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社區教育學校總結范文1
各區（市）縣教育局、有關市屬單位：
為認真貫徹十七屆三中全會精神，圍繞市委、市政府統籌城鄉、“四位一體”戰略，加快構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會，滿足城鄉居民多樣化的教育需求，特制定*市成人教育20*年工作要點。
一、農村成人教育工作
1、進一步完善覆蓋城鄉的成人教育網絡體系。充分利用鄉鎮、村社的成人教育網絡和農村中小學信息化網絡，有效整合教育資源，形成以區（市）縣中等職業學校為龍頭，鄉（鎮）成人教育學校為骨干，村成人教學點為基礎的三級農村成人教育培訓體系，推進“農、科、教結合”和“三教統籌”，快捷有效地為農民提供技術、信息服務，促進農村產業結構調整，促進農民增收，為推進“城鄉綜合配套改革試驗區”建設服務。
2、整合資源，堅持部門之間協調配合，實施有實際效果的各類培訓。進一步完善各部門分工明確、合作緊密的培訓體系，實行“學歷與非學歷培訓結合，以非學歷培訓為主”，“長班與短班結合，以短班為主”，“就業培訓與文化教育相結合，以就業技能培訓為主”，“就業前培訓和在崗培訓相結合，以就業前培訓為主”等多種形式的培訓方式和學制。面對全球金融危機帶來的影響，重點關注沿海打工返鄉務工人員的培訓、就業工作。
3、以農村成人教育示范基地建設為抓手，推進農村實用技術培訓，在100個市級示范基地中推選出部分“規模大、效果好、技術先進”的示范基地作典型，在運作模式、管理方式等方面開展研究分析，為全市提供經驗。繼續加強原有市、縣級示范基地的完善提高，并根據經濟發展和市場需求，新建成人教育示范基地，使示范基地不斷擴大，在引進新品種推廣新技術方面起到輻射帶動作用，并以示范基地建設帶動項目的推廣和發展，引導農民解放思想，更新觀念，促使他們圍繞項目搞生產，實現產業機構調整和增產增收，推動農業生產和農村經濟的發展。
4、加強社會主義新農村建設過程中農村新型社區建設工作。在農民集中居住新區及時形成農村社區教育學校，開展時事、政策教育，文明習慣教育、從業人員職業素質教育等各類培訓，提高綜合素質、豐富文化生活，真正實現廣大農民到居民的轉變。
5、繼續鞏固和提高掃盲成果。將掃盲鞏固工作融入實用技術培訓當中，使全市青壯年非文盲率和脫盲鞏固率均保持在98%以上。
二、社區教育工作
1、要求各區（市）縣積極創建示范性社區教育工作站（教學點），20*年擬評選20個*市示范性社區教育工作站（教學點）。各區（市）縣的14個優先發展的重點鎮要全部建成社區教育學校。*區作為全國社區教育示范區，武侯區作為全國社區教育實驗區要充分發揮示范帶動作用，積極總結交流經驗，推動全市社區教育工作發展。指導*區、*區創建全國社區教育實驗區。
2、圍繞城鎮社區建設，加強城鎮“社區教育學?！庇布ㄔO和軟件建設。協調各方力量，明確各方職責，形成一支隊伍精干、結構合理、專兼結合（包括志愿者在內）的教育團隊。各區（市）縣要完善社區教育工作者隊伍，給社區教育工作以恰當的地位，支持和協調好社區教育干部、自愿者的工作。同時還要加強對社區教育工作者的培訓，不斷提高其業務能力和管理水平，使其在在社區教育中發揮好主力軍作用。
3、完善社區教育學校內部管理和運行機制，探索適應社區教育學校發展的運行模式、評估體系和考核方式，讓每一個社區教育學校真正的運行起來，加強服務意識和市場意識，開展具有區域特色、靈活開放、滿足人民群眾多樣化教育需求的各種活動。
4、依托*電大現有資源，組建“*市社區教育學院”。以黨的十七大精神、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持“立足*，立足社區、服務社區”的原則，充分調動各級政府和社會各界的力量，以市場需求為導向，以提高社區成員的素質和生活質量為目標，整合運用*電大現有教育資源，因地制宜，采取多元的辦學模式和靈活的運行機制，逐步建立起以*市社區教育學院為龍頭、各區縣社區學院為骨干、各社區市民學校為基礎的全方位、多層次、現代化、開放式的社區教育網絡，為構建終身教育體系，建設學習型城市奠定基礎。21寫作秘書網
