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日常教育管理制度范文1
關鍵詞：新時期 教育管理
前言：高校辦學的三件大事是專業課教學、思想教育和日常管理。日常管理尤其是學生管理工作，隨著市場經濟的發展運行機制日益僵化，管理問題也日益突出，加之高職院校的擴招，學生整體素質的明顯下降，都使得學生管理工作的內容和工作任務量大大增加，為了完善學校管理工作，為學生的成長塑造一個良好的環境。
1.新時期下學生管理工作的背景以及高職院校學生教育管理取得的進步
1.1 重視對學生的教育管理成為共識
高職院校學生能否很好地適應社會、服務社會、實現自我價值，從根本上取決于他們是否有積極的人生態度和正確的價值觀。學校對學生的教育管理是對學生人生態度和價值觀進行培養的重要途徑，如何構建適合高職學生特點的有效的教育管理模式，一直是高職教育工作者關注的熱點問題。
1.2 樹立了以學生為本的教育管理理念
其核心內容表現為：以學生的發展為教育管理的出發點與歸宿；盡量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人，尊重學生的個性發展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以學生為本的教育管理理念已經為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。
2.高職院校學生教育管理存在的問題
2.1 以學生為本的管理理念貫徹不到位
學生是學校的核心，是國家的棟梁，因此學校應該把以學生為本的管理理念融會貫通到管理制度中去，把學生的利益放在第一位，從學生的角度考慮問題。但現在學校往往站在管理者的角度去制定學生管理制度，很少征求學生的意見，以學生為本的管理理念貫徹不到位，這樣很容易引起學生的逆反心里，由此導致學校制定的規章制度，他們不僅不自覺遵守，反而故意去破壞。
2.2 學生教育與管理的脫節現象依然存在
思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團括動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。
3.新時期下高職院校學生教育管理模式的創新
3.1 以學生為本，努力營造高職院校學生管理工作良好的環境
在高職院校，首先要注意豐富校園文化生活，提高學生藝術修養，如可以舉辦一些文藝活動、體育活動、講座等讓廣大同學參加，豐富他們的課余文化生活，以避免他們因為校園生活的單調乏味經常到學校周圍的網吧打發時間。其次充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用。再次加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件，為學生營造一個良好的學習生括環境。
3.2 貫徹以學生為本的管理理念，建立一支高素質的輔導員隊伍
日常學習、生活當中，輔導員與學生的接觸最為廣泛，他們在學生管理工作中起著中流砥柱的作用，如果輔導員擔當不起管理學生的重任，那么學校將不能達到教書育人、培養人才的目的。首先合格的輔導員應該具有較高的管理、領導才能，這樣他才能勝任對班級的管理 其次合格的輔導員要有愛心和善于把情感交給學生的能力，在管理的過程中學生能從輔導員中充分感受到愛；再次合格的輔導員需要具備較高的觀察力，平時多關心學生的動向，發現問題及時解決。
4.新時期下高職院校學生管理工作的對策
4.1 學校
建立健全學生管理制度，豐富學生管理模式。學生管理制度是建立良好秩序，規范學生行為的依據，同時也是激勵學生的依據，不能讓管理制度成為約束學生的枷鎖，管理制度的作用既要使學生受到約束，又要讓學生在約束下有充分的自由，二者應該均衡發展，不能偏顧任何一方。實施教育管理學分制度，一些高職院校啟動了大學生素質拓展計劃，為學生的發展提供了制度保障。
4.2 輔導員
4.2.1 三心相隨，情感滲透
