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校園環境調研報告范文1
關鍵詞：校園環境 參與式設計
“環境景觀”是環境系統與景觀學科的結合，其中的環境是指包括自然環境、人工環境和社會環境在內的全部環境概念，景觀可以理解為景與觀的統一體。環境景觀從廣義上講包括自然環境景觀、人工環境景觀和人文環境景觀，狹義上講是指建筑物外部的空間。
每一所小學都有其不同的發展歷史，因此，小學環境景觀設計應該區別于其他建筑設計，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任。良好的校園景觀給校師生一種為某種精神而奮斗的感染力，因而小學校園環境景觀整體設計應努力體現校園文化精神，將設計理念融入景觀之中，通過對它的物化，以具象的形態表達思想，傳遞豐富的文化內涵。
1校園景觀規劃設計研究背景
知識經濟的初露端倪，錯綜復雜的中國社會現代化進程，從不同的方向上，又一次聚焦于教育環境。21世紀的研究結果表明：校園環境越完善、理想，學生的正面環境知覺越好。負面的環境知覺越少，對學生行為的影響則是積極行為（如學生興趣、參與行為）越多，消極行為（如學習壓力、人際爭執）越少。我們從中國古代的“孟母三遷”等股市可知環境對人具有潛移默化的作用，人在良好的環境中，在使人精神振奮的條件下，無疑會更多的誘發思想靈感和智慧的火花，這對教育、科研的作用雖是無形的，但肯定是有效的。
小學是我國實施科教興國戰略和提高素質教育的最重要的階段，學校環境景觀對于學童的熏陶潤澤無可替代。因此，在學校的環境設計中，營造良好的環境景觀是很重要的需求，具有精神上和物質上的雙重意義。在此背景下，希望探索一套適合中國國情的小學環境景觀參與式設計機制、模型與方法體系。
2 研究的方法及內容
本研究遵循認識事物的一般思路展開研究，即“發現問題分析問題解決問題”。從研究背景入手，通過歸納演繹與分析綜合，建立有效可行的研究框架體系，研究主要采用“系統與全息研究結合”的方法：由宏觀到微觀、逐層逐次地剖析對象，貫穿研究從始至終，有助于整體全面地認識小學校環境景觀參與式設計。
3夾江第二小學校園景觀現狀分析
夾江第二小學位于樂山市，夾江縣。夾江歷史悠久，源遠流長。夏為梁州之域，漢為巴蜀之地，隋開皇（公元593年）建縣，兩岸青山相對出，一江碧水自中流。上蒼造化，鬼斧神工，夾江因此而得名。
夾江二小位于縣城文廟街15號，始建于1937年，原名夾江文廟街小學，后又名向陽小學。學?，F有本部和城東分校兩個校區，兩校區占地總面積約14畝。教職工91人，教學班34個，學生2000余人。
學校占地面積小，教學設施落后，不能更快更好的推動學校的教學水平和教學質量?，F在夾江政府以及學校領導高度重視該校的發展情況。希望通過該校的發展帶動周圍城區的文化氛圍，亦是拉動附近經濟的發展。該校的成功改建必將成為周圍城區的焦點。
4 夾江第二小學校園改建設計原則
景觀規劃與設計是一個涵蓋內容廣泛，尺度大，知識面廣，設計的因素多的學科。所以在一般的設計當中，設計師的想法作為項目的主導，有時候，投資者的決策同樣也能起到指引方向的作用。使用者在其中同樣也可以發表自己的意見，為設計出謀畫策。而這一次的夾江第二小學規劃設計就是讓熟悉校園的孩子們參與到設計中，不僅讓設計者了解到孩子們的需求，同時通過互動交流與調查問卷的方式來促進孩子們的認同感和歸屬感。這種讓參與者與設計者互動的方法稱為參與式設計。其中參與式設計指的是讓人們在設計過程中由設計、研究、參與者三者協同參與研發，使用者與設計者一起分享心得的設計方法。
小學校園環境景觀一直是校園規劃設計中設計者殫精竭慮的設計對象，但是現在，設計對象發生了變化。而伴隨著這種變化的是校園空間的社會化轉型。功能的變遷必然引起校園空間的研究視角的變化。項目研究以轉型期校園空間的維度拓展為依據建立了小學環境景觀的多個視角的認知：第一個角度是傳統的視角，即將校園空間作為一個“面”，研究內部組成與特性；第二是宏觀視角，即將校園空間視為一個“點”，研究其與城市中其他的相關要素的相互作用；第三是研究校園空間在信息技術影響下空間維度的拓展——虛擬小學環境景觀，進而研究它與實體校園空間的互動機制。
