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高中音樂學科知識范文1
關鍵詞：合作學習；問題；初中音樂課堂；教學；措施
隨著時代的發展與進步，現代教育中合作學習日益受到重視，在初中音樂課堂的教學過程中，合作學習發揮著非常突出的作用。教師必須轉變教育模式，更新教育理念，運用先進的教學方法培養出優秀的音樂人。音樂課堂的教學過程中，要以學生為主體，鼓勵學生學習音樂互相合作，在團隊中合作完成任務。合作學習的教學模式，可以在初中音樂課堂教學過程中，充分調動學生的積極主動性，提高學生學習音樂的興趣。而目前，實施合作學習音樂教師只注重的是形式的表現，沒有達到真正合作學習的效果。
因此，實施合作學習，提高初中音樂課堂教學質量是一項重要的任務。
一、在初中音樂課堂教學中合作學習存在的問題
1.合作學習觀念淡薄，學生合作意識不強
在初中音樂課堂教學中，學生感受不到音樂學習合作的氛圍，音樂課堂教學的秩序混亂。由于音樂教師合作學習觀念淡薄，不傳達給學生合作學習觀念，而合作學習作為一種新的教學模式，學生就很難適應，造成學生在音樂課堂上沒有合作的意識。所以，學生完全聽從教師安排，也不懂合作的意義，很被動地在課堂上接受音樂知識。
2.不合理的合作學習內容，學生合作的積極主動性不高
初中音樂教師在音樂教學的過程中，將一些簡單的問題交給學生討論、研究，還把這些內容當成合作學習的內容，而這些問題本來就可以直接找出答案。因此，討論研究的問題根本就沒有一點意義，并且還會降低了學生合作的積極主動性，失去學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，學生對音樂感興趣的話，會去主動、輕松、快樂的探究，對音樂不感興趣的話，就會產生厭煩感。不合理的合作學習內容，會影響音樂教學的質量。
3.混亂的學生分組合作形式
初中音樂教師在對學生教學時，沒有考慮學生的愛好、能力、性格等方面因素，就對學生隨意分組，分組沒有科學性，組與組之間嚴重不平衡。在合作的過程中，討論問題時，有的組會過于安靜，有的組過于活躍，這些現象不利于音樂教學質量的提高。
4.教師不重視引導合作學習
初中音樂教師在課堂上沒有引導學生的合作學習，教師認為學生之間合作學習是學生的事，不參與學生發現問題、討論問題和解決問題的過程，只在講臺上觀看。教師如果不正確組織、引導、協調學生合作學習音樂知識，學生合作學習音樂的內容就會偏離中心，不僅在課堂上浪費了合作學習的時間，也達不到很好的教學效果。
二、初中音樂課堂合作學習的改進措施
1.營造一種學生合作音樂學習的氛圍，加強學生合作意識
合作也是一種學習音樂的方法，初中音樂教師應該培養學生的合作意識，使學生能夠在合作中快樂、輕松、變被動為主動學習音樂知識。所以，營造一種學生合作學習音樂的良好氛圍是必不可少的。教師可以改善教室的布局，貼一些有關合作的圖畫，或者在教室里寫一些標語，“單絲不成線，獨木不成林”“一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫”等，讓教室充滿合作的氛圍。音樂教師還要做一些合作的游戲，使學生能夠明白合作的重要性，從而在音樂課堂上能夠合作學習，創建出一個初中音樂高效課堂。
2.對合作小組進行科學組建，提高小組合作學習音樂的效率
小組的組建影響著整個小組學生學習音樂的效果，科學組建合作小組，有利于學生之間合作學習。學生的認知能力和情感的發展都要通過小組的合作學習完成，小組組建的成敗就在于學生對音樂的有效合作學習，有效的合作學習音樂，需要了解每個學生的愛好、能力、性格、特長等方面，合理搭配不同層次的學生，盡量縮短小組之間的差距，保證競爭的公平性，讓每個學生都能勇于表現自己。
3.對音樂合作主內容的合理選擇
科學合理的選擇合作學習的內容，有利于學生之間合作學習的深化。合作學習不是一個學生獨自完成，是由學生共同來完成的。因此，合作學習的內容要有稍微難一點，不會讓學生失去興趣，便于學生進行激烈的討論，充分發揮合作學習的作用。