輔導員要想使自己的教育措施得到實施，要充分做好“三心”工作，即愛心、責任心和耐心。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心；責任心，作為輔導員沒有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得；“十年樹木，百年樹人”，足見樹人之不易，學生管理是繁雜的工作，涉及到生活學習的方方面面，一定要有足夠的耐心，不急不躁、不慍不火的教育學生、幫助學生，做到有的放矢。
4.2.2 運用“賞識教育”管理學生
所謂賞識教育也就是用欣賞鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，承隊差異、允許失敗。這種教育方法能夠使學生發現和發揮自己的長處和潛能，最終鼓勵學生走向成功。
4.3 學生自我管理
4.3.1 建立學生自我管理機制，培養學生干部管理學生的積極性
輔導員在學生自我管理機制的建立中起到關鍵的作用。首先輔導員要通過班級會議認真做好學生思想工作，教育引導他們在生活、學習中養成獨立與自覺的習慣，平時應培養學生自我監督、自我管理的能力，建立激勵機制來督促工作的完成，對于表現好的同學要給予獎勵，號召其他同學向優秀者學習；其次有計劃、有步驟地對學生干部進行培訓，培養他們在學生管理中的積極性，把管理的方法教給他們，使他們更好的完成班級的管理工作。
4.3.2 重視發揮學生干部的作用
首先學校各個部門要重視學生干部的管理工作，要制定一系列的政策和措施為學生干部的管理工作提供方便，其次學生干部自身要不斷地提高自己，培養自己管理班級的能力和組織能力，用自己的行動在同學們中間建立威信，這樣可以為自己管理工作的開展排除很大的障礙，同時班級的整體素質在學生干部的帶領下會得到很大的提高。
參考文獻：
日常教育管理制度范文2
關鍵詞：教育管理，教育資源，評價體系。
高校教育管理分為教學組織管理和教育管理，這就需要高校注重教育資源的綜合運用，包括人力、物力、財力的綜合運用，還需要與整個教育管理團隊的有效協調，進而形成和促進高等教育的持續健康發展。因此，高校構建基于信息技術的教育管理與評價體系，對于推動當前形勢下高校教育管理創新發展具有重要的現實意義。
1持續優化教師教育的管理
教師是高校創新的主要力量，也是構成管理的主體。為進一步提升高?；A教育教學管理能力，使高校基礎教育管理工作在制度化的國家教育管理體制的支持下穩步發展和運行，為高校經濟社會發展培養更多的專門人才和優秀人才，高校領導應高度重視教育管理體制改革的不斷完善和改革。因此，在高校具體的績效管理工作中，（1）要將績效考核管理體系的建設融入高校的具體管理工作中。只有充分運用新的教師績效考核管理制度，采用合理的控制工作模式，才能充分調動高校教師績效管理的積極性。以構建高水平教師教學管理服務新體系為契機，充分調動教師在教學工作中的主體作用，不斷提高教學管理服務水平。（2）高校作為實施在職教育的權利管理者和權利工作管理體系，應根據高校在職教師不同階段的教育工作權利管理業務能力、工作控制形式特點進行合理化的職權自由分配，將高校的管理權以及控制權的同時進行分配下放，確保高校不同權利管理機構院系之間同時具有獨立性，從而有效強化高校教育末端教師績效考核管理，全新的高校權利管理制度與教育工作控制形式，不僅僅需要它們能有效優化降低高等教育院校之間的矛盾，更需要它們能有效優化提升現行高等院校權利管理工作運行效率，為現行高校實施教育權利管理工作控制方式改革構建良好環境。同時，為了提高理想大學生的教學管理能力的質量和數量，為了提高理想大學生的教學管理能力的質量和數量，有必要對教育管理的基本目的和未來趨勢進行深入的界定。同時，教師的綜合素質直接關系到課堂教學質量和教學管理效果。作為評價高校教師綜合素質的重要標準，它不僅是高校教師的教學水平、業務能力、專業素質等，同時是評價教師個人素養的評價尺度和直接衡量因素。在今后的教學工作中，學校對現有的教學管理制度進行調整仍然是非常迫切的。（1）側重于不斷完善和健全師德師風、教學能力等諸多方面相關機制和內容。（2）高校應將教學質量、教學水平和能力作為職稱評審的重要指標和標準，降低并適當減弱對教學科研項目和成果的硬性規定，鼓勵一線教師可以把較多的時間和精力集中在學校的教學研究上，充分發揮職稱評定多元評價體系積極作用，進而促進學校事業的高質量發展。
2持續完善學生教育的管理