5夾江第二小學校園改建設計方法
小學環境景觀設計應該區別于其他建筑設計，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任。因此根據夾江第二小學校園現狀，在學校領導的幫助下，由每個年級選出小學生代表填寫調查問卷并繪制校園意向圖。
第二個階段就是參與式設計中最重要的環節——和相關設計人員一起繪制夾江第二小學景觀規劃設計概念總圖。
第三階段就是對調查問卷進行數據分析和整理。
第四階段是對校園進行現場實地測量，拍照以及記錄工作。
第五階段是對前一階段的現場調研進行詳細的資料整理并撰寫調研報告
下一階段就是查閱相關資料結合夾江第二小學校做出規劃設計方案。
最后就是通過三維建模以及圖片處理的方法制作成虛擬空間。
6 結束語
通過對小學校園環境景觀設計的研究，發現小學校園的建設需要有地域文化作為景觀文化的支撐，才能創有特色，發展地域文化，兩者之間互為依托；校園景觀要表現文化性，形成校園文化如同城市文化一樣，要具有一定的象征性，它是既具有排他性，又具有景觀的共性特征?？傊@環境景觀設計是一項跨學科的綜合系統工程，不能舍本求末，片面的看待，要有一個整體正確的設計思路，把環境景觀設計落到實處，建設一個更加完善的以人文本的“學子園”。
參考文獻
書籍：
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校園環境調研報告范文2
目前我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。培養創新創業人才，實現“強化創新驅動”是黨的十召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創業創新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發展培養具備創業創新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。
1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析
人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：
（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強
伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。
（2）理論知識與實踐的結合性不強
環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。
2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐
以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學模式上
多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：
①調研報告；調研我們現在學校現有校園環境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。
②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。
（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整
通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。
