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【摘要】
幼兒園大班的學習是幼兒園啟蒙的最后階段，同時也是小學入學前的準備階段，因此，培養幼兒良好的人際交往能力就顯得非常重要。本文從樂于助人、相互合作、心理引導等方面進行了闡述。
【關鍵詞】
大班；課程；開發
大班，幼兒在園的最后一個學年。為了讓他們更好地適應以后的生活，我們將幼兒適應社會生活的能力放在首位，開發課程，注重在幼兒的一日生活學習游戲中，建立良好的人際關系，為幼兒養成獨立自信、合作交往、懂得感恩等良好個性品質的發展奠定基礎。
一、讓我幫助你
服務能力與服務意識是相互聯系的。意識是行動的動力，行動是培養能力的基礎。大班的孩子已經有了一定的自我服務能力，但因為現在大多數孩子都是獨生子女，很少有幫助他人，為他人服務的機會，所以他們也不懂得去幫助別人，不會主動地伸出援助之手。根據幼兒喜歡游戲的特點，我們可以創造性地設計一些“圖書館”、“超市”、“快餐店”等區域，讓幼兒在情境中整理物品，為他人拿東西，為客人拿碗筷，等客人用餐后進行收拾，擦拭桌子……在模擬的情境中，幼兒能體會到自己能力的提升，感受到為他人服務的快樂，產生服務意識。每個人的成長中都需要朋友，幼兒也渴望有朋友。在現實中，常常有孩子來告狀“老師，他不和我做朋友！”因此，我們在班級開展“我來幫助你，我是你的好朋友”的活動，和孩子閱讀繪本《我是你的好朋友》，讓幼兒明白朋友需要互相幫助，你幫助他，你就會成為他的好朋友，鼓勵幼兒在生活中發現他人的困難，及時給予幫助。一周后，開展談話活動，組織幼兒說說自己和誰已經成為了朋友？已經幫助過誰，幫他做了什么事情？創設情景，讓好朋友間抱一抱，表達感謝之情。孩子們在獲得友誼的同時，服務能力也隨之提高。大班的孩子已經是幼兒的大哥哥、大姐姐了，我們可以和小班聯動，讓幼兒走進小班，為小班的弟弟妹妹服務，教他們本領，和他們玩耍，樹立榜樣，讓他們享受到當哥哥、姐姐的樂趣與責任，真正意識到自己已經長大，感受到自己成長的自豪。
二、合作力量大
新教育實驗行動方案的關鍵是，教一些讓學生一輩子真正有用的東西。合作能力是兒童進人社會、成為未來主人的一項基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本要素?？涩F在的孩子以獨生子女居多，任性、以自我為中心、不懂得關心別人、與人合作能力差成為孩子中大多數人的弱點。因此，讓幼兒學習合作已是迫在眉睫的事情。游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲中培養幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。平時，我們為孩子準備了他們既喜歡而且又需要合作才能完成的游戲，如“彩虹傘”，在游戲中，每位幼兒抓住布邊，同時將布從上往下拉，師幼邊拉邊說：“大花布變一變，一、二、三，嘩！變成美麗的彩虹傘。”說完，圓布拱起變成彩虹傘。這樣的游戲可謂是數不勝數，只要我們用心，就能夠設計出更多的游戲。想要提高孩子的合作水平，還可以讓孩子與同伴分擔一些任務，并通過力所能及的活動努力完成它。如玩拼圖游戲時，一人負責找出顏色相近的圖片歸類，另一人負責找出恰當的一塊拼上去，過一會兒兩人再交換。在進行必要的分工時，要注意必須保證他們的活動相互牽制，以便他們通過必要的主動交往與協調達到總體任務的完成。否則，合作就會變成單干，不利于培養合作精神。為了強化幼兒的合作意識，我們開辟“合作成果的展示區”，粘貼幼兒合作時的照片，圖文并茂，展示實物，見證孩子合作的歷程，讓合作的快樂銘記在幼兒心中，并時刻提醒他們合作是可見的，是光榮的。在幼兒合作過程中，教師仔細觀察幼兒的合作方式，如果合作融洽，就給予及時的表揚鼓勵，如果有所欠缺，則與他們分析目前的合作方法，引導幼兒考慮是否有更好的合作方式，在具體的合作情景中，幫助幼兒逐漸掌握合作的方法策略，在合作中學會合作，感受合作的快樂。
三、我準備好了
大班下學期的孩子即將步入小學，可以說，從幼兒園步入小學，是兒童身心發展的重大轉折，他們有些許期盼，又有些許害怕。我們如何克服他心中的恐懼，帶著美好的憧憬走進小學的大門呢？大班的孩子已經積累很多的生活經驗，如果繪本內容和兒童經驗的關系，就能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴，刺激幼兒的閱讀情緒。我們組織幼兒閱讀繪本《小阿力上學》，鼓勵幼兒訴說自己的擔憂，在嘗試解決“擔憂”的過程中進一步形成積極樂觀的入學準備，激發幼兒對小學的向往之情，還可以將相關的繪本，如《大衛上學去》、《上學真討厭》、《小雞上學去》等放進班級的書架上，延伸閱讀。也可帶領幼兒參觀小學，熟悉環境，走進小學課堂，模擬小學生活，比較小學與幼兒園的不同，接觸身邊的小學生，與之交流玩耍，促使幼兒對小學生活充滿向往，有足夠的心理準備小學的生活和學習。上小學后，有的幼兒在下課十分鐘只知道玩耍，而忘記了做課前準備、上廁所。為了讓幼兒學會管理時間，我們以游戲的形式讓孩子在十分鐘內完成一到兩項任務，漸漸地孩子們了解“十分鐘有多長”的時間概念，組織幼兒觀看視頻，讓幼兒在具體形象的演示中明白上小學后下課時應該做些什么，并在以后的活動中安排十分鐘的休息時間，提供幼兒鍛煉的機會，在不斷地實踐中，幼兒學會合理安排時間，管理自己的時間。此外，我們可以安排一些幼兒力所能及的任務，如整理飯筷、擦擦桌子等，培養幼兒的責任意識，形成接受、完成任務的習慣。當幼兒及時完成時，及時地給予表揚，讓幼兒感受到自己真的已經長大，自己可以上小學了，樹立自信心。
作者：黃鋒美 單位：海門市浦瑞幼兒園
【參考文獻】
[1]陳芳.基于幼兒天性的生態式區域活動課程研究與實踐[J].幼兒教育，2016年09期
[2]范玲麗.課程園本化背景下幼兒園主題活動的設計與實施[J].幼兒教育，2016年12期