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區域地理的重要性范文1
中圖分類號F019.6 文獻標識碼B 文章編號 1008-4428（2012）02-73 -04
一、引言
金融由于其強大的資源配置功能而成為現代經濟的核心，維護金融穩定、防范和化解金融風險也成為保持經濟持續平穩發展的重要保證。金融風險理論認為，金融風險的監測與預警要比風險產生后的處理更為有效，特別是現代金融風險的爆發具有突發性與傳染性的突出特點更要求將防范金融風險的重點放在對風險的預警上。對金融風險的預警有賴于金融發展實際中的某些變量的先導性作用，因而，為了全面、客觀地衡量區域金融穩定狀態，建立一套高效、靈敏的區域金融穩定評價指標體系是預防和化解區域金融風險的關鍵。
傳統金融穩定的評價方法主要采用規模指標、經濟指標或金融指標。然而，傳統方法自身的局限性使得傳統指標在用于中國實踐時并不能準確揭示各區域金融風險的共同本質。此外，中國區域發展的復雜條件、區域發展的不對稱導致金融風險形成的因素更加復雜，其中不僅有金融因素，同樣也有地理因素及新經濟地理因素等。金融地理學作為一門新興的交叉學科，強調跨學科研究，運用多種研究工具分析金融問題，并強調在技術革命的環境下地理環境對金融成長的持續影響。金融地理理論提出現代社會是一個因素眾多、目標多樣、彼此關聯的復雜系統，在這一復雜系統中，眾多因素包括社會活動、經濟活動、金融活動是緊密相關、彼此影響的動態過程。金融地理學作為跨學科的新學說，區域金融穩定的評價是其研究的難點，也是其持續研究的重要內容，并且在解釋區域金融穩定及防范區域金融風險方面具有獨特的說服力。因此，結合中國國情，在遵循客觀規律基礎上構建我國區域金融穩定的評價指標系統，是我國經濟金融發展的客觀要求，對保持區域金融穩定運行、防范區域金融風險也具有重要意義。
二、區域金融穩定評價指標體系建立的基本原則
區域金融穩定評價指標體系的主要作用是對區域金融運行及風險狀況進行客觀、準確的評價，以為金融穩定評價提供科學的手段和工具，并對其未來走勢做出科學的預測，在進行指標設計時應遵循以下原則。
（一）目的性原則
在經濟社會指標體系中，在確定每一單項指標時，需要根據該指標所反映的對象特征與地位，確定其合理的指標名稱、含義及口徑范圍，以確定其在整個指標體系中的地位。能夠反映經濟社會的指標多種多樣，但就認識社會經濟現象本身而言，研究目的不同，最佳的選擇指標也有差異。因此，必須充分考慮區域金融穩定評價指標體系建立的目的和要求，確定合理指標以科學地從不同角度反映我國區域金融風險的本質特征。
（二）完備性原則
完備性意味著指標體系所包含的信息量既必要又充分，由若干指標構成的完備體系。從理論上講，統計指標體系的附屬指標需要有合理的數量，多一個指標就會造成信息的重疊和浪費，少一個指標就會造成信息不充分。最好是每一個附屬指標各自代表著經濟金融發展的一個狀態以避免信息的重復與遺漏，從而使指標間相互聯系、相互補充，客觀、全面地反映區域金融穩定的變化狀況，否則會造成結果的失衡和無法充分揭示區域金融風險發展的內在規律。
（三）顯著性原則
指標體系不可能也不應該是所有影響因素的具體羅列，而應該根據客觀實際需要，盡量地選擇主要指標，排除次要指標，做到在指標的選取上有所取舍以使最終納入的指標靈敏度高，指標數值的細微變化都能直接反映出區域金融穩定的變化情況。
三、建立區域金融穩定評價指標體系的思路
（一）區域金融穩定評價指標體系基本架構
影響區域金融穩定的因素很多，基于金融地理學的基本理論，如何從眾多因素中選擇既有代表性、又對區域金融穩定能做出迅速反應的指標，是建立區域金融穩定評價指標體系的重點所在。根據上述基本原則以及結合我國金融地理的基本發展狀態，本文將指標分成四大一級指標，在一級指標下又根據具體需要設立若干二級指標。
1、區位要素指標
古典經濟學和制度經濟學的經濟學者認為，地理位置對金融發展具有重要的影響力，比如Putnam將其稱為“社會資本”(Socail Capital)，Amin和Thrift將其稱為“制度氛圍”(Institutional thickness)。在指標體系中系統地納入金融地理區位指標對正確構建區域金融穩定指標體系具有重要意義。首先，從自然區位看，交通地理位置較好的區域與外界聯系較為便利，地區發展的潛在經濟機會較多，而不利的地理區位環境惡劣、對外往來成本大，因此經濟金融發展的“先天”條件差。其次，從經濟環境來看，較好的經濟金融影響力為將來金融的發展打下了良好的基礎。再次，金融業對于信息的敏感性很高，如果一個區域在地理上靠近信息源從而可以獲得大量信息，則這個區域信息較為充分，信息不對稱而導致的金融風險就較小。
金融市場是金融信息集聚的區域。由于金融信息存在不對稱性，為實現金融信息的價值就需要實現信息向腹地傳遞以體現信息的“外在性”。然而，信息向外傳遞的過程中由于“解譯”的偏差而出現信息“衰減”和“距離磨擦”，離信息中心越近的區域所獲取的信息就越多越準確，而離信息中心越遠的地區，信息可達性差，不利于該地區的金融穩定。北京是中國目前金融監管中心，幾乎所有金融監管機構和金融企業總部都集聚在北京。因此，北京的金融監管信息是最豐富的。上海是中國目前金融市場發展最完善的城市因而擁有最密集的市場信息。因此，本文以到北京、上海的平均距離（取倒數，以進行正向化處理）作為地理位置的指標以反映該地獲取信息的難易。本文的另一地理區位指標是東、中、西部啞變量。由于中國經濟發展的客觀現實，絕大多數研究中國地區差異的文獻都使用了東、中、西部的區域劃分標準并建立相應的虛擬變量。無論是地理和歷史條件還是改革開放后的政策傾向都有利于東部地區經濟的發展，而中部和西部的差異則并不特別顯著。因此，經濟的發展使沿海地區的金融資源積累和積聚較為充分，市場機制較為靈活，而內地地區由于經濟基礎相對薄弱，資源利用效率較低從而金融資源的回報率明顯低于東部沿海地區，在效益與效率導向下，金融資源由中西部向東部地區單向配置、從而形成東-中-西部非平衡分布的特征。