在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。
結語
校園環境調研報告范文3
《義務教育學校管理標準（試行）》中關于“打造平安校園、和諧校園”相關指標的提法，呈現出如下特點。
一、樹立“主動預防”理念，
建設學校安全健康網絡
當前，我國中小學生的健康和安全狀況不容樂觀。據北京市政協公布的中小學生體質健康狀況調研報告顯示，北京市中小學生體質健康水平不斷下滑，肥胖和視力不良尤為突出，健康狀況令人擔憂。教育部公布的中小學安全事故總體形勢分析報告顯示，2013年全國各地上報的各類中小學校園安全事故中，事故災難占59.20%；社會安全事故占2.03%；自然災害占1.85%，其他原因占36.94%。排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故，很大比例的安全事故可以通過預防措施和應急處理得以避免。
《管理標準》主張要樹立預防為主、積極主動的安全健康工作理念，從事前、事中和事后三個方面入手，建立學校安全健康網絡，切實保障學生的安全健康成長。
《管理標準》強調要把安全工作的重心轉移到預防上來，采取積極主動的預防措施，盡可能做到“防患于未然”。要求學校牢固樹立“任何風險都可以控制”的安全理念，構建學校安全風險管理體系，建立健全學校安全健康管理制度和機制，狠抓落實，將安全工作任務層層分解，根據實際情況建立健全可操作性強、責任目標明確的安全工作責任制，做到職責明確、任務落實、責任到人、工作到位。針對有校車的學校，《管理標準》要求嚴格按照《校車安全管理條例》操作執行，加強對校車的管理和相關人員的培訓，提前查找安全隱患，全面做好安全防護工作。
《管理標準》將制定重大事件的應急預案提到相當高的位置。無數的真實案例表明，應急預案能夠在發生突發事件時，幫助學校迅速有效地組織應對工作，最大限度地減少人員傷亡和財產損失?！豆芾順藴省芬髨猿忠浑U一案的原則，成立預案編制小組，收集制定預案所需的詳細信息，針對各種突發事件制訂應急預案。配備相應設施并進行必要的演練，加強宣傳和培訓，確保全體師生掌握預案，提高師生應對突發事件的意識和能力。一旦發生事故或事件，迅速啟動相應的預案，使事態得到控制，防止突發事件擴大化。
二、關注校園設施安全，維護學生安全健康成長
《管理標準》高度重視學?；A設施的安全，充分考慮學生的成長階段和年齡特征，從最基本的校舍安全、相關設施設備的配備，到安全警示標識、安全衛生教育櫥窗的設立，都進行了詳細規定。
人防、物防、技防是當前廣泛采用的保安防范形式。《管理標準》主張人防、物防、技防的有機結合，以人防為主，充分發揮校園中“人”的因素，調動相關人員的積極性、主動性和責任感，同時配備相關的設施設備，如防盜門、防盜窗、監控攝像頭、防割手套、警棍等，努力做到人防網絡化、物防普及化、技防現代化，逐步建立起打、防、控一體化的綜合性校園治安防控體系，確保師生的安全。
《管理標準》注重通過完善的規章制度和嚴格的管理來查找和彌補校舍的安全漏洞，避免校舍安全事故的發生?！豆芾順藴省芬髮W校定期將學校校舍的安全信息錄入國家教育信息管理系統，并及時更新，建立校內安全定期檢查制度和危房報告制度，定期對學校的校舍、食堂、廁所、體育場地和器材、消防設施等進行檢查，及時發現隱患，并以書面形式上報主管部門，及時消除安全隱患，確保師生安全。
中小學生自我防護能力低，缺乏對不良行為習慣和疾病的防范意識。針對這一特征，《管理標準》突出強調了學校衛生保健工作的重要性，要求學校按照有關規定設立衛生室或保健室，購置必需的急救器材和藥品，配備專兼職醫務人員，完善機構建設，建立健全衛生保健規章制度，制定《學校衛生室保健室管理制度》和《衛生保健員工作職責》，確保日常衛生保健制度的落實，有序、有效推進學校衛生保健工作。