4.教師在音樂課堂上充分發揮作用，協調合作過程
音樂課程的合作學習，教師占據主導地位，教師應該轉變觀念，在學生進行合作學習時，積極參與到學生的合作學習過程中，引導學生能夠運用正確的合作學習的方法，有效地進行合作學習，提高音樂課程的教學效率。
音樂課程教學中的合作學習，是現代教育的創新教學模式，需要對傳統的教學方法和教學手段進行革新。因此，在教學實踐中，音樂教師要對學生合作學習不斷地研究，激發學生學習音樂的興趣，在輕松、快樂的音樂課堂上合作學習，大大提高教學質量。
高中音樂學科知識范文2
論文摘要：隨著教育改革的不斷深入，以開放性、探究性和實踐性為特點的研究性教學使學生學習方式發生了巨大改變。本文分析了制約高中思想政治課研究性教學實施的因素并提出了對策。
研究性教學作為一種新的教學模式，對教師和學生都提出了新的挑戰。目前思想政治課在實施研究性教學的實際中存在一些不利因素，影響了教學的實效性。根據教學實際，筆者對制約研究性教學的因素進行分析，并提出相應對策。
一、制約高中政治課研究性教學的因素
(一)思想因素—對研究性學習認識不足
第一，認為研究是大學階段的工作，高中階段最重要的還是打基礎，因此不應當盲目提倡研究性學習。在持這種觀點的人看來，研究性學習只是一陣風，高中教學抓應試、抓分數，仍然是永恒不變的主題。
第二，認為研究性教學會加重學生學習負擔，影響考試成績，特別是高考成績。當老師要求學生去進行專題研究時，有相當一部分學生并不支持研究性學習。
第三，認為研究性學習就是材料收集，加重教師的負擔。在政治課研究性教學中需要很多精心收集的材料，還要考慮材料與內容的結合點，運用材料來分析問題、解決問題，確實需要時間和精力。
第四，把研究性教學等同于活動課或社會調查等?；顒诱n和研究性教學有相類似之處，如兩者都要學生在活動中學習，尊重學生對所學內容的選擇等。但活動課意在培養學生的興趣特長，發展學生的個性，而研究性學習著重發展學生的探究能力。
第五，忽視教材在研究性教學中的作用，對學生的學習“自主性”認識不足，因而在實際中就忽視教師的指導作用。在實際操作中，不少教師卻忽視了學生對教材的閱讀理解，過早或過多地補充內容，偏離教材大談網上摘來的資料。在研究性教學中，我們反對以本為本的灌輸教學，但是離開教材的知識體系，學生的研究性學習和教師的研究性教學會成為無源之水、無本之木。而且片面強調學生的主體作用，完全放手讓學生去做，就難以使學生的能力得到實質性提高。
(二)能力因素—教師指導學生的研究性學習的能力不足
研究性學習強調學生主體性活動，教師的指導是按照研究性學習過程中的實際需要為學生提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。這對教師的已有經驗和能力是一種挑戰。但是，目前相當多的教師自身素質難以勝任這個任務，主要表現在以下幾方面。
第一，知識結構單一、知識面窄。政治學科教師在師范院校中形成的專業知識結構，比高中學生的知識結構還單一，而在教學實踐中，往往是學科一旦確定，便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘中，甚至對政治學科自身知識與生活實際的聯系也比較漠視。
第二，研究能力欠缺。研究性學習要使學生形成一定的探究意識、態度、能力，這就要求教師具有研究的基本素養?，F實中在我們周圍，政治學科老師寫文章也多半是為評職稱而突擊的，達不到教育科研的一些基本要求和規范，從而制約了研究能力的發展。 第三，社會實踐能力不足。研究性教學與社會生活聯系密切，需要學生走向社會生活，這需要教師發揮好學校與社會、生活之間的橋梁作用，可是由于職業的特殊性，教師的活動空間主要是在家庭和學校之間，沒有或很少真正參與大范圍的社會實踐，限制了社會實踐能力的發展。
(三)制度因素—教師評價制度的影響
