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競爭與合作的關系范文1
關系：
1、競爭與合作既對立又統一，在合作中有競爭，在競爭中有合作，二者相互滲透、相輔相成。
2、如果沒有競爭，合作就會缺乏生機與活力，就會變成一潭死水。那種置道德與法律于不顧的不正當競爭，害人害己。
競爭與合作的關系范文2
關鍵詞：高校黨建；人才培養；素質教育；有機互動
作為黨建工作重要內容的大學生思想政治教育，與高校人才培養工作都承擔著教育和培養人才的任務。同時，它們在育人的主旨和對象上相通，在教育內容上交叉，在實踐操作上相似。因此，二者只有著眼于培育人才這個根本任務，統一于高校的教育實踐活動中，才能通過工作中的整體聯動，追求和實現最優的育人效果。
一、大學生思想政治教育與高校人才培養工作的契合
“契合”指的是一種相稱、適應或勝任的狀態，源于互動心理學，強調的是雙向的作用。這里，我們將大學生思想政治教育與高校人才培養工作的契合分為一致性契合和互補性契合兩個層次。其中，一致性契合是指思想政治教育與人才培養工作特征的一致性程度；互補性契合是指思想政治教育在某些方面的需求人才培養工作可以提供，人才培養工作在其它某些方面的需求“牽手教育”可以提供。
1.大學生思想政治教育與高校人才培養工作具有一致性契合。（1）工作目標和任務的同一性。引導學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，傳承民族精神與弘揚時代精神，培養全面發展的人才，是關系到培養中國特色社會主義建設者和接班人的大問題，也是思想政治教育與人才培養工作共同的目標與責任。（2）工作對象的同一性。人才培養工作的對象是高校全體學生，思想政治教育的對象也包括全體大學生。（3）工作內容的同一性。人才培養工作強調的是素質教育，其中思想政治素質是素質教育的靈魂，因此二者工作內容和要求具有一致性。（4）工作過程的同一性。思想政治教育不但貫穿于學生大學生活的始終，而且覆蓋全部教學、實踐活動，這幾乎就是大學生成長成才的過程，也正是人才培養工作的全過程。
2.大學生思想政治教育與高校人才培養工作存在互補性契合。（1）所屬范圍不同。思想政治教育屬于政治范疇，其本質上具有高度的政治性和宏觀性，帶有上層建筑色彩；人才培養工作屬于教育管理范疇，其本質屬性為教育性和微觀性，具有強烈的現實主義色彩。（2）工作側重點不同。思想政治教育著眼于社會共性，具有普遍指導的特點；人才培養工作著眼于學生個性特點，因材施教，落腳點是將學生培養成全面發展的人。（3）工作主體存在包含與被包含的關系。高校思想政治教育主要依靠干部黨員等思想政治教育工作者開展工作，人才培養工作的主體包括全體教職員工。
3.大學生思想政治教育與高校人才培養工作相互支撐、互為動力。思想政治教育工作者是人才培養工作的有生力量，他們通過個人的思想品德和行為舉止傳播著先進思想和文化，并成為人才培養工作中的中堅力量；人才培養工作的思想性教育是思想政治教育的重要抓手，是思想政治工作的進一步延伸。思想政治教育與人才培養工作可以借助和交匯使用對方的教育等各種資源，最大程度地完成完成育人任務。
二、大學生思想政治教育與高校人才培養工作的互動途徑
大學生思想政治教育與高校人才培養工作存在雙向作用的區域，它是二者互動的平臺，共包括制度、資源、行為等三個維度。其中，制度層面指的是二者在教育制度設計里可能是有意識引起的關聯，也可能是工作中無意識而產生的結果；資源層面指的是指二者各自所擁有的人力、物力、財力等資源共享及整合；行為層面指的是二者在具體教育活動中出現的關聯和交叉。根據有機整體性理論，事物本質上是不可分割的整體，這種整體又是各部分相互關聯的系統的有機體，其有機體內的各部分交叉滲透、整體聯動，通過內部整合，整體大于局部之和。因此，尋求和把握大學生思想政治教育與高校人才培養工作的契合，推進二者互動，有利于實現育人效果的最大化。