由于中小學生社會閱歷淺、生活經驗少，對各種不安全因素的危害性了解認識不深，且具有好奇、冒險的天性，常會在校園內遇到一些意想不到的安全問題。《管理標準》充分考慮了學生這一特征，要求學校設置安全警示標識，讓學生了解校園中可能存在的安全隱患，提醒學生采取適當的行為方式，防范危險。同時，要求學校設置形式新穎、圖文并茂、內容科學易懂、圖像生動活潑的宣傳櫥窗開展安全衛生教育，吸引中小學生的注意力，增強教育實效，讓中小學生對安全、衛生知識入眼、入腦、入心，提高學生自我管理、自我防護的意識和能力。
三、開展“技能教育”，提高學生自我防護能力
《管理標準》突出強調了安全教育中的“技能教育”，專門提出了“開展以生活技能為基礎的安全健康教育”，要求學校和教師轉變觀念，開展以技能為基礎的安全教育活動，采取形式多樣的教學方式，讓學生積極投入到真實的問題情境中，提高學生動手操作和應對危險的能力。
針對當前安全教育和健康教育的熱點、重點領域，《管理標準》突出強調了生命教育、防災減災教育、禁毒和預防艾滋病教育，普及疾病預防、飲食衛生常識以及生長發育和青春期保健知識。這就需要學校重點圍繞相關內容，針對不同年齡階段的學生，采取形式多樣的方式，例如，開展知識競賽、看電影、開設專門課程，或者將相關知識編成兒歌、順口溜，或制作成卡片、畫冊發給學生等，開展安全健康教育，提高實效性。
應急疏散演練是中小學幼兒園安全教育的重要組成部分，能夠有效地提高師生安全避險的能力。2014年2月，教育部印發了《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，為中小學幼兒園組織應急疏散演練工作提供了科學、規范、全面、具體的指導?！豆芾順藴省芬髮W校切實提高對應急疏散演練重要性的認識，嚴格按照《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，結合學校的實際情況，制定符合實際、切實可行的應急疏散演練方案，認真組織師生開展演練，切實提高師生面對危險時的應對能力。
四、創建和諧校園，發揮環境育人功能
和諧校園是“以人為本”思想的具體體現，能夠最大限度地激發每個教職員工的創造力和積極性，培養學生的創造力。《管理標準》從育人的角度出發，立足于學生的健康成長和全面發展，結合依法治校的實際需要，從校園物質文化建設和精神文化建設入手，為建設和諧校園指明了方向，提出了具體的策略。
《管理標準》充分認識到，學生之間的差異是其成長背景的集中體現，反映了學生過去所生活的社會和家庭環境，而民族、地域、基因遺傳、社區環境、家庭氛圍等，都是學生之間差異的重要來源?！豆芾順藴省芬髮W校和教師尊重每個學生的家庭和生活背景，努力營造多元包容、和諧相處的校園環境，為學生提供學習不同民族、不同地域文化和習俗的機會，培養學生尊重差異、相互理解的意識，公平對待每一個學生，讓每個學生都有機會展示并發展自己的特長。
營造體現法治精神的校園文化氛圍，增強學校干部、教師和學生的法律意識，是全面推進依法治校的基礎?！豆芾順藴省诽岢觥盃I造體現法治精神的校園文化氛圍”，正是要求學校切實轉變管理理念和方式，樹立“依法辦事”、“法律規則面前人人平等”的管理理念，切實落實師生的主體地位，營造一種依法、依規解決矛盾和問題的校園文化氛圍，培養學生的法律意識、規則意識和公民意識，培育社會主義合格公民。
《管理標準》高度重視校園環境對學生的暗示、滲透和潛移默化的作用，從校園規劃、空間布局、墻面設計以及綠化、美化等方面，要求學校努力營造治學嚴謹的學習環境、生動活潑的文化環境、清潔衛生的生活環境和幽靜宜人的自然環境，通過美好的校園環境對學生產生振奮精神、陶冶情操、促進身心健康、全面發展的作用。
開展豐富多彩的校園活動是實施素質教育的有效載體，有利于學生在運用所學知識解決問題的過程中，加深對知識的理解，提高學生德育的趣味性和直觀性，培養學生的積極心理品質?！豆芾順藴省妨⒆阌趯W生的發展，以促進學生身心各方面的和諧發展為目標，要求學校依據學生的成長需要，面向全體學生，結合學校自身的周邊資源和當地的民俗文化，因地制宜地組織豐富多彩的學?；顒樱_到積累知識、增長技能、發展能力、情感體驗和激發興趣的目的。
