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公司人才培養計劃范文1
國際化人才隊伍的打造需要通過實際行動來務實，對于TB公司來說，由于業務量已經面向全世界，經營覆蓋范圍越來越廣，因此對員工的要求也就越來越高。建設新型人才隊伍，對于TB這樣的大型企業來說具有跨時代意義。
一、TB公司國際化人才建設的核心原則
TB公司的國際化人才團隊建設的核心原則包括“三層”和“四節”，“三層”指制度層、經營層、改革層；“四節”指的是培訓計劃、培訓內容、培訓準則、培訓評估。此外，核心原則的把握應當以員工的職業生涯規劃和自身發展為主，追求公司利益與個人利益相結合，在滿足個人利益的基礎上實現企業最大化效益。
二、TB公司國際化人才建設的結構化體系
結構化體系原則包括制度制定、效果評估、管理模式革新、課程體系全方位落實四個方面，充分發揮員工的主觀能動性。無論是結構化體系原則中的任何一種，都必須以核心原則為主，在個人利益和公司利益綜合考慮的基礎上落實社會效益，讓公司從“自然人”過渡到“社會人”。
三、TB公司培訓制度的改革
由于TB公司原有的培訓體系在很大程度上都暴露出了弊端和不足，結合TB公司員工培訓過程中存在的問題，提出以下改善思路。
個人利益與公司利益相統一，只有貫徹落實員工的個人利益，才能更好地適應公司發展的新戰略，并運用新戰略進行生產經營。要堅持二者的統一，發展，可以更好地明確培訓重點。將對員工的培訓與企業的近期經營目標相對應，不僅能提升員工的專業技能素養，還能為未來的工作積蓄力量。
改善培訓組織，重新制定培訓機構，培訓組織包含人力資源管理部門、培訓地點等，在環境上不斷完善不斷創新，制定能維護企業經濟效益的培訓機構，對員工進行分類培訓，能重視公司戰略的制定，為員工提供更多的就業崗位和就業機會，還能在一定程度上減緩就業壓力。
改善人力資源培訓內容和流程，對TB公司人力資源培養的改善，要從形式和內容上進行綜合改造，可以結合對員工培訓狀況滿意度的問卷制定周期培訓計劃，可以是一年期也可以是一個季度，通過多種多樣的培訓手段擴大培訓資源的覆蓋范圍。當然，無論是內容還是流程上的改革，都必須以市場為主要參考對象，通過市場化建設打造優質創新創業團隊，讓企業人力資源結構趨向階梯化。
四、TB公司管理人才培訓實踐
學院學習主要是針對還未畢業的本科生或碩士生開展的，培養國際化的商業管理人才，需要公司在接納人才之前就與優秀的商學院、管理學院等進行合作，如中國社會科學院與中國科學技術大學之間的聯系和合作、清華大學研究所與煙臺大學的法學項目合作等，都是培養國際化人才、提升人力資源地位、擴大市場份額的重要方式。我國與2001年正式加入世界貿易組織，在經濟發展上與世界接軌，隨著經濟全球化的發展，中國企業正在面臨著走出國門、走向市場的困難和挑戰，而學院學習從起步階段就為解決這類問題提供了可能，如華為公司的員工，大多學歷較高，其中不乏“211”、“985”院校的畢業生，對于人才市場的擴建起到了重要作用。
內部培養主要覆蓋的是企業范圍之內的，以企業自身的發展狀況為基準進行相應的培訓，但是近年來，隨著TB公司與國際接軌日益提升，在意大利、法國、美國等27個國家和地區建立了分公司，目前還在繼續深入非洲、大洋洲等領域。由于文化的多樣性導致了不同國家的文化差異，員工突然進入到國際化市場中很難在短時間內適應跨文化和跨地域的風格轉化，需要企業內部對這部分員工進行培訓，尤其是高層管理人員，如何才能讓他們更好地適應國外的管理模式和國外的市場經營狀況，是當前企業和員工共同面臨的主要問題。在經濟全球化發展日益迅猛的今天，跨領域人才數量驟增，市場競爭力也不斷加劇，不僅是對文化觀念的滲透和融合，更多的是員工能在國際市場中立足，培養獨立生存的能力，這對企業的長遠發展來說是十分必要的。如果跨國公司在世界范圍內僅以國內的單一手段生存，是很難在國際市場中立足的。
首先是外派培訓，俗話說：“不入虎穴焉得虎子?！薄安粐L到苦水的味道就永遠學不會游泳?！眹H領域人才輩出，最不缺少的就是人才，作為企業的國際高管，要通過專業素質的提升和心理承受能力的增強更好地適應國家化進程。對TB公司來說，國際高層管理人員共17人，但只有4人具有相關的海外工作經驗，其余的人員都是初次嘗試。在這種情況下更要鼓勵他們對海外工作進行嘗試，不畏艱險，敢于拼搏，就像聯想公司和華為等公司一樣，每年選派一定的員工到海外進行長期或短期的派遣工作。
公司人才培養計劃范文2
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；專業培養方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0114-02
