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幼兒園班級管理的原則范文1
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！?/p>
班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位。它是幼兒所處的最切近環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。
1．相互關愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級保教人員必須相互關愛，相互理解，協調做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習和生活的環境。
首先，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。如我園小班在孩子入學前，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養成良好的常規”進行共同商討，達成一致意見，統一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，適應了班集體生活。孩子們在相互關愛的輕松環境下，逐步養成了一日活動常規。這是保教人員共同付出愛心，創建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。
其次，在中大班時期，應注重對幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設、區角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環境，共同商量、共同創設，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創造性，使幼兒產生了改變環境的成功感和責任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環境的教育，促使班級常規管理更加規范。
2．更新觀念、轉換角色，是加強班級管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級常規的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能收到事半功倍的效果。
如我園在開學前要召開新生家長會，以往都是由業務園長一人包辦，唱獨角戲?，F在，我們進行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會應該怎樣開？家長希望了解什么內容？孩子入學前家長應做哪些準備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據教師和保育員討論的意見，制訂了家長會會議內容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級的常規管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會，我們嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動規則，孩子們表現積極，遵守規則特別好。
3．充分利用家長資源，促進班級管理?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
首先，引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。
很多家長單純地把幼兒園當作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規則不懂得遵守和配合，這就對幼兒園的班級管理產生了負面影響。針對這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規程》，引導家長轉變觀念，明確幼兒園的任務是：貫徹保教并重的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，促進幼兒身心和諧發展。因此，園內的教師和保育員職責不同，工作內容有所側重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務。
家長們了解了以上情況，對老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規管理了。如小班孩子剛入園時，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規管理也漸入正軌?？梢姡议L的配合和支持對班級管理是多么重要。
其次，明確家園結合與班級管理的關系。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。
再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。
幼兒園班級管理的原則范文2
關鍵詞：幼兒園 班級管理模式 策略
幼兒園的核心單位就是班級，不但是幼兒進行學習和游戲的場所，而且家長和教師根據孩子進行的溝通和交流一些活動等都是在以班級為場所中開展的。在幼兒園班級管理中中小班級的相對有一定的特殊性質，也就是平凡性和瑣碎性。幼兒的生活是以幼兒園班級的管理作為前提的，它自身就對幼兒身心發展具有極大影響的教育。
一、幼兒園新班級管理模式的策略
（一）營造寬松的班級環境。有家庭氛圍的環境，對于孩子常規的培養很重要同時也凸顯出了班級的環境也是很重要的。在班級環境創設中安全是最重要的，使得班級充分的發揮自身的功能。在班級環境的創設中擺放些吸引幼兒參與環境設計，用于培養幼兒主人翁的意識。幼兒教師要對幼兒身心的特點進行了解，蹲下來走入孩子們的世界。
