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書法啟蒙教學范文1
[關鍵詞]體育教學 武術教程 武術教學
[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03
王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區青少年活動中心。研究方向：武術。
一、研究背景及目的
近年來，我國中小學生的身體形態和機能指標持續下滑。教育部公布的調查結果顯示，中國青少年體質在過去20年內持續下降。以北京市為例，中學生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學生肥胖率比5年前增長了50%，學生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學生還存在著嚴重的意志品質和心理品質缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓練場、競技場上。
武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學?，F行的武術教學開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學武術教學現狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學的合理性及教學過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學生武術教學方法進行研究。
針對武術教學存在主、客觀因素，通過調查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術運動在中小學生體育教學的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據。
2001年國家新頒布《體育課程標準》。新課程標準中明確提出：“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容?！钡L期以來，我國民間體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術進行實驗教學，以編寫武術啟蒙教學教程入手，進行及時的經驗交流和總結，為體育課程的深化改革提供依據。
本文研究目的在于編寫符合中小學生特點、便于在學校體育教學中廣泛開展的武術體育活動校本課程教材，為中小學體育武術課基礎教學提出合理的、系統的、有效的教學方法策略及基礎理論支撐。培養學生對武術的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習慣，改善和增強學生體質，使之終身受益。
二、中小學體育課武術內容的教學實踐方法
（一）多媒體教學
充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠為近、化快為慢、化難為簡，使學生直觀、形象、生動的感知和模擬技術，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術基本技術教學中利用完整動作和分解動作技術課件等形式，對學生進行直觀演示，使學生在腦中形成了正確的動作技術概念。再通過學生的自我實踐，能夠較快地掌握武術的技術。
（二）在課堂上進行武術的練習
教師創設良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎上，教師對學生進行技術指導，或對相關體育文化知識相互提問、指正，提高調整自己和指導他人的技術能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進行比賽，使學生體育興趣加濃，促進對這個項目的練習，并培養學生奮發向上、熱愛集體的優良品質。
（三）導師引領武術教學
在教學中為了更好的提高學生學習興趣，更充分地讓學生多視角的了解武術，我們聘請武術名家進行武術教學指導。利用名師的武術風采，引領學生走向武術興趣與認知的海洋。在實驗教學中，通過導師引領武術教學，使學生能夠很快掌握動作要領，每一個動作都有了內外兼修、精氣神突出的表現。