教師評價制度十分嚴酷，關系到職稱、崗位、出國、工資、津貼、住房等多方面的切身利益，它在很大程度上決定了教師工作的方式和追求的目標。當前教師評價制度不利于教師開展研究性教學，導致教師對研究性學習的認識不足，參與積極性不高，這是導致研究性教學實施沒有取得預期效果的關鍵因素。
二、高中政治課實施研究性教學的對策
1.提高教師的素質
第一，轉變教育教學觀念，加強教師隊伍的在職培訓，提高他們對研究性學習的認識。開展研究性教學的前提條件最首要的是要轉變教育教學觀念，認識到這種學習方式對學生成才和促進我國的社會發展的重大意義，提高他們對研究性教學的認識。
第二，教師要有一定的學術功底，認識到課堂是研究性教學的主陣地。由于學生的知識水平和認知能力的限制，在研究性學習的問題設置存在困難，因此教師要加強對學生選題的指導。研究性學習不僅要組織學生個人或研究小組就某個課題進行調查研究，而且師生在日常的課堂教學中就基礎知識開展的質疑、研討，也是研究性學習的重要形式，開展研究性學習，可先從加大課堂教學的研究氛圍及方法人手。
高中音樂學科知識范文3
[關鍵詞]普通高中；音樂教師；專業素質
[中圖分類號]G451.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-4808(2010)08－0074-03
當前，教師專業發展已進入了一個新時期，促進教師專業發展、提高教師專業水平已成為各國教育關注的焦點，提高各階段、各學科教師專業素質則成為這項工作的核心內容。因此，研究普通高中音樂教師專業素質構成，把握其發展現狀并提出改進策略，是目前提高我國高中音樂教育水平，保障高中音樂教育事業健康、持續發展的最迫切、最關鍵的問題。
一、普通高中音樂教師專業素質構成
“專業素質是專門職業對從業人員的整體要--求。”。我國教育部師范教育司編撰的《教師專業化的理論與實踐》明確地把“教育知識”“教育能力”和“職業道德”列為“教師專業化”的三大標準。結合葉瀾、王卓等教育專家的相關研究，筆者認為，普通高中音樂教師應該具備良好的專業精神和較高的專業知識技能、教育教學知識技能、相鄰學科知識以及健康的身心等多項素質。
(一)專業精神
“專業精神的強弱是體現+專業成熟程度的社會心理和倫理標準，是制度要求的心理內化，”它涉及關于職業的情感、態度、價值觀等問題。作為高中音樂教師，一要自覺遵守我國頒布的《教師法》《中小學教師職業道德》等相關法律、政策，具備良好的專業道德；二要對高中音樂教育的價值產生強烈的認同感，具備堅定的專業信念；三要全身心地投入高中音樂教育教學，具備敬業奉獻精神；四要對音樂課程負責，對學生負責，對社會負責，有強烈的專業責任感；五要不斷學習與高中音樂教育教學相關的專業知識技能，提升自身的專業能力水平，擁有專業追求；六要與時俱進，善于專業創新；七要注重交往，善于專業合作。
(二)專業知識技能
專業知識技能是專業的基本要素。對于高中音樂教師而言，它指教師對高中音樂學科“是什么”“為什么”“怎樣做”和“做得怎樣”的知曉與達成度，包含教育理念、專業知識和專業能力三個方面的含義。
1 先進的教育理念
這是教育專業知識能力的一個重要方面，是教師對高中音樂教育教學的正確認識和理解。高中音樂教師應具備五種意識：教育意識、課程意識、學生意識、服務意識、發展意識。
2 廣博的專業知識
現代教育的特點要求高中音樂教師的知識結構趨向綜合化：既要有廣博的專業知識，又要打破學科領域壁壘，吸收各學科精華。在高中音樂教師的知識結構中，既要具有音樂學科專業知識，還要具有音樂相關學科及一般文化知識、教育學科知識。
3 全面的專業能力
第一，高中音樂教師應具備開設六大模塊課程內容的音樂鑒賞能力、歌唱能力、鍵盤或其他樂器的演奏能力、音樂創作能力、舞蹈表演和戲劇表演能力；第二，應具備選擇合理的教學策略進行各模塊教學的能力；第三，應具備開發、利用各種課程資源的能力；第四，應具備課外音樂活動的組織能力；第五，應具備熟練運用現代教育技術的能力；第六，應具備較強的教育科研能力。
(三)健康的身心素質
