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校園環境建設的意義范文1
關鍵詞：環境藝術；課程；服務地方
高職院校與普通高校相比，其社會服務的職能更為突出、意義更為重要。北海藝術設計職業學院位于廣西最南端風景秀麗、氣候宜人的亞熱帶濱海旅游開放城市――北海市。環境藝術專業是學院的品牌專業，培養具有現代化環境藝術觀念的應用型人才，使之能運用現代化技術手段，從事環境藝術設計創作與制作，在北海城市發展中起到了一定的作用。
以市場為導向，從實際出發，注重理論教學與實訓的有機融合，加強環境藝術專業課程建設，服務功能不斷加強，彰顯特色。
一 優化課程結構
課程開設是辦好專業的關鍵，在廣泛參照國內外知名院校的基礎上，確立了以理論為基礎，項目為目標，實踐、實訓為重點的課程體系。理論-項目-實訓的教學模式，學生的市場應對思維和能力都較明顯。
二 加強實訓基地建設
加強實訓基地建設主要表現在以下產、學、研三位一體的實訓基地。相繼注冊多家公司（建筑裝飾公司、電子商務網絡廣告公司及動畫廣告公司等）以助教學，并在北京、上海及深圳建立教學基地。學生第三年在北京學習、實踐，由清華大學美術學院等國內一流設計院校協助完成部分課程；借助北京政治、經濟、文化、藝術中心的優勢，開闊學生的視野，為學生在北京深造、就業提供更多機會。
高職院校要及時跟蹤市場需求和變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展需要，根據辦學條件，有針對性地調整和設置專業。逐步建立起以重點專業為龍頭、相關專業為支持的專業群，輻射服務區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。
三 教學與實踐相結合
2010年環境藝術設計系以《商業空間設計》課程，結合北海、北京兩地的人才需求，進行了卓有成效的課程調整與建設。從課程體系、教學目標、教學方法、教學內容等等，都引入了校企合作開發的思想，進行了課程的建設。把社會實踐案例引入到了課程的教學環節，幫助學生參與實際性的真實案例學習與鍛煉提供了平臺。
如：北?！叭f滕龍閣”紅木博物館的設計，北海金蘭會所設計，北藝橄欖園售樓部的設計等等項目，均有學生參于，切實有效進行了的案例教學。
同時，通過加強院校交流，提高我院學生商業空間設計的能力，2010年《商業空間設計》課程實踐性學生作業參加了2010年 “和成新人杯” 全國青年室內設計大賽國家級競賽，經過專家篩選，我院環藝系084班劉明亮、張若男同學榮獲了二等獎，奪得了全國亞軍的好成績，部分教師榮獲了“導師獎”。競賽由全國230多所高校參加角逐，我院是在此次榮獲等級獎的高校中唯一的一所靠前的高職院校。此次獲獎對我院環藝系學生提高室內設計學科學習興趣，鼓勵學生積極的進行創新設計具有重要意義。
四 強化實踐教學的課程體系建設
以滿足學生就業崗位能力為目標，以體現學生個性，發展學生個性，體現學生一專多能的實用性較強的綜合職業能力，構建滿足環境藝術設計各崗位領域需要的模塊化、雙證型、藝術與技術與一體、工學結合的高職環境藝術專業課程體系。
組織本教研室教師、行業專家、聘請相關專業高校專家全程參與教學管理、課程體系建設；組織專業教師、行業專家、教學管理專家對我國具有代表性的裝飾公司和相關設計院進行調查研究，了解市場現狀以及職業能力和各崗位對人才技能的要求，形成相應的調查報告；對兄弟院校相關專業教育狀況進行深度調研，了解環境藝術專業課程設置狀況，并完成相應的分析報告；通過對“環境藝術專業課程設置”結合服務地方的需求和相關職業崗位對人才技能要求的分析，結合現代技術發展和我國經濟、文化發展趨勢以及我院辦學特色，確定課程體系結構。
在具體的實施過程中結合地方對設計人才的需求，加強服務地方的能動性，環境藝術專業課程建設遵循了五大原則：
1. 預見性原則：培養適應北海社會發展需要的人才是專業課程建設的首要原則和前提，也是專業得以發展的動力。
2. 系統性原則：環境藝術設計是一項極其綜合的系統，包含著與之相關的若干子系統。它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。
3. 特色性原則：這里所談及的“特色”是指辦學特色。就環境藝術設計專業建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自發展方向和目標。