此外，教學內容設計必須遵循如下原則：
1.要有助于學生學習興趣的延伸、發展和提高；
2.要符合學情，從一至六年級到中學整體內容的設計要符合基礎內容全面、循序漸進、系統遞增原則；
3.要有助于學生掌握知識和技能；
4.教學步驟的安排要適合學生技能的掌握，以及有利于學生身心健康的發展。
三、武術教程內容的普及策略
（一）武術課余課外活動相結合
發展校園武術文化建設，建立課外活動陣地活躍校園武術生活；加強武術課外活動，使它成為武術課堂的有機延伸；建立各種武術小社團，豐富學生課余生活，營造濃厚的武術教育氛圍；武術要走出校門，走向社會、社區，使學校武術有展示的平臺，形成武術發展的外在環境。
（二）大課間活動滲透武術課程
學校體育大課間活動是學生集中體育活動時間，抓住這個活動契機對武術課程普及很有成效。如武術操、校本拳和太極扇等。活動中可做到全員參加，普及率能達到100%。
（三）規范化武術教學
積極推行學校武術“段位制”，促進學校武術運動的發展和普及，使學校武術工作的開展更規范化。
四、教學案例
（一）教學群體分類
根據學生心理及生理的特點，將中小學段學生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。
1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學習內容主要以武術愛國故事，簡單的武術基本動作和基本組合為主，初步認識武術、了解武術。
2.三四年級學生（8-10歲），武術教學以短小的套路、組合為主，以傳統練功方法的武術游戲加強身體各方面素質練習，進一步提高學生對武術和武德文化的認識。
3.五六年級學生（10-12歲）的學習內容主要以傳統武術套路為主及攻防練習、器械的練習。以武術游戲提高素質的同時，讓學生了解更多的武術健身知識。在武德教育中可由對個人素養教育轉向為民族精神教育。
4.（12-15歲）階段的學生在武德教育的同時，加大武術套路為主練習、多門類器械的練習。
（二）教學時間安排
武術校本課程時間安排如下：小學每學期16課時，中學每學期18課時，由任課體育教師進行校本課程教授。
（三）武術校本課程框架（見表1）
（四）教學案例分析
1.健康體質分析。根據本研究的目的，我們對學生的健康體質進行數據追蹤對比分析。
研究對象：上新堡小學學生40名。20名武術隊的同學為實驗組，其他20名同學為對照組。
數據追蹤時間段：小學一年級到六年級。（2006-2012年）
數據來源：學生體質健康數據，學生體質健康測試分數。
數據統計分析：以20名為單位，以測試分數的平均分數進行分析。
表2
年級 一 二 三 四 五 六
對照組 77 80 83 84 80 83
實驗組 65 75 87 90 97 98
研究結論：通過研究表明，兩組學生隨著年齡的增長，身體綜合素質呈現不同的變化。說明積極參加武術運動的學生身體素質呈穩定上升趨勢，武術運動能促使學生體質全面發展。其他同學身體素質發展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質素質有所下降。
2.學生興趣度分析
根據本課題研究的目的，經過一段時間的教學實驗，我們進行了本教程的學生興趣度的問卷調查。
研究對象：上新堡小學3-6年級398名學生。
研究方法：問卷調查（發放398份收回398份）。
問卷內容：新編校本教程的興趣度。
表3
內容 有興趣 一般 沒興趣
數據 279 99 20
興趣度 93.6% 24.8% 5%
數據統計分析結論：從問卷調查中說明，學生對本武術教學教程的興趣度很高，習武興趣大幅度攀升。本武術教學教程具有推廣的可行性。
五、結論
1.武術校本課程的開發，為中小學生體育教學增添了新的內容，并且初步形成了各種教學計劃和校本教材，為進一步更好的開展此項教學活動提供了科學的依據。
2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質，提高了教學質量，拓展了視野，促進了體育教師的全面發展。
3.構建了學校的體育特色，促使了進一步探索開發與利用校外資源為學校教育服務，推動了學校體育課改實驗工作的發展。
4.通過開展此項活動，極大激發了學生的運動興趣，為培養學生的終身體育觀念奠定了基礎，也為學校今后此項工作的開展與延續打下了良好的基礎。