健康是工作的保證。世界衛生組織關于健康的定義是：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態以及良好的適應力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。”鑒于音樂學科的特點，高中音樂教師除了其他學科教師要做的鉆研教材、進行講授外，還要演唱、演奏、跳舞、表演戲劇、排練演出等，這對健康的體魄、良好的心理素質和社會適應性有著更高的要求。另外，健康本身就是一種有朝氣的美、有活力的美，擁有健康的身心是高中音樂教師進行審美教育的先決條件。同時，如果教師不能把握音樂表演、音樂教學中的各種情感，將難以勝任教育任務。
二、普通高中音樂教師專業素質現狀
目前我國正在進行的普通高中音樂新課程改革是一場廣泛而深入的音樂教育創新，包括教學理念創新、課程目標創新、課程結構創新、課程內容創新、課程評價創新。教師專業化的趨勢以及全新的教育命題對廣大高中音樂教師素質提出了嚴峻的挑戰。教師是否具備上述專業化素質?如何應對這次改革?能否貫徹新的教育理念?是否落實了新課標?存在哪些素質欠缺?如何解決?這一系列問題的解答迫切需要開展關于教學一線真實情況的調查研究。為此，筆者深入教學一線，通過聽課、與音樂教師座談等方式進行了實地調查，發現普通高中音樂教師專業素質存在以下問題。
(一)對新的教育理念只說不做，難以落實課程標準
座談中，教師一致認同新課程標準提倡的教學理念，但在實際授課當中，受傳統音樂教學定勢及個人職業倦怠等因素影響，教學仍以“教”為核心、以“教師”為中心。學生在缺少實踐、表現、創造環節的教學過程中，很難得到獨立思考的機會；被動學習、機械學習仍然是學生學習音樂的主要方式；重視學生的音樂實踐、增強學生的創造意識等新的教學理念沒有真正貫徹實施；課程目標中的“體驗”“比較”“探究”“合作”流于空談。另外，由于學校對于音樂教師的教學評價注重音樂特長生的高考升學率以及該教師在本地域的音樂表演、競賽的影響力等，音樂教師過分重視個人音樂能力以及音樂特長生的教學，輕視普通班級音樂教學質量，這更與“面向全體學生”之課程標準相去甚遠。這些現象都集中反映了高中音樂教師在高中音樂教育意識、課程意識、學生意識、服務意識等方面與新的教育理念存在著差距。
(二)文化素養欠佳由來已久，難以理解音樂作品的文化內核
據對高中音樂教師素質的調查顯示，高中音樂教師的單項音樂能力較好、文化素養較差等成為普遍現象。究其原因，是由于長期以來高等院校音樂教育專業的文化課錄取分數較低及其實際教學過程中的音樂專業化傾向等。這些教師的文化素養欠佳原本就是“先天不足”，進人大學后又往往重視單項技能課、忽視理論課的學習，重視專業課、忽視文化課的學習，其文化素養較低不可避免，難以理解音樂作品的文化內核自然就在情理之中了。
(三)音樂專業素養窄，短時期內難以勝任模塊化課程任務
由于高中音樂教師在其大學學習期間，普遍重視主項音樂能力的發展，因此，其單項音樂能力(或聲樂、或鋼琴、或舞蹈等)發展較好，其他多項音樂技能較差，尤其“創作”“音樂與戲劇表演”等相關能力較差是另一個不可避免的普遍性問題。
而任何一項音樂技能的獲得和提高都需要較長的習練過程，因此，短時期內要求每一個在職高中音樂教師擔負起六個模塊的音樂教學有些勉為其難。
(四)消極等待、觀望心理占主導，自主創新意識較差
在座談中，部分教師認為“課改就是一陣風，‘吹’過去就算完事了”；還有教師認為，“學校校長或教育局動真格的話，這改革或許能動起來，否則說歸說，做歸做”；更有教師認為，“高中音樂開課率本來就不高，改與不改都一樣”；有少數教師表示自己很想按課程標準教學，但不知從何做起，很需要示范課的引領。以上種種言論表明，高中音樂教師對于本次課改消極怠慢情緒嚴重，自主創新意識不足，嚴重缺少專業精神。
(五)缺乏音樂課程功能認同，教學效能感較差
長期以來，受應試教育影響，除了準備報考音樂專業的特長生以外，絕大多數學生只重視其他升學考試學科，輕視音樂學科。因此，音樂教師自我效能感低，職業倦怠感滋生，在實施高中音樂課程改革中信心不足。