創新學生教育管理與傳統的教師教育管理一樣，是高等教育學生管理的重要組成部分。但是，從高校學生管理制度改革創新的層面來說，當前高校學生教育管理有別于傳統的教師教育管理。整體來說，各高校對學生教育管理創新還未能給予足夠的重視，而是把高校學生的管理作為教師管理的重要對象。要解決這些問題，就迫切需要高校不斷完善學生服務管理措施，與時俱進更新理念，健全學生服務管理體制和機制，不僅要明確新時期各方面的管理質量要求，更要說明管理的重要性和合理性，進而得到廣大學生的支持和認同。唯有如此，學生才會充分認同教學管理制度，才會真正的遵守相關教學管理制度和日常行為規范。高校通過不斷優化和完善相應的學生綜合素質測評規定，充分發揮制度的導向和牽引作用，引導不同年級、不同專業的優秀學生加入學校教學管理隊伍，由優秀學生自己負責部分基礎的日常教育管理，使學校的教學管理制度長期堅持下去，進而鍛煉學生的理論和實踐能力，解決教學管理人員不足的現實問題。同時，信息技術可以更好地豐富教學評價手段，更科學地保證教學評價過程，得到更加科學有效的教學評價結果，進而促進基于技術的教學評價創新實踐。例如，強化能力培養，建立學生學習電子檔案記錄。強化過程評價，通過評價及時了解學生存在的問題和不足，客服單純依靠應試成績來簡單化地評價教育質量，進而真正地實現個性化、多元化的學生綜合評價。強化學情預測數據分析，對監測學生中出現的學業風險，及時預警和干預，并為提供個性化的幫助和指導。強化日常教學質量監測，依托學生原有的學習知識儲備和個人學習特點，提供個性化、有針對地學習服務。例如，通過持續追蹤學生的在線學習，精確及時地分析學生一定時期內，學習的投入情況和學習目標達成度，進而有效遞推專屬的學習計劃，以及相應的內容。
3持續完善教育教學的實踐
著力打造一批特色鮮明的“金專”“金課”，高校必須盤活現有師資，采取柔性引進與培養相結合的方法，加大高層次人才隊伍的建設力度，進一步優化師資隊伍結構，建設一批能夠適應教學所需的一流教學團隊。必須加快大類招生改革，推進通識教育，優化課程設置，為學生提供更豐富的多樣化選擇和個性發展的機會。加大在線課程引進力度，努力培育一批具有較強影響力和知名度的一流在線課程。必須推進課堂教學方式方法改革，積極倡導啟發式教學、參與式教學、探究式教學等教學方法，全面深化混合式教學、翻轉課堂，積極打造線上線下相結合的教學新范式，建設一批與信息技術深度融合的高質量、高品質的一流課堂。持續深化實踐教學改革，推動第二課堂建設，強化創新創業教育，創新校園文化活動的載體和形式，著力探索全面發展與個性發展相結合的一流學生教育管理體系。必須主動融入國家區域戰略格局，推進校地、校企、校所、校校的深度合作，加強國際交流與合作，搭建一流的以產教融合為主導的合作育人平臺。加大專業課程建設、教學改革研究、師資隊伍、實驗實訓實踐、教學管理系統信息化和教學基礎設施建設等方面的投入。
4持續加強教育資源的運行管理
雖然近年來，我國國民經濟和社會發展的增長速度較快，國家對高等教育的建設也進行了大量的投入，但要求僅僅依靠政府財政投入是遠遠不夠的。所以，面對當前教育資源配置不平衡、不充分的問題，高校應該著力轉變觀念，調整發展思路，堅定不移的實施開放辦學、節儉辦學，建構更為優化的高校學生教育資源管理運行機制，更好地滿足高校學生對教育資源管理的迫切需求。同時，高校要積極推進與企業的戰略合作辦學模式建設，通過引入企業社保資金，積極為企業融資，通過市場化資源配置，有效滿足高等教育發展的需要。學生生活條件較差或宿舍不足的，可選擇將土地經營權轉讓給校企，并在簽訂宿舍管理服務年限租賃合同后，將土地所有權和宿舍使用權轉讓給其他學校，以滿足學生的需要。此外，針對當前高校教育經費合理浪費的現狀，高校應高度重視教育經費合理使用，著力提高使用效益，做好對教育經費合理使用的監督和管理，切實保證教育經費合理使用的準確性，有效防止學生個人權利的過度擴大和資金的過度使用。
5結語
隨著新時代高等教育的不斷發展，高校在教育管理存在一些突出問題，直接影響了教學質量和專業人才培養的整體水平，只有通過持續優化教師教育管理制度，持續完善學生教育管理機制，持續深耕教育教學內涵建設，持續加強教育資源運行管理，高校未來的教育教學管理才能夠達到應有的預期效果和高度。
參考文獻
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[2]劉晴雯.謀略思維在現代高校教育管理中的應用研究[J].河北軟件職業技術學院學報,2021,23(04):33-36.