培養方案是學校貫徹教育方針和實現人才培養目標基本要求的實施方案，是組織和管理教學過程的主要依據，是對教學質量監控與評價的基礎性文件。“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）專業培養方案是參與高校從專業培養角度對卓越工程師后備人才培養提出的系統完整的具體要求和實施措施。反映高校對“卓越計劃”創新理念的理解和學校參與卓越計劃的基礎條件和準備情況，是參與高校接受卓越計劃實施效果檢查與評估的主要依據。武漢科技大學（以下簡稱“我校”）作為參與卓越計劃的高校之一，認真總結并重點研究參與卓越計劃專業在制訂和完善專業培養方案中可能出現的問題。為卓越工程師后備人才培養的具體實施工作打下了良好基礎。
一、專業培養方案的制訂原則
（一）人才培養定位準確
準確的人才培養定位是制訂卓越計劃專業培養方案的基礎，是各高校找到適合本校卓越工程師培養市場的前提。武漢科技大學始終圍繞鋼鐵冶金行業進行人才培養，為鋼鐵冶金行業輸送了一大批優秀的工程技術人才。學?！白吭接媱潯被谖倚ｕr明的冶金行業背景的優勢與特色，選擇部分具有良好基礎的專業，如機械工程及自動化（冶金機械）、無機非金屬材料工程（耐火材料）、自動化（冶金自動化）、化學工程與工藝（煤化工）等進行先行試點。結合學校發展規劃和人才培養實際，“卓越計劃”培養的層次定位為本科層次。
（二）人才培養特色鮮明
充分發揮各高校人才培養的優勢和特色是保證卓越工程師后備人才培養質量的關鍵。武漢科技大學堅持把培養“高素質工程技術人才”這一目標定位和區域經濟發展及冶金行業對工程技術人才的需求，遵循“解放思想、創新模式，立足行業、注重實踐，校企共贏、持續推進”的原則，深化工程教育本科專業人才培養模式改革。以培養冶金行業卓越工程師為目標，構建以優勢學科為主導、相關學科為支撐，理科、人文和經管學科配套完善的特色學科專業體系，不斷改進和優化課程體系，加強學生科技創新精神培養和專業實踐鍛煉。提升學生工程素養，培養學生工程實踐、工程設計、工程創新能力。
（三）行業企業參與度高
行業企業的參與是實施卓越計劃的前提，是確定卓越工程師后備人才培養方向和評價人才培養質量是否達到培養標準的重要保證。武漢科技大學注重與鋼鐵冶金行業企業建立友好合作關系，與20多家鋼鐵冶金企業簽訂了全面合作協議，從科學研究、人才培養、社會服務幾方面進行了全面合作，得到行業企業在工程人才培養方向、學生實習、實驗、畢業設計等教學環節上的直接指導和有力支持。
二、專業培養方案制訂工作的思考
在卓越計劃專業培養方案的制訂過程中，學校為了保證教學內容滿足培養目標、社會需求和企業需求，做到讓學生滿意、社會滿意、企業滿意，要采取“走出去、請進來”等多種途徑和方式，廣泛征求和認真聽取行業協會、用人單位、畢業校友和高年級學生四方的意見，扎扎實實做好各類信息的收集和反饋工作，了解社會，也要讓社會了解高校的教學。同時，對各類信息進行深入研究、認真梳理，最終落實到教學內容中。教學內容要符合專業培養目標要求。要系統、完整、成體系，符合學生的認知規律。同時，要重點完成五個方面的改革與實踐。
（一）加強工程人才的基礎培養
工科學生的基礎教育決定著將來的適應能力和發展潛力。學校在卓越計劃專業培養方案的制訂過程中，充分貫徹“夯實基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質”的原則，面向行業、突出特色，在低年級實施基礎教育，高年級進行寬口徑的專業教育，突出工程能力訓練，培養德智體美全面發展、基礎理論厚實、知識結構合理、適應行業需求、富有創新精神和工程實踐能力的高素質工程技術人才。
（二）加強實踐教學環節的教學改革
構建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現工程教育人才培養目標的根本保證。配合培養方案的修訂工作，我校出臺了《關于進一步加強實踐教學的指導意見》，工科、醫學類專業實踐學分應占總學分的30%以上，理科類專業實踐學分應占總學分的25%以上，文管經法類專業實踐學分應占總學分的15%以上。根據專業培養目標、人才培養規格和專業技能規范的要求，遵循構建實踐教學體系的基本原則，按學生的認知規律，將實踐教學活動的各環節――實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）、社會實踐等組成一個貫穿學生學習全過程，相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。通過實踐教學體系的實施，不僅使學生的專業技能得到培養和鍛煉，還使學生的綜合素質得到全面提高。
（三）加強企業參與實踐教學環節的力度