三、提高高中音樂教師專業素質的策略
(一)由說到做，教育理念行為化
教育理念是指導教學實踐的先行價值觀，教育理念的更新是教師緊跟時展步伐的根本保障，但教育理念的行為化才是其價值得以實現的終極目標。當下最急需的是將《普通高中音樂課程標準》提倡的教育理念付諸實施，將文字轉化為行為，將理念轉化為行動。目前，中小學音樂教師“只說不做”，內因是自主專業發展意識薄弱，外因則是缺乏相關的督導監控制度。對此，一是要成立國家、省、市、縣、校等多級中小學音樂教育教學督導辦公室，監督、激勵每一位教師將理念落實到教學行為中去；二是要建立教師專業發展導向機制和保障機制，整合學校、教導處、音樂教研室等多種力量，增強指導性聽課，減少評價式聽課，解放音樂教師的思想，使其減輕心理壓力，明確改進策略。
(二)制訂校內讀書報告會制度，豐富教師文化素養
每月一次的讀書報告會是豐富高中音樂教師文化素養的最好方式。學?？梢砸竺恳晃唤處熋吭鲁醺鶕约簩I所需自選一個主題，之后有針對性地去查閱資料；月末在讀書報告會上發言時，要求教師用自己的語言概括書中的內容或思想，并試著談談該內容對自己教學的幫助或啟示。這樣，每個讀書報告人既對自己所讀內容有了回顧與反思，又從他人的讀書報告中汲取了文化信息與元素。應該說，這是在職高中音樂教師最好的文化素養提升途徑。它既調動了教師的讀書積極性，又可使教師的文化信息存儲與交流達到最大化，從而豐富其文化素養，為其理解音樂作品中的文化內核奠定基礎。
(三)采取多種形式，提高在職高中音樂教師專業素養
教師在職學習提高專業素養的形式多種多樣。首先，高中與高等院校合作，在每年的高校音樂教育專業學生頂崗教學時期或寒暑假期間，派送在職音樂教師到高校脫崗培訓，有針對性地習練所欠缺的音樂技能。其次，充分利用校內資源，教師之間相互學習。例如：在校內進行教師間的教學觀摩，定期聽課，分析彼此教學中存在的問題；器樂教學等課程共同合作授課；讓教師在校內開展互幫互學活動，從一堂課的伴(演)奏、歌唱、舞蹈等開始學起，日積月累，每位教師在弱勢技能方面都會取得長足進步。最后，從高等院?；蛏鐣奈乃噲F體聘請一些音樂專家指導音樂教師的技能訓練，也是提高音樂教師專業素養的有效辦法。無論采用哪種形式，保證音樂技能學習的連續性最為關鍵。
(四)整合、精選培訓內容，提高音樂教師整體素質
據調查，由于教師日常工作繁重，培訓學科越多，時間分配越少，使得多數培訓流于形式，結果除了學歷培訓后的教師學歷符合了國家要求外，教師沒有得到任何真正的專業發展。因此，培訓課程不在多，而在是否有效，加強職后培訓的實效性應列入高中新課程改革及高中音樂教師專業化發展的重要議程。例如：全面考慮影響高中音樂教師專業發展的各種因素，以便能夠有針對性地為他們提供幫助；尊重教師的主體性，了解教師的需要，使教師樹立自我發展的責任意識；根據教師發展的連續性與階段性特征來規劃高中音樂教師的職后培訓；加強考核管理，保證培訓實效；培訓方式多樣化，采取專家講座、專題研討、錄像觀摩、課例展示、教學評析、模擬教學等多種形式相結合的方式進行，時間安排可采取階段性集中、周期性分散的辦法，部分自學，部分面授；等等。
(五)提升專業情意，謀求自我專業發展
高中音樂學科知識范文4
【關鍵詞】高中音樂 重要性 音樂分享 創作活動
音樂這門藝術對人的成長發展有很大的幫助，現在社會越來越多的家長在孩子小時候就給孩子報各種音樂或者是樂器班，讓自己的孩子從小就接受音樂熏陶，從而培養孩子的藝術細胞。以前我國的教育對音樂、美術等這種藝術學科還是很重視的，但近年來，由于社會的競爭力越來越大，應試教育似乎已經將音樂美術這種學科教育給削弱了，但是音樂帶給人的不僅是心靈上的熏陶，還有精神上的給養，音樂能夠傳達很多東西，甚至超過了語言能夠表達的范圍。所以，對于音樂的教育還是應該本著素質發展的原則，對學生進行藝術的培養。
一、高中階段開展音樂課程的重要性