研究表明，要使學生高效地學習，只有高質量的教學是不夠的，還需要為學生營造一個良好的學習環境?！读x務教育學校管理標準（試行）》提出“營造和諧安全環境”，正是基于學生的學習和成長需要，從“安全”和“和諧”兩個方面為學生營造良好的學習生活環境?！鞍踩敝赶蛴趯W生的“生理安全”，而“和諧”則注重營造“安全的心理環境”，兩者的內在核心都是“安全”。確保學生生理上的安全健康，是一切教育教學活動的基礎，而為學生營造一個尊重、包容、和諧的校園氛圍，能夠讓每一位學生都得到應有的尊重和重視，學生不再為身體殘疾、說話有口音、學習成績不好或者來自其他省市等因素而受到歧視，不用擔心因為學習中的犯錯而受到批評，學生的自主精神和探索行為將得到極大的激發，學習的主動性和參與程度將得到極大的提升，校園將成為學生積極探索、主動學習的安全和諧的樂園。
參考文獻
校園環境調研報告范文4
【摘 要】初中政治教學中，教師一定要注重教學空間的突破，將教學視野向生活拓展，向學生的成長環境拓展，并且兼顧學生的身心特點， 更好地發揮對學生成長的引領作用。初中政治教學應當從生活中尋找教學素材，結合學生校園學習環境，發揮校外教育基地作用，以及組織開展實踐活動等等，充分發揮政治教學的促進功能。
關鍵詞 初中政治教學；教學突破；分析研究
一直以來，部分初中政治教師在教學空間拓展上思維創新不足，視野不夠開闊，往往局限于課堂這一空間，結果導致教學工作枯燥乏味，不利于調動學生學習興趣，也無法有效拓展教學寬廣度和提高深刻性。在政治教學中，尤其是當前新課改背景下，廣大教師更要重視教學研究，在教學空間突破上下功夫， 不斷提高政治教學生動味性和有效性，本文主要針對如何突破課堂制約進行簡要分析。
一、初中政治教學應當從生活中尋找教學素材
新編蘇教版初中政治教材編輯意圖非常明顯，是為了更好地引領學生健康成長。教材中的許多內容和學生生活有著密切的聯系，教師可以從生活中尋找到與教學相關的素材，既密切聯系了生活，又提高了教學形象性，讓學生學得更有興趣。例如在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者在教學設計上進行了精挑細選，選擇了本地區發生的一起青少年打架斗毆致人重傷的負面案例，在課堂上向學生進行了介紹。兩名初中生在宿舍因為一杯開水的矛盾而大打出手，一位學生失手將另一位學生打成重傷，兩個家庭都承受了巨大的痛苦。筆者引導學生對這一慘痛案例進行了探討，從事情的起因，從學生內心的想法，從這一行為引發的嚴重后果三個方面進行分析。學生經過分析明白了造成這一慘痛后果的根源在于兩位學生心中都有著逞強好斗的不正確心理，沒有在生活中處處包容謙讓，正是這一出悲劇的根源。在此基礎上，筆者引導學生分析寬容謙讓對人與人交往中的重要性，對整個社會文明的積極意義，在循循善誘的引導下，學生的理解更為深刻，受到了生動的教育。
二、初中政治教學應當結合學生校園學習環境
初中生大多住校，封閉的校園環境成為了學生生活的主要場所，遠離父母又正處青春期，對學生的思想教育引導顯得非常重要和必要。教師一定要發揮好思想引領的作用，讓學生在校園生活中健康成長。因此，政治教學在內容選擇上要充分考慮學生的校園生活環境和心理特點。例如來自不同學校的學生升入了中學，他們的學習基礎能力也有著一定的差別，有些學生學習上不如人，會產生自卑心理，這不僅不利于教學工作的開展，而且同樣不利于學生健康心理的發展。對此，筆者在教學中進行了有意識的引導，在《天生我材必有用》教學中，筆者拋開教材組織教學，首先要求每一位學生講述自己的特長，作為教學的導入環節。這一環節打開了學生的話匣子，經過學生簡單的介紹后，大家發現原來我們的身邊有著這么多的奇人能人。在接下來的教學中，筆者進行引導：我們每一個人都有著自己的長處，每一個人都是一塊閃光的金子，只是閃光地點不同而已。接下來結合學生各個方面的能力發展，教育學生明白，文化成績的落后，并不等于一個人綜合能力的落后，鼓勵學生相信自己，以他們的優勢長處增強學習與生活的信心。這對于激發學生奮起直追，以良好的心態融入學習生活具有重要的意義，思想的疏導為學生的健康成長發揮了積極作用。