1.推進制度互動。（1）建立契合的制度。要搞好大學生思想政治教育與高校人才培養工作的頂層設計，確立和實施院系領導講座制度，即院系書記、主任每月分別要面向全院系學生搞一次講座，正確引導學生的思想和行為；確立和實施黨員“一聯一”制度，即教工黨員包扶一名貧困學生，對其進行思想上的引導和生活上的幫助；確立和實施“首問”負責制，即當學生遇到困難和問題時，第一個承接的教工要負責幫助解決到底。（2）強化契合的機制。要建立和形成思想政治教育與人才培養工作共同育人的動力機制，即著眼校內各部門及校園人共同參與育人，建立和形成利益驅動機制；著眼隱形育人力量，建立和形成心理推動機制；著眼執行力，建立和形成政令推動機制。要建立和形成二者共同育人的運行機制，即不斷認識影響和制約二者育人的各種因素，明確確立二者的育人原則和運行方式，著眼二者契合搞好整體規劃。要建立和形成二者共同育人的保障機制，即理論保障、組織保障、制度保障、經費保障、監督保障等。（3）完善契合的體系。要強化和完善師生幫扶體系，做到“學生困難有人幫”；強化和完善思想疏導體系，做到“思想扣子有人解”；強化和完善矛盾化解體系，做到“出現矛盾有人勸”，進而在全校范圍內形成“人人相互尊重、人人心情舒暢”的育人環境。
2.推進資源互動。（1）發掘和共享文化資源。要加強思想政治理論教育，以中國特色社會主義理論武裝師生頭腦，用社會主義核心價值體系引導教育大學生，把黨的先進思想和理論教育貫穿于人才培養工作的始終；強化現代大學文化理念，弘揚和諧文化，培育大愛精神，倡導學術堅守，完善大學生的人格和個性；發揮思想政治工作優勢，構建整體性的校園文化觀念和系統化的運行機制，打造文化校園，通過文化育人彰顯思想政治教育的內涵。（2）發揮和共享組織資源。要健全育人的體系構架，在各院系設立學生工作辦公室，直接負責實施大學生的教育和管理；在各黨總支（支部）設立分工會，全面開展教書育人、管理育人、服務育人活動；在各個班級設立班主任，進行微觀管理、因材施教，促進大學生全面發展。（3）發掘和共享人力資源。要把握育人主體，充分發揮思想政治教育工作者在人才培養工作中的模范帶頭作用和廣大教職員工在人才培養工作中的主力軍作用，將黨的先進理念注入大學生頭腦，把黨的關懷送到大學生心田，通過因材施教，引導學生全面發展。
3.推進行為互動。（1）推進思想政治教育與課堂教育教學的統一。要通過思想政治教育理論課教學這個思想政治教育主渠道和專業課教學這個思想教育載體，強化社會主義核心價值觀，通過教與學的互動，將富強、民主、文明、和諧的國家價值目標，自由、平等、公正、法治的社會價值取向，愛國、敬業、誠信、友善的公民價值準則，注入學生腦海，使課堂真正成為學生獲取知識、增強本領、明辨是非、樹立正確價值觀的育人陣地。（2）推進“紅色網站”建設與教育信息化建設的統一。要著眼利用網絡技術的方便、快捷、信息量大等優勢，打造素質教育網絡平臺，創建以思想政治教育、專業知識教育、科技人文教育、就業技能教育、身心健康教育等為主要內容的形式新穎的網站。網站建設要始終高唱教育的主旋律，不斷完善針對性、個性化的服務，真正辦成大學生喜愛的精神家園。（3）推進主題教育實踐與課外教育活動的統一。要精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎的教育活動，以引導思想、娛樂身心、陶冶性情、潛移品性、培養情操、激活靈魂為原則，豐富活動的形式，提升活動的品味、趣味與質量，堅持把教育主題滲透到學生各項活動之中，進一步實現大學生思想政治教育與高校人才培養工作育人效果的最大化。
競爭與合作的關系范文3
【關鍵詞】 初中生；合作能力；合作精神
1 合作精神的理論基礎與背景
從古代起，學者、思想家就提倡了學習中的合作。如孔子就說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師”。表達了個人的力量是有限的，需要個體之間的合作才能有更大的力量，獲得更多的智慧。教育是培養人的活動，是以人為本、為人服務的，也是為社會服務的。當今社會需要有在競爭中合作的組織，更需要有更多能在在競爭中合作的人，通過在競爭中合作來提升個人和組織的競爭能力，使其充滿朝氣、充滿發展的活力。這就要求教育部門和教育工作者必須在教育活動的過程中適應時代需要，積極地多渠道地營造合作氛圍，培養學生在競爭中合作的意識和能力。
2 合作的含義與特征
合作是一種各個體聯合行動的方式，是個人與個人、群體與群體之間為實現共同的目標任務，彼此間相互配合的一種聯合行動。在合作過程中，合作者要有明確一致的行為發展目標；強調行為共同體中各因素的互動合作；以合作者之間相互信賴和支持為基礎；合作重視對合作者成績的公正評價。
3 學生的現狀
合作的核心是個體之間的溝通?，F在，初中生中還存在學生不善溝通、合作的現象，有不少學生在生活中因家庭，社會環境的影響，“唯我”觀念太重，自以為是，高傲輕人，不能主動與人交流溝通；還有的性格孤僻、內斂，輕視或者不好意思交流；在學校里，有的學生表面看似好說話交流，其實往往出現無目標性；有的為了競爭，比較保守，不能真誠的和同學交流合作；還有的學生沉默不語，不交流，不回答問題。這些情況說明現在一些學生不會合作，不善于合作，不懂得合作的必要性，這不利于個人的成長，跟不上時代的要求。
