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摘要：高職教育是以能力為本位的教育，以培養高素質技術技能人才為目的。素質教育是培養個性與能力全面發展的合格人才的重要途徑，不僅可以塑造學生健全的人格，還能提升其職業技能。然而，目前大多數高職院校常常忽略素質教育?；诖?，文章就將大學生素質教育融入日常課堂教學展開了探索與實踐。
關鍵詞：素質教育；課堂教學；高職
1現狀與背景分析
在高職教育人才培養過程中，以就業為導向、以職業能力為本位的思想與市場經濟的發展愈加顯得不協調。“教書”要“育人”，如何“育人”？加強學生的素質教育，是高職教育發展的必然。素質教育是圍繞著個人素質的提高為中心，從而更好地服務于社會。素質教育不僅是職業教育發展的必然，也是我國社會主義現代化建設事業的需要，是大學生逐步社會化的過程，對大學生的個人素質提高具有重要意義。隨著經濟產業結構的升級與調整，用人單位對高職畢業生的素質要求不斷提高，單純“技能型”的人才培養模式顯然已經不適應現代經濟社會的發展要求，而通過加強素質教育，培養學生養成良好的職業道德和職業精神，提高學生的個人綜合素質和競爭力，無疑是解決大學生就業問題乃至社會問題的一種行之有效的途徑。因此，積極探索如何將大學生素質教育融入日常課堂教學，改變傳統的課堂教學內容與模式意義重大，而且勢在必行。已有的研究實踐基礎：1）對各專業的人才培養方案都進行了修訂，加大了職業素質課程的所占比重。2）在教學中積累了大量案例和各種資料，為實施教學改革打下了基礎。3）校園內見義勇為、感動人物不時涌現，學生參加各類比賽捷報頻傳，受到全校師生和社會各界的廣泛好評。高職院校素質教育主要體現為職業素質的培養。職業素質是指勞動者在一定的生理、心理的條件基礎上，通過后天的社會教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮作用的內在品質和技能。職業素質培養是職業教育的重要組成部分，是高職院校實施素質教育的最終目標，是學生在職場中實現可持續發展的重要保證。學生職業素養的培養主要包括自我認知、職業道德、職業生涯規劃、擇業心理素質、社交能力、溝通表達能力、自我管理能力、團隊意識、拼搏精神、法律常識、人文素養等。目前，很多企業除了注重求職者的專業能力之外，對求職者是否具有良好的職業素養也越來越重視。
2樹立具有高職特色的“以人為本”的教育管理理念
在實際生活中要堅持以人為本的教育管理理念尊重學生的人格，每個學生來自不同的家庭背景，有不同的性格。教師在教學過程中根據每個學生的實際情況來教育教學。要尊重和支持學生的個性發展，滿足不同學生的知識需求并進行引導。在教學以學過程中，樹立學生為主，教師為輔，充分發揮學生的主動性和積極性，隨時改變教學方法[1]。
3在課程教學過程中把教學內容和課程思政相結合
根據工作會議精神，把提出的“要用好課堂教學這個主渠道，在專業課教學中滲透課程思政知識，使學生不僅學到專業知識，同時也要知道如何正確利用這些知識，特別是在這個比較復雜的社會里，如何做到獨秀一枝，出淤泥而不染，始終堅持自己的正確原則，不偏不倚。比如，在講基礎會計課程時，要提醒學生進入社會以后，要有誠實的精神，誠實做人，誠實做賬，要堅守崗位職責，不要被眼前利益迷失了方向[2]。
4注重基礎素質和專業知識培育的統籌協調
高職院校的學生三年后就將面臨折業、就業問題。擇業需要以自身的能力和基礎素質為基礎，大學生要實現順利就業，就要在生活中有意識地鍛煉自己的口才和辦事能力。更重要的是，要充分利用大學美好時光努力學習科學文化知識，打牢專業基礎，鍛煉能力提高基礎素質，完善自我。一個人有真才實學，才能適應各種崗位，創業不是追求時髦，而是獲得成功的果實，大學生要不拘泥于陳式，充分考慮各種因素，把握時機。教師應在創新人才培養模式，進行課程改革的時候，重視公共基礎課和專業基礎課的投入。公共基礎課和專業課的課時的分配要做到合理原則。既不能一味只注重專業知識，忽略基礎素質的學習，也不能只學習基礎知識，這樣學生進入社會后，沒有一技之長很難找到自己滿意的工作。在教學內容設計中，要注意基礎素質和專業基礎知識的統一協調，對學生職業素質的培養可以分兩步走。第一步是基礎素質模塊，通過構建公共基礎課程體系，培養學生的思想道德、身心素質、人文素養、科技素養、職業素質；第二步是加強專業基礎知識的學習和職業道德的培養，重點培養學生對所學專業基礎知識的了解，使其具備相應的職業素養和職業操守。只有把基礎知識和專業課知識有機結合，才能讓學生全面發展，提升學生的綜合素質能力，為以后就業打下良好的基礎[3-4]。
5結束語
高職院校要以精神為指引，堅持以學生為中心，以加強學生綜合素質教育為導向，以創新發展為動力，著眼于實現“三全育人”的教育為目標，牢固樹立立德樹人的理念，完善高職院校教育機制、豐富教育內容、改進教育方法、增強教育的時效性，切實提升大學生綜合素質教育質量。
參考文獻：
[1]徐偉明，何燕.公民素質教育融入大學生日常思想政治教育的路徑建構[J].汕頭大學學報(人文社會科學版),2018,34(5):53-58+95.
[2]譚秋浩，匡思蕾.論公民素質教育融入大學生日常思想政治教育的有效途徑[J].教育教學論壇,2014(52):40-41.
[3]王丹.中華優秀傳統文化融入大學生素質教育的現狀及對策研究[D].保定:河北大學,2018.
[4]吳延晴.網絡環境下高職學生素質教育面臨的挑戰探析[J].智庫時代,2019(50):78-79.
作者:楊小均 單位:重慶財經職業學院