（二）家園互動的質量的提高?！队變簣@教育綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！北局鹬睾推降鹊脑瓌t，積極的爭取家長的支持并主動參加。和家長建立密切關系，并提供一些教師和家長間進行交流的機會。這樣使得家長對家庭教育的認識更科學，讓幼兒教育和家庭教育結合在一起。家園互動的質量要從最根本去提高，讓家長了解孩子在園表現，同時向家長了解孩子在家的表現，并為家長解決一些家庭教育中的問題。進行各式各樣家園活動的目的就是讓孩子健康的成長。
（三）樹立起先進的理念意識。行動的先導便是理念，先進的管理理念是權威理念轉變為服務理念。在傳統的教育理念中班級的管理者就是權威的代表，所以關于班級任何的活動都是有管理者進行制定的。其他相關的人員，還有孩子和家長都是被動去進行活動。《幼兒園教育指導綱要》要求教師傳授者轉變為支持者，每個人都可以進行管理。對班級的活動管理者要大膽的放權，讓孩子和家長、相關人員進行班級的管理，這樣班級的管理才會有明顯的效果。
(四)培養自我管理能力。班級常規過程中老師過分注重班級表象，過分的注重幼兒安全問題對幼兒的管理過嚴。他們卻忽視了幼兒自主活動的機會，這對于幼兒的成長沒有任何的好處。班級的常規管理的水平，也處于停滯的狀態。提高常規管理的效率，應依據幼兒整體的情況使幼兒的積極性有效的發揮出來。幼兒參與班級的管理可以從根本上提高幼兒自身的動手、自我管理的能力等。
幼兒園班級管理的原則范文3
大家好！
今天很高興在這里和大家做幼兒園班主任工作經驗交流。我感到非常榮幸。下面我就和大家分享一些我工作中的經驗，若有不妥，歡迎大家批評指正！
作為一名幼兒園班主任，必須要做且要做好的工作包括兩個方面，即：抓好班級管理和正確處理師生關系。
先說班級管理，在我看來，幼兒園班班級管理就是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評價等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動。
我的幼兒園班級管理的原則
幼兒園班級管理的原則主要有：(1)主體性原則。作為班級管理者的班主任應充分了解并把握班級的各種管理要素，明確自身對班級管理的職責和權利，還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。(2)整體性原則。班主任應充分利用班集體作為一個整體的熏陶作用和約束作用；班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個幼兒個體的管理。同時班級管理還涉及到物、時間、空間等要素的管理。(3）參與性原則。班主任在參與活動中，指導和管理要適度；教師參與活動應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動的需要。(4）高效性原則。班級管理計劃的實施要嚴格而靈活；班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學；班級管理的方法要適當，管理中重視檢查反饋。
我的幼兒園班級管理方法
幼兒園班級管理方法主要有：（1）規則引導法。教師要保持規則的一貫性，同時規則的內容要明確且簡單易行，要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。（2）情感溝通法。班主任要保持和藹可親的個人形象，在日常生活和教育活動中，注意觀察幼兒的情感表現，并要經常對幼兒進行移情訓練。（3）互動指導法.班主任要注意對幼兒指導的適當性、適時性和適度性。(4）榜樣激勵法.榜樣的選擇要健康、形象、具體，榜樣的樹立要公正，有權威性，并及時對幼兒的榜樣行為作出反應。（5）目標指引法.目標要具體明確，切實可行，要有吸引力，同時要注意與與行為的聯系。
在談師生關系，師生關系是學生在教育過程中經歷的一種最基本、最重要，也是最具有感彩的社會人際關系，是教育教學過程中的核心問題，其對幼兒生的身心發育品德形成、學識發展具有深刻而久遠的影響。那么具體的要求有哪些呢？
1.幼兒教師必須要熱愛孩子、了解孩子和尊重孩子
只有熱愛孩子、了解孩子和尊重孩子，才能真正蹲下來和孩子交流，和孩子成為親密的伙伴，從而了解每個孩子的需求和興趣，讓孩子獲得表現自己能力的機會。尊重和信任每一個孩子，這樣孩子才能情緒愉快地投入到各種活動中去。
2.給孩子創造良好的環境
良好的環境包括物質環境和精神環境，而重點是給孩子創造良好的精神環境。即給孩子創造一個溫暖、寬容、理解的人際關系和合作、安全、平等的氣氛。
3.具備專業知識技能
老師的教育方法和手段能啟發孩子的思考力、創造力、想象力，能激發孩子的興趣和求知欲，并且讓每一個孩子都有相等的發展機會，從而最大限度的發掘孩子的潛能。
具備了這些條件接下來又該怎么做呢？我認為正確對待幼兒顯得尤為重要。
1.愛是教育的前提
托爾斯泰曾說：“如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師”。在我看來作為一名幼兒教師，特別是班主任教師必須要有愛。愛是教育的基礎，也是教育的根本。只有教師有愛，有對教育事業之愛和對孩子之愛，才能全身心地投入，這樣不僅有利于幼兒的健康成長，更有有利于幼兒內心深處產生一種奮進的動力和安全感。
2.要注意面向全體
每一個孩子都有閃光的地方，要注意對每個孩子都一視同仁，不歧視也不放棄每一個孩子，給每個孩子同等的表現機會，鼓勵每個孩子進步。
3.尊重孩子
尊重是教師與幼兒溝通交流的橋梁。在教育過程中相信孩子的能力，讓孩子發現自我、完善自我，培養幼兒獨立自主的能力。當然，信任是建立在理解的基礎上，決不能為了信任而放棄原則。
4.因材施教
孩子之間是有差異性的，孩子因為在接受能力、表現能力、性別等方面存在著一定的差異，所以這必然要求教師在教育孩子時要意識到這種差異的存在，并在具體的教學中根據每個孩子的差異進行因材施教。
最后再說一些我想補充的經驗吧，我覺得它們在我的工作是很有必要。
1.與家長做好溝通