三、初中政治教學應當組織學生開展實踐活動
政治教學不能局限于課堂，廣闊的社會天地大有作為，也具有豐富的學習素材。教師在條件允許的情況下，可以組織學生開展各種實踐活動，讓學生學以致用，將所學的理論理念運用于生活實際問題分析與解決之中。例如，在《消費者的合法權益受法律保護》教學后，筆者帶領學生進行社會實踐活動，一方面由學生分散或組成小組進行社會調查，向自己的鄰居、親戚、朋友了解他們在生活中有哪些合法權益受侵害的事例，另一方面搜集本地區消費者維權成功的一些案例，從中進行經驗總結。最后組織學生開展交流，對當前社會上存在的侵犯消費者合法權益的類型、主要現象進行梳理總結，并結合成功維權的案例，提出正確維權的方法路徑，還形成調研報告向工商行政管理部門轉達。這樣的活動獲得了圓滿的成功，不僅增強了學生學以致用的理解能力，而且增強了學生社會實踐能力，取得了顯著成效。
四、初中政治教學應當發揮校外教育基地作用
政治教學既要著眼于課堂，還要充分發揮各類教育基地的作用。筆者所任教的學校與多個校外組織建立了密切合作，共同發揮對青少年健康成長的教育引導作用。筆者在教學中注重對這些校外基地的資源進行充分利用，取得了顯著成效。例如在《做守法公民》教學后，筆者組織學生參觀了警示教育基地拘留所，聽管教干警講述遵紀守法的知識，聽在押人員現身說法。這樣的警示教育活動，完全顛覆了教師在課堂上進行口頭說教的方式，以活生生的案例，以現場的氛圍對學生心理產生強烈震撼，讓學生在思想深處受到觸動，靈魂內心受到教育。許多學生在教育之后紛紛表示，自己一定要改正身上存在的一些不良習慣，糾正自身存在的錯誤思想，尤其是崇尚暴力、崇尚金錢等不良思潮，在學生中得到了有效遏制。除此之外，文明創建教育基地、法律援助教育基地等不同類型的校外教育基地，也可以對學生的教育發揮作用。廣大教師在教學設計中，要充分兼顧這些方面，有效提高政治教學的生動性形象性。
綜上所述，在初中政治教學中，廣大教師一定要重視教學研究，在抓住課堂主陣地開展教學的同時，要努力整合資源突破課堂教學限制，使其更好地引領學生成長。
參考文獻
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校園環境調研報告范文5
一、以構建社會主義核心價值體系為根本，全面推進道德建設
（一）深入開展師生道德教育
1、以打造社會主義核心價值體系為目標，認真學習和踐行社會主義核心價值體系，推動全社會鞏固發展統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神理想和良好的道德風尚。
2、以學習宣傳十七大、十七屆四中全會及兩會精神為重點，加強學習。利用校園廣播、職業教育報、校園局域網等宣傳媒體，加大宣傳力度，營造學習宣傳氛圍，并落實到實際工作中，成為推動學院科學發展的動力。
3、扎實推進黨員干部理論學習。認真學習《教師法》以及與教育有關的政策法規文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。
4、貫徹科學發展，解決突出問題。繼續鞏固擴大科學發展觀學習實踐活動成果，轉變工作作風，凝聚人心，激發干勁。堅持回頭看，對查擺出的突出問題集中解決。
（二）積極開展讀書育人、文化育人活動
1、以紅色經典和傳統經典為主要內容，開展以“讀一本好書”為主題的讀書征文、讀者訪談等活動，繼續實施“愛心書庫工程”。
2、深入開展以“我們的節日”為傳統民俗系列活動，深入挖掘傳統節日的文化內涵，利用春節、清明、端午、中秋等民族傳統節日，開展富有傳統特色、地方特色的系列文化活動，營造濃厚的傳統文化氛圍，弘揚中華民族優秀傳統文化和傳統美德。
二、深化文明校園創建活動，提升校園文化水平
