險、基本醫療保險、失業保險、公積金），保障安保人員的合法權益。
3.完善規章制度，加強安保隊伍紀律管理
一是要結合校園的實際工作情況，合理安排安保人員的作息時間，結合安保人員的工作任務和崗位布置特點，制定合理科學的安保人員考勤制度。二是引入競爭機制，實行競職上崗。安保管理部門可以借鑒企業化管理模式，實行競職上崗，能者上，庸者下。
（四）營造校園安全文化環境
從訪談可以看出，構建校園安全文化體系，對增強師生安全意識，有效減少師生人身和財產損失起著重要作用。加強校園安全文化體系建設對改善校園安全環境具有必要性和迫切性，具體而言應從以下幾個方面著手實施：一是要強化校園安全基礎設施建設，完善校園安全文化環境；二是要建立高素質的校園安全文化隊伍，充分調動廣大師生的積極性；三是要以開展校園安全教育課為平臺，營造全校建設安全文化的良好氛圍。借助教育宣傳安全知識的手段提高師生員工的安全文化素養是校園安全文化建設的目標，也是校園安全文化建設的核心。
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對校園環境建設的建議范文5
一、成人眼光，審美偏差
具體表現：A園為了激發教師創設班級環境的主動性和積極性，通常會采取“環境評比”的形式。為了在“環境創設”中獲得優勝，教師擔心幼兒年齡小、動作技能差，參與環境創設的效果不理想，因而普遍選擇刻意“模仿幼兒手法”進行環境創設，使創設的環境成為“偽環境”。而且，教師在設計校園環境或班級環境的時候，高度注重環境飾物的美觀和精致程度，希望能夠較好地體現裝飾、美化環境的目的，忽略了校園環境的教育意義和隱性價值。與此同時，擔任幼兒園“環境評比”活動的評委基本上都是本園教師或幼兒家長，他們的審美角度很難脫離“成人眼光”，按照這樣的評比標準進行的環境創設與評比活動，難免會陷入“審美偏差”的尷尬局面。
改善策略：基于“兒童審美”視野
瑞吉歐教育強調活動室環境要“表現出兒童的身份和形象”，處處都要努力傳達出積極主動的兒童形象?；凇皟和瘜徝馈币曇?，筆者提出建議：首先，將“班級環境創設與評比”活動，調整為“班級環境亮點推介”活動。每班邀請2～3名“小小推介員”組團介紹、推薦自己班級內某一個最有趣、小朋友最喜歡的亮點環境，歸還幼兒“小主人翁”的角色身份；其次，在創設班級環境、區域環境的時候，教師可以組織全班幼兒共同參與，如討論活動區域的適宜選址和功能定位，集體商議并分工完成室內環境的布置與美化任務。建議教師在輔助幼兒進行環境創設的過程中盡量削減成品材料，多提供半成品材料或自然環保材料；提醒家長“放心、放手”讓幼兒獨立完成各類家庭小制作，并將其合理布置在班級環境內，由此萌發幼兒的自豪感和成功感，有效杜絕“班級偽環境、幼兒偽審美”所產生的負面效應，讓每一個幼兒的生活、學習和游戲環境變得更加真實，更為稚拙，更富有童趣。
二、過度裝飾，缺少留白
具體表現：隨著“課程游戲化”建設項目的整體推進，A園熱火朝天地進行環境創設。為了迎接上級領導的檢查、幼教同行的參觀，園級領導和教師們絞盡腦汁、煞費苦心，將班級區角、公共走廊、戶外活動區等校園環境布置得琳瑯滿目，視線所到之處不是懸掛裝飾物品就是進行美化處理，甚至在作為區域隔斷的小籬笆、大廳樓梯欄桿、體育區平衡木樁、圍墻鐵制柵欄等地方都進行了各式裝扮，整個幼兒園變成了“裝飾的天地、色彩的海洋”。過度裝飾、毫無留白的校園環境反而會成為幼兒學習或游戲活動的視覺刺激和色彩干擾，幼兒很難在這樣“喧鬧”的環境之中集中注意力，安靜地進行各類學習或游戲活動。
