前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的主題元素在校園環境小品設計中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：該文以南京交通職業技術學院為例，探索符合其校園文化背景的具有交通元素的校園環境小品的設計與開發，以打造校園特色，促進校園文化的建設與發展。
關鍵詞：校園文化;環境小品;創意設計
校園環境小品指存在于校園空間環境中，經藝術加工處理過的，兼具實用性、觀賞性、藝術趣味性以及教育性的中小型設施構筑。其不僅包括校園中各種樣式的亭、臺、廊架、爬廊等建筑類小品，而且包括園椅等休憩類設施及路燈、垃圾桶、標志指示牌等服務類設施，還包括水景、假山、噴泉、雕塑、水池、景觀墻等裝飾游樂類小品[1]。環境小品設計成為校園室外環境的重要內容，結合校園綠地植被規劃，可以起到很好的美化校園環境的作用。近年來，隨著我國高校的不斷擴招，大學城、新校園的建設蓬勃發展，一些高校教學樓、校舍、圖書館等建筑的建設相對較新，但其周圍環境小品的配套相對滯后，還有一些可以提升和完善的地方。校園環境小品在美化校園環境的同時，對于提升學生的校園生活品質有著重要的作用，同時也體現了校園文化特色。作為校園環境小品重要組成部分的校園文化資源不僅體現了鮮明的文化特色，而且展現了豐富的文化內涵。校園環境小品有利于學生正確地認識校園文化的魅力與影響力，無形中使學生更加深刻地感悟到創新創意的校園文化氛圍，從而產生強烈的身份認同感和學習動力。
一、校園環境小品的發展現狀
隨著校園文化建設的不斷加強，能夠體現校園文化特色的校園環境小品設計與開發也越來越受到人們的關注。但通過調研分析目前國內高校的環境小品設計不難發現，部分高校的校園環境小品的設計與開發還存在一些問題。其一，部分校園環境小品的設計形式較為單一、乏味。校名、?；?、校訓是一個校園的標志和文化精髓的體現，部分高校的校園環境小品設計與開發圍繞這些內容展開，如印有?；招Ｃ奈幕瘔?、刻有校訓的文化石等，但形式較為單一，缺乏創新點和記憶點，校園深層次的文化特色并沒有被挖掘出來。其二，校園環境小品是表現校園文化特色的重要載體，但部分高校的設計存在同質化問題。如，一些功能性的校園環境設施在造型設計上缺乏獨創性，特別是垃圾箱、路燈、戶外座椅等戶外環境設施小品，在造型上、趣味性上難以體現出校園深層次的文化特色。其三，校園環境小品的設計與開發未做到與時俱進，難以體現時代特色，難以激發學生的興趣。隨著時代的快速發展，如何與時俱進，使校園環境小品的設計與開發凸顯校園文化特色，得到訪客和師生的認可，是時代發展的必然要求。
為了避免校園環境小品的同質化現象，設計師必須在深入了解校園文化的基礎上，挖掘校園特色，找到最具代表性的主題元素。在校園環境小品的設計與開發過程中，設計師通過將校園特色圖案、造型與環境功能有機結合，可以設計出優秀的環境小品，合理地展現校園環境小品背后的文化寓意。校園環境小品可以作為具有校園文化特色的拍攝紀念地，以此得到訪客和師生的認可；也可以是具備一定實用性的環境設施，如公共座椅、垃圾箱、路燈等，加深人們對于校園文化的理解。這對于提高整體的校園環境品質、增強校園文化的傳承性具有重要的作用。
三、主題元素融入校園環境小品的設計方法
校園文化由景觀文化、精神文化及歷史文化等共同組成，校園環境小品的設計可以從這三方面入手，將主題元素融入其中。
1.校園環境小品與校園建筑景觀融合
在設計之前，設計師需要對校園建筑（包括建筑風格、建筑立面造型要素、建筑色彩等）、綠化（綠化種類、顏色）、地面鋪裝（式樣、顏色）以及水體等建筑景觀環境進行實地調研，總結校園環境設計風格，從而使環境小品的設計與校園環境相匹配，以便更好地營造校園文化氛圍。
2.校園環境小品與校園精神、歷史特色融合
為了豐富校園環境小品的形式，設計師需要深入研究校園文化精神、發展歷史等，在梳理校園文化背景的基礎上總結校園文化的特色，構筑出具有代表性的元素符號，為設計校園環境小品提供更豐富、立體的元素，從而更好地凸顯校園景觀小品的文化特色。