4. 創造性原則 ：“創造”是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。
5. 適應性原則：在環境藝術設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現在廣泛的多，圍繞著建筑環境，小到一個標識，大到環境景觀設計，都將是環境藝術設計師所要面對的工作。
現代人類對居住與工作的環境要求日趨復雜，藝術與工業產業的結合早已跨越了日用生活工藝品而延展至視覺所達的眾多領域，催生了設計藝術學。人們對工業文明產生的環境危機的反思和對生態環境的整體思考，又催生了環境學。設計藝術學和環境科學互為作用、互為構成要素，融匯成現代環境藝術。因此，環境藝術體現了藝術和科技的包容，以建筑為主體，向室內、室外兩個界面拓展，衍生室內設計、風景園林、城市與建筑、公共藝術等四個領域。環境藝術學科成為當今國際上前沿交叉的學科，加強環境藝術設計專業的課程建設，以使得這門課程的服務性、實踐性更強，我院以服務地方進行了卓有成效的課程建設，取得了一定的成績，希望與全國各高校加強交流學習，相互借鑒。
參考文獻：
[1] 黃曉芳：淺談環境藝術的課程改革[J].科技信息，2006（7）
[2]馬曉星：對我院環境藝術設計專業教學改革的思考[J].蘇州絲綢工學院報，1998（12）
校園環境建設的意義范文2
關鍵詞：高職院校；環境藝術；實踐教學
環境藝術設計專業是以培養環境藝術設計、空間藝術設計、環境規劃與設計、室內外裝飾設計、景觀設計以及具有較全面的計算機輔助設計能力的現代設計和科研的應用型專業人才為目標，它主要培養的是實用型、應用性人才，力求在進入社會工作后出現與社會與企業工作脫節的狀態。因此，在高職院校的環境藝術設計專業中探尋實踐教學的新模式，對于大力開展實踐性教學意義重大。
一、實踐教學模式的形成
實踐教學思想及其發展有著悠久的歷史，其是建立在實際應用學的基礎上。隨著時代的發展尤其是20世紀80年代末90年代初，國外的實踐教學思想順應國外高等教育理念而形成和發展的。德國應用科技大學的實踐教學模式是一項成功的基于職業主義導向的企業式教學模式。國外高等院校在探索泛實踐教學體系發展過程中，廣泛加強了學生實踐能力的培養，并將實踐教育的思想滲透到高等院校的各個層面，貫穿在高等院校人才培養的全部過程中，確立了高等院校教育知行結合、學思結合、課堂內外結合、理論與經驗結合的發展方向，為高等院校提高人才的創新能力、實踐能力、協作能力提供了思想上和制度上的保障。
二、當前高職院校環境藝術設計專業實踐教學模式存在的問題
在國內，相應的實踐教學思想正在形成及發展，但就高職院校的環境藝術設計專業而言，仍有一下幾個問題：
1.高職教育的環境藝術設計專業中對課程中的實踐教學模式的認知含糊
高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力，這是高職教育的根本所在。知識來源于實踐，能力來源于實踐，高職院校對實踐性教學重要性的認知尤為重要，在環境藝術設計專業中它更能深刻體現出其的重要性。但當前許多高職院校的環境一刷設計專業對實踐性教學的認知仍然不到位，實踐教學的課時量過少，實踐性教學流于形式，教學中不能保證有實際項目的介入，無法讓學生全面、系統、高質量地完成專業技能訓練。另外，開展實踐教學模式的思路不夠開闊，當前僅把專業課程的實踐教學作為解決學生專業課程作業的一項任務，沒有面向市場、面向區域產業優化和轉型升級的需求，沒有真正把培養學生綜合素質和能力，提高學生的就業競爭力作為首要任務來考慮。
2.實踐性教學模式單一，與區域經濟社會發展的需求結合不緊密
環境藝術設計專業的實踐教學中，仍沿襲原來的教學模式或盲目效仿普通高校的做法。在實際教學中，無法真正引入實際的方案，以一種實地實做的方式完成教學，因此學生在完成設計的過程中，無法了解一個方案形成的正確流程，無法與甲方進行實際的交流，只能以一種虛擬的方式模擬設計方案中甲方的需求，因此實踐教學完成的不夠真實，照成學生對實踐教學興趣不高，學習中缺乏主動性和積極性，實踐教學流于形式，教學依舊傾向于課堂教學和理論知識傳授，而把實踐教學放在次要地位。
3.高職教育對環境藝術設計專業實踐教學模式的體制和機制不健全