社區教育學校總結范文2
一、當前社區教育工作存在的困難與問題
1.相當一部分各級領導和社區教育工作者對社區教育的基本概念不清，對這個概念的提出來源、實踐意義缺乏基本的認識，導致在工作中走了很多彎路。我認為社區教育這個概念的提出更大的意義在于產生了一種新的教育組織形式——以社區為基本單位，面向社區內所有人員進行各級各類、形式多樣的教育。一個社區應包括以下特征：有一定的地理區域；有一定數量的人口；居民之間有共同或相近的民俗習慣。村（居）、鄉鎮（街道）、縣（區），都是規模不等的社區。在日常生活中，人們常提及的社區往往是與個人的生活關系最密切的較小型的社區，如農村的村或鄉、城市的居委會或街道等。所以，結合我國的行政區劃管理體制，為發揮社區教育的最大功能和效益，我認為社區教育的基本組織單位應該是村（居）、鄉鎮（街道），最多到縣（區）。將社區教育中的“社區”范圍無限擴大，就失去了社區教育的意義，因為社區教育是教育的一種組織形式。因此，建立健全村（居）社區學校和鄉鎮（街道）社區教育中心是社區教育的基本任務。否則，社區教育的開展無異于空談。
2.與鄉鎮（街道）設立的農技站、文化站、黨校等教育資源不能做到實質性整合。社區教育的內容廣泛，與各部門的業務有許多交叉、重疊，需要相關部門協作聯動，經費、師資、場地、設施設備等教育資源共享，形成合力。但是，目前，在許多鄉鎮（街道）各部門各行其事，教育成本提高了，教育效益卻并沒有相應提升。
3.社區教育工作是一項系統工程，需要黨政齊抓共管，各部門密切配合，但是，目前還沒有真正擺上各級領導的重要議事日程，主要表現就是經費不能得到保障，鄉鎮（街道）和有關部門的領導將社區教育工作完全看作可有可無的事情，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！苯逃块T現在是基本處于“自作多情、孤軍作戰”的狀況。
二、加快發展社區教育的對策建議
1.黨政齊抓共管，各部門密切配合。各級黨委政府要把“社區教育”當作一件實事工程來抓，并把它納入到政府的議事日程，首先要保障撥付必要的社區教育工作經費，并列入經常性財政開支，在此基礎上，逐步建立起以政府投入為主、多渠道籌措資金的社區教育經費保障機制。同時，各有關部門要結合各自的工作職責，發揮自身優勢，為社區教育提供支持和服務。要形成黨政統籌領導，教育部門主管，鄉鎮、街道牽頭組織，有關部門配合，社會積極支持，社區自主活動，群眾廣泛參與的社區教育管理體制和運行機制，推動社區教育健康持續發展。
2.構建社區教育三級培訓網絡?？h區級要成立社區教育學院，負責全區社區教育干部、教師培訓和工作指導、評估檢查等；各鄉鎮、街道要成立社區教育中心（鄉鎮依托鄉鎮成人學校），整合基層黨校、人口學校、文化站、農技站等教育力量，承擔社區教育培訓任務，并統籌規劃、指導協調本區域社區教育培訓工作；各村（居）依托村民中心（市民中心）建立村（居）社區教育學校，具體承擔社區教育的任務。
3.建立資源共享的社區教育運行機制。各單位要大力支持、配合、參與社區教育工作和社區教育培訓機構的有關活動，開放本部門及下屬單位所轄的文化教育、休閑娛樂、教育培訓機構，用于開展社區教育，并提供相關領域的學習支持服務。社區內的學校、圖書館、文化館、體育館等公共設施，要面向社區成員開放，形成資源共享的社區教育運行機制。
4.吸納人才，加強社區教育工作者隊伍建設。開展社區教育，旨在提高社區每個成員的道德素質、文化素質和生活質量，是一項公益性事業，它需要一支專兼結合、“召之即來，來之能戰”、有知識、有技術的大批社區教育志愿者。為此，各單位在統籌黨校、農技站、文化站、人口學校、成人學校等師資資源的同時，要把動員和組織社區教育志愿者做為一項關鍵性工作來抓。要積極動員和組織各類技術人員、離退休干部和文化藝術、婦幼保健、醫藥衛生、公安、司法等各行各業人士加入到社區教育志愿者隊伍之中，參與社區教育，以確保社區教育內容的全面性，滿足社區成員各方面的教育需求。
