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【摘要】民族音樂在中華音樂當中占領著非常重要的位置，是中華民族勞動人民在不斷的勞作基礎上對于生活智慧和民族文化的凝結，更是當前民族精神文明的象征。隨著互聯網的發展，流行音樂所影響的范圍和的深度大為發展。當前高中生對于流行音樂非常癡迷，有些人甚至到了狂熱的地步，這樣不僅會使學生們的價值觀和世界觀隨著流行音樂而發展，甚至會導致學生們喪失對民族音樂的欣賞能力。因而，教師需要對學生們加強民族音樂的熏陶，這樣更有利于民族傳統文化的傳承。
【關鍵詞】高中；音樂教學；民族音樂
民族音樂是以民族精神和民族文化為基礎發展起來的，其具有民族文化的特色。隨著新課改理念的推進，將民族音樂知識滲透到高中音樂教材當中已經成為大勢所趨。教師需要引導學生理解民族音樂的多樣化，在激發其學習民族音樂的興趣的基礎上弘揚民族音樂。在音樂課堂當中，教師需要通過民族音樂創設輕松、開放、愉悅的教學氛圍，在對教學手段和方式進行創新、豐富的基礎上，通過多種文藝活動對民族音樂的學習和熏陶進行延伸。這樣不僅能夠激發學生們學習的積極性，也能夠培養他們學習民族音樂的自信心，同時滿足學生們音樂方面發展的需求。
一、民族音樂在高中教學滲透的意義
（一）提高學生藝術素養
隨著全面發展教育理念的推進，美育已經成為各個學校教學的重要目標之一，而音樂則是開展美育的重要內容和途徑。鑒賞音樂作品、學習音樂知識，不僅能夠陶冶學生們的道德情操，還能夠有效促進其腦力智力的開發。在傳統的音樂課堂當中，教師更多安排學生們賞析西方音樂作品，這樣不僅不能提高學生們的注意力，還不能夠真正引起學生們的情感共鳴。因而在傳統音樂課堂當中，教師所教和學生所得并不成正比，使音樂課堂往往流于單純的欣賞。而將民族音樂滲透到音樂課堂當中，不僅符合素質教育的要求，也能夠切實提高課堂教學的有效性。況且我國本就是多民族國家，在不同生活環境和文化的影響之下，各個民族都有著自身的特色。在各個民族當中都有很多膾炙人口的音樂作品，將這些作品與音樂課堂相結合，不僅能夠使學生們接觸到更加多樣化和多元化的音樂作品和文化習俗，還有助于培養學生們的藝術素養。兼容并包是文化和藝術發展的重要心態，教師需要引導學生們確立揚棄的立場，這樣能夠培養學生們良好的學習心態，因而，在當前的高中音樂課堂當中深化民族音樂具有非常重要的作用。
（二）培養學生民族精神
音樂來源于生活，又高于生活，是從生產生活當中逐步抽象和發展出來的音樂作品，其內容和韻律包含著各個民族的風土人情和民族文化。在多元文化的沖擊和影響之下，許多人存在著全盤西化的錯誤觀念。高中階段的學生，世界觀、人生觀和價值觀還未完全得到發展和定型，更加容易受到西方文化的影響，導致當前很多青年人的審美觀念和思維模式存在著西化的傾向。民族音樂屬于我國的非物質文化遺產，在當前的社會風氣之下已經陷入到了自生自滅的困境當中，如果不及時予以挽救，很有可能會使我國音樂文化出現斷層的問題。況且民族文化本身就具有文化和美學雙重價值，如果教師能夠將民族音樂有效滲透到課堂當中，不僅能夠幫助學生們真正了解到中華文化的博大精深，還能夠使他們在潛移默化當中培養起民族自豪感和歸屬感。民族音樂本身就是由前人創作來歌頌和反映其所屬民族文化特質的，其中包含著民族的智慧和生活經驗，在將其轉化為旋律之后更有利于文化智慧和經驗的傳揚。因而，在高中音樂課堂當中深化民族音樂，不僅能夠幫助學生們了解到各個民族文化的特點，也可以幫助培養學生們的民族精神。