目前面臨的主要問題是與環境藝術專業相關的企業參與對接的積極性不高，沒有好的項目引入，校企雙方無法深度合作，缺乏項目引入必然造成無法實現良性循環互動。校企合作大多數流于形式，校企合作缺乏育人功能，合作機制不健全、不穩固、隨意性強，合作開發課程等作用很弱。
4.雙師型教師缺乏，教師指導實踐能力不一
環境藝術設計專業的實踐教學需要足夠的有一定實踐經驗的專業教師。但目前各高職院校的大部分教師都是從學校到學校，沒有真正出過校門。也沒有真正參加過實踐項目，有些即使是參與了一些實踐，但學院派作風影響過大，使項目浮于表面，不能真正應用到實際工作中，教師的實踐能力得不到提高，不能正確指導學生完成實驗實訓等相關任務。
三、高職院校環境藝術設計專業課程實踐教學模式的改革
環境藝術設計專業的課程教學與實踐在本質上存在必然聯系，教學必須聯系生產和生活實際，但是教學與實踐又各有自己的目標和任務，因此如何完成二者之間的轉化，立足課程實踐與人才培養的結合，并轉化為現實的生產力。高職院校的環境藝術設計專業是為了是把學生培養成為受市場歡迎的應用型人才，能上手，上手快才是根本。高職院校的環境藝術設計專業是培養擁有現實生產力的專門應用性人才，所以，應該在類型上突出職業性特征，在層次上體現高等性特點，將職業性和高等性有機結合，具體落實在課堂教學、學生的培養、師資隊伍的建設和資源的配置上。
1.課堂教學
實踐教學法，是指在高職院校的環境藝術設計專業教學過程中，教師以真實的案例為原型，有實際項目、戶型或者地塊，并有真實的甲方，通過真實有效的溝通，實施項目的具體步驟，有目的、有計劃地組織學生進行實踐性教學活動。這種實踐性的項目方案，讓學生能面對面的與甲方進行交流，最大限度的了解甲方的要求，并不需要通過虛擬的角色扮演來完成。如此，充分的調動了學生的積極性，烘托了課堂氛圍，并激勵學生擁有一定的挑戰性，從而更好的完成項目課程教學。
2.學生的培養
環境藝術設計專業的學生需要較強的動手能力，無論是方案的草案制作階段，還是中期的圖紙繪制及后期的效果圖制作，都需要學生親力親為，亦需要學生之間的團隊配合，通過學生自己動手實踐，以任務為驅動，能更好的提高學生學習的主動性和積極性，強化了實踐能力的培養，增強了學生學習目標的明確性。
3.師資隊伍的建設
高職院校屬于高等教育的一部分，高等教育除了承擔人才培養外，還要開展科學研究和社會服務，因此要求高職院校教師具有研究能力及參與社會項目。最為校方，要搭建多種平臺，提高教師的“雙師”素質。主要表現在與相關的文化產業行業緊密聯系，在面向社會的藝術實踐活動中提高教師素質；與實踐教學緊密結合，為教學活動提供相應的項目；提高教師的社會服務能力，在服務社會的過程中，提高自身素質；引進企業兼職教師，共享社會優質資源。
4.資源配置整合
在教學資源共享與管理上，要根據高職院校藝術類課程的相同特點，充分考慮到環境藝術設計專業的實踐性教學需要，充分利用現代信息技術，將校園網絡資源和實踐教學資源進行有效整合，建立一個開放、安全、高效的資源管理系統，并進行跨學科教學設計，充分考慮到藝術設計學科中的共通共融性，為環境藝術設計專業的教學提供可靠的保障。
目前，我國的高職院校發展形式大好，開辦環境藝術設計專業的高職院校眾多，應該多加強作為應用型人才的培養，亦應該從自身辦學特點出發，結合環境藝術設計的專業特性及本專業的實踐性教學，為社會培養一批應用型的復合人才。
[參考文獻]
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校園環境建設的意義范文3
對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。
一、校園環境文化是一個校園生態系統
眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。
二、校園環境文化對學生有影響作用
校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。
三、重視對校園環境文化建設有著深遠的現實意義
近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境文化建設有了很大的改觀。為適應新的人才培養目標的要求，學校都進行以學校內部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經認識到了學校校園環境文化的創建對學生的健康成長。學校的發展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對校園環境文化建設是學校發展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環境文化建設中出現了令人擔憂，必須須引起高度重視的嚴竣問題。