社區教育學?？偨Y范文3
一、加強領導
自被確定為市青少年維權崗爭創單位后，街道團工委專門成立南門街道青少年維權領導小組，由徐皓主任任組長，綜治辦主任和團工委書記任副組長。同時，在九個社區和轄區四個學校，成立維權小組，不定期為學生舉辦各類法制教育講座，依靠社區各層面的力量推進青少年維權工作進程。
二、健全網絡
隨著社會轉型和體制轉軌的不斷深入，社區團員青年的結構分布和流向發生了重大變化。為加強團員青年的教育管理，將團工作的觸角深入社區、深入私企，今年，街道分別組織社區團建和私企團建的工作。6月，成立了西大街社區團員青年工作部，來自社區的共建單位蘇州教育學院、市高級技工學校、市田家炳實驗中學、市環境衛生管理處、市五院、盤門旅游開發公司等十三個單位的團工作負責人加入了這一組織。工作部章程明確規定了工作部的性質、職責、任務、人員構成及工作對象等等。社區團員青年工作部成立后，積極組織聯誼活動，協助帶領社區團員青年服務社區、參與社區建設。10月，在民用建筑設計院和同仁文化傳播有限公司分別成立團支部。支部成立之后，企業利用團組織的觸角深入社區，為社區的發展提供服務。同仁文化傳播有限公司還與養蠶里第二社區的貧困雙胞胎姐妹結對，每年資助600元的學費及文化用品。
三、完善制度
建立健全了各項規章制度。如聯系協同制度、總結報告制度等等。聯系協同制度，就是團工委聯合街道綜治辦、司法所、關心下一代工作委員會、文化站、城管科、各社區及單位等，充分發揮各單位優勢，廣泛開展青少年維權活動?？偨Y報告制度，就是通過例會分析，匯報交流等形式及時總結工作經驗，及時向領導小組成員匯報，確保維權工作正常有序地開展。
四、組織活動
團是黨的后備力量，團工作只有圍繞街道黨工委的中心工作發揮作用，才能體現其意義和價值。為此，我們團工作積極參與黨工委的中心工作、重點工作。3月份，在“弘揚雷鋒精神，真誠服務群眾，建設誠信南門”為主題的廣場服務活動中，我們組織了共建單位的青年志愿者為社區居民提供法律、醫療咨詢服務，深受群眾歡迎；4月份，蘇州教育學院的團員學生代表南門街道參加區“兩個務必”演講比賽，獲得了二等獎；在全國上下一心抗擊非典過程中，我們廣大青年深入社區，走街串巷，分發材料，編發防“非”專題，與社區干部一起奮戰在抗非一線；八一前夕，組織麥當勞團員青年赴共建部隊，與官兵們聯歡，共沐魚水情。
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關鍵詞：學習化社會；社區教育；家長學校
我縣被稱為蘇北小江南，作為省級社區教育實驗示范縣，如何將社區教育實驗逐步引向深入，不斷推進學習化社會進程，這是擺在我們面前的一個重要課題。筆者認為，應從以下幾方面著手：
一、政府發動，推進社區教育進程
首先，各級黨政領導應將社區教育工作列入重要議事日程，由政府引導，社會參與，充分利用各級各類教育資源，構建社區教育體系框架，政府應制訂《發展社區教育規劃》，社區教育委員會要正常開展工作，同時以居委會、村委會為單位成立相應的社區教育機構，政府發文，明確職責，下撥經費，正常運轉。
其次，建立例會制度。鎮社區教育委員會每年開2～3次工作會議，研究本年度社區教育計劃的制訂、目標的落實、總結考評等事項。及時協調處理社區教育工作中遇到的問題與困難，特別是經費每年要及時下撥到位，以確保社區教育工作得以順利開展。
再次，落實并建立區域社區教育實驗基地，特別是鄉鎮要本著優化社區教育資源配置，最大限度地發揮組合效益和規模效益，切實加強社區教育基地建設，落實時應注重“典型性”“示范性”“教育性”。
二、社區推動，建立社區教育隊伍
一是社區教育干部隊伍。俗話說：“干部帶了頭，群眾有勁頭?！睘樵鰪妼嵤嶒炐Ч瑧鸩浇⒁恢Ь哂幸欢ㄉ鐓^工作理論知識及社區教育管理素養的社區教育干部隊伍。
二是組建一支具有一定思想水平、社會工作能力而又熱愛社區教育工作專兼結合的社區教育工作者或輔導員隊伍，充分發揮老、老干部、老教師和專家、學者、勞模、企業家及知名人士在社區教育工作中的作用。