第三個指標為經濟區位指標。經濟區位是指地理范疇上的經濟增長帶或經濟增長點及其輻射范圍。金融地理理論認為，當地GDP/全國GDP指標在一定程度上表示了該區域對周邊地區的經濟影響力。因此，經濟區位指標由當地GDP/全國GDP作為變量。
2、金融發展要素指標
金融市場是資金供應者和資金需者雙方通過金融工具進行交易而融通資金的市場，也即實現貨幣借貸和資金融通、辦理各種票據和有價證券交易活動的市場。經過多年的市場化改革，我國已逐步形成了以貨幣市場、債券市場和股票市場為主體的相對完整的金融市場體系。但是，由于歷史、體制等多種原因，我國金融市場發展存在不平衡，包括整個融資結構中直接融資與間接融資不平衡；在直接融資中債券市場與股票市場發展不平衡等。為綜合考察區域金融市場發展狀況，本研究將金融市場細分為資本市場、保險市場及貨幣市場。
（1）證券市場
證券市場是金融市場的重要構成部分。當股票等有價證券出現以后，經濟的證券化趨勢越來越明顯，而隨著信用制度和財富證券化的發展，一切財富都將可能會符號化、虛擬化。證券市場的發展水平主要由證券化程度反映，一般用證券市值/GDP衡量地區證券化程度的高低。發展水平較高的證券市場有利于證券業的規范運作從而有利于證券市場和金融業的穩定和長遠發展。為體現證券市場的發展所具有的空間地理特征，本文另外選擇上市公司數/證券營業部數及股票交易額/上市公司數兩個金融地理學指標。
金融地理學理論認為，上市公司密集的地方，不僅經濟發展水平比較高，產業結構較為合理。對于券商來說，這一區域距離上市公司較近，就更容易獲取上市公司的眾多標準信息和非標準信息，特別是對于公司并購、接管等“小道消息”，而要想了解這類非標準信息，就必須具有相應信息的廣闊背景（或文化）并在地理位置上接近信息源。因此，證券公司具有接近上市公司的動機，從而證券營業部的數量與本地上市公司數量具有較強的相關關系。股票交易額/證券營業部數指標則反映了每個證券營業部平均交易額的大小。證券營業部較為集中的區域，有關證券交易的信息也相對密集，信息的相對充分將導致證券交易的活躍，從而股票交易額以證券營業部的數量也體現出較強的相關關系。
（2）貨幣市場
通常，貨幣市場指標由金融機構貸款余額和金融機構存款余額兩指標構成。金融機構存款總額反映資金的總量實力，體現了區域可動用的金融資源總量。然而，資本是生產要素中流動性最大的要素，資本的逐利本性使其不斷由低收益地區流向最具創利機會的地區，因此，就地區而言，儲蓄并不一定轉化為本地區投資，本地區投資也可大大高于本地區的積累，關鍵是在于是否具有使資本有充分獲利機會的區域條件。因此，根據經濟地理學的內涵，本文認為，作為間接金融體系中的核心機構，商業銀行的主要功能是高效、合理地配置貨幣資源，避免資源的閑置，絕對的存款額與貸款額并不是反映區域貨幣市場發展水平的合理指標，因為絕對的存款額與貸款額只能反映資源規模水平而無法反映資源配置的效率水平。故本文采用金融機構本外幣貸款額/金融機構本外幣存款額以較客觀地反映貨幣市場的效率，另一指標為票據業務總量指標。
（3）保險市場
保險是現代金融體系中實現風險規避的重要支柱。保險業的高度發展既是金融業發展的內在要求也是經濟活動安全運行的重要條件。社會主義市場經濟體制要求建立完善的市場化風險管理體系，特別是隨著經濟發展和經濟金融活動集聚，風險積聚將愈發突出，風險管理的任務越來越重，這就要求充分發揮保險的風險管理機制的作用以增強全社會應對和管理風險的能力，從而為經濟發展提供充分保障。本文以保險深度和保險密度兩指標度量保險市場的發展水平。保險深度是指保費收入占國內生產總值(GDP)的比例，它是反映保險業在國民經濟中的地位以及保險業發展質量的一個重要指標，保險密度指標則是指本區域每人的保險費用支出，該指標反映了保險業的綜合發展水平。
（4）金融機構
金融機構集聚是區域金融穩定的重要特征與必要前提。鑒于國內金融分業經營的法律約束，金融機構按業務分為銀行類金融機構、保險類金融機構與證券類金融機構。金融地理的“金融產業集聚”觀表明，銀行、保險和證券等金融機構在一定區域的集聚能夠帶來規模經濟和專業分工的效益，進而提高金融業的經營績效。本文以每萬人金融機構數為變量。
3、城市信用要素指標
較好的信用制度環境是金融業得到健康發展的重要前提，是金融體系得以穩定運行的重要基石。信用環境惡劣將導致逃廢債務、金融欺詐等行為的發生，對金融主體的金融活動構成障礙從而威脅到金融穩定。教育水平的高低是影響市場參與者信用活動的重要因素，在教育發展程度較高的地區，人們普遍有較好的信用習慣和較高的信用記錄，信用風險也就相對較低，金融業的發展就有較好的信用環境。因此，一般用普通高等學校在校學生人數來衡量區域信用制度建設的差異。同時，人力資本積累了教育過程全部投資和勞動者自身的智慧，而且具有邊際報酬遞增的特性，與其他生產要素邊際報酬遞減的屬性形成鮮明對比。因此，人力資本是十分重要的社會資源。然而，直接的人力資本數據統計比較困難而且缺乏，本文采用經濟地理學中的地區教育投入作為人力資本的變量。公共圖書館發揮教育中心、信息中心、文化中心及休閑中心的功能，為公眾提供更多的學習機會及終身學習環境，有利于城市整體信用水平提高。因此，將城市公共圖書館數量作為信用環境參考指標是合理的。