2、營造校園環境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。
以上功能的發揮中顯出，學校校園環境文化是學校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強重視和強化建設。
校園環境建設的意義范文4
對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。
一、校園環境文化是一個校園生態系統
眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。
二、校園環境文化對學生有影響作用
校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。
三、重視對校園環境文化建設有著深遠的現實意義
近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境文化建設有了很大的改觀。為適應新的人才培養目標的要求，學校都進行以學校內部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經認識到了學校校園環境文化的創建對學生的健康成長。學校的發展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對校園環境文化建設是學校發展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環境文化建設中出現了令人擔憂，必須須引起高度重視的嚴竣問題。
2、營造校園環境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。
校園環境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學生是教育教學活動的主角，那么學校校園環境文化好比是他們活動的舞臺，缺少這個舞臺，師生的活動就失去了依托，并將直接影響教育教學活動的進程和效果。校園環境文化在學校思想教育中表現出以下幾種功能：1凝聚功能。學校環境文化建設的核心是樹立群體的共同價值觀，通過它的影響力在青年學生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學生行為系于一個共同的理想信念和價值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵功能。不同的校園環境文化會將教育教學活動導向不同的境界和水平，產生不同的育人效果。良好的校園環境文化，必然會出現“勤奮好學、積極向上”的校風，深刻地影響著師生的內心節辦，激發著師生的工作和學習熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學校按照審美的要求去加強對校園環境文化建設，這對學生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環境文化對學生的智能發展具有促進作用。一般地說，豐富良好的環境文化因素刺激，可以促進智力發展，還能激發學生積極的情感，并以此為中介來促進智能的提高，特別是學習興趣的提高。
以上功能的發揮中顯出，學校校園環境文化是學校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強重視和強化建設。
校園環境建設的意義范文5
【關鍵詞】校園環境建設 學生心理和身體健康
一、加強校園環境建設的育人作用
校園環境的好壞，直接影響著學生的發展方向和質量。人創造環境，同樣環境也塑造人。學校的環境與人才的培養息息相關，校園環境的好壞、優劣決定著育人功能的發揮，對師生起著潛移默化的約束、引導、規范和塑造作用，影響著師生的思想品德、審美能力、環境意識、行為習慣、集體意識和協作精神的培育，優美、整潔、富有特色的校園環境既是學校精神文明建設的重要內容，也是學校全方位培養人才的重要載體與途徑，感染著校園里的每個師生。