三是還要建立一支熱愛社區教育工作，具有一定科研能力的社區教育理論研究隊伍。
三、教育拉動，堅持三個層面
一是學校以繼承優秀文化傳統為內容，開展青少年德育社會化為形式的社區教育。江蘇淮安是的故鄉，如開展“淮安兒女愛中華”系列教育活動，舉行歌詠比賽、書畫攝影展、剪紙藝術展、太極拳比賽、詩歌朗誦會、知識競賽、征文比賽、重大節日慶典活動，組織中小學生觀看愛國主義教育影片，建立各類愛國主義教育基地等。
二是開辦好家長學校，提高家長素質，指導家庭教育。學校在已成立的家長學校的基礎上，還應選舉成立家長委員會，定期舉辦專題講座，召開家教經驗交流會，征訂家長雜志下發，評選優秀家長，開展家教合作專題研究實驗，以提高廣大家長的自身素質和家庭教育水平。
三是充分發揮成人教育功能，大力開展實用技術培訓和專業技能培訓。隨著產業結構的調整，市場經濟的延伸，產品升級換代的加快，政府必須高度重視成人學校的建設，全力扶持成人教育的培訓，特別是蘇北地區要向小康社會全面邁進，必須加大農村勞動力轉移培訓力度，成人教育應當配合人力資源部門主動承擔起農村勞動力培訓工作，在加大基地建設力度的基礎上，按照省市縣工作部署要求，認真組織好各類培訓，同時提請政府和部門協調及時組織成建制輸出，從而使他們既能學到技能，也能及時就業。
四、社會行動，營造學習化氛圍
一是建立“一師一班一生一戶”連帶教育責任制，切實加強職工（農民）教育，以家長學校為陣地，大面積開展職業技能培訓和實用技術培訓，使年培訓率達30%以上。
二是在居委會社區和村委會社區大力開展社區教育宣傳，并組織各類社區教育活動，營造創建學習化社會的良好氛圍。
三是大力開展“1124”學習型家庭創建活動（一間書房、一臺電腦、二份報刊、四百冊書），在對廣大師生普及計算機知識的同時，努力提高他們運用計算機的能力和水平，成為新型的學習化家庭的表率，使每個教師、每個學生首先成為學習化榜樣。通過教師帶動學生，學生影響家長，家長延伸社會，來加速學習化社會的建設步伐。
參考文獻：
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[3]魏新民.發展學習能力是成人教育的重要任務[J].西北成人教育學報,
社區教育學校總結范文5
中小學德育教育模式三位一體學校德育目標明確、內容系統、途徑和方法多樣，它對學生成長起著主導作用。然而，據一項省級基礎教育課題研究發現，學校德育教育的實效性較低。無獨有偶，喻學林博士在其博士學位論文中提到，集體教育的學校在提供個體獨立自主的進行道德實踐能力鍛煉的機會很少，難以使學生獲得道德自主能力經驗的獲得與提升，社會生活的影響合力強于學校影響力，學校只能在道德的基礎方面起作用。因此，德育教育不能完全依靠學校，德育教育需要校外德育進行補充和延伸，需要學校、家庭和社會合力進行。
一、學校德育受家庭影響
1.家庭德育具有重要性
個體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對孩子產生潛移默化的影響，家庭是開展早期德育教育的重要場所，“心未濫而先渝教，則化易成”。家庭保證德育教育過程的連續性。家庭日常生活實現對德育的滲透，實現對德育的生活化，“遇物而誨”。
2.德育教育不能完全依賴家庭教育
大多數家長能認識到家庭教育的功能，對青少年的日常行為、交友、信仰等問題給予指導，但一些家長對學生的鼓勵，不注意學生的優點和溝通，家庭對學生的教育更多的是“重智輕德”，家長往往關心的最多的是如何提高孩子的學習成績。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。
二、學校德育受社會影響
1.學校德育必然受社會影響
人是社會的人，青少年的生活和實踐離不開社會的大環境，青少年總是受到社會上各方面的影響。伴隨通信和網絡的高度普及，社會因素對青少年的影響程度越來越深遠。據中國互聯網絡信息中心的《中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2010年12月底，我國青少年互聯網滲透率達到60.1%，而2011年12月該數據變成了64.4%，增加了4.3個百分點。