企業的參與是卓越計劃成敗的關鍵，是工程人才培養達到培養標準要求的保證。學校依托鋼鐵冶金行業校企合作優勢，與多家企業和科研機構合作共建校外人才培養基地，強化基于企業現場實踐的本科生產實習，參與企業技術創新和工程研究，加強學生工程實踐和工程設計能力的培養。以我校首個卓越計劃試點專業無機非金屬材料工程為例，與武鋼、湘鋼、寶鋼等國有大型鋼鐵企業，以及中鋼集團耐火材料公司、河南濮耐高溫材料股份有限公司、北京通達耐火技術有限公司、法國凱諾斯公司、奧地利奧鎂公司、挪威?？瞎尽⒚绹策~鋁業公司、美頓公司、英國摩根公司、日本派力固公司等耐火材料企業簽訂工程師培養協議，建立了良好的“產學研”合作關系；建立了穩定的工程實踐教學合作關系。以校內外工程實踐教學基地為平臺，分層次設置工程實踐教學環節。實踐教學包括金工實習、企業認知實習、工程實訓、企業實踐等。
（四）加強專業課程體系和教學內容的改革
在加強工程人才基礎培養的前提下，專業培養方案還應要求學生學習本專業的專業核心課程、專業方向課程、專業任選課程及其通識教育選修課程。同時，為了體現卓越計劃的特點，實現加強學生工程實踐能力的培養目標，還必須保證學生有充足的工程實踐培養時間。因此，在學校規定的學分限額之內，對于基礎課程、專業課程、實踐課程的學分進行合理配置的難度較大。所以，在專業培養方案的制訂過程中，學校加強了對專業課程的整合力度，優化了專業課程的課程結構。如機械工程及自動化專業將“大學英語聽說”和“大學英語讀寫”合并為“大學綜合英語”課程，為了進一步加強學生設計能力和工程意識的培養，在工程專業課學習后，增加了冶金機械課程設計，針對冶金企業生產中典型的機械裝備工藝單元系統，在現場調研的基礎上，運用多門課程的知識內容綜合設計出系統合理的冶金機械裝備工程單元系統，強化學生綜合運用專業基礎理論進行工程計算、工程設計的能力。
（五）加強教學方法的改革
要實現卓越計劃培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高素質工程技術人才的目標，不僅要有與之相對應的課程體系和教學內容，更要有相應的教學方法和教學組織形式。在專業培養方案的制訂過程中，學校牢固樹立“以學生為主體、以教師為主導”的教育理念，把推進研究性教學作為高素質創新型人才培養的必要舉措，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性教學方法，尤其在專業課中應用研究性教學。鼓勵教師及時將科研成果引入教學內容，適當壓縮課堂講授學時，增設課外研學和課堂研討學時數，使學生在實踐中主動學習。
三、結語
人才培養方案是辦學理念和辦學定位的集中體現，是人才培養質量的根本保障，也是凝練辦學特色的探索與實踐。卓越工程師人才培養是我國高校人才培養的新要求，培養方案仍然需要根據卓越工程師培養過程中遇到的問題，總結經驗教訓，不斷進行完善。
參考文獻：
[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.
公司人才培養計劃范文3
關鍵詞： 高職教育 校企合作 “訂單式”人才培養模式
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業教育是培養德、智、體、美全面發展的適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能人才的教育?！备叩嚷殬I教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路；要按照教育規律和市場規則，積極探索校企合作新模式，加強和推進校外頂崗實習力度。校企合作，工學結合，實行“訂單式”培養，是培養高技能人才的基本途徑；企業不僅為學生提供穩定的校外實訓基地，而且參與專業培養目標、人才培養方案的制訂，支持學校校內實訓基地的建設，承擔專業課和實踐教學任務，全方位參與人才培養。
為進一步加強和發展我院與國光電器股份有限公司的校企合作關系，有計劃、有目的地培養企業適用的急需人才，我院與廣州國光電器股份有限公司開展了“訂單式”人才培養，以保證專業培養目標更為準確和切合實際的需要。從08級到09級共招收“國光定向班”學生81人，一年多來，進行了以下的實踐和探索。
一、校企合作的內容
1.廣州國光電器股份有限公司委托我院開設“應用電子技術專業定向班”，該班的培養模式為“2+1”，即在校學習2年，按照專業教育計劃組織寬口徑的專業基礎教育活動，在廣州國光電器股份有限公司實習實訓1年，對學生進行有職業針對性的崗位教育。
2.我系為該班提供學習場地、師資、負責日常教學、行政管理。廣州國光電器股份有限公司為該班提供實習實訓設備及場地。
3.本著“聯合辦學，共同參與”的原則，雙方共同確定教學計劃、教學大綱、實綱、培養目標等。可根據企業自己的特色和需求增設課程，雙方根據職業技能培訓要求，共同開發課程、編寫教材、共同實施教學。
二、校企合作中的招生、教學、實習管理
1.廣州國光電器股份有限公司委托我院在2008年秋季專門招生錄取應用電子技術專業定向班，每班約50人。以后在每年招生簡章中留出專門版面為該班招生重點宣傳。
2、定向班施行“2+1”培養模式，實習期為1年，即每年的7月1日至次年的6月30日。學生在企業實習期間，雙方共同組織學生實習管理機構，負責學生實習、學習、生活等方面的管理工作。