【參考文獻】
[1]袁振國著.教學策略.教育科學出版社（新世紀教師教育叢書），2003.
[2]學生體質健康標準（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.
[3]體育課程標準.北京師范大學出版社.
書法啟蒙教學范文2
記者：您校自創辦以來，辛勤耕耘、不懈追求！取得了兩個效益雙豐收，成績斐然。請您談談您在少兒書法教育方面的追求和愿景。
司校長：水墨園是淄博市教育局首批名牌學校淄博市藝術學校面向全國打造的一個幼兒、少兒書法教育品牌。自古以來，中國人喜歡以“水墨”這種獨特的方式來展現中華民族獨有的傳統文化和民族精神。我們辦學的宗旨是“從娃娃抓起，傳承中華民族傳統文化?！倍嗄陙恚覀兯珗@的教師們始終致力于現代幼、少兒書畫教育，以書畫涂鴉作為一種手段，對孩子們進行著一種情感的、民族性格的熏陶和人格的培養，讓更多的孩子受益。書法教育是一份高尚的事業。培養孩子們從小熱愛祖國、熱愛中華民族，塑造一種健康、積極的人格，養成一種良好的習慣，時間久了能提升他們的氣質，從而形成良好的社會風氣，這也是我們進行水墨園少兒書畫教育的最大愿望。
記者：您在少兒書法教學當中，根據少兒的特點，摸索出了一套從啟蒙教育到藝術提升的系統教學模式，請您具體談談這個教學模式的特點。
司校長：其實，談到“水墨園”的書法教學模式，并不是一套呆板的教學方式，我從事書法教學整整十年了，接觸了很多孩子，有大一點的、有年幼的，最小的才三歲半，他們的性格、家教環境也各有差異。在引導孩子們學書的過程中，我閱讀了大量的兒童心理學方面的書籍，根據孩子不同的年齡、不同的性格、不同的需求，經多年研究、探索實踐，設置了一套水墨園幼兒啟蒙少兒啟蒙少兒初級少兒中級高級研修的獨特書法教學課程。在教學的過程中，隨時根據孩子的適應情況，不斷補充新的訓練、理念，總結成功經驗?；旧希瑏硭珗@學習的孩子，只要按照我們為其制定的教學模式，去體驗、去學習，堅持幾年，效果還是非常理想的。就因為我們不斷探索、不斷更新，才使水墨園書法教學在山東地區，甚至在全國少兒書法教育界，從某種程度上來說走在前端。
記者：少兒書法教育一是要啟發，引導學生們的學習興趣；二是要鼓動，使學生看到自己的成績，不斷鼓勵自己的學習精神。您校十分重視這點，通過組織學生不斷參展，極大地提升了學生們的自信心，請您從這個方面談談您的教學方法。
司校長：書法教育是我一直非常喜歡、非常投入的一個職業。從事教育責任重大。從第一天教學時，我就告訴自己，不管是什么樣的孩子來到這里(水墨園)，都要讓他們有所收獲，無論是人格、性格、習慣方面的引導，還是專業方面的培養。因而對于書法教學來說，我一直認為，它先是教育的，才是專業的。多年以來，我們探索的模式，區別于古人師徒相授、強調苦學、苦練的傳統模式。我們根據孩子的年齡、性格、筆性，選學不同的經典碑帖，并時時關注每一位孩子的體驗感受，讓他們喜歡上書法，在水墨園快樂體驗民族文化藝術的魅力。其實孩子的潛力是很大的，就看我們用什么樣的方式去引導。
我們的學生在參加全市、全省、全國重大正規書畫賽事中，頻頻摘得桂冠。國家、省、市重大專業媒體也為我們爭相刊登、播放。正如您提及的“在書法報?第三屆全國少兒書畫大賽暨首屆現場總決賽”中，我們水墨園的學生在現場引起了評委們、帶隊老師的極大關注，這只是其中一個例子。
我們接觸的當前的一些少兒書畫培訓機構，從一定意義上說，教育效果是不盡如人意的。有一類教師、包括辦學者，不注重教育理念、教學方法，只注重技法的要求與評價，強調苦學苦練，忽略了教育的本質及孩子的心理體驗；另一類教師、包括辦學者屬于那種專業性不強的，只注重宣傳。據我所知這種情況不在少數；還有一類是屬于既不懂教育，又不懂專業，想從事書畫班培訓盈利的人。在這里真心希望家長送孩子學習時，找一個好的學校、好的教師。
記者：我們知道，在您校還有一些來自國外的學生，您認為是什么吸引著他們到您校來學習。
司校長：快樂學書畫，樂在水墨園。真正的教育是精神的培養，評價一個學校、一個教師的教育是否成功，最主要是看其學生。幾年來，水墨園為孩子們設計新穎的教育理念、趣味特色課程，水墨園教師們用自己的愛心、責任心、靈活的教學方式及突出的教學業績，得到了專家們的認可，贏得了家長和學生們的良好口碑。還吸引了來自韓國、新加坡、香港、臺灣的小朋友在假期來水墨園感受體驗書畫藝術的魅力。所以，除了扎實專業和良好教學環境之外，責任心、愛心、突出的業績是吸引力吧。