4、風險抵補指標
風險抵補類指標衡量金融機構抵補風險損失的能力，主要包括盈利能力和資本充足程度二個方面，包括資本利潤率（為稅后凈利潤與平均凈資產）與資本充足率兩指標。
因而，根據金融地理學理論的基本內涵，本文從區位要素、金融發展要素、區域信用要素、風險抵補要素四個層面上構建了四個層次、15個子指標的區域金融穩定評價體系（表1）。
（二）指標權重的確定
指標權重的確定方法有多種，如德爾菲法(Del-phi)、層次分析法(Analytical Hierarchy Process,簡稱AHP)、二項系數加權法、環比評分法等。由于設計者所處環境和考慮出發點的不同，這些方法各有千秋。但總體上看，AHP由于其科學性最高，也是目前在各學科領域運用最為廣泛的方法。AHP的基本思路是，首先，將評價對象視為一個系統，根據問題的性質及需要達到的總目標將其分解為若干不同的組成要素，并按隸屬關系將要素進行分層組合，從而形成一個遞階的、有序的層次結構系統；然后，根據每一層次因素的相對重要性對其進行定量表示，再用數學方法確定每一層次全部因素相對重要性次序的權值；最后，通過綜合計算各層因素相對重要性的權值，得到最低層相對于最高層的相對重要性次序的組合權值。
根據各指標相對重要性的賦值及其分別構成的判斷矩陣，運用特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量，以判定矩陣各因素的權重：
1、n個元素之間相對重要性的比較得到一個兩兩比較判斷矩陣，
A=(aij)n×n
其中aij就是元素uj和uj相對于基準要素重要性的比例標度。判斷矩陣A具有下列性質：aij>0，aji=1/aij，aii=1；
2、計算判斷矩陣每行元素乘積：
3、將判斷矩陣各個行向量進行幾何平均，并對向量作歸一化處理。即，
最后將W標準化，
AHP法確定的各指標權重系數見表1。
（三）對區域金融穩定情況的分析評價步驟
首先，收集相關資料數據，計算相應指標值；
其次，對各項具體指標值按既定權重進行加權求和，確定該區域某一單項指標類別的分值，
（0≤Pi≤100）
其中，Wij為相應第i個具體指標中第j個指標的權重，Sij則表示相應指標的分值。
再次，對各指標類別指標按其權重分別加權求和，計算整個區域穩定狀況的具體分值，即，
（0≤P≤100）
其中，Wai為第i個指標類別的權重，Wbi為第i個指標的權重。
最后，根據上式求出綜合評價分值，對照表2中所歸屬的分值區間，即可對整個區域金融體系的穩定狀況做出客觀評價。
（四）區域金融穩定狀況的等級劃分
根據上述計算結果，通?？梢愿鶕嬎惴种祵^域金融體系的穩定程度分為高、較高、一般、較低、低五個等級，在不同等級之間分值的取值范圍不同，分值越高則表明金融穩定程度越高；反之則越低，具體等級劃分與賦值見表2。
五、區域金融穩定評價指標體系運用的實證分析
(一) 變量選取、數據來源與指標計算
以內地某省作為研究對象，運用上述設計的指標體系進行實證分析。數據來源為該省2009年金融年鑒的分析整理而得。根據該省區域金融穩定評價指標體系計算結果如表3。
（二）基本判斷
通過上述計算可知，該省各指標類別對其區域金融穩定性的影響是存在差異的，對比表2的等級劃分，區位、金融發展和區域信用三指標的分值處于較高金融穩定區間，而風險抵補指標則處于高金融穩定區間。在四個指標類別中，該省在風險抵補指標上的穩定性最強，而在金融發展指標上表現最弱。根據表3中的指標類別分值及其權重，則可計算出該省總的區域金融穩定的加權總分值P，
P=87X0.2+77.6X0.3+78.22X0.2+90X0.3=83.3
因此，可以看出該省金融穩定總體上處于較高狀態，區域金融風險基本可控。
六、結論
金融適應經濟的發展而產生，為經濟服務，又反作用于經濟，對經濟的成長和運行發揮著舉足輕重的影響。當前，金融已成為現代經濟的血液循環系統，滲透于市場經濟中的每個細胞和毛孔，直接關乎經濟發展。無數經濟發展的實踐表明，一個健康的經濟體離不開穩定運行的金融業。因而維護區域金融穩定、防范區域金融風險是每一個地區經濟發展的重要前提。區域金融是否穩定，需要一套科學、完備而顯著的指標體系進行反映和評價。本文從我國經濟金融發展的地理性特征出發，創建以金融地理學為視角的評價指標系統，不僅在金融發展實踐中可以非常直觀地反映區域金融運行的基本現狀，而且可以有利于各個區域針對其自身經濟金融發展中的指標“短板”，采取有效措施激發區域金融活力，從而避免區域金融風險的積聚，為區域經濟的健康、可持續發展創造條件。
參考文獻：
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作者簡介：
葛秀芳，女，江蘇南京人，江蘇省信息中心，經濟師；
區域地理的重要性范文2
關鍵詞： 區域地理 認知結構 構建
一、區域地理認知結構的內涵
區域地理認知結構是指學生頭腦里的區域地理知識結構，也就是區域地理知識結構通過內化在學習者頭腦中所形成的觀念的內容和組織。［1］