在與家長交流時，教師應不參雜任何主觀情緒，客觀地向家長告知孩子在園中的情況，以委婉的態度一分為二的向家長介紹孩子的優點和進步，再說一些孩子的不足之處或需要改正的地方。同時在交流溝通時應從關心幼兒的角度出發，建立善意合作關系，以平等的態度商討，并通過定期組織開展家長會、親子活動、開放日等活動加強與家長的溝通。
2.輔導家長掌握科學的育兒方法
利用與家長交流的機會，教師輔導家長掌握科學的育兒方法，耐心解答家長提出的問題，并及時糾正家長教子的不當之處。
3.注重細節管理
一是要及時關門、窗，節約用水、用電。當發現有公共設施受到損害時，要及時進行修理和更換，以確保幼兒安全。在此過程中可以教育孩子樹立愛護公共財物的意識。
幼兒園班級管理的原則范文4
關鍵詞：幼兒園；班級；管理
班級是幼兒園的細胞，是幼兒園實施保教任務的小集體，班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。盡管幼兒園班級管理是一個老生常談的話題，但因幼兒是鮮活的人，管理手段、方式方法也不是一成不變的，需要我們的教師在科學方法的指導下做一個有心人，因此，如何有效地管理好班級仍然是一個值得探討的課題。結合自身教育教學和班級管理經驗談以下幾點。
一、加強班級的凝聚力，創建民主和諧班集體
1.保教人員團結一致建好班集體
班級的和諧不僅體現在教師與幼兒之間，更應該體現在班級保教人員之間，因為班級是兩位或三位保教人員共同管理的“大家庭”，三位保教人員好比這“大家庭”中的三位“家長”，教師的和諧相處、和諧共事，更能影響每位幼兒，也在班級工作開展的好壞中起著重要的作用。
2.實行公開、公正的民主教育
良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。
3.搭建賞識教育的平臺
幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經過老師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。
二、制定好班務計劃是管好班級的前提
計劃，可以使工作有明確的目標和具體的實施步驟，就班級而言，最重要的就是班務計劃的制定，班務計劃的制定對于開展好班級工作至關重要，有些教師制定班務計劃時流于形式，基本不分析幼兒的具體情況，圖完成上交資料的任務。那么，如何制定班務計劃呢：
1.有條理班級計劃的闡述一般分為“班級情況分析”、“總的工作目標”、“具體措施”、“月工作安排”等大塊面。在“具體措施”里面，又可以分“常規管理”、“環境創設”、“習慣養成”、“保育工作”、“家長工作”、“安全工作”、“特色建構”等多個小塊面。而以上多個方面的工作又可以對達成目標和具體措施進行闡述，從大到小，再到細節，這樣計劃的整體架構就會比較清晰。
2.有實效計劃的制定要講究實效，即可行性。如果目標定得過高、措施無力實施，這個計劃就是空中樓閣；反過來說，目標定得過低，措施方法都沒有創見性，實現雖然很容易，并不能因而取得有價值的成就，那么整個學期的班級工作就會駐足不前。
3.有措施計劃最重要的是有明確的目標和具體的實施步驟。即“做什么？”、“怎么做？”的問題。如果只有目標而沒有措施，那么，這個計劃就毫無價值，而這一點恰恰是目前我們所欠缺的。所以要想讓計劃有實效，在制定計劃時請更多地想想“怎么做”的問題。
4.有特色例如環境布置、習慣養成、課題建設、學科、游戲等等，班級工作各個方面都可以做特色，關鍵是我們如何理解“特色”二字。特色就是人無我有，人有我優。想要出特色一個學期的時間可能還不夠，可能需要全班師生長時間的努力和積淀。
5.有理念先進的教育教學理念不僅要體現在日常教學中，也要體現在班級管理的方方面面。只有有了正確的、先進的理念指導，我們的班級工作才能更加優質，更有特色，更好地促進孩子的全面發展。
三、加強幼兒的德育教育，培養幼兒良好常規
一個班級是否具有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師一日活動的質量。常規的培養是循序漸進、日積月累的工作，并非一朝一夕之工，它需要班級教師平時的堅持，從細節處抓起，教師要將常規教育滲透在一日生活的各個環節中，只有班上的常規好了，幼兒的習慣好了，我們的工作才能更好地開展。
四、充分利用家長資源促進班級管理
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。家長是班級有利的后盾，一個正氣的班級離不開家長們的配合和幫助，因此，要想管理好班級，首先要做好家長工作，得到家長們的認可和支持，有了這樣一個強大的后盾，班級的管理就會顯得輕松很多。
五、安全工作是管理好班級的保障
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒因年齡小，缺乏知識經驗和獨立行為能力，但又活潑好動，什么事情都想看一看、摸一摸、動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。在幼兒園的班級中，一個老師要面對幾十個孩子，幼兒在園活動空間又相對較大，幼兒與幼兒之間的交往很多，如果安全工作做不好，教育教學活動將無法開展。
班級管理是一門學問，更是一門深奧的藝術，需要我們每位教師在實踐中不斷的摸索，我們的孩子盡管年齡小，但仍然是有思想的人，只有在實踐中不斷積累經驗，改進方法才能使班級管理工作卓有成效。
參考文獻：
幼兒園班級管理的原則范文5
1、主體性原則。主體性原則是指既要發揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學習者的主體地位；
2、整體性原則。整體性原則是指班級管理應面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素。這一原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發展，也確保了班級各種管理要素得到充分的利用；
3、參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，成為平等中的首席；
幼兒園班級管理的原則范文6
以下是的小編就給大家分享幼兒園班級環境創設策略，歡迎閱讀!