4 培養合作能力的活動策略
為了合作的有效性，在合作活動的過程中要注意和做到以下方面：根據現實的可能性科學靈活的分好活動小組；引進競爭機制，促進小組合作；公正評價合作結果，鼓勵優秀，指導不足；增強合作個體或組織的合作意識和責任感，培養合作個體的合作精神、團隊意識和集體觀念；重視對合作個體的合作方法和社會交際能力的培養；加強對合作過程的管理。
5 培養合作能力的方法和途徑
5.1 樹立合作意識，實現心理轉化。作為在校的有些學生，為了在競爭中取勝，還不能意識到合作的重要意義、感受到合作的快樂和重要性，在思想深處還沒有合作的意識，因此在學習方面往往是獨立進行的，在各種活動中還難以和他人很好的合作。所以在教育活動的過程中，教育工作者首先要對學生進行合作的重要性、必要性的的引導。各學科老師都要在教學活動的過程中適時的培養學生的合作意識并使其逐步形成。當學生已經認識到合作對于自己的成長和發展確實有必要和好處時即實現心理轉化時，就會在學習，生活的各個環節，有意識、有目的的積極、主動地改變自己的活動行為，并去追求、探索、實踐合作。合作的意識在學生的腦海中便開始萌芽。
5.2 圍繞目標，分級培養。由于合作的重要性逐漸被社會認可，教育部門尤其是學校就要有計劃地給學生制定在競爭中合作的發展目標并進行達成考核，來作為學生素質要求的目標之一。學校及其教育工作者除研究在課堂教學中培養學生的合作學習之外，也要搭建平臺，營建合作氛圍，通過各種活動去進行有目的地培養學生的合作意識和合作能力。
5.2.1 在班內根據學生的性別，年齡、成績、能力等各方面因素把學生分成若干學習、活動小組，除了在學習方面讓學生在競爭中合作外，也要搞多種活動來促進學生的合作，如進行辦黑板報、主題班會、文娛活動，小制作活動等比賽。進行各種活動都要形成一種規律，即對各種活動都進行評比，排出優秀的名次進行鼓勵，讓學生產生榮譽感。這樣做有利于調動學生的主動性、積極性、創造性；有利于學生之間主動交換意見、分享合作的快樂和成功的喜悅；也能使學生在合作過程中積極完成分工目標或者共同完成某些目標，使得合作個體為實現目標的完整性，獲得更優秀的結果而傾力合作；有利于提高學生的交際能力、構建和諧的人際關系和和諧的校園。
5.2.2 在校內舉行以班為單位參賽的有益于學生成長和合作的多種活動。班級在迎接比賽的準備中，班主任一定要強調團隊、合作、榮譽之精神和要實現的共同目標。這樣，學生就有了奮斗的方向和動力，能夠促進全班學生和任課老師在一起研究、交流，出主意，獻策略，調整、決定參與人員和參賽內容，分工實現各個分目標，培養了學生的團隊意識、合作精神和集體觀念，能最終實現共同的目標，并獲得活動的最佳效果和榮譽。由于成功來自于合作，大家會意識到個體的力量和智慧是有限的，于是合作意識進一步增強，合作的行為成為自覺，合作的精神將逐漸產生，合作能力得到提高，和諧的人際關系的重要性也得到體現。
5.2.3 以學校為單位形成合作小組，積極參加校外活動比賽。在對外的重大活動中，負責人要向全校師生宣傳本次活動的意義，明白合作的必要性，喚起全體師生的關注，使 每個個體自覺產生集體榮譽感。在準備中，要科學地處理好人際互動、資源互賴、個體與集體的關系，使合作得到優化。這樣也將使合作的作用得到充分體現，合作意識深入人心，合作精神逐步形成；使團隊意識和集體觀念增強，合作交往能力得到增強，和諧的人際關系得到發展。
5.3 關注過程，適時指導。在每次活動的合作過程中，班主任或者負責人都要觀察學生個體或小組的合作情況。當合作的過程中出現合作不默契和諧、不科學有序、不資源共享、目標有異等不利于共同目標的實現或不能達到合作的最佳效果的問題因素時，一定要隨時予以指出，立即改正，以利于快捷高效的去實現合作個體需要實現的共同的目標任務。否則會影響合作的結果，影響對合作的作用的深刻認識，影響合作意識的深化和合作精神的形成。
競爭與合作的關系范文4
政府政策引導與市場機制的關系。推動兩岸產業合作，尤其是兩岸推動的產業試點合作。不可否認兩岸的政策導向是非常重要的，提供一定的政策支持也是必需的，在制造業領域的產業技術標準合作更具有關鍵性的作用。但兩岸產業合作與產業發展，不能違背市場功能與市場機制，需要處理好政府政策與市場機制的關系。