記者：您校在教學同時，還經常組織學生參加有益的社會活動，今年，奧運會將在中國舉辦，當奧運來到中國，您校有什么新的愿望和具體活動嗎？
司校長：水墨園在全面做好藝術培訓的同時，還為學生們策劃、組織了一系列內容豐富、形式新穎、活潑而有意義的活動。讓學生們在實踐、體驗、快樂中享受教育，也是我們水墨園在進行少兒書畫教育實踐中一直探索、關注、實施的“非專業特色教育”。從我校的學生們來看，我們的這種教育理念在他們身上體現得很不錯，家長們也很滿意。
書法啟蒙教學范文3
一、激發學生書法興趣
法國著名的啟蒙思想家、教育家盧梭說過：“兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們。”俄國作家托爾斯泰也有句名言：“為了讓學生學好，必須使他們好學?！敝袊糯逃铱鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥??！边@些都充分說明了興趣在學習中的地位和作用。傳統的書法教學中，教師多采用口傳手授方式，教師教什么學生就練什么，使學生始終處于一種被動的學習狀態，抑制了學生的學習激情和主動性，不管學生有什么想法，都必須遵照教師的意愿來完成，導致本來喜歡書法活動的學生大部分變得不喜歡書法課，隨之產生枯燥無味的心理。
為了引發學生愛學書法的興趣，我們可利用信息技術創設情境，以解字說意，編創小故事等形式進行。在分析字形結構的時候，可根據字的各部分編寫小故事展示給學生看。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
二、培養學生書寫習慣
要寫一手好字，寫字姿勢很重要，傳授正確的寫字姿勢，不但有利于提高學生寫字水平，而且有利于學生的身體健康。經過大量調查發現，大多數學生并沒有掌握寫字的正確姿勢。現在的問題主要表現在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側，眼睛離本子太近。為了改變這一現狀，我們老師除了強調寫字姿勢重要外，還可運用信息技術，指導學生糾正寫字姿勢。我用電腦制作了一張“三個一”的示范圖并注上文字“頭離本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸”的口訣，再簡單些，我就用“一尺一拳一寸”六個大字來提醒學生。
三、教會學生欣賞書法藝術
書法不僅要學會書寫，更要懂得欣賞書法藝術。我們的書法課上應引導學生去發現美、體會美、欣賞美。人們常說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！边€有人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睍ㄒ彩且环N美，只要你善于觀察，善于發現，不同的人會有不同的感悟。
書法啟蒙教學范文4
[關鍵詞]書法；教學；探究
長時間以來，在中小學書法教學中存在學生對教師的依賴性很強，教師對教學方法的關注不夠等諸多問題。這些問題嚴重制約了書法教學功能。為了改變現狀，教師要從培養學生的能力入手，教會學生學習的方法。
一、教會學生選帖
以“歐、顏、柳、趙”等楷書作品為范本，從事書法教學。因為這些特點清晰、個性強烈的楷書作品都有各自的美?？瑫亩饲f嚴正以啟蒙，輔之褚遂良楷字的溫雅靈動、《張黑女》的古樸秀美。在學生基本掌握楷書后，再輔之王羲之《蘭亭序》、米芾《蜀素帖》、晉人小楷、漢人《曹全》、《張遷》等，讓學生始終走在學書的正路上。
二、教會學生讀帖
讀帖是對范字的觀察、分析和研究。一讀字形，對范字的字形特點有個初步、大體的印象。二讀結構，看準每個筆畫的位置安排、形態特點、結體方法。三讀筆法，用筆其長短、粗細、曲直、斜正、起筆、行筆、收筆的位置，用筆的藏、露、轉、拆、提、按、頓、挫、回鋒，出鋒等都應做到心中有數，筆為心使，下筆方能準確到位。讀帖是臨好帖的前提，只臨不讀的“抄帖”式臨寫是寫不好字的。
三、教會學生臨帖
首先，要教會正確的書寫姿勢。其中主要包括握筆姿勢、坐姿或站姿。
其次，臨帖時要讀帖后，將字整個寫出來。不能看一筆寫一筆，這樣寫出的字“很散”，氣韻不相連，沒有整體感。