日常教育管理制度范文3
隨著我國社會的發展，農村大量剩余勞動力進城務工，他們的子女因各種條件限制需要留在農村，成為留守兒童。由于他們缺少父母的關愛與教育管理，使留守兒童出現了越來越多的心理或學習問題，這對于留守兒童的身心健康成長非常不利。只有發揮學校、社區、家庭等各方面的力量來共同關愛留守兒童，為他們創造健康成長的環境，加強對他們的教育管理，才能使他們快樂成長成才。
一、農村留守兒童存在的問題
目前各地對留守兒童的教育管理情況不容樂觀，不少留守兒童或多或少存在如下問題：一是缺少情感關愛。由于留守兒童與父母長時間分離，使他們在心理和性格上養成了孤僻、不自信、自卑、閉鎖、不愛關心集體和他人，有的對父母滿腹怨恨，由此產生比較嚴重的逆反心理；二是缺少行為管教。大多數留守兒童是由其祖輩進行隔代監護管理，溺愛現象比較嚴重，不少留守兒童產生嚴重的不良行為習慣，許多人任性放縱、迷戀網絡、游戲，有的兒童甚至喝酒、抽煙、打架斗毆；三是缺少學習輔導。由于留守兒童的監護人文化水平不高，難于完成對學生的學習輔導，再加上他們學習自覺性和主動性較差，使他們的學習成績普遍較差，出現厭學情緒的人數較多；四是缺少維權救助。目前對于留守兒童的權益保護制度法規尚不健全，使留守兒童的一些正當權益不能得到有效維護，尤其是日常的行為缺少管教，在日常生活中存在的安全隱患問題較多。
二、鄉鎮學校和社區管理留守兒童的策略
1健全留守兒童檔案，整合學校社區管理力量
要發揮鄉鎮學校和社區對留守兒童的管理教育作用，就必須在社區和鄉鎮學校要建立健全留守兒童的管理檔案，使學校和社區了解掌握每個留守兒童的情況， 包括留守兒童的成長過程、個性特點、心理健康狀況、家庭情況、目前監護人的情況和實施監護行為的落實情況等。只有健全留守兒童的管理檔案，使學校、老師、社區掌握留守兒童的情況，才能對留守兒童的管理做到“心中有數”，才能對存在問題的留守兒童采取有針對性的教育管理方法和措施，才能提高教育管理的有效性。由于留守兒童每天除了在學校學習外，大量時間是在家庭或社區度過，因此，需要把學校和社區的管理力量進行整合，學校要加強與社區、家庭或監護人的聯系，建立定期三方交流制度。交流留守兒童在學校、社區和家庭的表現情況，以及對留守兒童在管理教育中的好方法與經驗，特別是學校要提高對留守兒童的監護人的培訓，使他們掌握對留守兒童進行管理教育的方法，以提高管理的有效性。
2建立教育管理制度，有效落實管理監護責任
要提高對留守兒童的教育管理效果，就必須建立對留守兒童的教育管理制度，這樣就能使管理工作制度化，避免出現時松時緊或是無人抓落實的情況。特別是對于一些問題比較嚴重、問題比較多的留守兒童，學校和社區要建立“一幫一”、“結對子”等管理制度，以確?！皢栴}兒童”的教育管理和監護得到有效落實；要加強對留守兒童的管理教育，需要明確學校、社區和監護人的管理與監護責任，強化責任意識才能確保對留守兒童的管理落到實處。特別是對一些沒有能力進行對留守兒童進行監護的家庭，學校要積極與留守兒童所在的社區協商，與社區干部共同簽訂和落實第二監護人的責任，協助學校進行管理，防止出現管理空檔期；一些留守兒童不愿上學，自已輟學，或是家庭困難生無法完成學業，對此，學校要積極與家庭、社區采取積極措施做好輟學兒童的返學工作，幫助他們樹立學習信心，主動幫助他們順利完成九年義務教育。
3加強心理健康輔導，定期開展親情關愛活動
日常教育管理制度范文4
關鍵詞：高職院校 學生 教育管理
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）05-0074-01