1、以構建“文明校園”為目標，切實加強學院管理。在管理工作中，實行民主管理，堅持校務公開；實行人本管理，在工作中理解教師、尊重教師，形成“尊重人才，尊重知識”的良好氛圍；實行依法管理，深入開展法律法規的學習活動，使廣大師生學法、懂法、守法、用法，努力營造安全、文明、和諧的校園。
2、廣泛開展“人文校園、活力校園、和諧校園、綠色校園”教育活動。通過文明班級、文明教研室、文明個人的創建活動，把工作重心放在育人氛圍的營造上，把主要精力放在師生文明行為習慣的養成上。
3、開展講文明、樹新風活動。以“迎世博、迎亞運”為主題，積極倡導文明言行、文明禮儀之風、讀書學習之風、勤儉節約之風。繼續開展“愛國歌曲大家唱”活動。
4、搞好“6.26禁毒日”宣傳活動和“世界艾滋病預防宣傳日”教育活動；組織學生開展“拒絕誘惑，遠離網吧”、“遠離賭博，遠離不良嗜好”等主題教育活動；開展崇尚科學、反對迷信教育活動，積極參與反斗爭；組織開展社會實踐活動，增強學生社會意識。
5、組織開展道德模范評選表彰活動，認真開展爭先創優活動，搞好優秀黨員、優秀教師、優秀班主任、優秀德育工作者、優秀學生、優秀學生干部等評選表彰工作。在“9.20公民道德宣傳日”到來之際，組織廣大師生開展“學習道德楷模，踐行公民道德”演講活動，在學院營造道德模范、崇尚道德模范、爭當道德模范的濃厚氛圍。
6、大力推進社會志愿服務，整合志愿者隊伍，切實加強志愿服務宣傳力度，大力推進社區志愿服務，廣泛開展形式多樣的志愿服務活動，逐步建立完善志愿服務活動的體制機制。
7、認真做好文明單位創建工作。根據自治區、市文明單位創建標準，加強硬軟件建設，提高辦學水平。加強校園美化、綠化、凈化工作，使精神文明創建工作再上臺階。
三、加強教師職業道德建設，樹立教書育人良好形象
1、深入學習實踐《教師職業道德規范》，組織形式多樣的學習交流活動。開展“立高尚師德，樹教育新風”和“愛教育、愛學生、愛自己”主題實踐活動，并在教師節將活動引向深入，把職業道德規范轉化為廣大教師的自我行動。
2、開展資源節約活動，以實際行動促節能減排。在校園內廣泛開展“節約一度電、一張紙、一滴水、一粒糧”活動，在學生中開展勤儉節約教育，使勤儉節約逐步成為師生的行為習慣。
3、引導教師向科研型、雙師型教師轉型。開展切合學院實際的豐富多彩的教科研活動和教師基本功訓練。鼓勵和支持教師參加各級各類培訓、學習，不斷提高教師整體的教科研能力和教育教學能力。
4、積極探索創新有利于未成年人思想道德建設的方式方法。通過組織開展心理健康教育輔導、教師論文比賽等活動，提高教師研究德育工作的積極性。
四、加強行風建設和安全穩定工作，確保校園安定和諧
1、加強學院管理，依法決策、依法管理、依法治校。實行民主管理，政務、事務、財務公開，積極推行校務公開制度。
2、不斷強化校園安全穩定工作，健全學院安全管理長效機制，積極開展“平安校園”創建活動。
4、發揮校園警務室作用，推行校園安全責任險制度。努力構建平安、文明、健康、和諧校園，確保教育穩定平安。
五、加大宣傳力度，營造良好教育發展氛圍
1、充分發揮校內外宣傳媒體的導向作用，加大正面宣傳力度。
2、加強與教育局文秘科
和黨辦的溝通和聯系，在各大媒體推廣、宣傳先進典型，充分展現呼和浩特職業學院的良好形象。
六、加強精神文明建設基礎性工作
1、加強領導、提高認識
要切實加強對精神文明建設的領導，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的工作格局。加大投入力度，確保投入到位，做到有組織、有活動、有隊伍、有辦公設施。
校園環境調研報告范文6
關鍵詞：民工子女；學困生；干預措施
學困生是指那些雖然智力發育正常，沒有任何感官障礙，但是在知識、能力、體質等綜合要素的結合方面存在缺陷，不能夠有效開發智力水平、達到教學大綱要求的學生。他們集中表現出喪失學習動機、出現認知障礙、對學習產生厭學情緒甚至公開與老師進行對抗等行為。