高中是學生學習生涯中壓力最大的一個階段，這個階段學生的學習任務繁重，學生面臨著心理與生理的雙重壓力，而現階段高中教育一般都是封閉式教育，學生沒有充分的客觀條件去放松自己。所以，學校都會給學生開設音樂、美術等能夠使學生放松的課程，但是有的學生由于對高考有著莫大的緊張感，在日常的音樂課中總是不去好好接受音樂知識的熏陶，而是選擇多做一套題或是多寫一點作業。這種做法違背了學校開設音樂課程的初衷，音樂中包含很多學生平時不會去探索的音樂知識，而通過音樂課堂學生可以獲得很多日常不會接觸的音樂知識。比如說一些西方古典樂或者是一些經久不衰的音樂作品，高中的音樂課本都有涉及，通過這些知識的學習可以使學生的精神世界得到放松，學生可以接觸有益身心發展的課外知識，由此避免自身思維得到禁錮的情況，以此拓寬自己的知識面，豐富靈活自身的思維。這都是音樂能夠帶給學生的體驗，從個人發展角度來講，音樂是不可或缺的一門課程。
高中階段的學生本身學習壓力就非常大，如果學生自己不善于調節壓力與放松之間的平衡，就要學會融入到音樂課堂中去，音樂課可以很好地緩解學生的學習壓力，長期的用腦會導致大腦疲勞，對學習也沒有利處。從這些方面來考慮，音樂課程是非常必要的，教師應該著手培養學生對音樂的探索興趣，從而使學生能夠在每周的高壓力的學習下勞逸結合。高中的學生應該對音樂方面有一定的了解，起碼應該對一些基礎的音樂曲目有了解，這不僅是為了緩解學習壓力，更是為了提高學生自身的綜合素養，高中學生已經是成年人了，應該對基本的藝術有基本的了解，這也是社會發展對人的素質發展提出的基本要求。根據社會調查研究，我國高中教育使很多學生都養成了死學知識的壞習慣，這種學習習慣對將來適應社會是非常不利的，而音樂知識恰恰可以活躍學生的思維。所以，高中音樂教學不僅不能流于形式，還應該利用一個周僅一節的珍貴的課堂來培養學生的音樂素養。
二、培養學生的興趣，分享音樂知識
高中階段的學生很多都是來自不同的地方，總有一部分學生是從小就接受過專門的音樂的教育或者是精通一門樂器，但是到了高中，學生的學習重點一般都是學習學科知識，對于那些了解音樂的學生而言，平時的音樂課程不能達到他們的興趣點，也體現不出他們在音樂方面價值的表現。所以，學生對于音樂幾乎沒有興趣，這就要求教師首先要通過課堂有趣的教學給學生灌輸一些有趣的音樂知識或者是通過給學生傳播樂器知識，讓學生對音樂有一定的了。興趣不是天生的，是可以通過后天培養出來的，所以，這就要求高中的音樂教師不僅需要有深厚的音樂知識，還需要有靈活的教學方法，能夠變換多樣的教學方法去調動學生對音樂學習的興趣。
教師首先可以了解班級學生的情況，看看班級里有哪部分同學曾經接觸過音樂的專業學習，通過這部分學生，教師可以組織班級活動，班級活動的組織旨在培養學生的興趣，不耽誤學生課余時間的專業知識的學習，只利用音樂課堂的時間組織一些音樂形式的活動，或者讓學生賞析一些比較放松的音樂，學生在賞析過程中不僅可以放松心情，教師還可以給學生普及一些音樂知識，逐漸培養學生的音樂素養。另外，教師可以在課堂上給學生發放一些與音樂曲目有關的背景素材，讓學生在了解背景知識的基礎上去賞析一些著名的曲目。音樂課堂可以打破學生平時上課的固定模式，音樂是自由的，高考也不會對音樂學科進行考查，所以，學生在音樂的學習上不會產生太大的壓力，教師也可以讓學生在課堂上自由的活動，自由的交流音樂知識。對于一些會樂器的同學，教師可以在課堂上給他們機會，讓他們演奏自己擅長的樂器曲目，不僅能夠使這部分學生有了展現自己的機會從而延續他們對音樂學習的探索欲，也激勵了其他同學積極去了解基本的音樂文學性知識。
三、展開豐富的課堂活動，培養學生的高雅情趣
高中音樂學科知識范文5
今年4月，學校組織了為期一周的青年教師優課評選，掀起了研究課堂教學模式、探討課堂教學實效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經過緊張的聽課、評課之后，身為多年一線教學的老教師，我感慨良多，心頭久久回味。
一、教學觀念的轉變