改善策略：立足“整體布局”基礎
幼兒園環境的創設應以有效促進幼兒的發展為旨歸，為此必須注意環境規劃的整體性和可持續性，體現環境的生態價值和人文價值，延展環境的教育功能目前，A園缺少的不是豐富的色彩，而是能夠讓幼兒靜心進行學習和游戲活動的優質環境。針對上述問題現狀，筆者建議A園將校園環境進行整體調整與局部改善，促使整個校園環境布局合理、匠心獨具，給予幼兒恬靜和舒適的美感。首先，建議教師將“懸掛飾物”適當布置在戶外體育區域，并排列成1～5個不同的高低層次，便于不同年齡班的幼兒根據自己的跳躍能力進行“縱跳觸物”游戲；其次，可以將各個班級內的操作櫥柜、幼兒桌椅、游戲區家具全部調整為原木、本色，盡可能地減少強烈色彩對于幼兒的視覺刺激和干擾；再次，集中核查幼兒園內的人工環境或人工材料，盡量棄用或減少“人工草坪、塑料地墊、塑制玩具、合成橡膠飾品”等物品，選擇并投放無毒且無害的半成品材料、廢舊材料、自然材料等，分類布置在幼兒“視線等高、取放便捷”的空間位置，由此滿足幼兒自由選擇的個性需要和視覺審美的共性需求。最后，幼兒園大廳或長廊空間的懸掛物品盡量簡約、大氣，以能夠讓幼兒感受到視覺美感為佳，不需要過分追求精致或精細，避免幼兒因長時間仰頭欣賞而產生頭暈、目眩、不舒服等視覺審美疲勞。同時，建議班級主題墻面或游戲區域空間也適當留白，一則給予班級環境一點“呼吸的空間”，二則便于幼兒和教師在實施園本課程的過程中將產生的新構思、生成的新內容，隨時布置在留白的主題墻上，豐富班級的主題活動內容。
三、顯性分區，層次不足
具體表現：A園為了營造多樣的區域活動，將活動室布局成多個相對封閉和隔斷的單體空間，共享空間和公共空間比較少，給予幼兒的自主選擇權不高，環境空間的延展性不夠；室內的區域環境設置基本上由教師一手包辦，幼兒的共同參與只是起到象征性的點綴作用?？紤]到單體空間的位置和功能，教師往往會在“視覺審美、安全細節”等方面比較重視，同一區域內所提供的活動材料層次性不足，導致幼兒的操作活動參與度和價值度不高，失去了區域活動因人而異、因材施教的個別化學習和個性化發展的價值。
改善策略：契合“錯落有致”理念
蘇霍姆林斯基說過，一所好的學校連墻壁也能說話。針對上述問題現狀，筆者提出針對性建議：首先，幫助教師理清“校園環境創設為了誰？校園環境創設的目的是什么？”這兩個思路性問題，正確認識校園環境的本質、意義和價值，歸還幼兒在校園環境創設過程中的“主體地位”；其次，班級內創設每一個“區域環境”教師都要征求幼兒的意見，包括區域活動的取名、功能定位、材料投放等。教師可以組織幼兒討論，或者發動幼兒家長一起來出謀劃策，最大限度地吸納集體的力量和智慧，最終由教師、幼兒、家長共同完成區域環境的設計和創設任務；再次，班級內的所有區域空間需要進行整體規劃，盡量采取“半圍合、半開放”的形式進行科學布局。例如，將四方形封閉區域的兩條邊利用櫥柜或墻面進行固定，另外兩條邊利用可移動的小籬笆、小圍墻進行暫時固定（預留出入門），盡量避免將某個區域單獨圍合、封閉布局，以免影響幼兒自主選擇和自由出入。與此同時，兩個相鄰區域可以共用不足1米高的彈性墻面，幼兒入區之后既可以靜享獨立空間，又能夠在產生特殊游戲需求的時候，隔墻互借替代材料，豐富、補充自己所處區域的游戲情節或內容，甚至可以在產生突發奇想的時候拆墻合并，成為一個空間更大、游戲內容更豐富的“前店、后廠”區域。最后，要求教師在進行校園環境創設的時候，要契合層次分明、錯落有致的設計理念。家具櫥柜可以進行高低不同、造型各異等層次性搭配，種植園地的農作物選擇需要兼顧季節交替、色彩互搭、單棵植株和爬蔓植物錯落布局的層次性種植，大廳或公共長廊的懸掛飾物同樣需要大小交錯、高低分層、材質多元等層次性布局，從而為幼兒營造出“大氣、大美、大愛”的校園環境。