發展傳統產業與戰略新興產業的關系。目前有關產業發展與合作的討論，兩岸都在強調發展戰略新興產業，并給予諸多政策傾斜與優惠，普遍主張加強兩岸戰略新興產業合作，而較忽視傳統產業的發展與合作，支持力度也不夠。其實，傳統產業有其優勢，做好傳統產業的技術更新與升級，尤其是信息化、網絡化與現代化，同樣可以做大企業，實現可持續發展?？祹煾怠⒔y一、旺旺集團便是傳統產業發展的成功典范。因此發展實體經濟，推進產業合作，不在于傳統產業還是新興產業，關鍵在于科學經營，并找到好的合作接點。只有夕陽的企業，沒有夕陽的產業，便是最好的詮釋。
產業合作與產業競爭的關系。兩岸或兩岸企業在同一產業領域既是合作伙伴，也是競爭對手。兩岸企業通過各自的資源優勢進行產業合作，不論是“強強聯合”還是“強弱聯合”，皆是建立在產業分工與優勢互補基礎之上的，均是為了追求更大的經濟利益或謀求利益最大化，實現雙贏與共贏。但兩岸企業是不同的個體，有各自的利益，在市場上又是競爭對手，因此兩岸在產業合作中也面臨產業競爭的關系。兩岸產業合作，如何在合作中競爭，在競爭中合作，在競爭與合作中壯大，是兩岸面臨的共同課題，需要深入探討，同樣涉及如何處理好政府與市場的關系問題。
代工經營與品牌經營的關系。代工經營模式是全球產業分工發展過程中出現的現象與結果，并不會因企業建立自主品牌經營模式而消失。只要有產業分工與復雜的產業鏈存在，就有代工模式的存在。好的代工經營，同樣可以成功，可以做到世界級的大企業。兩岸產業合作是建立新的經濟鏈或產業鏈，在某一行業或領域中，必有主導企業，有品牌企業，也會有代工企業或配套企業，既有上游企業，也有下游企業，通過合作中的優勢互補實現共贏與共同發展。
金融合作與產業合作的關系。長期以來兩岸產業合作先行，金融合作滯后，阻礙了兩岸產業合作，也制約了臺灣金融業的發展。近年來兩岸金融合作有了新的發展，簽署了多個金融合作協議，有了制度化保障，兩岸金融市場開放步伐擴大（但臺灣對大陸開放仍然有限），對兩岸產業合作將提供更好的金融服務與支持條件。臺商投資與融資有了更多的渠道，有助于促進臺商擴大在大陸的產業發展與產業合作。兩岸產業合作與產業發展也同時為金融業提供了更多的業務與機遇，是兩岸金融業持續發展的重要基礎。如何進一步擴大兩岸金融領域的開放與合作，為兩岸產業合作提供更多的支持，是未來兩岸經濟合作的重要目標與方向。
產業合作與環保關系。產業發展與產業合作，不論是傳統產業，還是高科技產業，均會存在環境污染問題。未來兩岸產業發展與產業合作已不能回避環保問題，必須建立在足夠的環保要求基礎上，并應積極推進兩岸綠色產業合作，這一合作應成為兩岸產業合作的重要方向。
競爭與合作的關系范文5
關鍵詞：競爭企業間R&D合作；合作關系；吸收能力；合作風險
中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1003-5192（2013）02-0036-06
1 引言
通過與外部組織合作，突破資源約束，進行資源整合，實現資源、能力的協同和互補，是企業實現競爭優勢的重要途徑。合作是存在風險的，合作伙伴關系的風險直接影響著企業的合作行為，進而影響著合作的成敗。因此，合作風險是合作管理研究中的主要問題之一。目前，部分學者聚焦于合作關系對合作風險的影響研究，較有代表性的研究有：劉益等研究了基于關系發展階段與控制機制調節作用的供應商專項投資與感知的合作風險的關系；張延鋒研究了戰略聯盟中合作風險與信任、控制間的關系；劉益等研究了零售商與供應商的供應關系穩定性、信任與關系風險的關系；陳菲瓊等以娃哈哈為研究對象，研究了信任關系對聯盟關系風險的影響；李嘉玲以天津市擔保機構為研究對象，研究了社會資本對關系風險管理的作用特征并進行了實證檢驗。
通過對相關文獻的梳理和分析，目前關于合作關系對合作風險的研究在以下方面有待拓展：（1）目前鮮見以競爭企業間R&D合作作為研究載體來研究合作關系對合作風險的影響。（2）以往的研究主要將信任作為影響因素，有待全面分析合作關系對合作風險的影響。（3）尚未將吸收能力引入合作關系對合作風險影響的研究。
綜合以上分析，本文以競爭企業問R&D合作為研究載體，考察合作關系對合作風險、吸收能力對合作風險的影響以及吸收能力對合作關系與合作風險間關系的調節作用。通過對競爭企業問R&D合作的調研數據，運用因子分析和多因素回歸分析的方法進行假設檢驗。
2 理論背景與研究假設
2.1 理論背景
（1）競爭企業間R&D合作