課堂教學是全面落實素質教育的主要渠道，更是體現教師駕馭課堂，凸顯教學智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學目標，如何省時高效地完成教學內容的整合、重難點的突破與解決、學生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學任務，提升教學效率的必由之路。
面對不同年齡段的學生，年輕的教師觀摩了如何構建初中、高中音樂課堂教學常規模式；如何創設濃郁的課堂藝術氛圍、實現教師角色的轉變、突破難點、知識版塊的銜接、知識的拓展與研究等，真實體驗了駕馭課堂的不同表現。
二、亮點評析
追求自由，是音樂教育課程改革的基礎之一。教學中，教師能揚起愛的風帆，解放個體，充分發掘自己的專業優勢，并能夠用心去選擇、編排教學內容，篩選教學方法，大膽進行整合。能夠萌發圍繞教學目標、優化過程的意識，比較科學地確立教學重難點，思路較為開闊，語言生動活潑，注重師生互動，注重學科知識滲透與藝術思維方式的培養，積極為學生搭建展示自我的平臺，驅動學生進行創造性活動，顯示出年輕人教學的青春活力。具體表現為：
1.導入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標的形式，讓學生饒有興致地帶著問題欣賞。接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《人民音樂家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學。B教師教《西部暢想》：以賞析活動開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學生判斷流行地區，在學生廣泛參與的基礎上，相繼談起西部大開發的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。
2.學科知識傳授精雕細琢，注重創設藝術氛圍、學科知識滲透與人格教育。在深化體驗環節，教師能鼓勵學生即興編創舞蹈動作，載歌載舞，體現了音樂學科知識傳授的專業性，精雕細琢，環環相扣。并能夠鼓勵學生登臺演練，用打擊樂即興創編，配合教師，共同合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內涵。另一個教師的課例中，體現了引導中學生正確對待追星現象以正確的價值觀確立自己的榜樣，并以此為動力，奮發學習，努力成才。
三、存在問題
由于剛走上三尺講臺，缺乏教學實踐的磨合，年輕的音樂教師雖然有許多的思維亮點涌現，但是與新課改的理念與常規教學要求，還是存在著一定距離，需要予以調整。
1.教學視野不是很開闊。部分教師導入新課的切入點選擇得很好，但是缺乏畫龍點睛之筆，讓揭示新課題所創設的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學視野的效果。
2.教學缺乏全局意識。教學中頭大尾小，某個版塊教學很精彩，而隨后環節教學卻比較松散，教學內容豐富但是重點不太突出。
3.教師課堂教學情感不夠投入。中學音樂學科新課改的核心理念是以人為本、以音樂為本，以情感體驗為主線，凸顯人格教育。在個別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學生中間進行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進，臺下的學生比較疲憊。
4.新課內容的拓展，做得不夠細致、深入。有的內容不能體現、深化主題，缺乏創意，只是知識的累積而已，不能進行有效教學。
5.教學中缺乏靈活多變的機智。教師提問，學生沒能及時回答，出現了冷場現象，教師的語言啟迪性不夠，缺乏現場調動的智慧。教學中出現了滿堂問現象，設計的問題缺乏斟酌與提煉。
6.改善教學評價機制，驅動每個學生萌發成就感。新時代的中學音樂課堂，學生要學些什么？是音樂教師始終要注重的內容。音樂教師如能在教學過程中隨時發現學生的閃光點，多給學生表演和表現的機會，肯定學生主體參與后的感受，就可以讓學生體驗到成功的快樂，相繼會產生自主學習的動力。