3.定向班在校理論學習階段，廣州國光電器股份有限公司根據經營情況和臨時用人需要，盡可能為該班學生在節假日、寒暑假提供教學計劃外的實習機會，學生享受同崗位員工的薪酬待遇和安排住宿。
4.學生在廣州國光電器股份有限公司實習期間，指派專業技術人員具體指導學生的專業技能訓練，進行傳、幫、帶，并為學生開設講座。根據學生的不同需求，安排學生進行轉崗實習。（如：不同車間，不同部門，不同崗位，不同職位）
5.在產品研發、科研立項、企業管理等方面進行協作研究。我院在廣州國光電器股份有限公司職工培訓提供教學上的支持，以期實現“產、學、研”一體化，校企雙方共同發展。
6.學生在畢業實習期滿后，如無其他特殊原因，乙方應直接錄取學生為正式員工，并按國家有關法規簽訂勞動合同。
7.學生在理論學習階段和實習階段，有如下情形，乙方可以取消甲方定向班學生的資格和實習資格，不予錄用：①違反國家法律刑事犯罪的。②嚴重違反企業勞動紀律的。③未獲得畢業證的。④不能勝任本職工作，經乙方多次培訓，仍不能達到技能標準的。
8.廣州國光電器股份有限公司允許和支持學生在實習期間，參加專插本、公務員、技能證書考試。學生可憑錄取通知書、人事接受函，辦理終止實習的手續。學生如有參軍、出國、結婚、健康原因不能堅持實習的，可憑有關證明辦理終止實習手續。
9.學生實習期滿后，根據學生實習期間的表現，由廣州國光電器股份有限公司負責對學生的實習表現進行實習考評。
三、校企合作的學生學習和實習期間的福利待遇
1.對品學兼優、考試成績、實習成績突出的學生給予適當的精神獎勵和物質獎勵。
2.在學生一年的實習期間，廣州國光電器股份有限公司對學生發放適當的生活補貼，其標準等同于該崗位的員工薪水平，免費安排住宿，提供安全和諧的工作環境和生活環境。
3.實習學生的上、下班時間，節假日與正式員工一樣。
4.為保障學生在廣州國光電器股份有限公司實習期間的人身安全，另外簽訂“學校、企業、學生三方保障個人安全協議”。
5.為保證校企合作的順利進行，另簽訂“學校、企業、學生三方誠信協議”。
隨著我國經濟建設的快速發展，企業對各種人才的需求越來越多，對各種人才的要求也越來越高。一方面，企業的快速發展需要各方面的大量人才，另一方面，企業在招聘人才時發覺，普通的大學畢業生很多，但符合企業要求的人才卻很少，出現了普通本?？茖W生一職難求，企業招聘時人才難求、特別是高技能人才難求的現象。我國現階段的實際情況是技能型人才，特別是高技能型人才不能滿足社會的需求，缺口很大，這對各個高職院校的人才培養提出了新的要求，需要進行新的探索。下面就“訂單式”培養模式進行探索。
四、“訂單式”探索
“訂單式”培養模式是讓學生進入學校后以企業準員工身份接受職業教育，形成招生與招工結合、實習與就業同步的校企“零距離”合作新模式。校企合作中，將企業人力資源開發計劃與學院的教學計劃、大綱對接，使企業人力資源開發和學院教學環節緊密結合，教學針對性更強、教學效果更好。
五、“訂單式”實踐
積極探索校企合作人才培養模式是高職高專教育的發展方向，是高技能人才培養的有效途徑。
1.在“2+1”人才培養模式中突出“1”的培養
學校在與企業簽訂合作協議前，往往會考慮到教學計劃與企業的實際情況。由于平時企業參與教學的可能性不大，學生不喜歡中間穿插實踐任務的模式，大學3年時間，要達到教育部規定的6個月的實習時間標準，又不讓學生對教學任務視而不見，學校必須把實習工作集中安排到了最后一年，也就是所謂的“2+1”培養模式，通過最后一年在企業的實習，學?？梢耘沙鰞炐愕闹笇Ю蠋熃o予指導，可以通過補課擴大學生知識面；企業可按照生產的需要作適當的輪崗和集中給予學生各方面企業知識的指導。學生包含職業技能的指導，經過半年的實習基本能獨當一面，大大有利于大學生的職業生涯。
2.校企雙方簽訂人才培養協議
“訂單”項目包括合作內容、合作對象、合作方式、合作協議等方面。在確定合作方向過程中，應在摸清企業需求的前提下，對學校的條件與能力進行全面分析，找準雙方合作的最佳結合點，確定合作內容。選擇適當的“訂單”合作對象，要考慮對方的實力和基礎，學生畢業后是否愿意去；要考慮對方的技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用；要考慮對方對合作教育的積極性，這是合作穩定性的前提條件。合作內容、合作對象、合作方式等是通過合作協議體現的。
“訂單”是“訂單式”人才培養模式的核心要素，也是區別于其他產學研結合人才培養模式的基本要素，它要求校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂用人及人才培養協議（“訂單”），形成一種法定的委托培養關系。通過簽訂用人和人才培養的“訂單”，明確校企雙方職責，學校保證按照企業需求培養人才，企業保證錄用合格人才，促使高職院校進行深層次的教學改革?！坝唵巍苯逃诟旧喜皇怯啍盗?，而是訂質量和特色，實施“訂單”教育擺在學校面前的是如何培養出真正受企業歡迎的高素質人才，找準“訂單”教育的出發點和歸宿點。“訂單”教育是一種產學研結合的人才培養模式，可以達到學校、企業、學生“三贏”效果，既可以使學校的教學更加具有針對性，又可以滿足企業對人才的需求，為學生的就業找到出路。