可以從以下三個方面來理解區域地理認知結構的內涵。第一，區域地理的知識結構。它主要由區域的地理位置與范圍、區域的地理特征、區域的地理差異與聯系等三個基本模塊組成。第二，內化的含義。內化是指知識結構通過感覺、知覺、想象、思維等形式轉化為學習者頭腦中的認知結構的思維過程，其中思維是內化的核心。第三，區域地理認知結構的性質。區域地理認知結構是觀念的內容和組織，是一種認知模式、思維模式。
二、構建區域地理認知結構的重要性
建構主義的學習理論認為，學生對知識的建構是以原有認知結構為基礎的，學生的原有認知結構是學生進行認知建構學習的必要條件。［1］原有認知結構作為知識建構的條件、基礎或背景，在學習者的知識建構中發揮著十分重要的作用。學生能否主動建構良好的認知結構，在一定意義上取決于原有認知結構是否優化并被激活。教學實踐證明，不正確的認知結構或認知結構不完善、不合理，是造成學生學習困難的主要原因之一。因此，教師在教學中應樹立以學生的認知結構為中心的觀念，利用多種方法和策略，幫助學生形成優化的認知結構。
三、良好區域地理認知結構的特征
1.原有知識的可利用性。
奧蘇伯爾認為，原有知識的可利用性是影響新的學習和遷移的最重要因素，也是最重要的認知結構變量。學習新的知識時，如果原有知識結構中能找到適當的可以用于同化新知識的原有知識，那么認知結構就具有原有知識的可利用性；反之，則缺乏原有知識的可利用性。
2.原有知識的穩定性。
原有知識掌握越扎實，越容易促進新知識的學習。反之，原有知識點無法順利再現，則新知識的學習失去比較對象，更為重要的是無法獲取原有學習思路與方法的引導而給新知識的學習帶來負面影響。因此，在構建區域地理認知結構時，必須熟悉學生原有知識的掌握程度，并采取多種有效措施增強學生對原有知識的掌握。
3.新舊知識的可辨別性。
新舊知識的可辨別性是指利用舊知識同化新知識時，學習者意識到舊知識與新知識之間的異同點。它是建立在原有知識鞏固性的基礎之上對知識深入理解并形成比較系統完善的知識結構的結果，也是高質量的教學過程中加深知識理解的重要途徑。例如，對天氣和氣候的學習。氣候對于先接觸到的天氣而言就是新知識，學生如果能夠熟練地指出天氣與氣候的相同點和不同點，就說明學生對天氣和氣候形成了比較系統完善的認知結構。
四、建構良好區域地理認知結構的原則
1.整體性原則。
奧蘇伯爾指出，學生的認知結構是從教材的知識結構中轉化出來的。那么要使區域地理認知結構更加穩固，就必須建構完善的區域地理知識體系，把握區域地理知識的來龍去脈。如區域地理差異的比較，是建立在區域地理特征基礎之上的，而區域地理特征又是建立在對地理概念進行分析與綜合的基礎之上的，因此，學習區域地理差異，就不能離開地理概念、特征而空洞地談區域的差異。
2.相互轉化原則。
區域地理的學習過程實質是對區域地理進行認知的過程。學生掌握知識間的相互聯系以及相互轉化，能較好地用更高層次的思維來理解區域地理特征以及不同區域之間的地理差異，對形成良好的區域地理認知結構有積極作用。例如，對亞洲季風氣候顯著特點的學習，首先通過氣溫、降水等資料描述亞洲季風氣候顯著這一特點，然后從地理位置、海陸熱力性質差異等角度分析這一特點的形成原因，就可以構建分析氣候特點和形成原因的認知結構。
3.層次遞進原則。
區域地理知識是按其自身發展規律由淺入深、由簡單到復雜逐層遞進發展和完善起來的。建構學生的區域地理認知結構過程中，應注重培養學生合理的知識鏈、能力鏈，進行歸納，區別其異同，使知識更加條理化、脈絡化。例如，亞洲的自然環境特征，先從和另外六個大洲在面積、所跨越的經緯度、東西方向的距離相比較概括出“世界第一大洲”的地理特征，再通過分層設色地形圖和地形剖面圖的學習，認知“中部高四周低以及地形復雜多樣”的地理特征，然后根據亞洲氣候圖及相應城市氣候學習，指出“氣候復雜多樣、大陸性氣候面積廣大、季風氣候顯著”的特征，綜合亞洲的組成范圍、地形、氣候等方面的地理特征獲得亞洲在自然環境方面的主要特征。
五、建構良好區域地理認知結構的實施策略
1.在教學中樹立以認知結構為中心的教學觀念。
按照認知結構學習理論的觀點，教學應該有利于學生知識結構的變更和形成，即打破原有知識結構并形成更為優良的認知結構。不明確新的認知結構，課堂教學效果就會大大降低。因此，在教學中應以學生認知結構為中心，圍繞此中心開展教學工作。
2.突出區域地理思想方法的教學。
能把學得的內容遷移到新情境中去是新課程改革中關于培養學生創新精神與實踐能力的重要體現。知識的應用范圍與知識的概括程度成正比。區域地理思想方法是區域地理中的一般性的原理，有高度的概括性，有助于學習的遷移。因此，要發展學生良好的區域地理認知結構，必須突出區域地理思想方法的教學，幫助學生建構思想方法層次上的區域地理觀念。如學習亞洲人口這部分內容時，就不能局限于亞洲人口的多少和主要分布，而應該著重培養學生對此問題的思想方法，即有哪些特點―為何會有這些特點―這樣的人口特點會帶來哪些問題―采取哪些措施解決人口問題。
3.引發認知沖突，優化區域地理認知結構。
在改善、優化區域地理認知結構的過程中，認知沖突發揮著重要作用。在教學過程中通過外界的人為因素，激發學生的認知矛盾，引起學生的關注，能調動學生的認知內驅力，促進學生優化區域地理認知結構。如學習日本火山、地震特點時，向學生展示這樣一則材料：日本陸地面積僅占世界陸地面積的1/400，火山數量卻占世界火山總數的10%；在日本，每年能感覺到的地震有1500多次，平均每天大約感覺到3次地震。學生就會思考那么小面積的日本為什么火山和地震多，這樣就引發了學生的認知沖突，有效地調動了學生的認知內驅力。