四、改進建議
1.切實實施結對工程。如果青年教師新授的每一課時備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進班授課，將會是青年教師少走彎路，提升課堂教學時效性的一條捷徑。
2.盡快完善音樂教室配置。在音樂教室里，應該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設施，要能夠為中學生提供開放的藝術體驗空間，登臺演練。
3.定期開展優秀教案、教學設計、多媒體課件評比等活動，以推門聽課的方式驅動青年教師自覺提升個人教育教學水平。
4.教研室加大開設公開課、示范課的力度，增加音樂教師外出學習機會，多聽多看，取人之長，補己之短，是最有效的學習方式。
要想提升高中音樂課堂教學的實效性，教師就要在實際教學中不斷研究和總結經驗，努力激發學生學習的主動性和積極性，培養學生熱愛音樂藝術、喜愛音樂課的興趣和動力。在新課程教學大綱的指導下，采取靈活有效的方法和手段，確保課堂教學活動地順利實施和教學目的地有效實現。通過提高課堂教學效率，實現以音樂審美為核心的音樂課程理念。
高中音樂學科知識范文6
一、導入新課的意義
音樂課與其他的學科教學一樣，導入新課是教學的首要環節，好的導人方法有著其他環節不可替代的積極意義，主要表現在培養學生的學習興趣。高中生時期是一個具有自己獨立想法的時期。而興趣，則是他們學習的最大出發點?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦這一名言講述了學習的真諦，學生是教學的主體，學生獲取知識是教學的目標，換句話，教師的教是為學生的學而服務的。然而。影響學生對音樂學科的興趣是多方面的，其中導入新課這個環節，對學生學科興趣起著潛移默化的作用，教師導入新課的方法標新立異，而又容易吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此以往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。
二、導入新課的方法
高中音樂欣賞包容了古今中外優秀作品的精髓，感情上涉及到友情、親情、愛情、愛國之情等；綜合學科中涉及到地理、人文、政治、道德等等，因而導入新課的方法也很多，概括起來總共有以下幾種類型。
1.故事導入法
課堂上教師用一些古人或是偉人的故事導入，可吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。比如講《梁?！?，老師先講這樣一個故事：“在古時候有這么一個傳說，一對青年男女為了追求屬于他們自己的愛情，經歷了很多的苦難，最后雙雙化蝶，才找到了屬于自己的自由生活。大家都知道他們的名字嗎?”由此，引出這節課的課題《梁?！贰?/p>
2.游戲導入法
游戲雖然是用來娛樂的，但是游戲中的動腦、動手的“動”是小學的音樂課堂經常能用到，而且孩子們非常感興趣。而高中音樂欣賞課堂，恰恰就是缺少這種“動”的感覺。所以在一開始的導入上就要應用游戲引發出學生的學習熱情和興趣。猜謎語是游戲中動腦類的游戲，把它用于古曲《梅花三弄》欣賞的導入：“老師現在給大家出示一個謎語，謎題是這樣的‘萬物蕭條，唯我獨醒，凌霜傲雪!’打一植物?！蓖ㄟ^學生們的回答(梅花)，從而引出課題。
3.圖像導入法
VCD，MTV、圖片等帶有影像的資料，都是學生非常喜愛和感興趣的。因為圖像可以幫助學生加深對音樂的理解和記憶。所以，一開始就用圖像來導入，學生的興致會馬上被吸引過來，達到預期的效果。在欣賞民歌《小河淌水》的時候，先掛上一幅和歌詞內容相關的畫，問“這幅畫中，告訴了我們一個什么樣的故事?”“如果請同學們為這幅畫配音樂，應該配一段什么樣的音樂呢?”根據同學們的回答(民歌)，然后播放我事先準備好的MTV――讓學生在聲音、圖像的雙重魅力下感受民歌，從而引出新課。
4.直接導入法