Dinneen將研發聯盟界定為由兩個或兩個以上的企業組成，共同參與研發過程并共同分享研發成果的研發模式。Hagedoorn和Narula認為，研發聯盟包括兩個以上的競爭企業，將他們的資源進行整合，產生一個新的合法個體從事研發。李東紅認為，研發聯盟是企業通過與其他組織或個人建立的契約關系，在保持各自相對獨立的同時，共同參與技術產品的研究與開發，實現各自目的的研發模式。借鑒學者們的觀點，本文將競爭企業間R&D合作定義為：生產相同或相似產品（或服務）的企業間在契約的基礎上，以差異化、互補性和相關性為基礎，共同參與R&D過程，共同承擔R&D成本、分擔R&D風險，共同分享R&D成果的動態過程。其內在動力是企業存在共同的利益，外在動力是市場的需求。
（2）合作關系
由于資源的限制和市場環境的壓力，企業間往往通過建立合作關系來實現競爭優勢。合作關系是企業間為特定的目標而建立的協調關系，合作關系包括信息共享、分擔風險和分享利益。陳長彬認為，良好的合作伙伴關系包括信任、文化、領導者態度及愿景、合作伙伴兼容性、沖突的解決等。本文將合作關系定義為：競爭企業間在正式和非正式契約的基礎上，為實現共同目標而結成的協調互助關系，包括企業間的信任、承諾和滿意度。
（3）吸收能力
Cohen和Levinthal、Zahra和George分別從功能角度認為吸收能力是企業處理外部知識以適應企業自身需要的功能；Kim從“能力”的實質角度將吸收能力概括為消化外部知識的能力和創造新知識的能力；Dyer和Singh、Lane和Lubatkin從關系角度認為吸收能力是企業從關系伙伴那里所發展出的對知識的識別和消化的能力。本文將吸收能力定義為：競爭企業與合作伙伴聯結中有效利用合作伙伴知識的嵌人性動態過程，是由知識和技能構成的一系列慣例和流程。
（4）合作風險
風險是不確定性給主體帶來損失的可能性，與主體的價值目標密切相關。主體的行為存在多種可能結果，存在未達到主體目標的結果時風險就產生了。Das和Teng認為良好意圖降低風險的感知水平，聯盟的管理中存在績效風險和合作風險。本文借鑒張延鋒關于合作風險的觀點，將合作風險劃分為侵占風險和投入風險：侵占風險是指合作伙伴竊取、占用和使用競爭企業資源而威脅該競爭企業利益的可能性；投入風險是指合作伙伴合作投入的資源數量和質量達不到契約要求而使競爭企業利益受損的可能性。
2.2 假設提出
（1）合作關系與合作風險
信任是企業對合作伙伴的信心程度，是一種對合作伙伴正向的預期和良好期待，表明企業相信合作伙伴在無需特別監督和約束的條件下能夠勝任或完成某一特定活動。合作雙方只有建立了良好的信任關系，合作才能順利開展。競爭企業在根本利益上是對立的，因此雙方在R&D合作過程中的信任更難建立。競爭企業在選擇合作R&D伙伴時，既要充分考慮潛在合作伙伴是否具備合作所需的資源和能力，也要關注對方履約的“聲譽”。競爭企業對合作伙伴的信任，往往意味著對方具有合作的能力，同時相信其能夠履行合作協議，投入相應的顯性資源和隱性知識。因此，競爭企業對合作伙伴越信任，在R&D合作中競爭企業的投入風險越小。
同時，競爭企業對合作伙伴的信任程度也反映了合作伙伴的機會主義傾向。競爭企業越信任合作伙伴，表明合作伙伴的機會主義傾向越低，合作伙伴往往不會專注于竊取和學習本方企業的核心資源，而是專注于合作本身，進而使競爭企業的侵占風險降低。因此，提出以下假設：
H1a競爭企業對合作伙伴的信任程度與本企業在合作中的侵占風險存在負相關關系。
H1b競爭企業對合作伙伴的信任程度與本企業在合作中的投入風險存在負相關關系。
承諾既包括企業對合作過程及合作關系維持的積極態度，也包括為維護合作關系而進行的必要投入。良好的承諾是合作順利進行的前提和保證。在R&D合作中，競爭企業會根據合作伙伴的合作表現來選擇自己的合作行為，因此，競爭企業會密切跟蹤和實時評價合作伙伴的合作承諾。當競爭企業表現出良好的承諾，一方面表明其對R&D合作有較高的積極性，努力維護合作伙伴關系；另一方面，該競爭企業會進行R&D合作所需的顯性資源和隱性資源的必要投入。此時，合作伙伴往往會因競爭企業的積極態度而對合作具有較高的信心，同時，競爭企業的合作投入對合作伙伴也具有“示范”作用，使合作伙伴能夠履行協議所要求的合作投入。因此，競爭企業對合作伙伴的承諾會降低本方的投入風險。而良好的承諾使競爭企業“率先”投人一定的知識和技能，這就不可避免地存在被合作伙伴學習和竊取的風險。因此，提出以下假設：
H2a競爭企業對合作伙伴的承諾程度與本企業在合作中的侵占風險存在正相關關系。
H2b競爭企業對合作伙伴的承諾程度與本企業在合作中的投入風險存在負相關關系。