3.校企雙方共同制訂人才培養計劃
學校和企業必須根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地經濟社會發展的實際，遵循高職教育教學規律，共同制訂一個符合三方（培養方、委托方、受教育者）利益的人才培養計劃，作為對“訂單”的具體細化，這種人才培養計劃有很強的崗位針對性，能大大縮短學生就業后的崗位適應時間。
人才培養計劃必須適應企業的用人標準，具有針對性、前瞻性和實用性，必須在認真研究高等職業教育的規律和經濟建設需要的基礎上確定教學內容和教學安排。學校與企業達成協議，雙方共同制訂專業教學計劃，注重實踐性課程的比重和安排，同時，對專業課的理論教學和實訓教學在內容上側重企業的實際要求。
4.利用雙方教育資源培養人才
根據“訂單”的約定，校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合“訂單”及職業崗位的要求，保證企業用人的質量，企業應全方位、深層次地參與人才培養過程，即不僅參與培養計劃的制訂，而且參與人才培養計劃實施的全過程。為此，校企雙方都會充分利用現有的一切有利條件，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備。因此，這種人才培養模式更能充分整合社會教育資源，提高教育效率。
課程與教材開發過程也應有企業專家的參與，其控制要求主要包括：深入了解企業的工作崗位要求，進行職業崗位分析，明確知識、能力結構及職業道德要求；開發方案應與用人單位共同擬定或以學校為主擬定并征求用人單位意見；開發方案應具有前瞻性，避免實用主義，防止課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續發展。與企業協商決定公共基礎課、專業基礎理論課和部分專業課選用公開出版的國家規劃教材，產品設計與生產理論課和實訓課主要根據企業的實際情況采用自編講義或教材，同時積極編寫國家部委級“十一五”規劃教材。專業教師在企業進行掛職鍛煉，企業技術人員來學院進行專業講座。
5.針對崗位要求強化實踐能力培養
教師與用人單位的技術與管理人員共同承擔實踐環節的指導與組織；校內實訓基地應有足夠的“仿真性”，用人單位應提供符合培養目標的工作崗位，實踐環節的時間必須得到保證。
專業課的教學改變以前先教授理論課，然后進行實驗實訓的傳統教法。先讓學生到生產一線實習，由企業的技術人員進行講授，對生產的實際情況有所了解，對今后所要學習的知識有一個比較直觀的認識，然后進行理論課的教學。這樣學生學習的效果比較好，老師教學的效果也比較好。
“訂單式”人才培養模式的基本出發點是以就業為導向，人才培養質量的高低是校企雙方共同關注的焦點。在這種情況下，為了讓企業獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養的優質高效，必須由企業和學校共同對人才培養質量進行評估。例如，企業參與學生綜合評價；開展以企業掛名的技能競賽；在專業中設立了獎、助學金，用于獎勵綜合表現好的學生。校企雙方達成協議，學生的專業實習在企業進行，并由企業與學校共同對學生的學習情況進行綜合評價。
六、校企合作“訂單式”人才培養模式的成效與思考
通過學校與企業密切協作開展“訂單式”人才培養，解決了學院在辦學中師資、設備、教科研等多方面的困難和不足，解決了學生的學習和就業問題，實現了企業、學院、學生等的多贏，但目前還處在積極探索階段，還有一些需要完善的地方。
1.由于企業的生產經營工作繁忙，因而技術管理人員的教學活動難以做到前后一致，校企之間的聯系還不夠順暢。
2.企業的生產機動性較強，隨著季節性的可能性較大，加上學校教學存在許多按部就班的硬模式，存在著學生教學與見習、頂崗實踐之間的突出矛盾。
3.由于我國在校企合作培養高技能人才方面還沒有具體的法規和制度，沒有負責設計、監管、考核和推行校企合作的協調機構。
4.各級政府還沒有出臺具體的、可操作的校企合作對企業的獎勵機制和具體的實施規則，如免稅的優惠政策、資金支持等。還有一些企業出于對安全風險的考慮，不愿接納學生實習。
5.有些企業還沒有認識到培養高技能人才是學校和企業共同的責任，實際上是企業社會責任的一個方面。大多數企業只是選擇人才，而不參與人才的培養。
校企合作的“訂單式”高技能人才培養模式，是人才培養模式改革的探索與嘗試，實施過程中還存在不完善、不恰當的地方，我們將進一步拓展思路，擴大校企合作形式，培養更多企業需要的高技能型人才。
參考文獻：
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公司人才培養計劃范文4