潔凈的衛生環境能培養同學們良好的衛生、生活習慣；優雅美麗的校園環境必將使學生產生一種對優美校園環境的熱愛，進而自覺保護校園環境、抵制破壞校園環境的不良行為。這樣，學生就會逐漸形成自律和他律的意識。
同時，良好的校園環境必然會陶冶學生的情操，豐富學生的精神文化生活，增強學生的興趣、愛好。這些都有益于學生的身心健康，使學生精神愉悅，激勵學生奮發向上、積極進取、勤奮學習。
優良的校園環境不但能最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，還能有效地促進學生心理的健康發展和良好心理素質的形成。環境因素對學生的心理健康起著至關重要的作用。
二、加強校園環境建設的相關對策
1.堅持以人為本做好校園環境設計總體規劃。加強校園環境規劃是高校建設和發展的基礎。職校校園環境規劃設計是高校校區總體規劃的一個重要組成部分。應在滿足科研、教學、學習、休閑、交流的基本要求下，達到改善情緒、陶冶情操、環境育人的效果。職校校園環境規劃設計力求做到實用、經濟、美觀。
2.堅持以綠色人文為核心，造就互動開放的校園環境。校園環境是綠色的、生態的。綠色給人的感覺是自然、平和和寬厚，通過點、線、面結合，可以把建筑物與校園環境更好地融入和協調統一。只有點、線、面相結合，處理好建筑物、道路、廣場、人造景點和保留的自然景觀之間的關系，注意喬灌木搭配，落葉樹與常青樹比例，才能形成有特色的校園環境景觀。保證校園內一年四季有綠色，三季有花香的生態景觀。
3.堅持以創新管理的模式，建立維持校園環境的長效機制。首先，做好對廣大師生的宣傳教育工作，使其樹立主人翁責任感，把維護校園意識深入到人們心中。其次，采取切實可行措施，提高學校廣大師生自覺維護校園環境的覺悟。對于教職工，劃分環境保護責任區，把環境保護的責任具體落實到學校各系、部及職能部門，積極主動采取措施對校園環境加以保護。對于學生，則可以建立校園環境保護性質的社團。再次，規范引導，制定嚴格的校園管理規定，建立獎懲制度。在醒目的地方設置各種宣傳警示牌。勸導與警示結合，同時以獎懲為輔助手段，逐步培養人的自覺性，達到環境育人的最終目的。
三、加強學生環境意識的教育
1.環境意識是職業教育的基本素質要求
按照我國關于積極發展職業教育的要求，目前我國各類職業學校在校學生的總數估計在3000萬人左右。根據實施可持續發展戰略對勞動者的素質要求，職業學校應把培養學生環保意識作為學生綜合素質教育的基本要求，并成為學生人生觀、世界觀和道德觀的重要組成部分。把職業學校學生的環境教育建立在可持續發展教育的基礎上，特別是通過環境倫理教育，來樹立正確的環境態度和較高的環境責任感，樹立人、自然與環境和諧發展的思想。通過全面深人的環境意識教育，使學生形成可持續發展的價值觀、道德觀，當他們步入社會后，就會把這種思想轉化成企業、社會的自覺行為。
2.環境教育是職業學校德育教學的重要組成部分
職業學校應該開設環境教育公共課，使學生了解環境和環境問題，培養良好的環境道德、環境法律意識和環境保護的使命感、責任感。同時，作為德育教育的內容，向學生介紹國內外有關環境保護方面的管理制度和法律、法規，對提高學生在環境保護方面的知法守法及法律監督方面的能力尤為重要。對學生進行環境道德方面的教育，使其養成自覺的、符合環境保護要求的行為習慣，并發自內心地產生一種環境保護的使命感和責任感，不僅能夠按環境保護的要求自覺地調整自己的行為，而且能夠嚴格地監督他人，限制他人危害環境的行為。
3.廣泛引導學生的環境實踐活動
環境教育從學生切身問題人手，抓住時機灌輸環境意識，能給學生留下深刻的印象，比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或將進行室內裝修的現實情況，可組織學生開展“室內裝修會遇到哪些環境問題”的專題調查活動。
環境教育是一個系統工程，在職業學校中全面開展環境教育，把環境教育滲透到學校教育的各個方面，既培養了學生的環保意識，提高了綜合素質，更有助于社會經濟健康發展和社會進步?？傊?，校園環境的建設和對學生進行環保教育，最終的目的都是培養高素質人才。
參考文獻：
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校園環境建設的意義范文6
生活