4.優化課堂結構，實現學生知識結構向認知結構的轉化。
學生在學習過程中如果新舊知識之間的聯系發生脫節，就會產生新知識不能納入到主體認識結構中的現象，導致學習上的困難。這時就要切實做好新舊地理知識的銜接工作。教師要切實了解學生知識掌握的具體情況，采取相應的有效措施解決問題，促進學生新舊知識的同化與順應。例如，在學習歐洲西部的氣候時，先讓學生對以前學過的世界、亞洲以及東南亞氣候的知識，各氣候類型名稱、特點，學習氣候的思路和方法用自己的語言進行復述，對原有知識進行回顧加強，再對比性的進行歐洲氣候的學習。
5.有效運用多媒體技術促進學生構建合理的認知結構。
多媒體教學手段的有效運用能激發學生的學習興趣、多方整合學習資源、擴大知識信息量，促進學生構建合理的認知結構。主要有以下五種方式：
第一，創設身臨其境的氛圍，激發學生構建認知結構的動機；第二，播放文本、圖像、音頻、視頻等感知信息，提供學生構建認知結構的材料；第三，呈現學習問題，討論交流，尋找學生構建認知結構的生長點；第四，呈現框架，形成結構，幫助學生構建認知結構的雛形；第五，呈現講解，豐富結構，擴大學生構建認知結構的信息。如學習澳大利亞的養羊業：第一步，播放有關澳大利亞養羊業的視頻短片，從感性上認識澳大利亞養羊業的發達；第二步，展示對比澳大利亞和其它主要畜牧業國家羊的數量、羊毛產量以及羊毛出口量的統計資料，獲得理性上的認識；第三步，呈現問題：澳大利亞的養羊業為何如此發達？第四步，提示分析問題的角度；第五步，學生討論得出結論后，運用多媒體展示澳大利亞養羊業發達原因。通過上述五個步驟的學習，從而初步構建學習養羊業的認知結構。這一認知結構，不僅適用于澳大利亞的養羊業，而且也適用于其它任何國家或地區的產業知識的學習。
參考文獻：
［1］袁孝亭，王向東編著.新課程理念與初中地理課程改革――《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》解析.長春：東北師范大學出版社，2002.12.
區域地理的重要性范文3
關鍵詞：區域站；選址
中圖分類號：p412.1文獻標識碼：a
引言
隨著氣象現代化業務的飛速擴展，區域自動氣象站（簡稱區域站）成為大氣監測的重要組成部分，區域站的站點選取成為基層常規業務工作質量的重要保證條件，如何做好區域站的站點選取顯得尤為重要。
1 站點選址重要條件
根據伊春市多年的區域自動氣象站建設經驗，本文從gps信號、電源保障、地形交通、站點布局等幾個方面介紹山區區域自動氣象站站點選取的重要性。
1.1 gps信號
區域站的建立解決了無人值守的問題，但在大部分地區，沒有有線的通信輔助，依然不能解決山區的區域站氣象數據的傳輸問題。為了保證數據信息及時準確的傳到中心站，采用了移動公司提供的以gprs為主、sms短信為輔的無線傳輸方式，由于采用的是無線傳輸，這就要求必須保證gprs和sms無線信號的穩定性。對站點進行gps信號強度及穩定性測試，如果測試gps信號較弱或者信號穩定度差，可對移動基站進行信號調試，調試后仍不能解決gps信號質量問題，需要另行選址。
1.2 電源保障
區域站能正常工作，良好的電源系統起到了重要保障作用。
區域站太陽能電池板的受光照角度，影響了采集器內蓄電池的充電質量。要做到風桿上的太陽能電池板沒有山腳、建筑物、及其它植物的遮擋，要充分保證電池板的受光照角度，以保證蓄電池的電量。
移動基站電源系統的保障。移動公司的基站設在偏僻的林場所里，這里經常停電，雖然有蓄電池做后備電源，但續航能力不強，放電時間短，特別是遇到雷雨天，經常導致基站無法正常工作，故障明顯增加；基站偏僻，路途曲折，移動工作人員發電維護不及時，從而不能保證基站設備上電工作，使氣象實況不能在規定的時間內傳送到中心站和國家局。有時中心站收不到區域站部分時段的資料，以為是氣象采集設備出現故障，持續一段時間后，中心站正常接收同時把故障后的資料補傳過來，這種情況大多是由移動信號中斷引起的。所以，要充分考慮到移動基站工作的可靠性，即移動信號的強弱和工作穩定性，避免區域站資料不能及時正常上傳中心站。
1.3 地形交通
區域站的地理位置非常重要，站址建設要選在合理的地方。地形、植被、防雷等諸多因素對氣象采集設備的影響都要考慮，有的站點位置四周空曠，很容易受到雷擊，應嚴格按照《自動氣象站場室防雷技術規范》(qx30-2004)的要求，做好區域站防雷工作；有的站點設在了低洼地方，雨量筒或者采集器容易受到較大雨水的浸泡或者淹沒，對設備造成損壞；有的站點四周長滿了高大植物或者是莊家，植物葉片和泥土很容易堵塞雨量筒，從而影響降水的采集。有些站點建在偏僻的山溝里，交通不便利，當地人口還稀少，對設備看護也不方便，這些不僅制約設備維修和維護的效率，還增加了維修和維護的成本，更不能保證資料及時采集和上傳。
1.4 站點布局
區域站建設參量很多，但地理坐標（經緯度）的準確性特別關鍵，錯誤的地理坐標，等于提供了虛假信息，這樣對國民生產及防災減災都可能帶來不必要的經濟損失或者人員傷亡，要求實際測量的站點坐標參數與中心站地圖一定要相吻合。
區域站站點密度的加大，增強了防災減災的能力，但不科學的站點選址會出現站點重復建設、部門交叉等系列資源浪費現象。如氣象、防火、水文、水務等部門都有無人自動氣象站，且站點相對集中，甚至出現同一地方建有多套無人自動氣象站，布局嚴重失衡，造成資源和財產浪費。
今后可采取網格布點的方式，以其具有的均勻性、易共享性的顯著特點建站選址，這樣既避免重復建設，又能形成氣象資源統一化、規模化、共享化，真正起到防災減災的聯動作用。