2.社會德育與學校德育脫節
社會因素對青少年的影響不可避免，但社會因素千變萬化較難控制。當前實際工作中，學校教育和實際有脫離的現象。德育課程設置重理論輕實踐，課程設置與社會脫節。另外，學校管理依靠政府教育行政部門，學校德育與社會力量的合作比較有限。這些造成社會德育與學校德育脫節。
三、構建學校、家庭和社會一體化的德育模式
為了提高德育效果，解決學校、家庭和社會德育脫節的問題，結合我校的實踐經驗，筆者認為，需要構建學校、家庭和社會一體化的德育模式。構建學校、家庭和社會一體化的德育模式可以從學校-家庭合作、學校-社會合作、家庭-社會合作等方面進行。
1.學校-家庭合作
（1）組建家訪教師隊伍
培訓一批教師，讓教師了解家長對待子女的態度，做好對家長的教育引導。指導學生家庭建立良好的學習環境，發現家庭條件困難的應進行重點幫助。
（2）組建家長聯合會和定期召開家長會
把青少年學生涉及的心理學和教育學的理論和只是與家長分享，帶動家長討論，交流各自的教育經驗，以先進的家長群體帶動后進的家長群體。
（3）構建教師與家長暢通溝通渠道
利用“校訊通”實現即時提醒溝通，利用“班級博客”實現班級管理溝通、利用QQ群實現集體溝通。
2.學校-社會合作
（1）校外組織合作常態化
近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請唐山消防中隊勝利路支隊的警官共同參與，取得較為轟動的效果。建議合作常態化。
（2）建立網路陣地
中央16號文件指出，要“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，“使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。我市組織的《道德堂》網上研修，是一種建立網路陣地很好嘗試。老師還可以向學生推薦優秀的兒童網站，如雛鷹網、童年網、迪斯尼網等。
（3）重視德育實踐活動
以社區為載體完善愛國主義基地建設，設立藝術教育課程，豐富學校和社區文化生活，營造良好文化氛圍，提高社區成員品味，也是培養孩子們的愛國情操。開展綜合實踐周活動，勞動親體驗活動。融合生活自理、實踐勞動、社會考察為一體。開展學生集體進社區活動，照顧社區孤寡老人，營造尊老愛幼之風。
（4）適當開放學校資源
學校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學秩序的情況下，共享學校資源，區域聯動，共同發展，共同提高。
3.家庭-社會合作
發揮家長在青少年思想道德建設中的特殊作用。家長要履行教育子女的義務，以良好的品行修養給自己的孩子做出表率。走出家教誤區，探索和總結自身家庭教育的實踐經驗，既對孩子盡職又要對社會負責；要了解社會，研究社會。
我國教育家陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會、接觸自然；解放孩子的時間，讓孩子能夠學自己想學的東西?！眳f調學校、家庭、社會的德育力量，構建“三位一體”的中小學德育教育模式，形成“以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托的”德育工作新局面。
參考文獻：
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社區教育學校總結范文6
一．研究背景
學會感恩、知恩圖報是中華民族的優良傳統，值得我們不斷繼承和發揚。而在現實社會中雖然有很多施恩不圖報的感人事例，但種種令人遺憾的知恩不報的事例也屢有發生。這嚴重腐蝕學生的心靈和精神，不利于他們健康人格的形成。因此，感恩教育在加強和改進未成年人思想道德建設中有著不可替代的地位和作用。