隨著我國城市化的不斷推進，需要越來越多的勞動力參與城市建設，許多經濟欠發達地區的人紛紛進城務工。跟隨父母進城的孩子離開原有的生活環境，突然來到一個經濟發展水平、文化思想、生活習俗都完全不一樣的環境中，他們與城市里的孩子相比，在學習上存在明顯劣勢。民工子女出現學困現象比較嚴重。
一、造成民工子女學困生的因素
（一）家庭因素
原生家庭對孩子的健康發展有著非常重要的影響，父母的個人道德、文化水平等個人特質以及家庭環境都直接反映在孩子的教育上。務工家長不重視家庭教育是民工學困生出現的家庭原因。
家長不重視家庭教育主要表現在兩方面：（1）養而不教育：許多民工家庭在把孩子送進學校后就覺得孩子的教育問題不再是自己的事情，家長只需要讓孩子吃飽穿暖，不流落街頭就算盡到父母的責任了，他們不過問孩子的學業；（2）錯誤的教育：家長采用錯誤的教育方式，不注重耐心引導，忽視溝通，動輒打罵，給孩子的心理、身體都帶來創傷。
（二）社會因素
社會是個大染缸，經濟發達的城市與民工子女的家鄉相比有著更多的誘惑因素，網吧、游戲室等對于孩子來說都有著巨大的吸引力，容易使孩子喪失學習積極性。而在城鄉二元制戶籍制度的遺留影響下，城市居民對民工都有著強烈的排外情緒，這樣冷漠的生活環境也會使孩子滋生自卑心理，影響到學習。
還必須提到教育公平這個因素，現在還有教育行政部門面向民工子女收取借讀費、插班費，迫于生活壓力，許多民工選擇將孩子送入民工學校，而民工學校在教學設備、師資等方面都與當地學校存在差距，直接體現在教學質量上。
（三）學校因素
為了保護民工子女的受教育權，緩解地方學校教學壓力，不少地方部門都針對民工子女開辦了相應的民工子弟學校，安頓民工子女入學。但是民工子弟學校無論是教學環境、教學場所、教學設備還是師資力量，都不盡如人意，很難讓學生安心學習，保證教學質量。同時教師沒有處理好與學生的關系，導致師生關系緊張，這些都直接影響民工子女學習效果。
二、針對民工子女學困生的干預措施
從民工子女學困生出現的原因分析，要想解決民工子女學困生問題，必須從家庭、社會、學校綜合考慮，創建一個有利于這群特殊孩子學習生活的環境。
（一）創造良好的家庭環境
在家庭中父母保障孩子必要的物質需求的同時，不能忽視了對孩子精神需求的關注，及時溝通，營造良好的親子關系。同時，父母要及時轉變錯誤的家庭教育觀念，注重言傳身教，積極主動學習科學合理的家庭教育方法，有效指導家庭教育。不要忘記多與學校老師保持聯系，就孩子教育問題多溝通，形成家校聯盟，合力幫助學生學習成長。
（二）營造良好的社會氛圍
首先，針對引誘青少年犯罪的現象堅決打擊，懲惡揚善，肅清社會風氣；其次，相關政府部門要平等對待民工子弟學校和當地學校，統一管理，劃撥資金扶助其完成正常教學設備的配備，改善其辦學條件，同時在師資分配等問題上綜合考慮，不區別對待，真正做到教育公平；最后，充分利用社會這個大課堂，用良好的情緒去感染學生，陶冶學生的情操，指導學困生在社會實踐生活中逐漸融入城市生活，尋回自信心。
（三）創設良好的教學環境
學生大部分學習時間在學校，良好的校園環境對學困生的轉變有著重要的影響。這就需要學校堅持以學生為中心進行教學工作，努力為民工子女創設一個良好的教學環境。加強校風、班風建設，營造平等和諧的師生關系。同時要對學生進行正確引導，重視農民工子女的心理健康教育，視情況來加強和農民工子女的溝通，了解他們所想，了解他們所需，從而可以有針對性地制定適合他們的學習方案。加強對學困生的學習目的教育，幫助學生找到學習的意義所在，產生強烈的學習動機。
在教學方式上要照顧學困生的學習能力，施行分層教學。傳統的班級授課將所有學生的接受能力一刀切，學困生本就處于學習困難的狀態，這種教學方式對他們來說很難跟得上教學步伐，這就需要教師對學困生有更多的關注，因人施教，幫助他們找回學習的信心。
民工子女學困生也是我們祖國未來建設大軍中的一員，他們的健康全面成長不僅僅是其個人、家庭的事，也是關系到我國社會和諧穩定發展。如何有效轉化民工子女學困生，還需要社會、學校、家庭多方面著手。
參考文獻：