2 結語
區域地理的重要性范文4
不同類型的數據，只有按照一定的數據結構進行組織，并將其映射到計算機存儲器中去，才能進行存儲、檢索、處理和分析。在地理信息系統中，地理空間數據常用的數據結構有兩種：柵格數據結構和矢量數據結構。目前高考試題中應用的是柵格數據結構，在題中稱為地理信息空間數據圖。
柵格數據結構所在位置常用于表示地質、氣候、土地利用或地形等面狀要素。任何面狀要素的對象，如土地利用、土壤類型、地勢起伏、環境污染等，都可以用柵格數據來表示。
柵格數據的獲取需盡可能保持原圖或原始數據的精度。在決定代碼時盡可能保持地表的真實性，保證最大的信息容量。在圖中網格覆蓋后，常常會在同一方格下對應幾種不同的屬性值，而每一個單元只能取一個值，在這種情況下有不同的取值方法。以下做詳細說明。
中心點法：用處于柵格中心處的地物類型或現象特性決定柵格代碼。為了尋找中心的方便，覆蓋使用的網格常常使交點與網格單元的中心對準，這時讀數據只考慮網格交點所對應地圖上的值，因此中心點法也可以叫做網格交點歸屬法。此法常用于具有連續分布特性的地理要素，如降雨量分布、人口密度圖等。
面積占優法：以占柵格最大的地物類型或現象特征決定柵格單元的代碼。此法最適合分類較細、地物類別斑塊較小的情況。
長度占優法：當覆蓋的網格過中心部位時，將橫線占據該格中的大部分長度的屬性值定為該柵格單元的代碼。
重要性法：根據柵格內不同地物的重要性，選取最重要的地物類型決定相應的柵格單元代碼。此法對于特別重要的地理實體，盡管其所在區域面積很小或不在中心，也采取保留的原則，如稀有金屬礦產區域等。此法常用于具有特殊意義而面積較小的地理要素，特別是具有點、線狀分布的地理要素，如城鎮、交通樞紐、河流水系等。
為了接近原圖或原始數據精度，除了采用上述幾種取值方法外，還可以采用縮小單個柵格單元的面積，即增加柵格單元總數的方法，這樣行列數也相應增加，每個柵格單元可代表更為精細的地面矩形單元，混合單元減少，可以大大提高量算的精度，更接近真實形態，表現更小的地物類型。
地理信息空間數據的判讀，關鍵是要弄清圖中各個數字表示的具體事物，在此基礎上分析數字分布與變化規律，再進行后果判斷、評估和原因分析。下面以高考試題為例進行說明。
例1：（2011?安徽文綜）右圖表示遼寧西北部某地土地利用的變化。將該區域分為25個方格，每個方格中的兩個數字按左右順序分別代表1979年和2005年土地利用類型，完成1~2題。
1.圖示區域土地利用變化會導致 （）
A.土地次生鹽漬化加劇
B.空氣濕度明顯增加
C.干旱、洪澇頻率減小
D.水生生物物種增加
2.目前有利于促進圖示區域農業可持續發展的舉措是 （）
A.推廣蔗基魚塘 B.推廣水稻種植
C.發展節水灌溉農業 D.發展大牧場放牧業
解析：解題時首先應弄清圖中各個數字表示的具體事物：每個方格中的兩個數字按左右順序分別代表遼寧西北部某地1979年和2005年土地利用類型；然后在此基礎上分析數字分布與變化規律：一部分土地由湖泊變為耕地，小部分由耕地變為居民地；再進行后果判斷、評估和原因分析：一部分土地由湖泊變為耕地，原因在于圍湖造田嚴重，導致水生生物物種減少，空氣濕度明顯減少，干旱、洪澇頻率增加。由于圖示為遼寧西北部某地，水資源相對較少，不合理灌溉導致土地次生鹽漬化加劇，應發展節水灌溉農業。
參考答案：1.A 2.C
例2：（2011?浙江文綜）某市尋找合適布局工廠的地點，該廠址要滿足兩個條件：①地形平坦；②距河流1km范圍內。右圖中“空間資料”是該市地形與河流的空間分布，每一小方格代表1km2（該區面積共16km2）；“屬性資料”是地形和河流的類別資料。根據選址條件，對照空間資料和屬性資料，符合條件為“1”，不符合條件為“0”，若同一小方格內有兩種不同屬性類別分布時，為求簡化，占有面積比例較大的屬性作為評估對象。完成3~4題。
3.下圖是四幅“河流”資料的評估值圖，其中正確的是 （）
A.①B.② C.③ D.④
4.根據地形、河流兩項資料的綜合評估，右圖中適合布局工廠的地點是 （）
A.甲、乙B.乙、丙
C.乙、丁D.甲、丙
區域地理的重要性范文5
[關鍵詞]框架繪圖法；區域地理；復習；知識體系
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012602
初中區域地理是高考復習中的一個重要的內容，同時也是一個讓教師很難取舍的內容。初中區域地理的復習一般是在高二進行的，高二還有必修Ⅲ和兩本選修教材的教學任務要完成，只有完成了教學任務才能進行初中區域地理復習。在時間有限的情況下，學生如何識記各區域的知識內容，如何將高中所學的地理知識與區域相結合等都是復習時的難點。
我在區域地理復習中，經?，F場板圖中國和世界地圖，學生群起模仿，這種模仿的熱情是平時課堂學習中難以體現的。我想如果能夠將繪圖與區域地理復習相結合，讓學生通過動手繪制地圖，在寓教于樂中做到寓理于形，將中國及世界各洲的主要知識融入繪圖中，使學生在熟悉初中區域地理知識的基礎上對知識進行重組，初步形成一定的地理知識體系，這對區域地理復習能夠起到很好的促進作用。于是我逐漸摸索，總結了框架繪圖法并將其應用于區域地理復習之中。
一、為什么要繪圖
在區域地理的復習中，經常會出現這種現象：一些學生在復習單個地理知識時，對知識都能理解，但將知識與區域相結合就手忙腳亂，無從下手了。以下題為例。
閱讀材料，完成下列各題。