合作滿意度是企業對合作伙伴本身、合作伙伴的合作行為以及合作過程的滿足程度，在一定程度上反映了企業合作目標的實現程度和合作給企業帶來的利益。競爭企業間R&D合作過程中，合作滿意度和企業承擔的風險是密切相關的。競爭企業的合作滿意程度越高，表明合作伙伴在合作中的表現一定程度上符合或超出競爭企業的合作預期，進而使得競爭企業對合作伙伴以及合作本身有較好的期望。一般來說，合作伙伴達到契約要求的合作行為，競爭企業往往有較高的滿意度。同時，合作伙伴是否表現出道德風險和逆向選擇傾向也影響競爭企業的滿意程度。較高的合作滿意度意味著競爭企業對合作、合作伙伴及合作伙伴合作行為的肯定，表明合作伙伴不會表現出較大的竊取本方知識和技能的期望。因此，提出以下假設：
H3a競爭企業對合作伙伴的滿意程度與本企業在合作中的侵占風險存在負相關關系。
H3b競爭企業對合作伙伴的滿意程度與本企業在合作中的投入風險存在負相關關系。
（2）吸收能力與合作風險
學習和吸收難以模仿的隱性知識和技能是競爭企業間R&D合作的重要動機之一。吸收能力是企業獲取和轉化外部知識的能力。在R&D合作過程中，競爭企業的吸收能力越強，其所獲得合作伙伴的隱性知識和技能的可能性越大，使合作伙伴有較大的侵占風險；同時，競爭企業的吸收能力越強，其越有能力保護自身的異質性資源不被合作伙伴竊取。
在R&D合作過程中，合作伙伴的吸收能力越高，競爭企業的異質性資源存在被模仿的可能性，進而面臨競爭優勢喪失的風險。因此，競爭企業傾向于防范核心知識和技能流入合作伙伴。當合作伙伴認為競爭企業吸收能力較高時，會存在自身知識和技能被竊取而使其競爭優勢下降的擔憂，進而在合作投入時往往有所保留，使競爭企業承擔較高的投入風險。因此，提出以下假設：
H4a競爭企業的吸收能力水平與本企業在合作中的侵占風險存在負相關關系。
H4b競爭企業的吸收能力水平與本企業在合作中的投入風險存在正相關關系。
（3）吸收能力對合作關系與合作風險間關系的調節作用
在競爭企業問R&D合作中，吸收能力既影響著企業的合作風險，也調節著合作關系對合作風險的影響程度。競爭企業合作各方都是理性的，能夠對合作伙伴的合作行為做出合理的評判，并采取相應的行動，當合作伙伴意識到競爭企業吸收能力較強時，其R&D合作的投入往往比較謹慎，不可能毫無保留地將核心資源都投入到合作中來。結合假設H1a可知，競爭企業對合作伙伴即使非常信任，如果合作伙伴認為競爭企業吸收能力較強時，它對R&D合作的投入會有所顧忌，而使競爭企業有一定的投入風險。
同時，因為競爭企業對合作伙伴的信任是建立在理性基礎上的，這從主觀上降低了本企業的侵占風險。而吸收能力不僅是企業學習吸收外部知識的能力，也是企業防范其核心知識和技能被竊取的重要能力。當競爭企業的吸收能力較強時，合作伙伴竊取其知識和技能的可能性往往較低，進而使競爭企業的侵占風險處于較低水平。因此，提出以下假設：
H5a競爭企業的吸收能力會加強對合作伙伴的信任程度與本企業的侵占風險間的負相關關系。
H5b競爭企業的吸收能力會弱化對合作伙伴的信任程度與本企業的投入風險間的負相關關系。
根據假設H2a，競爭企業的承諾對合作伙伴具有“示范”作用，競爭企業的先行行為會帶動合作伙伴的合作投入。但是，合作伙伴對競爭企業的機會主義傾向極為敏感，十分關注競爭企業的吸收能力。當合作伙伴意識到競爭企業的吸收能力較強時，即使競爭企業有較高的合作承諾，合作伙伴也會在合作投入方面保持謹慎，而使競爭企業承擔一定的投入風險。
如前所述，吸收能力能夠反映競爭企業對本企業知識和技能的保護程度，也就是說競爭企業的吸收能力越強，合作伙伴學習和竊取競爭企業的知識和技能的風險越低。當競爭企業有較高的吸收能力時，即使對合作伙伴有較高的承諾，它也能較好地保護自身的核心知識，而使本企業的侵占風險較低。因此，提出以下假設：
H6a競爭企業的吸收能力會弱化對合作伙伴的承諾程度與本企業的侵占風險間的正相關關系。
H6b競爭企業的吸收能力會弱化對合作伙伴的承諾程度與本企業的投入風險間的負相關關系。
合作伙伴在合作中的行為表現決定著競爭企業的合作滿意程度。競爭企業對R&D合作的滿意程度越高，意味著合作伙伴的合作投入符合競爭企業的預期，達到雙方合作協議的投入要求。但當合作伙伴認為競爭企業的吸收能力較高時，其擔心異質性資源被競爭企業竊取而失去競爭優勢，進而在合作中降低其對R&D合作投入的資源數量和質量，使競爭企業有一定的投入風險。同時，競爭企業的合作滿意度越高，表明合作伙伴道德風險和逆向選擇的傾向較低，競爭企業的侵占風險越低。當競爭企業的吸收能力較高時，合作伙伴學習和竊取競爭企業知識和技能的可能性進一步降低。因此，競爭企業對合作伙伴滿意程度較高時，其吸收能力越強，競爭企業的侵占風險越小。綜上分析，提出以下假設：
