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［摘要］音樂是高中特長藝術的科目之一，聲樂教學是高中音樂特長生培養的重要一部分，高中音樂特長的聲樂教學也會影響學生的綜合素質的發展。教師在進行聲樂教學時必須要具備科學的正確的教學方法，對學生進行聽音訓練，訓練培養學生的專長。本文將結合實踐對高中音樂特長聲樂教學的聽音訓練進行探討和研究。
［關鍵詞］高中音樂;聲樂教學;聽音訓練;特長生
隨著我國教育形勢的不斷發展，高中音樂特長生越來越多。在聲樂的學習過程中，聲樂訓練一般包括通俗唱法、美聲唱法、民族唱法、樂理、視唱練耳。很多學生在視唱、專業課成績、樂理等方面的成績都很不錯，但是在聽音訓練上存在一定的不足。為了提高聲樂特長生的獨立識譜的能力和增強他們的記憶力，發展他們在音樂中的聽覺能力，在進行聲樂教學時，結合音樂里的視唱的方法去加強聽音的訓練是很關鍵的，聽音訓練同視唱訓練的關系緊密，也就是練耳訓練，它們都可以培養學生在聲樂方面的基本能力。音高訓練、旋律訓練、節奏訓練、和聲訓練等內容都是聽音教學中所包括的。練耳是聽覺的訓練，通常是對鋼琴彈奏出來的音進行聽辨，訓練學生通過聽到的內容將音程、和弦、旋律等內容分辨出來，能把聽到的曲調準確記錄下來，還要能夠分析和弦的性質、功能，相應地能構唱音程與和弦等，能夠熟練地分辨各種和弦。聽覺訓練還包括對各種樂器的音色分辨。音色有很多種，不同的樂器有不同的音色，相同的樂器也能發出很多種音色，樂隊演奏的樂曲中還有各種樂器的混合音色，音色千姿百態，均可以通過訓練讓學生分辨出來。
一、加強音高、音準的訓練
在高中音樂特長的聲樂教學中，音高、音準是培養學生音樂能力和聽音能力的基礎內容，所以教師在進行音高、音準的有關訓練時要掌握好訓練的層次性，在制訂訓練計劃時要根據實際情況和一定的階段性來完成，根據高中的教學計劃和教學時間，把握好聲樂教學的任務。教師在對剛剛入門的學生進行聲樂教學中的聽音訓練時，可以先從單音和旋律音組、音程入手，加強學生對標準音高度的記憶，并且要結合相關的練習，強化他們對聲音特點的熟悉和記憶，也可以通過加強音名、音階、音程的視唱練習，使學生在感性上樹立準確的音高概念。在實際的訓練中，教師也可以讓學生進行練習熟悉標準音a，但是要求他們聽的音是c，然后可以讓學生判斷這個音的方向是怎樣的，是在標準音的上方還是下方。用曲調填充法反復鞏固所學的音，培養學生的內存聽覺與音樂的記憶力。當聲樂教學的任務進行到了和弦、和聲時期時，教師要把握好以下幾點:要對和弦的各音進行一定的猜測;推音程的教學時可以采用推音階的方法;根據音程的關系推出音程的音。加強練耳也是一種練習音準和鞏固音高的重要方法。教師在進行教學時可以由淺入深，從聽旋律音程或者是個別的音，逐步過渡到聽樂句。除此以外，還應注意幾點，具有良好的音樂聽覺在聲樂和聽音的練習中很重要。在整個視唱和練耳過程中，教師可以要求學生跟著輕聲地唱。教師的伴奏旋律必須清楚、準確地了解學生在跟唱時的情況和需要。應該根據學生的基礎來判斷，而逐步減少伴奏。在進行一些練唱時，教師可以讓學生對一部分進行練習演唱，其中可以是默唱或者出聲唱。在進行音準的訓練時，教師所選用的教材應注意節奏的典型性和旋律，盡可能選擇能陶冶學生情感的曲調進行聲樂教學中的音準練習。
二、聽寫音程、和弦訓練應與基礎樂理相結合
在聲樂教學的過程中，大多數教師認為和弦和聽寫音程是在視唱練耳的訓練中最簡單的訓練，不需要借助任何其他的方式就可以完成。對于有音樂靈性、先天音樂素質好的學生來說，和弦和聽寫音程的確是很簡單的;但是對于一般的學生，沒有那些先天優勢的來說這是很困難的，尤其是一些三和弦、和聲音程、七和弦等的聽寫。所以教師在進行聲樂教學的聽音訓練時，要與相關的理論相結合進行教學訓練。在進行和弦和聽寫音程的教學時要與樂理中有關于音程、和弦的理論緊密結合，比如說在聽寫大小六度的練習時，教師可以先將大、小六度呈現給學生進行分辨，在對音響音程的分辨熟練自如之后，進行聽寫的練習。