二、改善傳統的民族音樂教學的策略
（一）提高學生對多元文化的認識和理解
在當前高中音樂教材當中已經融入了大量民族音樂方面的內容，在課堂教學當中，教師需要不斷深入挖掘民族音樂的特色，并與當前社會價值觀相結合。這樣不僅能夠促使學生們的視野得以拓寬，同時還能夠改善學生們對于多元文化的認識和理解，在此基礎上，使學生們的情感得到發展。在高中階段民族音樂的教學當中，教師需要關注學生們對于民族音樂的表現形式和內容的理解，這樣能夠使其更好地完成教學目標。比如在學習《松花江上》的時候，教師首先需要向學生們講述松花江上所講述的內容，在講述的過程中教師可以播放歌曲。在這個過程中，教師可以引導學生們從歌詞和旋律當中。了解在九一八事變之后人民在外流浪和丟失寶藏的悲哀，并從中認識到戰爭對于人民生活的影響，體會到戰爭時期的悲壯。當然，在學習《松花江上》的時候，教師還可以安排學生們鑒賞外國曲目《一個華沙幸存者》當中的一些片段，教師需要介紹在集中營當中人們的悲慘境遇，使學生們體會到在種族屠殺和民族遭遇外侵的時候，不同的故事傳達方式，幫助學生們進行比較學習，這樣不僅能夠使東西方文化進行交流和碰撞，同時也能夠使學生們體會到音樂情感的貫通性。
（二）結合流行音樂，激發學習興趣
現代學生們的生活環境和民族意識與傳統存在差別，很難引起學生們的學習興趣和情感共鳴。而流行音樂是當前學生們普遍喜歡的音樂形式，在升華民族音樂的時候，教師就可以挖掘流行音樂當中所包含的民族音樂元素，以此為基礎來激起學生們對于民族音樂學習的興趣。教師可以將周杰倫的《菊花臺》《青花瓷》以及陶喆的《蘇三說》引入到課堂當中，與同學們共同發現和探討菊花臺結尾部分所出現的葫蘆絲音樂，認識《青花瓷》當中歌詞和曲調當中所體現的民族特色，分辨在《蘇三說》當中所融合的京劇元素。通過對流行音樂當中民族音樂元素的挖掘，不僅能夠提高學生們參與到課堂當中的積極性和主動性，還可以幫助他們更加深入地理解民族音樂的獨特魅力。
（三）借助現代化教學手段，培養音樂欣賞能力
教育教學需要與時俱進，才能夠更好地為國家和社會培養出所需要的人才。在當前科學技術迅猛發展之下，信息技術和現代化教學手段已經融入到了課堂當中。音樂課堂本身就需要多媒體予以輔助，教師需要將先進的教學技術融入到課堂當中，在創新的基礎上更好地滿足學習需求。通過多媒體技術的使用，學生們對于多樣化的音樂形象會有更加直觀的認識，這樣不僅能夠培養他們的音樂鑒賞能力，也可以陶冶其情操。多媒體教學相對于傳統音樂教學而言具有優越性，將音樂和視頻相結合播放，能夠使抽象的知識更為具體化，從而加深學生們對音樂知識的認識和理解。比如，在學習《遼闊的草原》的時候，教師就可以播放相關視頻，這樣才能夠從多個方面培養學生們的音樂欣賞能力，也可以提高他們的思想認識。
三、小結
民族音樂是多民族文化的重要組成部分，是中華文化藝術瑰寶，也是千百年來音樂文明的積淀。而高中是學生們接受知識和人格發展的重要階段，此時在音樂課堂當中深入民族音樂教學，不僅能夠提高學生們的藝術素養，還可以培養其民族精神。教師作為民族音樂的傳承者和推廣者，需要采取多樣化的教學方式幫助學生們認識到傳統音樂文化所具有的魅力，這樣才能夠更好地提高音樂教學質量。
參考文獻
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作者:徐瑋 單位:蘭州市第六十三中學