材料一斯堪的納維亞半島位于歐洲西北角，是歐洲最大的半島，斯堪的納維亞山脈縱貫半島中西部，全區森林茂密，平均覆蓋率達50%，山脈東南坡植被覆蓋率高于西北坡。
材料二固態降水率是指固態降水（雪、雹等）量占全年降水總量的百分比。下圖為斯堪的納維亞半島及周邊地區等固態降水率線分布圖。
（1）說明該半島固態降水率的分布特點及其主要原因。
等值線的判讀及影響等值線的因素學生能理解，該題在等值線判讀的基礎上要求學生熟悉北歐的斯堪的納維亞山脈、北大西洋暖流、風向，這對許多W生來說就存在很大的問題。不管是等值線還是地形、洋流等單個知識點，學生都能理解，但一旦與區域相結合，許多學生就無法將這些知識進行有效整合。學生會出現這些問題，最主要的原因是對區域地圖不熟悉，因此無法從頭腦中調用北歐地區的地形、洋流、風向等地理知識，這樣解題時就無法綜合分析，從而導致失分。因此我認為區域地理解題能力的培養關鍵在于對區域的熟悉。
在區域地理的教學中，我要求學生掌握以下幾種圖：①全球氣壓帶和風帶分布圖；②中國和世界各大洲及重要國家的經緯網圖；③中國及世界的地形圖；④世界的洋流分布圖；⑤世界氣候類型分布圖；⑥板塊構造圖。識記氣壓帶和風帶分布圖是為掌握氣候類型打基礎，識記其他五種圖是建立在區域認識的基礎上。
學生可以通過讀圖和繪圖來認識區域，我選擇讓學生進行框架繪圖。我認為繪圖有以下兩種優點。首先，繪圖比讀圖更容易識記內容且不易忘記。美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”“好記性不如爛筆頭”這句中國俗語也很好地詮釋了動手參與的重要性。其次，框架繪圖更有利于學生理解和構建地理知識體系：讀圖得來的知識是單獨的、零散的，而采用框架繪圖法，要正確繪制地圖，必須把一個區域最具代表性的經線和緯線作為骨架，根據該區域所跨的經緯度大小來確定等分多少，在繪制過程中盡可能將該區域的重要地理事物引入框架中，這些都能促進學生對區域的理解，并且有助于學生逐步構建地理知識體系。
二、如何繪圖
下面，我以“非洲”為例講述框架繪圖法的繪圖過程。
繪圖步驟
說明在紙正中畫一條直線，表示赤道。在赤道的正中畫一條豎線，代表20°E。將20°E以赤道為對稱軸，南北各三等分。緯度與氣候相結合，有利于氣候類型判斷。
所體現的地理知識或用途赤道橫穿非洲大陸的中部。20°E穿過非洲的剛果盆地和南非開普敦（好望角）附近。非洲的一個重要特點是南北兩端都在30°緯度附近。1.有利于識記非洲的緯度位置。2.培養學生利用緯度和海陸位置來判斷氣候類型的能力。
繪圖步驟
說明在5°N 處（赤道以北第一等分的中間）畫一條橫線，以20°E為對稱軸向東向西各兩等分半。將圖中左上角部分連成正方形。在5°N右邊一等分處畫一條豎線，代表30°E。將圖中右半部分進行連線。
所體現的地理知識或用途有利于識記非洲主要石油產區幾內亞灣。用成比例的線條和幾何圖形來繪圖，易于識記。30°E是非洲另一條重要的經線。連線應與非洲的海岸線大致相吻合。
繪圖步驟
說明將5°N左邊部分取中點，也進行連線。 繪制非洲地圖，并在相應位置補充上非洲第一大島馬達加斯加島。
三、如何用圖（以“非洲”為例）
（一）獲取知識
通過框架繪圖，學生可以獲取的知識有：
1.經緯度知識。通過對“非洲”的框架繪圖，學生可以識記赤道橫穿非洲的中部，非洲大陸的南北兩端都在30°緯度附近； 20°E穿過非洲的中部，30°E從非洲的東部穿過，0°經線從非洲的西部穿過。
2.海陸輪廓知識。通過繪圖，學生對非洲的海陸輪廓有了清晰的認識，而海陸輪廓也是區域地理定位的一種形式。
3.其他知識。通過框架繪圖，學生還能夠識記非洲重要的石油產區幾內亞灣的位置、非洲南部的重要海上通道好望角的經緯度位置、非洲重要的盆地剛果盆地、非洲第一大島馬達加斯加島、非洲屋脊埃塞俄比亞高原及其附近的索馬里半島、非洲海岸線較平直等知識點。除以上繪圖中直接得出的知識外，繪圖時還能獲取該區域的一個重要知識――氣候類型，因為氣候的分布是與緯度和海陸位置緊密聯系的，熟悉了區域的經緯度，自然對區域的氣候類型有了深刻的認識。
通過繪圖有助于學生將一幅幅地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，地圖的繪制過程就是學生獲取知識的過程。學生動手參與得來的知識最不容易遺忘，因此學生繪一幅圖，其價值抵得上讀十幅圖。
（二）用圖
繪圖是區域地理復習的基礎，在繪圖的基礎上用圖是區域地理復習的重要內容。學生可用繪制的地圖作為底圖來完成以下內容的復習。
1.填圖。用框架繪圖法繪好圖后，學生可以將非洲的重要地理事物如主要的地形、氣候、洋流、氣壓帶風帶、板塊、重要河流、半u、島嶼、海洋等填入圖中。學生還可以針對自己的薄弱項，或是選擇小區域進行繪圖填圖，或是選擇專項如河流等進行繪圖填圖，繪圖和填圖的過程中都在不斷地熟悉區域地圖。繪圖與填圖相結合，學生可以積累豐富的地圖知識，考試時就能做到胸中有圖，遇題不慌。
2.析圖。經過繪圖和填圖，學生對非洲有了一個清晰的認識，教師應引導學生對非洲地圖進行分析。分析地圖是學生將區域知識有效融合的關鍵，是培養學生地理分析能力的重要途徑。分析時教師可以引導學生以繪圖中認知的自然地理特征如經緯度位置、地形、海陸分布等為切入點進行分析。如根據非洲的緯度特征是赤道橫穿中部、南北兩端都在30°緯度附近，非洲的海岸線較平直，非洲的地形平坦等特征，推導出非洲的氣候類型以熱帶為主，且以赤道為中心南北對稱分布。