在對大小三度的聽辨熟悉之后，就可以對學生進行聽辨原味大小三和弦的練習，在訓練中，要等到學生能夠準確對兩種不同的和弦進行分辨之后，才能進行下一步的練習，聽寫具體音高的練習。聽辨三和弦的轉位，應與聽辨和聲音程的純四度、純五度，大、小六度相結合進行，當學生能熟練地聽辨出純四度、五度，大、小六度后，即可進行大、小三和弦兩個轉位的練習了。因為大、小六和弦與大、小四六和弦中都包括了大、小三度、純四度和大、小六度等音程。在訓練這些內容時，教師要對音程和弦進行穿插性的教學，在學生進行音高的練習時也不要忘記提醒學生穿插對音程和和弦的學習應用。從度數入手，通過學理論知識運用到實踐中，從窄距逐漸到寬距，由淺入深，一步一步對學生進行聽音相關的訓練。
三、聽寫中注意和聲常識介紹相結合
在進行聲樂教學的聽音訓練時，要在進行之前讓學生了解有關的聲樂知識，比如說在聽寫大譜表四聲部和弦連接中，必須要向學生介紹有關和弦排列的內容，還要從密集排列法和原位正三和弦的教學入手。兩和弦之間的共同音保持和聲連接法;和弦的功能序進等內容是聲樂學習的基礎知識，必須要讓學生了解。這些理論會給學生在進行聽音練習時提供方向和依據，有利于提高學生的聽寫能力。另外在聽寫和弦時要對聽寫的數量和難度進行正確安排，如由大、小調式的正三和弦開始，逐步加入副三和弦、副屬和弦，重屬和弦的離調等。在這個基礎之上，再逐漸加入如六和弦的轉位和弦或者是混合排列的聽寫。另外，在訓練過程中應該進行大小調的交替練習，使學生的聽覺能力與理論的掌握同步提高。
四、聽寫旋律與和弦連接，應注意對學生調式感的培養
在一般的聽寫和弦的訓練中，教師往往只是注重訓練的內容方式等，卻忽視對學生的情感培養，旋律調試感。在傳統的音樂聽覺訓練中，范圍內調試是很重要的一項。在聽寫訓練中，學生進行聽寫旋律時，教師要提醒學生根據調試旋律進行練習，比如開始進入時是主和弦內的任意一個音，結束時是調式的主音或和聲小調的升Ⅶ級音的調式中間的特性音。這樣可以讓學生注意調試的旋律和風格。在聽寫訓練中，學生對調試有很好的熟悉和了解，聽寫的能力也會有所提高，豐富聽覺，而不是只會看，所以培養學生的調試聽覺也很重要。
五、注重聽音訓練效率
在聽音訓練中，大多數教師都是彈奏一個音給學生聽，讓學生根據聽到的說出答案，這種教學模式會影響教學效率，因為它僅限于學生對幾個音程的了解，每次課堂時間是有限的，教師不可能將所有的音和音程都一一彈出來讓學生聽音訓練。所以在進行聽音訓練時，教師要改進自己的教學方式，教師要更清楚地把握學生的學習情況，根據學生的實際情況制定學習進程和學習任務。比如在聽音教學時，教師可以將所有的標準音通過由高到低或由低到高的形式排序，也可以通過字母或者數字排序，彈奏音和音程時讓學生舉出他認為與之相對應的內容，這樣教師可以了解大部分學生對聽音訓練的學習情況，再根據情況進行下一步教學。鍛煉學生的內心聽覺也很重要，因為內心聽覺是學生音樂素質培養的必要的一項內容。內心聽覺主要是學生的想象能力，對聲樂的想象來創造和達到一定的藝術效果，教師可以借助高中特長生良好的基礎這一優勢，培養學生的內心聽覺能力，讓學生在實際演唱時參照內心想象的音的高度來控制演唱，可以達到更好的效果。在聽音訓練時，教師可以讓學生不發出任何聲音，在內心唱出教師彈奏的內容。通過對學生內心聽覺的訓練，可以加強學生的聽音能力和演唱能力。
六、結語
總之，音樂是高中藝術選修的科目之一，對學生進行聽音訓練有助于培養他們的聲樂專長，引導學生對不同的聲音進行分辨。在教學中，需要結合教學實踐經驗對高中音樂特長生進行聲樂教學。聽音訓練在高中音樂特長的聲樂教學中是很重要的，不是一朝一夕就能完成的任務，在這期間需要教師進行正確的科學的教學，對教學內容和方式根據學生的實際情況進行調整和完善，結合理論進行聽音教學，指導學生能力的同時，制訂綜合性的教學方案，保證教學課堂的質量，達到更好的教學效果。
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作者:劉世成 單位:江蘇省鄭集高級中學