多年來，黨和國家高度重視未成年人思想道德建設，開展各種形式的道德教育，通過諸如“全國道德模范評選”、“最美鄉村教師”等一系列活動，這些活動形成當今社會思想陣線的主流，社會需要更多類似的活動，需要更多的人為加強和推進未成年人思想道德建設作努力。
在《國家中長期教育改革和發展綱要》(2010-2020)的“戰略目標”中明確提出：堅持德育為先。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。而開展感恩教育即為其中重要的一環。
二.研究內容
為扎實推進我區未成年人思想道德建設，經自治區文明辦批準，廣西未成年人思想道德教育 “學校、家庭、社區、網絡”立體化實驗區（南寧市西鄉塘區）建設于2010年3月10日正式啟動。南寧市友愛南路學校成為西鄉塘區第一批廣西未成年人思想道德建設“學校、家庭、社區、網絡”立體化實驗學校之一。學校結合“德育為首，育人為先”的原則，在思想道德教育與建設方面形成了以感恩教育為核心，構建了習慣養成教育、情感教育和價值觀教育的三級德育體系，通過豐富多彩的德育活動，充分挖掘學校資源、家庭資源、社區資源和網絡資源，以感恩教育為切入點，確定了未成年人立體化德育中滲透感恩教育在學校中的重要地位和作用。
我們說的“感恩”，是指感恩黨，感恩祖國，感恩社會，感恩學校和老師，感恩父母，感恩他人，感恩中包含勇擔責任和樂于奉獻。精心培育學生“感恩文化”，塑造學生健康人格，培養學生養成良好的道德品質和行為習慣，使學生時刻做到心中有祖國、有集體、有他人的思想，從而弘揚中華民族優良的傳統美德和現代文明，全面推進思想道德建設。
我們強調學校感恩教育與家庭、社區相結合，把感恩教育這一系統工程推向家庭和社區，加強學校、家庭、社區間的溝通，充分發揮各自的優勢，在培育學生感恩美德中發揮各自最大效能。通過一系列互動活動，使學生受教育，家庭、小區、社會更和諧。
為此，學校開展了“感恩教育與家庭、社區相結合”的探索、實踐、總結。
三.研究的目的、意義
1.研究的目的：通過研究，探索學校、家庭、社區在德育教育中各自的責任、方法、作用和規律，充分利用各自的資源優勢，通過各自在不同環境背景中對共同的對象進行感恩教育，發揮整體育人的優勢，讓未成年人從中受到教益，學會感恩，形成高尚的思想品格，讓未成年人形成良好的思想品德，道德意識、道德情感、道德意志以及道德行為明顯加強。
2.研究意義：研究有效推動了感恩教育與學校、家庭、社區相結合的立體化教育的深入發展，加強學校、家庭、社區教育之間的統籌與協調，有利于整合和優化學校教育、家庭教育、社區教育的教育資源，發揮整體育人資源優勢，有利于進一步探索加強未成年人思想道德教育“立體化”教育新模式和新平臺，提高未成年人思想道德建設的針對性和實效性，有利于提升廣西未成年人思想道德教育水平，從整體上帶動和提升民族地區未成年人的思想道德素質，從而實現感恩教育與學校、家庭、社區相逼互促的德育發展局面。
四.研究的過程及主要成績
(一)廣泛深入開展調研，科學制訂實驗方案
課題組通過座談會、問卷調查的方式開展了“感恩為他人、感恩為學校、感恩為家庭、感恩為社會、感恩為祖國”的現狀調查，在調查分析的基礎上，經過廣泛深入討論制訂了實驗研究的具體方案，并分年度制訂了實驗研究的計劃和課題實驗制度，以確保實驗研究規范有序地進行。
(二)健全組織，明確目標
成立了由學校領導、社區領導、家長委員會代表參與的南寧市友愛南路學校立體化德育教育領導小組，在領導小組的統一領導下開展工作。同時還制訂了南寧市友愛南路學校立體化德育會議制度，主題班會制度等，同時還確立了學校、家庭、社區在育人過程中的地位、職責和德育目標。
（三）營造育人環境，創建“感恩”特色學校
2009年，學校制定了《南寧市友愛南路學校2009-2012德育發展規劃》，規劃根據學校實際情況、社區資源和我校學生家庭背景復雜的特點，確立了“德育為首，育人優先”的辦學原則，提出了以感恩教育為核心，以好習慣養成教育，情感教育和價值觀教育為主的三級德育目標體系。
圍繞三級德育目標體系，我們開展了豐富多彩的德育活動，在活動中堅持“感恩”主旋律，以此為載體實現活動育人的目標。學校注重環境育人，積極創建濃郁的“感恩”校園文化，形成了“感恩教育”的辦學特色。