H7a競爭企業的吸收能力會加強對合作伙伴的滿意程度與本企業的侵占風險間的負相關關系。
H7b競爭企業的吸收能力會弱化對合作伙伴的滿意程度與本企業的投入風險間的負相關關系。
3 研究方法
3.1 量表設計
為使研究更具有效性和可信性，文中量表的指標盡量采用學者們使用過的，同時結合競爭企業間R&D合作的特殊性，通過對專家、企業的訪談對量表指標進行針對性的修改。根據陳長彬對合作關系的認識，本文將合作關系劃分為信任、承諾和滿意度三大維度。其中，競爭企業間R&D合作的信任借鑒Zaheer等設計的題項，同時結合葉飛等所設計的信任指標量表，設計含4項的Likert 7分制量表；承諾參考Anderson和Weitz及Morgan等的認識，結合胡恩華等所設計的承諾量表，設計含2項的Liken 7分制量表；根據Harter的認識設計滿意度含2項的Liken 7分制量表；吸收能力根據Jansen在《Academy of Management Journal》的成果，設計含5項的Likert 7分制量表；同時，根據Ring等和Das等對合作風險研究，分別設計侵占風險和投入風險含3項的Likert 5分制量表。
3.2 樣本與數據
本文以競爭企業間R&D合作為研究對象，探討合作關系、吸收能力與合作風險的關系。本文的調研對象確定為和競爭對手進行過R&D合作或正在進行R&D合作的企業。作者從2009年5月至2012年3月對調研對象進行問卷調查，在問卷發放過程中，嚴格控制被調查企業的所屬行業，主要集中于制造行業。從被調查企業的企業性質來看，包括國有獨資或國有控股企業、民營、外資或控股企業。從被調查者情況來看，主要針對企業的高層技術人員、高層管理人員、中層技術人員和中層管理人員。
調查問卷主要采取紙質問卷和網絡問卷兩種形式，共發放問卷300份，收回有效問卷215份，有效問卷回收率為72%，可以總體上把握被調查企業和調查者的特征。通過分析，發現有效問卷中存在R&D合作關系且滿足“競爭”特征的配對企業共60對，因此，將60對參與R&D合作的競爭企業的調查問卷（共計120份）作為假設檢驗的分析樣本。
4 數據分析
4.1 信度與效度檢驗
本研究采用Likert量表中常用的Cronbach’s α系數，并且以Cronbach’s α系數大于0.7為高信度值。通過SSPS對數據進行內部一致性計算，各因素的Cronbach’s α系數值都大于0.7，均在可接受的范圍內，表明指標信度較高。
通過確定性因子分析，在絕對擬合優度方面，測量模型的X2/df值小于3，GFI值接近于1，而RMSEA值小于0.1，表明測量模型絕對擬合較好；在相對擬合優度方面，IFI、TLI和CFI值接近于1。表明測量模型相對擬合較好；同時，測量模型的簡約性擬合優度指標值數值較小，表明測量模型簡約性擬合較好。
在實證研究中，效度檢驗主要包括內容效度和構建效度。本文問卷調查量表大多來自相關文獻已有的量表，都經過了相關測試，同時借鑒相關專家和企業專業人士的建議，結合競爭企業間R&D合作的特殊性對量表進行修改，被調查者對修改后調查表比較認可。因此指標量表具有良好的內容效度。然后，本文對問卷的構建效度進行了KMO和Bartlett檢驗，檢驗結果表明KMO大于0.6，Bartlett小于0.05，證明量表具有良好的構建效度。另外，對量表進行判別效度檢驗，通過求得的信任、承諾、滿意度、吸收能力和合作風險之間的相關系數和誤差，從結果來看，各潛在變量間的相關系數在0.104-0.545之間，這表明變量間不存在多重共線性、序列相關和異方差等問題。
4.2 假設檢驗及分析
本文運用SPSS分析假設模型，見表1。
模型1與模型6是信任、承諾和滿意度對侵占風險、投入風險的影響回歸模型，然后分別加入吸收能力因素建立模型2與模型7驗證吸收能力的影響，根據模型2與模型7加入了信任與吸收能力交互項、承諾與吸收能力交互項和滿意度與吸收能力交互項，建立了模型3、模型4、模型5和模型8、模型9、模型10進行吸收能力的調節作用假設驗證。
模型1與模型6的回歸結果表明，R2分別為0.621和0.558，p值均
模型2與模型7的回歸結果表明，加入了吸收能力因素后，R2分別為0.311和0.276，p值均
模型3結果表明，在增加了信任與吸收能力的交互項，R2=0.016，p
模型4結果表明，在增加了承諾與吸收能力的交互項，R2=0.022，p
模型5與模型10的回歸結果表明，在模型2和模型7的基礎上分別加入了滿意度與吸收能力交互項，R2=0.001，且不滿足p