基于職業生涯規劃的人才培養需求分析，將員工職業生涯發展作為培養需求分析的重點，根據員工當前或未來職業發展所需的素質來確定其培養需求。人才培養需求不僅來自于現有的職位［5］，同時還來自于員工對下一個職位的晉升和職業發展的期許，以及企業期望員工在未來所達到的職位（見圖7）。實際上，基于職業生涯規劃的企業人才培養體系涵蓋了組織戰略、工作任務和員工個人等3個層次。從培訓需求分析的角度來看，是以員工職業生涯為導向，通過訪談以及觀察法等方法收集和分析培訓需求信息，進而確定培訓需求。
基于職業生涯規劃的人才培養計劃編制
培養計劃中的成熟核心人才是指目前在關鍵崗位、符合核心人才條件、按核心人才管理的人才；潛在核心人才是指具有發展潛力、不在關鍵崗位、作為后備核心人才管理的人才，包括按管理培訓生計劃篩選的新員工、按企業接替規劃確定的高潛質員工。
（1）管理通道的人才培養計劃的培養目標：使成熟的管理人才擁有創新能力，并使其管理知識和手段與時俱進，以保證公司經營業績的不斷提升；使潛在的管理人才掌握更多的管理知識和管理手段，以盡快能適應目標管理崗位的素質要求。培養周期：不定期進行短期適應性培訓，如掌握國家、鐵道部及上級有關部門新出臺的方針政策等；對按照職業生涯規劃進行的培養要依計劃和實際情況進行。管理能力的培養：管理能力、人際溝通能力、組織能力等管理能力是作為管理者所必需的，管理能力的培養可以通過領導能力案例教學、角色扮演等手段來完成。
（2）專業技術通道的人才培養計劃的培養目標：使成熟的專業技術核心人才有擁有技術創新和攻克技術難題的能力，以保證企業經營業績的不斷提升；使潛在的專業技術核心人才掌握更多的專業技術知識，以盡快能適應目標崗位的素質要求。培養周期：不定期進行的主要是短期適應性培訓，如了解行業內相關技術發展的新動態、新措施、新理論等；對按照職業生涯規劃進行的培養要依計劃和實際情況進行。
（3）技術操作通道的人才培養計劃的培養目標：使成熟的技術操作核心人才擁有創新能力、提高技能等級、掌握更多的行業發展新動態，以保證企業經營業績的不斷提升；使潛在的技術操作核心人才盡快地熟練掌握技能，以能盡快適應目標管理崗位的素質要求。培養周期：不定期進行的主要是短期適應性培訓，如了解行業內相關技術發展的新動態、新措施、新理論等；對按照職業生涯規劃進行的培養要依計劃和實際情況進行。
基于職業生涯規劃的訂單式人才培養方案完善
公司人才培養計劃范文5
隨著國家產業結構的深化調整，電力市場競爭日益激烈，如何在市場競爭中獲得更大發展空間，加快各級人才培養是不二法門，樹立和落實科學人才觀，促進各類人才協調發展，培養和造就大批具有高超技藝和精湛技能的技能人才隊伍，是增強企業核心競爭力、自主創新能力和建設創新型企業的重要舉措和關鍵因素。本文通過對技能人才培養和管理的實踐活動，提出創新人才培養機制，構建人才培養、知識技術共享、專業技術精湛的人才培養一體化模式。
技能人才培養與開發的強化背景
在十里泉發電廠，技能人才是指具有高級工及以上職業資格，在生產一線技能操作崗位上熟練運用專業知識進行生產技能操作，能較好完成技能任務的這類群體。一支優秀的技能操作隊伍，是十里泉發電廠安全生產、經濟運行的骨干力量，也是十里泉發電廠參與市場競爭的核心力量。
技能人才現狀
十里泉電廠作為一個建廠30年的老廠，技能人才隊伍有兩類矛盾迫切需要解決：一是由于近幾年來華電國際公司的快速發展，將十里泉發電廠確定為人才培訓基地，先后抽調近700余名高技能人才支援公司系統其他單位生產建設，使得該廠很多關鍵崗位的技能力量都有不同程度的減弱。二是截止到2012年底，十里泉發電廠在職職工1911人，平均年齡達44.8歲。具體分布情況如圖1所示：
從人員年齡狀況分布圖可以看出，該廠職工年齡層次不合理，整體年齡偏大，45歲以上人員眾多，35歲以下的青工中，具有中高級技能等級的職工僅占青工總量的15%。在此背景下，企業對“一專多能”、“高技能”人才的需求愈加迫切，如何用較短時間改變員工現狀，培養造就出更多的“高技能”人才；如何讓企業的培訓更貼近實際，提高培訓質量和效果；如何通過建立適宜的培訓模式，培養出有學習力、有競爭力的員工成為企業培訓工作的重點。
強化技能人才培養的具體實踐
技能人才是十里泉發電廠職工隊伍的重要組成部分，面對企業培訓中存在的問題，十里泉電廠結合實際，在培訓理念、培訓規劃、課程體系、方式方法、評價機制和激勵機制等多方面重新審視現有的培訓模式。根據企業的實際，通過對員工進行有效的人力資源狀況甄別，加強對技能人才的管理，讓技能人才時時感到有壓力，也讓技能人才有動力、有奔頭。通過經常化、制度化的動態管理，使企業擁有一支具有旺盛創新精神的技能人才隊伍。
深入調查研究，制定科學培養計劃
技能人才培養，是一個系統、長期的過程，該廠結合企業生產現狀科學制定了技能人員培養計劃。按照《華電集團生產崗位培訓標準》，對培訓對象的“應知”、“應會”、相關技能進行全面考核評估，并結合考評成績將培訓對象分解成適應性培訓和操作技能提升強化培訓，根據不同培訓內容，編排相應培訓計劃；同時要求各部門建立起技能員工培訓檔案，完整、全面、及時地掌握技術員工學習進度，及時調整與完善，確保培訓效果。