最后，要學會查找問題，糾正問題，達到不斷提高的目的。如：很多學生寫完一個字，不加思考緊接著寫第二個字，又寫第三、四個字。如此臨帖，一行下來，在第一個字中出現的問題到第十個字都沒有得到糾正，反而不斷地強化了問題，形成了不良習慣。正確的臨帖方法應該是這樣的：讀帖后寫第一個字，寫完后認真觀察思考，仔細對比字帖查找問題，在寫第二個字的時候把剛才的問題糾正過來，然后繼續查找、糾正。如此臨帖每寫一個字就有所提高。觀察書法筆畫的長度、位置、造型、風格，并在紙上專心致志的臨寫，這是最有利的一種學習方法。
正確的臨帖方法，是培養書法創造力的一條有效途徑。因此，必須認真學習優秀的古典作品，完善地研究書法的法度，書法的情理，只有這樣，才能培養并駕馭高超的技法，誕生真正的書法藝術。
四、采用形式多樣的教法
所有學生都愛聽故事，可以利用歷史上練書法的故事激發學生興趣，鼓勵學生學習書法名家的鉆研精神。如：王羲之“墨池”洗筆的故事，“入木三分”的故事。另外，還可以幫助學生根據自身情況制定短期目標，朝著目標不斷努力，當達到一個目標后馬上制訂下一個目標。
1.利用口訣、兒歌激趣。口訣、兒歌通俗易懂，學生邊吟誦邊牢記了靠說教很難做到的寫字要求。例如，教寫字的姿勢：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠，姿勢端正字寫好。又如教寫“林”字時，編兒歌：“兩個好弟兄，雙雙進林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動，忙托住了哥的手。”教學字體結構時，教給學生“昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。教學的語言豐富有趣，學習書法過程變得熱烈多了。
2.多加鼓勵，不吝惜對學生的贊美。在課堂教學中，講評、鼓勵有創意的作品，也是消除學生膽怯心理的一種好方法。通過講評和示范，開掘學生心智，鼓勵創造意識，把各種不同的風格，臨寫方法，特別是那些孩子本身尚未覺察到的“筆下效果”，加以講評，鼓勵學生。
3.運用多媒體技術豐富書法課堂。多媒體技術能書法課堂魅力倍增，如利用展臺教師現場示范、展示學生作業；利用大屏幕播放網絡書法視頻或書法作品欣賞；利用課件進行課堂教學。
書法啟蒙教學范文5
關鍵詞：小學書法;教學;視點;方法
文字是文化的載體，同樣漢字作為中華文化的載體，它記載了中華上下幾千年的歷史，文化內涵深厚，同時中國書法作為既具有書寫美感又具有文化內涵的特性在世界上是獨一無二的。隨著國家經濟的進步與發展，傳統文化的地位逐漸衰落，所以從小學起開展書法教育意義重大。
一、在小學實行書法教育的意義
1.有利于提高學生的素質，促進教學
學習書法不可能一蹴而就，需要長期的堅持與練習，這就需要學生有很大的耐心和良好的學習習慣。所以對學生進行書法教學，讓學生進行真正意義上的書法學習有利于培養學生的耐心，并且有利于促進學生養成良好的學習習慣。在常規的文化課教學中開設書法教學也更能夠激起學生學習的興趣，使其在日常的學習中更有動力。因此在小學教學中進行書法教學既能提高學生自身的文化素養和自身素質，同時也是更加有利于教師教學活動的開展，從而促進學校教育教學的發展。
2.有利于中華文化的傳承
中華文化源遠流長，博大精深，在漫長的歷史發展過程中形成了自己獨特的傳承方式，其中書法就是最重要的傳承方式。隨著我國社會經濟的發展，人們在現實生活中更加的注重對經濟的追求，忽視了對傳統文化的關注。因此在小學教育中逐步開展書法教育并不斷的擴大，有利于我國傳統文化的傳承和發展。
二、小學書法教育教學視點和方法上的不足
在實施素質教育之前，學校主要抓的是“文化課”，認為書法教學在短期內不能取得很大的成效，對學校在教學成果的排名上沒有很大的幫助所以對書法教學也就不重視;學校運用在書法教學上的資源也是非常有限，有時候甚至是不投入資源使用;與之相應的，學校關于書法教學的教師隊伍的建設也是不夠重視，所以也就沒有很好的師資。
實施素質教育之后，就一把抓，就認為什么都是好的，不分主次，認為只要上課了就能提高學生的素質，學校的教育目的就達到了，完全不顧在實際情況中學習的學習情況。具有很大的盲目性。
因此在實際的教學中，書法教學基本處于一種邊緣化的狀況，沒有專業的教師，充足的教學資源，以及完善的制度。
三、小學書法教學新的視點和方法
1.生命的視點和方法