5 結論
本文以競爭企業間R&D合作為研究載體，研究了合作關系、吸收能力與合作風險的關系，并對研究假設進行了驗證。實證結果表明：（1）在競爭企業間R&D合作中，信任、承諾和滿意度均對合作風險具有顯著影響，這一結論豐富了合作風險管理相關理論。通過實證檢驗發現，對合作伙伴的信任程度與本企業在合作中的投入風險、侵占風險存在負相關關系；對合作伙伴的承諾程度與其在合作中的投入風險存在負相關關系，與其在合作中的侵占風險存在正相關關系；對合作伙伴的滿意程度與其在合作中的投入風險、侵占風險存在負相關關系。（2）吸收能力對侵占風險和投入風險也存在顯著影響：吸收能力水平與本企業在合作中的投入風險存在正相關關系，與本企業在合作中的侵占風險存在負相關關系。（3）吸收能力在合作關系與合作風險的關系中具有顯著的調節作用。
競爭與合作的關系范文6
一、建立中華自由貿易區
作為政治大國和經濟大國，無論是從全球還是從地區戰略的角度，中國都需要建立以自身為核心的區域經濟一體化戰略。香港、澳門、臺灣是中國的三個單獨關稅區，又互為重要的貿易與投資伙伴。兩岸四地建立自由貿易區有利于兩岸四地經濟繁榮與發展，是順應歷史潮流的舉措。兩岸四地同為中國人，彼此間的互補遠大于競爭。作為腹地的祖國大陸經貿發展潛力巨大，龐大的消費人口和市場，多層次的地區經濟發展水平，為兩岸四地的產業結構調整和演進提供了巨大的空間和機會。因而建立中華自由貿易區應成為新世紀中國區域經濟一體化的首要選擇。
二、以周邊睦鄰成員國為重點，積極推進亞太經濟一體化進程
亞太地區是21世紀最具經濟活力最具發展潛力的經濟實體。中國作為亞太最大的發展中國家，有必要謀求與周邊國家形成區域或次區域經濟合作，以更加積極的姿態推動亞太區域經濟一體化進程。具體來看，要進一步加強與東盟的經濟合作，按既定目標建立“10＋1”自由貿易區，以此為中國參與區域經濟合作提供重要的依托和堅實的基礎；積極推進中韓自由貿易區的建立，并探討中日韓自由貿易區談判的方式方法。為此，應進一步參與APEC的活動，爭取在制定有關規定中有更多的發言，更加主動地倡議和提出各種富有戰略型、前瞻性的議題，增大在重要合作議題上的聲音和分量，以充分維護中國的經濟利益和經濟安全。積極倡導建立維護地區穩定、發展睦鄰友好合作的新型區域合作模式，并側重加強次區域化經濟合作，如環黃渤海經濟圈、東北亞經濟圈、環日本海經濟圈、華南經濟圈等。
三、構筑多元重心的區域經濟合作模式
多元重心的區域合作模式正在成為區域經濟融合的趨勢。中國應謀求在亞太地區實現由單一重心模式向多元重心模式轉變。根據經濟依存度和經濟互補性的強弱，可將中國參與區域經濟合作的格局分為三個層次。第一層次：與中國互補性最強，地緣、人文優勢條件最佳。范圍包括臺港澳在內的中華經濟圈、歐洲經濟圈、北美經濟圈、東北亞經濟圈。第二層次：與中國的互補性較強，地緣、人文條件良好。范圍大體包括東南亞經濟圈、南亞經濟圈、中亞經濟圈、西亞經濟圈。第三層次：與我國的互補性弱，地緣、人文條件一般。范圍大致包括中東、非洲、拉美和某些獨聯體國家、東歐諸國，這一層次與中國的合作關系較弱。顯然第一層次是中國開展區域經濟合作的重點地區。而第二層次的東南亞經濟圈處于亞太地區，也是中國開展區域經濟合作的重點。從總體看，中國應以兩岸四地為核心，推動東亞經濟圈的貿易和投資自由化進程，加強與亞太經合成員間的經濟合作，同時在各個戰略方向上推進不同的合作方式。向北推動與俄羅斯及東北亞的區域合作進程，由優惠貿易和項目開發向更高層次合作方式過渡，積極籌劃東北亞自由貿易區；向南推動中國與東盟的自由貿易區建設，構建東南亞次區域合作區域圈；向西借助上海合作組織發展與中亞五國的多邊合作；向西南謀求與南亞各國發展密切的經貿關系，為今后深化雙邊合作奠定基礎。
四、正確處理大國之間的關系，積極推進亞太區域經濟合作
區域經濟合作進程的進展與大國的推動是密切相關的。歐盟的發展離不開法德兩個大國的推動。北美自由貿易區也是在美國的積極推動下促成的。兩者都經歷了由大國牽頭，逐步擴大升級的道路。中國作為地區和世界大國，應積極參與推動亞太區域經濟合作的發展。在亞洲地區大國關系十分復雜，中日、日韓、中國與東盟以及日本與東盟之間都存在著一定的戒備心理和緊張關系，而且都想在區域一體化中掌握主導權，這種基于本國利益而產生的相互猜忌和戒備心理會阻礙區域經濟合作的發展。因此，中國作為錯綜復雜關系中的重要角色，應首先妥善處理與大國的關系，積極倡導互信機制。
五、不斷提高我國的國際競爭能力和綜合國力