（四）以感恩教育為主題，豐富德育內涵
1.舉辦社區、家庭專題講座，對未成年學生的家長開展專題培訓。多次聘請廣西教育學院專家、廣西心理教育專家、精神文明建設講師團到學校，到社區，對教師和學生，對家長們進行專題講座，以真實生動的案例，風趣幽默的話語吸引打動學生。
2.組織大學生志愿者、班主任進社區、家庭，開展未成年人思想道德教育服務活動。通過與社區、家庭聯辦“感恩教育”“家庭總動員”和“贊揚、鼓勵教育”三個環節為主的感恩活動，教會孩子們學會關心和感恩。
3.組織學生開展以“感受關愛，學會感動，承擔責任，樂于奉獻”為主題的系列活動。通過主題班會、主題活動和愛心卡、手抄報制作比賽和征文評比活動開展形式多樣的感恩活動。學校每月定期召開感恩教育主題班會或主題活動，由政教處統一指導，各班級具體實施讓學生通過活動增強感恩意識。
4.開展經驗總結交流會。每年定期開展經驗總結交流會，全體成員、社區領導、家長代表共同參加，明確感恩教育的重要性，凝心聚力鼓干勁；強化感恩教育的持續性；增強感恩教育的實效性，感恩報恩促工作。
五.研究的主要成效
1.通過三年的實踐研究，學校初步形成了以學校為龍頭、社區為平臺、家庭為基礎，構建“四位一體”的思想道德教育模式。一是學校校內注重營造育人環境，為未成年人的健康成長創造了良好的條件；二是注重家校結合，以感恩教育為主線，加強親子感恩活動；三是化優社區德育環境。學校與南棉社區結對子，通過開發利用社區人文歷史資源、自然景觀資源、建設成就資源、社會人力資源，極大地豐富了德育的形式和內容，提升了德育效能，形成了學校教育、家庭教育和社區教育互相配合和協調的格局，社區育人環境得到了改善，社區德育活動得以順利高效地進行。
2.推動了學校德育工作的改進。在未成年人立體化德育中滲透感恩教育的研究的引領下，學校多角度抓內容定位、多形式抓活動開展、多方面抓環境建設，活化德育工作，使“感恩教育為核心、德育為首、育人為先”的辦學理念得到了有效體現。其一，變德育內容上的封閉型為開放型，引導學生了解社會現實，積極參與社會實踐，在實踐中踐行道德認識，豐富學校德育內涵，促進學校德育工作的開展；其二，變德育方法上的說教型為情境型、體驗型。通過以“聽、看、做、悟、評”多渠道讓學生進入角色，進入特定的情境，使其在生動活潑的教育活動中領略學校生活的美好和社會生活的多姿多彩；活動教育交給了教師一把啟迪學生美好心靈的金鑰匙；其三，變德育途徑的單一化為立體化、全方位。打破過去學校德育單打獨干的局面，建立學校教育、家庭教育和社會教育相結合的新格局，使學校德育由單一渠道、固定時空向多渠道、全方位、立體化轉化，形成了德育合力，提高了教育的整體效益。
3.促進了學生良好道德品質的形成?，F在“學會感恩，心存感激，勇擔責任，樂于奉獻”已成為學校、家庭、社區的思想共鳴。學生們樹立了感恩他人、感恩社會、感恩祖國的意識；關心他人、關心集體的社會責任意識；維護社會公德的公民道德意識；知法守法的法律意識；不說大話假話的誠信意識。學會了與人交往，與人溝通，學會了幫助他人，關心他人熱愛勞動、愛護公物、保護環境等社會公德在學生身上得到了較好的體現。校園內環境衛生整潔、秩序井然、學生文明守紀、團結友愛、尊敬師長、勤學創優等良好的道德風尚蔚然成風，助人為樂，拾金不昧等好人好事層出不窮。
5.促進了學校其它工作的全面發展。未成年人立體化德育中滲透感恩教育的研究順利開展，有力地帶動和推進了其它工作的開展，使教育教學質量持續穩步提高。學校自然環境和人文環境煥然一新。給學校、家庭、社區帶來了可喜的變化：
第一，轉變了家長。通過多種形式開展活動，家長們認識到教育不是單一的學校教育，還包括家庭教育、社區(社會)教育，而家庭教育又是人生中首要的基礎的教育，懂得子女不僅要接受知識教育，更要接受思想、道德、法制、人生觀等全方位的教育。過去一些家長對學校開展的活動不愿配合，現在都主動協助學校開展工作了。
第二，改變了學生。在學校，關心集體，樂于助人的多了，冷漠自私的少了；在家庭，孝敬體貼父母長輩的多了，指責埋怨親人的少了；在社區，友好團結和諧相處的多了，忌妒欺詐的少了；在社會，守法重德的多了，違法亂紀粗暴蠻橫的少了。