教育是人類社會所特有的培養人的社會實踐活動，人類通過教育可以傳承自己的文化，同時也可以提高生命的價值，重構生命的意義，所以說教育是有生命的，并不是毫無意義的客觀事物。在教育活動中，這里的生命包含多重含義，既包括教學敘事的生命，也包括教學主體的生命，同時還包括教學教學對象的生命。
生命的視點要求我們在教學過程中把書法教學看成是一個有生命的個體，實現書法教學的生態化。我們可以把現實生活中的一些風俗人情、社區文化等內容融入到小學的書法教學中，既可以作為小學書法教學的資源，為學生在進行學習書法或進行書法創作的時候提供素材或靈感;也可以作為是對書法教學的生態補充，在相對動態的環境下對學生進行書法教學使學生更能夠感同身受，更能體會到某些書法內涵，進而更能促進學生書法素養的提高。再具體的說，就是要求學生在平時的書寫中要注意書寫的筆序、筆劃、結構，把握好行間距和字體的大小等，書寫規范。生命的視點還要求我們要運用人體美學的規律來進行楷書的教學。在書法教學的實踐中，有經驗的老師都會用人體的高矮胖瘦等形態和人體的結構來比喻字體的機構和形態特征。
生命的觀點和方法體現了人文關懷的思想，是書法教學的基本理念和方法。
四、兒童的視點和方法
兒童是學生群體中比較特殊的群體，他們的認知尚處于感知運動階段或前運算階段，對事物的掌握和理解尚處于表面階段，所以在對兒童進行書法教學時就要利用他們對圖片、游戲感興趣的特點開展教學活動。
如在教授單個字的時候可以將字的書寫注意事項和方法編成一些兒歌，這些兒歌將字的書寫順序、字的結構、字中所包含的文化精氣神都概括在內，并以一種兒童喜聞樂見的方式表現出來，這樣就更能引起兒童的興趣，也更能幫助對書寫知識的掌握。
五、專家的視點和方法
在過去的小學教學中把書法教學等同于語文課中的練字教學，只是單純的教學生認字、寫字，根本就不是真正的書法教學。專家的視點主要是指書法教師的獨特性，書法教師不同于一般普通的教師，也不同于書法教育家，算是兩者的結合[4]。書法教師首先是作為一名教師，因此書法教師除了會進行書法創作外更重要的是要會“教”，要能講的透、教的好;然后是作為一名書法藝術家，要具有較高的書法藝術素養和素質，能“看得懂”、“看得精”。
專家的觀點要求書法教師要掌握跟書法和書法教育相關的理論、技巧、法則，理解與我們現實生活的關系，書法鑒賞等方面的知識[5]。既要懂得教材的知識，還要懂得怎樣教授教材的知識。專家的視點還要求教師要有嚴格的規范意識，每上一節課前都要備好教案，要有清晰的講課思路，講課方法以及獨特的教學理念。
六、結語
書法教學在小學教學中算是比較新的一門課程，其作用更注重的是對學生內在氣質的培養，其教學效果不會如常規的課程一般明顯，但我們卻不能忽視它。小學書法教學是一個長期的過程，在這個過程中應堅決堅持生命、兒童、專家這三個視角和方法。
參考文獻：
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書法啟蒙教學范文6
摘要：小學語文是中學義務教育課程中的一門非常重要的學科，語文教育不僅是學習其他學科的基礎，而且還是人們之間相互交流、表達自己想法的工具，是一門非常重要的人文社會學。小學語文是一個啟蒙教育階段，它所培養的情感對以后的人生觀、世界觀和價值觀都有很大的影響，因此小學語文的課程要著重培養學生在情感上的教育。而情感教育是指在教學過程中用美文灌之以情、教師動之以情、學生會之以情等由無數“情”而構成的教育教學方式。因此情感是小學語文的靈魂，是學習語文的手段，也是小學語文教學的目的。所以，情感培養成為小學語文的重點內容，也是語文教學的目標，把小學語文教學和情感培養有效結合，不僅可以激發學生的語文情感，還有利于學生情感體驗和情感表達。下面我就淺談一下小學語文教學和情感培養的有效結合。
關鍵詞：小學語文；語文教學；情感培養；有效結合
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0243-01
一、繼承并吸收小學語文傳統的教學方法
小學語文是一個啟蒙教育階段，它是學習其它學科的基礎，因此小學語文課程標準著重培養學生的語文情感。而我國對語文教育有很多教學方法，是長久以來積累下來的方法，比如有閱讀法、有講授法、有對話法、有實踐法等；而閱讀法中又分為朗讀、默讀和背誦等三N；講授法中包含講述、講評、講演、講解、講讀、講練、復述和說書法等；對話法中也包含有問答、討論、辯論和談話等方式；而實踐法中的觀察、訪談、游戲、實習、見習等也是非常重要的教學方式。除了這些方法之外，還有一些傳統的方法，比如語感教學法、情感教學法、情境教學法、導讀教學法、欣賞教學法、以及合作教學法等等一些語文教學方法。