學生管理工作，一直是高職高專院校教育工作中不可缺少的重要環節。隨著教育環境的不斷變化，作為一名高校教師，其學生管理工作的手段與方法不能僅僅停留在原有的模式下，必須經過認真思考與探討，不斷在實踐中進行總結提高，與時俱進，以適應新形勢下高職的學生管理工作需要。如何構建適合高職學生特點的有效的教育管理模式，一直是高職教育工作者關注的熱點問題。樹立了以學生為本的教育管理理念其核心內容表現為：以學生的發展為教育管理的出發點與歸宿；盡量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人，尊重學生的個性發展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以學生為本的教育管理理念已經為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。
一、高職院校學生教育管理存在的問題
1.以學生為本的管理理念貫徹不到位學生是學校的核心，是國家的棟梁，因此學校應該把以學生為本的管理理念融會貫通到管理制度中去，把學生的利益放在第一位，從學生的角度考慮問題。但現在學校往往站在管理者的角度去制定學生管理制度，很少征求學生的意見，以學生為本的管理理念貫徹不到位，這樣很容易引起學生的逆反心理，由此導致學校制定的規章制度，他們不僅不自覺遵守，反而故意去破壞。學校的管理者應該站在服務學生的角度去“管理”學生，一切從學生的利益出發，為學生著想。
2.學生教育與管理的脫節現象依然存在思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團括動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。
二、新形勢下高職院校學生教育管理模式的創新
樹立和落實科學發展觀，實現經濟社會全面、協調、可持續發展。然而要落實科學發展觀，其本質和核心就是要以人為本，我們應該把這個理念貫穿到經濟社會發展的各個方面，才能夠適應新形勢下高職院校發展的需要。
1.以學生為本，努力營造高職院校學生管理工作良好的環境。在高職院校，首先要注意豐富校園文化生活，提高學生藝術修養，如可以舉辦一些文藝活動、體育活動、講座等讓廣大同學參加，豐富他們的課余文化生活，以避免他們因為校園生活的單調乏味經常到學校周圍的網吧打發時間。其次充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用。再次加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件，為學生營造一個良好的學習生括環境。
2.貫徹以學生為本的管理理念，建立一支高素質的輔導員隊伍日常學習、生活當中，輔導員與學生的接觸最為廣泛，他們在學生管理工作中起著中流砥柱的作用，如果輔導員擔當不起管理學生的重任，那么學校將不能達到教書育人、培養人才的目的。首先合格的輔導員應該具有較高的管理、領導才能，這樣他才能勝任對班級的管理其次合格的輔導員要有愛心和善于把情感交給學生的能力，在管理的過程中學生能從輔導員中充分感受到愛；再次合格的輔導員需要具備較高的觀察力，平時多關心學生的動向，發現問題及時解決。
日常教育管理制度范文5
[關鍵詞]教學質量 管理制度 辦學理念
信息社會、知識經濟時代的突出特征，就是創新為上，改革為強，保守即弱，固陋難存。在這種背景下，高校要在各種困難和壓力之下求得生存和發展，確保教學質量，更好地完成社會交給的培養一批批創新人才的重任，就必須努力進行管理創新。學校發展是學校生命力的體現，管理創新又是學校發展的前提和基礎，要想提高教學質量，保證培養出符合時代特征的優秀人才，學校必須在以下幾個方面作出努力。
一、發揮好班主任及班委會的作用是保證教學質量的重要保障
當代社會是一個素質教育和文化教育并重的時代，學生的教育管理工作在現代學校教育中日益顯示出重要性。培養同學們的道德文化修養、集體榮譽感和愛國主義精神，增長學生的見識及才干，提高學生的綜合素質，是學生教育管理工作的重要內涵。