建立技能人才培養、評價與使用機制
加強技能人才隊伍建設，必須建立與之配套的管理、考評機制。該廠要求各生產部門以技能人才培養、評價、選拔、使用為抓手，分層次、分類別、有重點的安排培養計劃，不斷完善十里泉發電廠技能人才培養制度體系，不斷完善技能人才業績考評，推進人才選拔機制建設。通過專業帶頭、課題講座、技能競賽等方式，為技能人才搭建技術交流、技改創新的環境平臺，充分發揮展示自己的才能。過去一年多，十里泉發電廠教培中心借助員工技術培訓角這個平臺，開展多層次、多形式的技術講課、技術研討、現場模擬操作演練等活動，不斷發現和選拔企業技能員工中具有較高專業技能的人才，逐漸規范運作。在技能人才的選用上，突破傳統的學歷束縛，結合工作能力和業務水平，對企業生產技能人才進行合理配置，開辟技能人才逐漸晉升到技能專家的人才通道，建立“使用與培訓考核相結合，待遇與業績貢獻相聯系”的激勵機制；營造構建一個有利于技能人才成長和實現自我價值的環境。
建設企業生產技能實訓基地
2012年十里泉發電廠以技能鑒定及仿真集控運行培訓為抓手，通過開展鑒定考評和運行人員持證上崗，促進一線技能員工不斷加強業務學習，持續提升技能水平。先后有16名職工取得技師、高級技師資格，83名集控運行職工取得仿真培訓合格證書。十里泉發電廠也被山東省經信委、教育廳、職教辦等7部門聯合確認為“山東省第一批省級企業實訓基地”，同時也被山東分公司授予“防磨防爆培訓基地和防磨防爆技能認證中心”，能夠開展繼電保護、熱控儀表校驗、金屬焊接、變配電檢修等項目，為技能人才的培養提供了硬件支撐。
積極創建技能人才脫穎而出的選拔平臺
職業技能競賽是激勵員工爭先創優的有效方法，十里泉發電廠一直在全廠廣泛開展群眾性的比武練兵活動，把技術比武等競賽活動作為推動人才培養的催化劑。2012年全廠開展了電氣繼電保護、熱控電纜接線、運行仿真機操作、電工檢修、燃料摻配等312項技能競賽，深入推動比武、競賽活動，逐步建立起完善的競賽管理實施辦法。對專業技術水平高，技能操作能力強的優秀人才，創造條件外出委培，進行有針對性的培養，為技能人才開辟了一個脫穎而出并獲得企業認可的成長通道。通過技能競賽活動，也創建了技能人才脫穎而出的選拔平臺。例如2009年度華電集團燃煤采制化技術比武金牌獲得者魏本郡被廠提拔為計劃經營部煤管科科長。
開展師帶徒，為分層次培養技能人才提供考評依據
通過導師帶徒培養活動帶動技能人才學技術、比技能工作熱情，持續提升技能人員業務技能和專業素質。2012年先后在鍋爐檢修隊、集控分場等部門簽訂“師徒合同”和“結對子合同”58份，確定培訓目標，對達到培訓目標的“師徒”和“結對子”給予重點獎勵。在廣泛推行簽師徒合同的基礎上，結合技能人才年齡結構，合理配置培養計劃，以老帶青，激勵技能水平弱的員工與高技能人才簽訂師徒協議書，從而明確了師徒職責。確保導師從思想、作風和技能上帶好徒弟，快速提高青年員工技能和素質，全面促進年青員工快速成長成才。通過導師帶徒活動的開展，導師能根據學員的知識結構、專業特長、性格特點等實際情況，科學制訂教學計劃，分步驟、有重點地對徒弟進行“傳、幫、帶”，徒弟則能端正態度、尊重師傅，服從師傅的安排，認真學習，不恥下問，虛心向師傅請教，刻苦鉆研崗位技術，安心做好本職工作，提高了技術水平和工作能力。
技能人才培養與開發的成效
十里泉發電廠技能人才培養是一項長期而艱巨的戰略性任務。加強技能人才隊伍建設，培養高素質職工隊伍，是提高十里泉發電廠核心競爭力，做強做大企業的重要工作。近幾年來，十里泉發電廠通過對技能人才隊伍建設的薄弱環節和不足的強化培訓，技能人才培養與開發工作取得了顯著成效。
提高了人才培養、開發、輸出的能力
解決了企業由于“人力資源優化配置”和“走出去”創效所造成的人才斷層現象。2010年以來十里泉發電廠共向安徽蕪湖發電廠、山東滕州新源發電廠、安徽宿州發電廠、河南渠東熱電廠、河南寶山發電廠、河南螺河發電廠等單位輸送了220名高技能操作人才，同時還承擔著廣西貴港電廠、河南寶山發電廠、安徽宿州發電廠、山東滕州新源發電廠、山東章丘發電廠、山東蓬萊發電廠等單位的檢修維護工作。職工隊伍的現有素質已能夠擔負起開拓市場、創造效益和發展企業的重任，實現了“數量優勢”轉變為“質量優勢”的培訓目標。目前全廠技師和高級技師人數已達到107人，具有高級工職業資格的技能操作人員達到575人，形成了以中、高級工為主體，技師、高級技師為骨干的結構合理的技能人才群體。
提高了培訓聲譽，開拓了培訓市場