四、忽略安全，本末倒置
具體表現：A園的大廳和走廊等公共區域比較寬闊，幼兒園將其作為展示幼兒作品的欣賞空間，班級游戲區域的配套空間，甚至用小柵欄封閉、堵塞次要通道走廊，拓展成為美術室、科發室、兒童博物館等專用區域，并投放大量的展示支架、家具櫥柜、操作桌椅或者豐富的操作材料。殊不知，幼兒園大廳、走廊等公共空間承擔著特殊的作用和價值。大廳空間兼具人流集中、風雨操場的雙重價值，長廊空間能夠滿足幼兒和教職員工緊急疏散的作用，樓梯低矮扶手具有幫助幼兒安全、有序通行的特殊用途，活動室門口或專用室門口需要保持開闊、暢通，確保幼兒或教師能夠在校園火災、防暴等安全事件突發的時候排隊快速、無障礙疏散。因此，教師對于環境空間的“高效利用”和環境空間固有的“特殊作用”產生了強烈的沖突，存在著不容忽視、不可規避的安全隱患。
改善策略：遵循“安全第一”原則
對校園環境建設的建議范文6
學校是師生的第二個“家”，校園環境衛生關系著你我他。如今的南康中學基礎設施建設趨于完善，校園環境越來越美，學習氛圍越來越濃，教學質量蒸蒸日上?？稍谶@充滿鳥語花香的校園里，也存在著各種突出的環境問題，這些環境問題不僅滲透到了師生的日常學習生活，也嚴重影響了校園環境衛生，導致人與環境的關系發展不協調。
因此，為了讓學生養成良好的衛生行為習慣，使康中校園環境更加優美，給全校師生提供一個良好的學習生活環境，我們有必要通過地理綜合實踐課，讓每個學生積極主動參與到校園環保問題的研究，從而引導教育學生，使其成為合格的康中學子。
并且，通過這次地理綜合實踐活動，讓我們走出地理課堂，到社會實踐中去，用所學的地理知識來分析、解釋周圍的事物和現象，擴大我們的地理知識領域，開闊視野，深化課堂知識的理解，從而培養我們合作探究能力、觀察能力、思維能力和實際操作能力，這也符合地理新課標的要求。
二、具體目標
1.通過活動讓學生認識校園環境問題的嚴重性及其產生的原因。
2.通過對校園實地觀察、調查、分析等活動，培養學生合作探究、實地調查和解決實際問題的能力。
3.通過對調查和討論結果進行分析，探討治理方案，對學生進行保護環境、熱愛學校的教育，讓學生樹立科學的資源觀、環境觀和可持續發展觀，增強學生的校園環境保護意識和參與環保的責任感。
三、活動實施的具體過程
1.分組與分工
根據學生不同層次、能力及性別搭配，教師進行協調，在班上先分好組，每組五至六人，各小組推選出一名小組長。在參與活動過程中，每人負責一項具體工作，如提問、補問、記錄等，小組長負責監督本小組的實踐活動，負責組織全組共同完成任務。
2.明確活動要求
分組后，指導老師可根據制定出的校園環境問題調查表，指導學生如何進行校園環境問題調查，提示學生應重點收集的資料，積極主動，善始善終，按要求完成自己負責的工作，配合組內同學共同完成本組任務，通過詢問、查詢資料等解決活動過程中的問題，有創見性，成果內容豐富，形式新穎，體現自己的愛好與特長，同時還應強調活動過程中安全與紀律問題。
（附表：南康中學校園環境問題調查表）
3.分組調查
學生根據調查表和指導老師提出的要求，在校園進行實地調查。在學生進行問題調查的過程中，指導老師可以和學生一起進行調查，適當的指導學生在調查過程中碰到的問題。
4.填寫調查表。
各組調查完后，應返回教室，根據活動方案將活動中采集的各種信息資料有取舍的留存、歸類，并做出相應的分析、討論與歸納，整理總結調查資料，并由小組長組織匯總資料認真填寫校園環境問題調查表。