“環境創設”體現以兒童為主體的教育理念，精心設計與制作的環境創設讓環境承載了教育的內涵，成為幼兒園的“第三位”教育者。作為幼兒園老師，首先需要了解幼兒園教育的基本特點，就是以游戲為基本活動，保教并重，個性發展，為孩子的后繼學習和終身幸福奠基，以《綱要》精神和《指南》目標要求為基準來思考自己的班級環境創設。“環境創設”需要圍繞五大領域來進行創設，總原則是讓環境說話，讓環境參與教育;具體原則是體現藝術性、教育性、創造性、感染力。
1、 幼兒園班級環境創設需要考慮的因素
在幼兒園班級環境創設中，需要考慮顯性和隱性因素。顯性因素，指教師層面的班級管理策略，即教師的教育理念、教學行為和班級管理的獨特風格;隱性因素，指家園共育層面的幼兒與家長在環境創設中的參與度，即教師如何引發他們參與環境創設的信心、能力和快樂感。
2、幼兒園班級環境創設的上層空間設計
上層空間是指從墻面1/3以上包括屋頂在內的孩子需要仰視才能看到的空間，不在孩子的主要視覺范圍內，但它又是整體空間的組成部分，所以需要作適當裝飾，可從以下兩方面來布置：
動態布置：選擇符合幼兒年齡特點、生動有趣的且富有美感的垂吊物或是懸掛物，活潑有序地掛在屋頂，使其形態和色彩都能為房間增添動態的美感，切忌多而繁雜，稍加點綴即可。
靜態布置：選擇符合幼兒年齡特點、生動有趣且富有美感的平面圖案，有規律地貼在屋頂組成美麗的畫面。
3、幼兒園班級環境創設的中層空間設計
中層空間是指墻面中間的1/3處，與成人的視線相平，幼兒則需要在遠處或抬頭才能整體感受的部分。它的面積較大，是構成房間主體的部分，需要選擇符合幼兒心理及年齡特點的、比較大型的裝飾。塊面大、色彩和諧、形象生動?？梢匝埍景嗟挠變汉图议L一起參加，充分體現家庭參與的特點。在設計、布置和裝飾的時候需要考慮以下因素：
班級幼兒因素：考慮到孩子的年齡、性別、性格等因素，尊重孩子的年齡特點。
藝術因素：班級環境是孩子教育環境的重要組成部分，對孩子會產生很大的影響，也呈現出班級成員的文化修養和審美傾向性，考慮文化藝術的因素，使孩子處于藝術化的生活環境中，從小就受到美的熏陶。
材料因素：用于班級環境創設的所有材料必須是無毒的、安全的，從氣味、質感到形象、內容，都必須利于孩子身心健康發展，使孩子從中獲得益處。
4、 幼兒園班級環境創設的下層空間設計
下層空間是指墻面下部的1/3處和地面，孩子的視覺容易集中于這些部位，是孩子可以充分利用和參與的部分，應完全提供給孩子，讓孩子能自由地展示自己。如設立孩子的個人作品展示區，留出一定空間讓孩子能自由地畫畫，地面安排各種活動區角，給予孩子充分發揮自己想象力的空間。
設計好之后，再總體審視整個班級活動室從色彩、形式、空間的利用等方面是否協調統一，是否是孩子喜歡的，是否符合孩子的個性，是否與整個幼兒園文化氛圍和諧統一。
5、 幼兒園班級環境創設的其他部分設計
考慮到與班級活動室的教育因素和審美因素形成和諧統一，需要整體設計走廊與角落墻面，可以使用一些充滿藝術風格的裝飾圖案與畫面，體現對比、大小、長短、高低、疏密、均衡的審美原則。