3.校園環境小品的設計材料與地域因素融合
材料是進行創意設計必不可少的因素，也是地域文化的象征之一。如，人們在看到黑色的橡膠材質時往往會聯想到“輪胎”等，進而聯想到“交通”。不同地域的環境差異直接反映出不同材料呈現出的色彩、肌理等元素的不同。在設計校園環境小品時，設計師通過合理匹配材料和地域因素，可以更好地體現文化與材料密不可分、相互依托的聯系。落實到具體的設計過程中，設計師應充分考慮校園環境小品材料的性能，如能承受較大的外力、不易變形、防污性能好、防腐蝕能力強、易清洗、耐日照等，以適應戶外使用的需要；同時，應就近取材，采用具有地域特色的材料，這樣才能增強校園景觀小品的文化韻味。
四、校園環境小品的設計步驟——以南京交通職業技術學院為例
南京交通職業技術學院位于南京市江寧區大學城，新校區于2005年至2007年建成。其環境小品的設計既要調研校園的建筑、景觀環境等外部因素，又要查閱資料，考察與挖掘校風校訓、學校特色及學校發展過程中重要的歷史事件等。校園文化的內核是由校園景觀、人文要素等共同構成的，設計師可以通過充分發掘與提煉，運用恰當的設計語言，設計出獨特的校園景觀小品。
1.精準的文化定位
南京交通職業技術學院隸屬于江蘇省交通運輸廳，是一所公辦全日制普通高等學校。學院創辦于1953年，于2001年升格為高等職業院校。學校立德樹人六十余載，被譽為江蘇交通的“黃埔軍校”。學校順應綜合交通轉型升級的趨勢，按照專業群結構邏輯性和對接產業吻合度的要求，重組建設交通土建、汽車服務、物流管理、軌道交通、智能交通、建筑工程等6個省高水平專業群，建設發展新能源汽車運用與維修、智能交通技術應用、城市軌道交通通信信號技術等7個新興專業。南京交通職業技術學院是江蘇交通運輸職業教育集團理事長單位、江蘇省高技能人才培養示范基地、國家建設類技能型緊缺人才培養試點高校[2]。通過調研和分析學校的發展歷史和現狀，設計師選取“交通”“職業技能”作為校園文化特色的關鍵詞。
2.主題元素的充分挖掘
主題元素不僅是校園環境小品設計的創意來源，而且是校園文化向外傳播的重要媒介和載體。主題元素不僅來源于校園環境中的具象事物（四季變換的自然景觀，屋宇、亭臺、廊榭等具象構筑物），而且來源于深層次的抽象內容（精神內核、文化內涵等）。最終，主題元素會外化為外觀色彩、造型搭配、材質、裝飾工藝、結構以及文化理念等設計語言。設計師應充分挖掘并靈活運用主題元素，對文化定位關鍵詞進行頭腦風暴，提取相應的主題元素，如汽車、道路、橋梁、軌道及相關工具等，使校園環境小品的設計更具有針對性。
3.與使用功能相結合
校園環境小品要想真正融入師生的校園日常生活，除了需要在造型上吸引人們的關注，還需要具有一定的實用功能?；谌诵曰脑O計理念，設計師按照人體結構確定設計方案的具體尺寸和造型細節，并與休閑、坐具、綠化、照明、充電、自行車停放等功能相結合，以滿足師生日常校園生活的實際需要。校園環境小品的體驗者和使用者主要是學生，其中蘊含的文化理念、價值觀念也會潤物細無聲地逐漸滲透學生的日常生活中，從而實現文化的傳承。因此，設計師在設計校園環境小品時，應將設計的重點放在與時俱進地滿足學生的日常生活需要與審美心理需求上，進而潛移默化地傳播校園文化（圖1、2）。
結語
環境小品是景觀設施或風景建筑中的一部分，是設置在自然景觀與人工景觀環境中的人工設施。其既具有較強的使用功能，又能夠滿足師生的審美需求。校園環境小品既可以提升師生學習、工作及生活的品質，又可以讓人們不自覺地體驗到校園環境中公共藝術的特殊魅力。部分高校新校區的建設時間不長，校園環境小品的建設水平對于提高大學生的校園生活品質有著重要的影響，同時也是高校校園形象與文化的重要體現。設計師從實地調研出發，運用設計的眼光發現問題、分析問題，并通過科學的設計方法與設計理念設計校園景觀小品，有利于促進校園環境小品、校園環境和使用人群的和諧統一。
作者：蔣志梅 陳朔 孫燕 單位：南京交通職業技術學院