5.成果展示
各組填寫好調查表后，各小組長代表本組應陳述調查內容和研究成果。指導老師認真審閱各組的調查表，選出完成質量較好的，進行課堂表彰與展示。
（附表：學生作品展示）
組長姓名：肖澤平
組員姓名：謝啟霞、楊義福、王志遠、吳賢
調查地點：南康中學校門口、校垃圾桶周邊、校食堂
調查時間：2012年9月15日
環境問題類型：校園“白色污染”、固體廢棄物污染
產生原因分析：
（1）每天早上和下午課外活動時間，是校園環境衛生最差的時候。這兩個時間段正好是早餐和晚餐時間，很多學生到校門口攤點和校園超市購買一些含一次性包裝袋的食品，由于部分學生平時衛生習慣未養成好，這些一次性塑料袋和飯盒到處亂扔，加上學校地勢較高，早上和下午風力大，白色塑料袋被風吹起，加重了這種“白色污染”。
（2）每天下午課外活動時間，值日生打掃完教室及教師辦公室后，把大量垃圾倒在校垃圾桶里，導致垃圾成堆（其中有相當一部分垃圾可回收利用，如廢紙、塑料瓶等）。
（3）住校生每次就餐完后，剩飯剩菜較多，在學校食堂產生大量食物垃圾。
造成的危害：
白色塑料袋和固體廢棄物的細粒被風吹起，增加校園粉塵含量，導致大氣污染，影響校園環境衛生。
占用學校寶貴的土地資源。
剩飯剩菜在溫度較高的時候釋放出霉氣，損害師生健康。
“白色污染”還會沖擊人的視覺，影響學生和教師的心情，使課堂上學生聽課和教師授課效率降低。
解決建議：
做好宣傳教育。通過校園廣播、書畫展覽和專題講座等各種形式在師生中普及環保知識，闡述校園環境問題的嚴重性及危害。
采取綠色生活方式。節約資源，減少污染，綠色消費，環保選購，重復使用，多次利用，分類回收。比如不使用不可分解的飯盒和一次性木筷，減少或不使用塑料袋，增加可回收垃圾桶等。
積極參與創建綠色學校。在校園內，學生有組織地參與環保公益活動，對一些參與校園環保的組織和學生進行表彰等。
行政手段。學?；虬嗉壙梢灾贫ㄒ恍┬@環保方針政策，頒布標準，對師生的環境行為進行監督協調，引導學生走向文明衛生之路。
指導老師點評：
該小組在實踐活動過程中，廣泛收集資料，實地調查，積極性較高，各成員密切配合，分工協作，克服困難，積極參與討論，為校園環保提出了可行性建議。
四、教學反思
地理綜合實踐活動是一種開放式課堂學習活動，實踐性強，教師要嚴密組織，精心策制。以學生為活動主體，充分鍛煉和提高學生合作、交流、調查訪問、搜集整理資料、繪圖、審美、分析歸納、文字表述、口頭表達等方面的能力，使學生在活動中學習、體驗、成長。
通過這次地理綜合實踐課，總結出以下幾點經驗體會。
1.在實踐活動過程中發現，有相當一部分成績較好學生的參與活動的積極性不高，缺乏熱情，認為實踐活動要占用大量時間，而獲得的知識與課本、考試關系不大，對于這部分學生，教師應做好思想工作，充分調動學生參與活動的積極性，比如可讓一部分這樣的學生擔任組長等。
2.受傳統教學模式的影響，學生過分依賴視覺、聽覺的作用，觸覺、動覺的作用顯現得不夠，造成了在地理實踐活動中力不從心，動手操作水平低，不擅長設計，解決問題的實踐能力差等。因此，從學生未來發展考慮，學校今后應加大綜合實踐課的開設力度。
3.在整個過程中，指導老師應充分參與到學生的調查中來，不斷引導、鼓勵學生，不怕困難，克服挑戰，多表揚學生，提高學生參與熱情。
4.地理綜合實踐活動的題材、內容非常廣泛，作為地理教育工作者，應結合地理教學與本校實況，不斷探究地理教學實踐活動的方法和途徑，提高這方面的能力。