我國語文教育的教學方法繁多，但是之前的這些教學方法是生硬、呆板的，學生在接受方面也是被動式的學習、灌輸式的學習，因此這些方法是很難激起學生學習語文的興趣，培養學生語文情感的。語文既是一門科學，也是一門藝術。語文知識博大精深，源遠流長，因此學生不僅要學好語文基礎知識，還要培養自己的語文情感，讓學到的東西在自己以后的生活中起到促進和導向作用。而作為一名小學語文老師，他們的責任是非常重大的，他的傳授可能會影響學生今后的生活、理想、世界觀和價值觀等等。因此教師要想對學生起到積極作用，首先要從自身出發，要多了解教材、理解作者意圖、錘煉學生、多誦讀、多領會、多想象、多感悟，爭取在教學中取得事半功倍的教學效果。同時還要繼承并吸收語文教學方法的優良傳統，把小學語文教學和情感培養有效結合，爭取讓學生獲益，培養學生的情感。
二、發展傳統教學方法，把小學語文教學和情感培養有效結合
上面我已列舉了很多種傳統的教學方法，這些教學方法是非常重要的，但是僅用這些方法還難以全面培養學生，因此我們要跟上時代的腳步，努力發展小學語文教學，把情感教育定為語文教育的目標，把全面培養學生語文情感定為教學的最終目的，但是該如何培養學生的情感，激發學生的學習興趣呢？下面我就談談在傳統教學方法的基礎上，把小學語文教學和情感培養的有效結合起來。
1.閱讀法
首先，閱讀是小學語文教學中的重要環節，對于提高學生的語文水平是至關重要的。而情感在語文閱讀教學中也有非常重要的作用，它是閱讀教學的靈魂，因此情感因素在語文閱讀中是必不可少的。其次，由于閱讀法中有朗讀、默讀和背誦等三種。我們著重討論朗讀，小學語文教師在教學中要注重自身情感的表達，注重情境再現，比如小學語文課本中的《天鵝的故事》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《長城》和《頤和園》等文章，教師在朗讀《天鵝的故事》和《裝滿昆蟲的衣袋》時就要帶上感彩，遇上驚險的字段要表現出害怕與驚恐，遇上美麗場景的字段時要表現出喜悅之情；在朗讀《長城》和《頤和園》時遇上雄偉壯闊的景觀要表現出驚嘆和贊賞之情；這樣在教學中，把閱讀和情感有效結合，不僅讓學生得到情感的培養，而且還激發了學生的閱讀興趣。
2.講授法
講授法有講述、講評、講演、講解、講讀、講練、復述和說書法等等，我著重談談講演、講述和說書法。講述其實和閱讀法中的朗讀差不多，只是比朗讀低了一個層次，沒有朗讀中的夸張的感情表達，只是聲音有起有伏般講述而已。而講演是一種集講和演為一體，講的同時附上動作的表演，使整體的講授過程沒有那么枯燥、乏味，讓整體看起來生動有趣，同時也帶動學生的情緒讓他們在愉快時哈哈大笑，在危險時露出緊張的表情，讓他們在教學中就能體驗一次奇妙之旅，從而培養學生的情感，讓他們在開心時笑，在傷心時哭，從容地面對生活與生命。說書法是一種傳統的表達方式，是涵蓋科學文化與理論評價的一種方式。它不像講演那么有趣，但是你要認真跟上說書人的腳步也會得到一次情感的體驗，比如在說經典橋段《穆桂英掛帥》時你會體驗到“誰說女子不如男”的女子氣概。運用這些教學方式和情感的結合，讓學生的情感得到很好的培養。
3.對話法
對話法是一種比較簡單的方式，其中包含問答、討論、辯論和談話等，我著重談談辯論，辯論是場類似于競賽的過程，只不過它是語言的競爭，有時辯論參賽選手在臺上爭個面紅耳赤，而臺下又會握手言歡。這就是辯論的奇妙之處，它會讓你的情感得到迅速提升。
4.實踐法
實踐法中包含了觀察、訪談、游戲、旅游、實習和見習等，教師可以把實踐法運用到小學語文教學中，讓學生在觀察中學會細心、認真、沉著、冷靜；在訪談中學會運用語言解決問題；在游戲中學會隨機應變；在旅游中學會欣賞；在實習和見習中得到知識。
三、總結
小學語文是一個啟蒙教育階段，是學習其他學科的基礎，它不僅是一門科學，還是一門藝術，因此我們要繼承并吸收小學語文傳統教學方式的優良傳統和有益經驗，從而發展小學語文教育的教學，采用閱讀、講授、對話、實踐等教學方式和情感培養有效結合，努力培養學生的情感以及語文情感，激發學生的學習興趣，把情感培養定為教學的最終目標。
參考文獻：
[1]閆雪玲.情感教育在小學語文教學中的有效運用[J].中國校外教育，2016，（S1）：461.