選擇好班主任是保證教學質量的重要保障，在某種程度上，班主任工作是一所學校工作質量的縮影?？梢哉f，學校的全部工作都與班主任有關，班主任工作的質量，直接影響學校的辦學質量，影響著未來公民的素質。因此，首先，要注重班主任的培養及日常管理，從學校整體來看，班級是教學工作的基本單元，學校所有的教學活動都是通過班級組織來完成的。班主任是班級中從事思想政治教育工作和管理工作的領導者和組織者，是學校德育工作的中堅和骨干，是學校內各種力量形成教育合力的紐帶，也是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。班主任既是學生成長過程中的教育者，也是學生的知心朋友，還是學生的直接引路人。班主任的一言一行及人生態度對學生有著直接的影響。鑒于班主任工作對班級管理及學生的成人、成才、成功所具有的重要影響，因此必須充分發揮班主任的橋梁、紐帶作用，發揮其教育主體的模范帶頭作用，加強學生教育管理工作的針對性，使班主任能夠適應學生教育管理工作的復雜性及多樣性，才能使學生教育管理工作取得良好的效果。同時，班主任應加強自身的思想政治素質，提高道德素質及文化修養，努力學習各種業務知識，樹立為全體學生服務的思想，教育引導學生成為社會主義建設事業的有用之才。
火車跑的快，全靠車頭帶。班干部是班級管理的重要力量，是搞好班級工作的關鍵，班干部隊伍的建設對良好的學風、班風的形成具有重要作用。班干部是從全體同學中選出來的領導者和組織者，是聯系老師和同學的紐帶、橋梁，起著上傳下達、下情上傳的作用，是學校學生管理工作最直接的執行者和參與者。由學生干部直接參與學生管理工作，能及時發現學生中存在的問題并加以解決，加強日常學生管理工作的力度，有利于提高全體學生的素質。
二、加強教學督導工作是保證教學質量的重要措施
高等教育教學督導是對高校的教學活動、教學環節、教學管理制度和教學改革方案等實施檢查、監督、評價和指導，為高校決策部門提供改進教學及管理工作的依據和意見，保證教學質量的不斷提高。教學督導制度在我國早已有之，之前主要是政府對基礎教育進行督導，沒有涉及高校。之所以出現高等教育教學督導，而且越來越被業界所重視，主要原因是社會對高等教育給予了史無前例的關注，教學質量成為大眾談論頻率最高的話題。
要發揮教學督導在教學質量保障上的作用，建立教學質量保障的長效機制，就必須正確處理以下幾種關系。
1.督“教”與督“學”的關系，教學活動是教與學的雙邊活動，表現為教育者和受教育者的一種互動關系，是一種溝通合作的關系，是教與學這一對矛盾的統一體。所以，教學督導不僅在于了解教師的教，也應該檢查學生的學，既要督“教”，同時也要督“學”，把兩者結合起來，雙管齊下，才能收到“教”與“學”雙贏的效果，才能促進教學質量的提高。
2.“督”與“導”的關系
在教學督導中，監督與指導是密切不可分的。教學督導人員在對教師的教學工作進行督導時，往往只“督”不“導”，這是當前高校教學督導工作中出現的最大弊端。教學督導工作從形式上看主要是“督”，但從實質上看更應該注重“導”，“督”僅僅是手段，“導”才是目的。在督導工作中，要在“導”字上下功夫，達到教學督導的最佳效果。在具體工作中真正做到“督要嚴格，評要客觀，導要得法，幫要誠懇”，使被督導者能心悅誠服地接受指導，改進教學，提高教學水平。
3.教學督導與教學管理的關系
教學管理是高校管理工作的重中之重。高校教學管理質量的優劣，必然取決于管理模式的合理性、管理思想的先進性、管理制度的科學性。教學管理對高校教育質量保證具有至關重要的作用和意義，一所高等學校的經費、師資、教學設備等教育要素，只有在有效的管理制度下才能得以充分發揮其功能。
4.教學督導與校風建設的關系