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）13―0024―01
校園文化是一所學校辦學理念、精神和風氣的體現，是師生成長的必要條件，是學校成熟的重要標志和學校持續發展的動力之源。一位哲人曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”， 作為一種環境教育力量，校園文化對學生的人生觀有著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠的意義。
校園文化建設的終極目標在于創設一種氛圍，其核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力。校園文化建設應根據學校歷史、特色、需求，結合現實情況去打造一個教育品牌，當學校經過長期的建構積淀成為學校精神，學校文化便進入了成熟期。優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生持續地不斷反思、不斷超越。下面，筆者將結合我縣部分學校的成功經驗，就如何加強校園文化建設談幾點自己的看法。
一、加強學校物質文化建設，美化校園環境
物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啟迪學生的智慧，也有利于學生素質的提高。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他的周圍――在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經?？吹降囊磺校瑢τ诰衩婷驳男纬删哂芯薮笠饬x。這里的任何東西都不應該是隨便安排的”。因此，在校園環境建設上，要打破常規的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領域挖掘出新的教育資源，為學生的發展提供更為寬闊的環境。
首先，要使每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地。如，我縣城關初中、東街小學等學校在教學樓道的墻面或教室內開辟了“作品欄”、“精品屋”、“特長展示”等，張掛學生的美術作品、書法作品，展示學生的小制作、小發明，讓學生在特長展示中充分表現自己的思維和想象，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。其次，教學區、活動區的設計盡量要做到相對獨立，各有特色，相互輝映。如，在教學樓和教室可以張掛著名科學家和學者畫像，著名的治學和教育的名言警句，書寫催人奮進的標語等內容，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。在主要的體育活動場所，塑造以體育運動為主題的雕像、標語等，這樣能使學生身處不同的功能區便有著不同的感受。最后還要做好校園的凈化、美化和綠化工作，時刻保持校園環境的整潔，對校內道路、活動場所以及綠化區進行統一規劃，力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，努力創造優美的校園環境。
二、加強學校制度文化建設，規范行為引領作用
制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度來強化，而后用情境來內化。俗話說：“不以規矩，無以成方圓”。建立規范有序的管理機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是搞好校園文化建設實現其最終目標的必要保障。
學校在制度建設的過程中要考慮以下幾個因素：第一，堅持民主、科學的決策程序，能夠調動各方面的積極性、創造性，使學校的制度建設能夠得到相關人員最大限度的理解與支持，并依靠制度，公平、公正地化解各種矛盾，平衡好各種利益關系。第二，堅持制度建設和制度創新。學校發展必須依靠制度的保證與推動，科學規范的制度體系是建立良好的學校工作機制的基礎；必須堅持以人為本，以學生的全面發展為學校工作的出發點和落腳點。第三，一個公平正義的校園意味著在良性機制下機會的平等、競爭的公平。在校園內，不論什么人，都能通過公平競爭獲得自身的利益，實現學校與個人的共同發展。