3.知識重組。在分析地圖的基礎上，根據地理知識之間的邏輯關系，抓住非洲的氣候特征，拓展分析氣候對非洲河流的水文水系特征、自然植被特征的影響，以及非洲自然植被特征對非洲農業生產的影響等，對“非洲”的主要知識進行梳理和重組，通過知識重組，可以讓學生形成區域分析的基本思路，從而為構建地理知識體系打好基礎。
（三）構建地理知識體系
區域地理的復習，不僅僅是要熟悉區域的基本特征，更重要的是將區域作為一個知識的載體，將高中所學的自然、人文知識全部落實在區域地圖之中，并在應用中培養學生的讀圖能力、綜合分析能力和知識的遷移能力，而要培養學生的這些能力必須加強地理知識體系的構建。
區域地理的重要性范文6
在現階段高中地理教學模塊中，很多學生都抱怨地理知識的教學過于抽象，從而內心排斥高中區域性地理的學習。這種狀況的產生受到多方面的影響，比如過于落后的教學手段，有些高中教師不能針對當下區域教學的現狀，進行教育教學方式的創新，教學理念及其方法過于保守，導致其教學方法的無趣性，從而影響了現階段高中的地理教學。為了適應時代的需要，高中教師需要進行重新定位，不斷提升自身的教學素質，針對當下的教學新形勢，進行教學方法的更新，保證學習思維及其模式的多樣化。
1 高中區域地理教學的正確定位
（1）通過對高中區域地理教學的正確定位，可以起到一個良好的教學開端作用。這首先涉及到學習評價方式上。為了順應時代的需要，教師需要進行傳統教學方法的更新，進行評價方案的更新，保證其科學性及其有效性，這就需要教師進行學生學習態度的分析，進行其學習習慣等情況的分析，從而針對高中生的心理狀況及其相關方法進行科學性的評價。要讓學生了解到區域地理的學習重要性及其實用性，教師可以在此基礎上，進行有效等級評價方式的應用。
區域地理的教學要注重活學活用，隨機靈活。比如在區域地理教學環節中，教師可以進行一些旅游安全知識、環境保護知識等的穿插，讓學生實現學習情感及其教學目標的結合。在教學過程中，教師要重視激勵的重要作用，注重學生的學習激勵，特別有利于學生的長久學習，這有利于幫助后進學生，進行高中地理活動的學習，有助于其能力的培養及其情感的養成，有利于提升學生的地理學習自信心。
（2）在課程目標定位模塊中，教師要進行不同階段目標的定位。比如進行教師教學目標及其學生學習目標定位的結合。這就需要教師進行預期的教學目標設計，要保證學生的學習效果的提升。這就需要引起相關教師的重視，保證對教案的良好設計。這離不開教師對整體學習流程、活動設計、數據應用等的了解。這就需要學生做好積極的課后預習工作，在課堂講授模塊中進行學生學習目標的檢查，及時的做好教學及其學生學習的總結。保證學案教學過程中的學習目標的總結。這就需要教師進行懸念的設置，保證日常生活常識的捕捉，保證學生的學習興趣的激發，進行學生的學習效率的提升。
2 多元化的區域地理教學方案
（1）在信息化教學的今天，區域地理教學可以借助多媒體教學的優勢進行輔的教學。比如在日常課堂教學中，教師可以進行音頻、3D圖片、投影儀器等進行區域地理教學內容的展示，讓學生更加形象及其直觀的進行地理知識的掌握，保證學生的地理學習興趣的提升。比如在非洲板塊教學過程中，筆者習慣先花些時間奠定學生的基本知識層次，再進行該大洲各個方面特征的教學。在該教學模塊中，筆者也會進行趣味性教學的結合，比如播放動物世界的一些非洲豹視頻，讓學生從這些趣味性的音頻中，進行非洲自然環境特征的發現。在課余時間，再引導學生進行手頭資料的查閱，引導學生從不同的角度及其方向進行非洲區域性特征的了解、分析，以提升學生的學習效率。
在實踐教學中，筆者也會針對實際情況，展開分組教學，比如注重課堂巡走教學。針對學生的學習劣勢進行教學補充。比如在亞洲區域地理教學中，筆者發現學生對于亞洲的地形、氣候、位置等知識的了解比較牢固，對于一些引申性的知識了解比較淺。這時候筆者就充當一個引導的作用，讓學生將亞洲的位置、地形、氣候等進行串聯思考。比如為什么東非大裂口如此的深邃，這與其非洲的某些區域特征有什么關系？又如為什么撒哈拉沙漠如此的嚴酷少于，這與非洲大陸的某些區域地形有什么樣的聯系。提示學生進行氣候、地形與人類活動等的串聯。
（2）除了上述幾個教學關鍵點，在實踐教學中，筆者也注重對教學思維的更新。這就需要保證學生的不同模式訓練模塊的更新，保證學生的多樣化教學模塊的開展，保證學生的多元化學習方法的協調。這就需要教師進行思維模式的轉變，進行教學目標的串聯，保證學生的學習層次的深入，激發學生的內在學習能力，保證區域地理課程教學內容的不斷更新，保證效率性教學、娛樂性教學、實踐性教學等的結合。比如對比教學方法的應用，可以在區域地理教學過程中，進行地理位置、氣候特點等固定分析方法的應用，針對不同大洲的區域情況進行相同套路的應用。
在實踐教學模塊中，筆者也注重一些知識的引導細節，注重對比教學的差異性。比如在北美洲的氣候類型教學中，筆者會首先分析北美洲夏季及其冬季溫度的差異性，再將相同的問題引入南美洲區域教學，并且分析這幾者在地形、地理位置、板塊運動、外力作用等影響下的差異性，讓學生的地理知識體系更加的清晰。教師在關注學生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養學生的創新意識。教學中，要充分考慮不同層次的學生，從學生的接受能力和知識內容的實際情況出發，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學生的內在需要。