2012年以來，十里泉發電廠先后在基層部門建立了熱控、電氣、集控、鍋爐、汽機等11個培訓基地，各類培訓體系建設不僅滿足了市場的需求，而且還被山東省經信委、教育廳、職教辦等7部門聯合確認為山東省第一批省級企業實訓基地，為下一步培養企業創新型實用型人才，促進企業與高等院校合作提供了資質保障。同時該廠也被華電國際電力股份有限公司授予華電國際山東分公司防磨防爆培訓基地，在華電國際山東分公司鍋爐“四管”防磨防爆工作中樹立了培訓典范。良好的培訓設施和高素質的師資隊伍，吸引了山東大學等高校的學生前來實習。
提升了企業技能培訓效果
公司人才培養計劃范文6
一、調研概述
按照“中華人民共和國教育部 人力資源社會保障部 財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見教職成[2010]9號” 要求組織旅游服務與管理專業人才培養目標調研。計劃通過從本校旅游服務與管理專業近三年畢業生就業行業分布、薪酬分布與烏昌區域內未來一年基層技能型崗位人才需求態勢及行業內典型企業人力資源情況的調研，確定未來三年旅游服務與管理專業人才培養目標崗位。
二、專業人才培養定位調研分析
（一）旅游服務與管理專業學校近三年畢業生就業行業分布匯總分析
1.旅游服務與管理專業近三年畢業生就業行業分布分析。通過半年的調研，發放《旅游服務與管理專業畢業生就業跟蹤服務調查表》182張，回收180，其中有效152張。通過對152張有效調查表畢業生調研時所在崗位按部門歸類統計，統計結果游服務與管理專業近五年來畢業生就業最集中的4個部門依次是旅游產業部門的導游服務部門、景區服務部門、旅行社門市服務部門和酒店服務部門。所以選定烏昌區域旅游產業的旅行社、導游服務公司和旅游景區為人才需求調研的部門，也是旅游服務與管理專業中職技能型人才培養的主要方向。
2.旅游服務與管理專業近三年畢業生二次就業部門流向分析。截止2013年12月25日，發放《旅游服務與管理專業畢業生就業跟蹤服務調查表》182張，回收180，其中有效152張。通過對152張有效調查表畢業生再擇業部門流向信息統計，旅游服務與管理專業畢業生近三年畢業生第二次就業部門流向如下：游服務與管理專業近3年畢業生在換崗的過程中，由從酒店服務向導游服務行業、景區服務行業轉移的趨勢，其中導游服務行業最為明顯。旅行社服務行業就業人員也在緩慢增長；畢業生畢業之初，畢業生從酒店服務行業的流出趨勢最為明顯。
結論：旅游服務與管理專業畢業生就業的主要部門為導游服務部門、旅行社門市服務和景區服務部門，酒店服務部門依然是畢業生初次就業的重要領域；就業兩年以上的畢業生從上述三部門的服務崗位向旅行社基層至中層的管理崗位集中升遷的運動軌跡最為明顯。所以旅游服務與管理專業人才培養企業調研的主要部門為旅行社服務、景區服務和導游服務部門。其中調研崗位主要為各行業人才需求空間最大的崗位和旅行社基層與中層管理崗位。
（二）烏昌區域未來兩年旅游行業人才需求分析
旅游服務與管理專業企業調研團隊根據產業調研方向，選定6家旅行社、3家旅游景區和1家5星級酒店為調研企業。
1.烏昌區域旅行社行業人才需求分析。旅行社未來兩年人才需求缺口最大的基層技術應用型崗位依次是導游員和計劃調度員，占了總需求計劃的88.7%。外聯崗位的需求空間不斷擴大。上述7家旅行社未來兩年計劃招聘的4個崗位中，持證職業資格證書的導游員、計調員、外聯與票務人員共102人，占總需求的38.5%。
結論：烏昌區域旅游產業旅行社服務部門基層中職層次技術應用型崗位中需求空間最大的崗位為中文地陪導游員、計調服務員。
2.烏昌區域景區行業人才需求分析。旅游服務與管理專業企業調研團隊選擇西域旅游開發公司旗下的天山天池景區與天山大峽谷有限責任公司進行人才需求調研，未來兩年基層技術應用型人才需求計劃如下：西域旅游開發公司未來兩年計劃招聘崗位（按人數多少排序）依次是景區講解員、駕駛員、服務員、面點師，其中與旅游服務與管理專業對應的崗位是講解員與服務員，共100人占西域旅游公司未來兩年總招聘計劃的65.7%，其中講解員占59.2%，服務員占6.5%。
3.烏昌區域酒店服務行業人才需求分析。旅游服務與管理專業企業調研團隊選擇位于烏魯木齊市的五星級酒店塔里木石油大酒店與文浩商務酒店進行人才需求調研，未來兩年基層技術應用型人才需求計劃如下：塔里木大酒店與文浩酒店未來兩年計劃招聘崗位（按人數多少排序）依次是餐飲服務員、綜合維修工、收銀員、前臺接待與客房服務員，其中剔除與我校旅游服務與管理專業培養范圍異化的崗位綜合維修崗位，烏昌區域酒店服務行業未來兩年熱門的崗位分別是餐飲服務員、前廳服務員、酒店收銀員、酒店綜合維修工。
從結論綜合分析，新疆烏昌區域旅游產業旅行社行業、旅游景區行業和酒店餐飲行業的旅游企業計劃招聘中職層次的應用技術型人才的崗位（按需求量大小排序）分別是景區講解員、中文導游員、餐飲服務員、旅行社計調業務員 旅行社外聯服務員、 酒店收銀員。
（三）旅游服務與管理專業人才培養目標崗位確定
綜合上述分析結論，阜康市職業中等專業學校旅游服務與管理專業人才培養目標崗位分別是“中文導游員、景區講解員、旅行社計調服務員”，綜合生源總體質量考慮，添加“酒店前廳服務員、餐飲服務員和收銀員”為畢業生就業兜底崗位。