第三，促進了教改的發展，學會用感恩的心去化解矛盾，增進理解。過去，學生出了問題，教師和家長相互埋怨的多，現在相互理解、配合、支持；過去重智育輕德育，現在是既注重教書更注重育人，過去對學習成績差的學生，家長批評指責多，現在是互相溝通，研究對策。
六.創新點
在本項研究中，最突出的是感恩德育特色：
1.感恩教育活動特色。首先重點突出中國傳統文化教育，充分結合和利用中國的傳統文化資源，利用有關感恩的歷史典故、成語故事開展活動，以讓學生在了解感恩的前提下去認可和接受感恩教育。其次，通過感恩活動把學生帶入到生活中去。只有在生活中貫穿感恩教育，才能真正達到感恩教育的目的。再次，感恩教育的中心是承擔責任。在感恩教育中，要引導學生學會承擔責任，做一個勇于負責的人。最后，感恩教育要突出艱苦奮斗、勤儉節約精神的教育，讓這些未成年人知恩圖報。
2.感恩教育主要圍繞五大環節開展，即：“一比、二思、三看、四悟、五干”。一比：歷史對比宣傳，通過開展感恩教育一堂課、感恩活動進班級、感恩事跡報告會等活動，宣傳近年來國家、南寧、城區、社區學校發生的變化。二思：思源思進討論，通過座談會、討論會、撰寫心得體會等形式組織開展思源、思進討論。“思源”就是讓學生飲水思源，追根溯源，使大家正確認識到今天的幸福生活是源于黨和政府的正確領導，源于社會主義祖國的發展強大，使大家更加堅定對社會主義的信念，使大家更愛祖國愛人民。三看：看校園文化建設展示，各班通過文化墻、黑板報、對學生進行感恩教育，讓他們真真切切地感受社會充滿愛，人人需要愛，人人都可以奉獻愛，知道學會感恩才能得到感恩。四悟：悟感恩認識、組織開展談感恩認識、想感恩措施、定感恩計劃為主的感悟活動，通過內心感悟主題教育活動，自主的意識、自發的醒悟、自身的要求和自覺的行動。五干：開展感恩行動評比，組織開展感恩教育活動的總結評比活動，通過樹立典型，表彰先進，總結經驗，正確引導學生敢于超越自己，使“我為人人”的“感恩”思想成為校園思想主旋律。
3.學校、家庭、社區共同開展活動。如成功舉辦“親子感恩”主題活動、“小小商品拍賣會”、“感受關愛，學會感動，承擔責任，樂于奉獻”為主題的系列活動。活動得到了廣西師范學院08級應用心理專業班、廣西民族博物館、南寧烈士陵園、南棉社區、各家長的積極配合。通過活動，學校、學生、家庭、社區都得到了教益。
七.推廣應用效果
南寧市友愛南路學校經過三年的課題研究與實踐，初步形成了以學校為龍頭、社區為平臺、以網絡為根本，以家庭為基礎，構建“四位一體”的思想道德教育模式，以感恩教育為主題，以習慣養成教育、情感教育、價值觀教育幾方面豐富學校德育內涵，促進學校德育工作的深入開展。
在感恩教育的熏陶和浸染下，同學們的思想道德提升了，人格更完善了，人際關系更和諧了，責任心更強烈了；家長們樂于參與到學校的發展和建設當中，老師的教育教學水平不斷提高，學校在社會上得到了更多的支持和尊重，學校獲得的成績顯著，并注重把相關成果推廣應用，效果明顯。
八.研究中存在的問題與今后的研究設想
1.社會不良的風氣影響著學生的人生觀發生變化。應該說，整個社會的大氣候是好的，為孩子們提供了一個人人積極向上的氛圍。同時也有一些不良的風氣影響著學生人生觀的變化。如把金錢看得很重要，自私心、功利心比比皆是，社會上又有一些人眼高手低，把感恩、奉獻看成是傻等。由于這些因素的影響，使學校的感恩教育的效果對這些學生而言大打折扣，使學生扭曲的心靈很難擺正，如何更有效扭轉這一局面？這是我們今后德育工作的難點問題之一。
2.部分家長的思想極端。絕大多數家長為了孩子的發展不斷充實自己，同時積極配合學校開展各種工作。但部分家長總是推卸責任，抑制活動，使本項目開展碰到一些困難。
3.評價需要不斷創新。課改以來，學校建立了多元評價。重視過程評價，也重視結果，如期末評選各種優秀，確實應把德、智、體、美、勞，綜合衡量，客觀公正地進行評選。這種德育評價激勵性機制的建立，對全體學生更好的發展起到了很好的激勵作用。