校風是一所學校在發展過程中形成并保留下來的具有特點的思想、觀念、制度和表現出來的意志和作風。它是經過學校師生共同努力，在長期教育實踐中逐步形成的相對穩定的精神力量和行為規范，是一個學校區別于其它學校的風氣。校風是學校領導干部作風、教師教風、學生學風的集中反映和總和。好的校風對保障教學質量具有特別重要的作用。
三、加強學生日常教學管理工作是保證教學質量的重要手段
通過學生日常教育管理，強化組織紀律觀念，是形成良好學風的重要手段，“組織紀律”是搞好班級工作的保證。沒有規矩，不成方圓，再好的想法，如果不去努力實干，是沒有用的。學校的各項規章制度都是為了維護學生的根本利益，教育學生遵章守紀，嚴格自律，強化組織紀律觀念，是培養學生實現自身理想的根本保證。良好的法紀意識和道德觀念是現代人必須具備的一個素質，它對大學生的成長具有非常重要的作用。通過日常的教育管理工作，深入了解學生思想動態，準確掌握全班學生的基本情況，及時反映學生思想、學習、生活中出現的實際問題，教育本班學生自覺遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校的規章制度，加強學生的組織紀律性，從而維護正常的教學、學習、生活秩序，從而促進教學相長，保證教學質量。
四、創新管理理念是保證教學質量的源泉
學校要發展，管理要創新。只有不斷開拓創新 ，學校才能更快地、更好地、更有效地發展。恩格斯說“再完善的現代化制度和管理方法，再先進的技術工藝，也會在傳統人的手中變為廢紙一張。”因此，學校管理創新，要求管理者和管理對象必須在具有歷史視野、世界眼光、現實依據和超前思維、辯證頭腦的基礎上形成先進的觀念。
1.樹立以“法”治校的理念。學習法律和法規，了解學校新情況、新動念，經常給師生上法治課，學生的法治觀念是今后成才的前提。
2.樹立以“情”治校的理念。學校管理要堅持“以人為本”必須注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人，形成和諧的校風。
3.樹立以“德”治校的理念。學校工作同社會上其他工作一樣，用好人是教學工作成敗的關鍵。
4.樹立“藝術”治校的理念。講究工作藝術，調動師生的主觀能動性，促進教學質量的提高。
五、優化師資管理是保證教學質量的基礎
教師是學校的第一教育資源，學生主體地位靠教師去實現，只有培養出教師人才，才能培養出學生人才。應注重對教師這一特殊教育資源的人才開發，使教師把學習和研究養成習慣，形成風氣，從而不斷生長教育智慧，增強創新能力，提升育人價值，增強可持續發展的能力。堅持以人為本、張馳有度的教師管理模式，把制度管理和人文關懷結合起來，把利益驅動和精神激勵結合起來，尊重教師的勞動，給教師創造機會，打造平臺。關心教師的生活，切實幫助他們解決實際困難，盡可能滿足他們的精神和物質需求。加大青年教師和優秀教師培養力度，完善考核激勵機制，把錢花在最需要做的事和最值得花的人身上。在教師使用上，著重看實際工作才能和潛在能力，力求用人之長，容人之短，念人之功，諒人之過。采用民主、平等、和諧的管理模式，創設一種和諧的學校小氣候，讓每一位教師都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。
總之，保證高校教學質量是高校教學管理工作的根本任務，事關教育事業之發展，事關民族振興之大業，必須從辦學理念、師資建設、管理制度等多方面共同努力，才能達到提高教學質量的目標。
參考文獻：
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日常教育管理制度范文6
關鍵詞：學生管理 和諧關系 構建
中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0232-01
前言
學生管理過程中的和諧關系構建體現在各個方面，集中表現在教師與學生之間的和諧關系構建，和諧的師生關系主要指的是在教育活動中，教師和學生在心理上一種持續穩定的和諧關系，這種和諧關系體現在教育活動中的各個環節，無論是教學環節還是生活環節都需要有一定程度的體現，而和諧關系的構建是進行情感教育的基礎，能夠整體提高學生的綜合素質，推動教育發展。
一、學生管理中的不和諧因素
從目前來看，學生管理的主要目標是需要達到和諧統一，以此來保證學生的整體發展，但是在這樣的過程中，仍舊會存在一定的不和諧因素，這樣的不和諧因素主要體現在這樣幾個方面：首先是學生與管理者之間的不和諧，這樣的不和諧情況在目前的教育當中比較常見，造成這種現象的主要原因是因為長期受到傳統教育理念的影響，管理者認為在對學生進行管理的過程中，只需要根據自己的意思來對學生進行管理和引導就可以，管理者在其中起到了主導者的作用，而忽視了學生和管理者之間的平等關系，在實際管理的過程中，很少聽從學生的建議，隨著時代的發展，教育體系的不斷改革，學生的獨立性不斷增強，在這樣的情況下，學生會在一定程度上對管理者的管理產生逆反心理，也就是說想要按照自己的思想來進行，而這樣的行為在管理者看來，逐漸形成一種學生比較難管的心態，同時由于教師考核成績的影響，管理者與學生之間的關系越來越緊張，所產生的矛盾也越來越多。
另外，學生與制度之間的矛盾也是主要的不和諧因素之一。在進行教育管理過程中，為了規范學生的日常行為，明確學生的發展方向，需要制定相應的學生管理制度，而這樣制度的建立需要根據目前教育體現的改革情況和學生的實際情況來進行，但是就目前的情況來看，部分制度在制定的過程中過于理想化，也就是脫離了學生實際，甚至在一定程度上侵害了學生的利益。另外一部分的矛盾體現在對學生應有權利的不重視，部分學生管理制度只是對學生應盡義務進行了相關規定，而沒有對學生應有的權利進行規定，這樣的制度也體現了目前教育體系中學生和管理者地位不平等的現象。在這種制度的管理下，學生的行為往往會變得死板，同時產生較大的管理矛盾。
二、學生管理中和諧關系構建的有效方法
在時代的發展和社會的進步之下，以人為本的社會觀念和教育的不斷發展，使和諧的學生管理成為了目前教育管理中的重要組成部分，針對目前學生管理當中的主要不和諧因素，可以通過以下幾個方面來構建和諧關系：
1.首先是學校方面。學校應該結合目前教育體系的改革情況，對原有的教育觀念進行改革，樹立以人為本的教育觀念，營造和諧的教育氛圍，通過對學生生活環境和教育環境的改變，能夠促進良好學習氛圍的形成；另外，學校應該對其中的各種制度進行完善和改革，這些制度主要包括學生管理制度和教師管理制度，對于學生管理制度來說，需要保證其中內容的適用性，對于教師管理制度來說，需要在一定程度上改變傳統的教育思想，使之能夠正視目前的學生管理活動。
2.教師方面。教師是學生教育管理中的引導者，在目前的教育觀念下，要想營造和諧的師生關系，教師需要改變傳統的管理方式，不能用包辦管理的思想來處理問題，另外，在實際的學生管理當中，教師應該將自己與學生處于平等的位置進行看待，認真聽取學生的意見和建議，并且根據實際情況來進行實施。教師不僅需要重視實際的教學環節，也需要重視學生的日常生活，了解每一個學生的心理思想，比如說在課余時間找學生進行談心，或者進行家訪來了解學生的家庭情況等，這些方法都能夠幫助教師更好的管理學生，構建和諧的師生關系。
3.學生方面。和諧關系的構建與學生本身也有著較大的關系，在目前的新時代下，學生需要正確面對生活環境和學習環境的改變，并且結合班級的實際情況，積極的配合教師管理，對管理當中所產生的問題進行思考，并且尋求合適的方法來進行解決。
三、結束語
學生管理過程中和諧關系的構建是目前時代的要求，同時也是推動教育發展的關鍵，針對學生管理過程中的不和諧因素，需要從學校、教師和學生等三個方面來進行解決，以此來構建和諧的管理氛圍。
參考文獻
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