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建設教育范文1
2010年春，北京師范大學教育學部與北京市石景山區教委合作啟動綠色教育發展實驗區項目。基于綠色教育理念的名校品牌建設是此次合作項目的一項重要內容，項目為期3年（2010年-2013年）。共有8所學校參與此項目，包括北京市京源學校、北京師范大學勵耘實驗學校、北京市石景山區八角北路小學、北京市石景山區古城第二小學、北京市石景山區愛樂實驗小學、北京市石景山區實驗幼兒園、北京市石景山區師范附屬幼兒園、北京市黃莊職業高中。其中，5所中小學由教育管理學院負責，2所幼兒園由學前教育研究所負責，1所職業高中由職業教育研究所負責。
實施該項目的目的是在專家的專業引領和技術支持下，改進學校管理和教學，組建學校自主聯合的發展協作體，促進學校特色發展和內涵發展，全面提升學校辦學品位，打造5～8所學校品牌，帶動其他學校發展，整體提升石景山區域教育質量。
項目實施的思路
學校品牌建設項目的實施采取大學—政府—學校三方合作模式，組成項目團隊，各司其職，共同推動項目實施。由教育行政部門提供政策和資源支持，負責協調和監督項目實施進程和效果。大學指定專家對接學校，實行項目校專家負責制，專家定期下校，調研診斷學校問題，與學校溝通協作，擬定改進方案。學校組成相應項目工作團隊，協助學校調研、研討和相關改進方案的落實，組織和激勵教師參與項目實施。學校是自身發展的主導者，專家是學校的合作伙伴，在理論邏輯上專家是梳理者、提煉者、文本規范者；實踐邏輯上專家是觀察者、咨詢者和建議者。
學校特色和品牌的核心是學校文化，學校競爭力的本質從根本上說也是文化競爭力，而文化的核心是學校的核心價值觀體系。因此，品牌學校建設項目把學校文化建設作為品牌建設的突破口，采取學校文化驅動學校發展的模式，我們簡稱為“學校文化驅動模型”，以學校文化建設推動學校全面梳理辦學歷史和辦學思想，尋找自身的辦學優勢和辦學特色，促進學校教育教學工作全面體現學校的價值追求。當然，文化建設是在高度契合與符合綠色教育理念“尊重、持續、和諧、適度發展”的基礎上展開的，以營造促進學生健康和快樂成長的文化環境。
項目實施采取“全面展開，重點突破，分步推進”的方式，以一學期一個主題的方式，逐漸推進項目校品牌建設。
項目團隊構成
品牌學校建設以“行政支持，專業引領，學校自主發展”為原則，構建了一個多元化、國際化和專業化的項目工作團隊。整個團隊由四個不同的群體組成，一是北京師范大學的項目專家組，主要是教育學部教育管理學院從事學校管理改進的專家學者，以及博士和碩士研究生，團隊首席專家為北京師范大學教育管理學院院長鮑傳友。二是石景山教委行政支持團隊，由教委主任葉向紅帶領教委相關人員隨同專家一起下校指導，協調相關工作。三是咨詢團隊。除了北京師范大學教育管理學院的教師以外，還聘請了教育學部其他學院和研究中心在學校改進領域有比較深入研究的專家學者，并利用北京師范大學的國際交流平臺，聘請了美國、韓國和日本等國家的學者到校一起下校研討。四是學校項目組，由校長擔任項目組組長，全面負責項目實施。學校中層干部、年級組長、教研組長、班主任和骨干教師組成工作團隊，與專家和教育行政工作團隊一起研討交流，落實工作方案。
項目管理與運作
為了確保項目實施效果，項目組高度重視項目管理工作和運作機制，重視過程管理，強化各方責任。項目正式啟動前，教育管理學院采取教師自愿報名的方式組建了石景山綠色教育學校文化建設項目小組，由教育管理學院負責人擔任項目組組長，全面負責項目實施。項目校實行“一校一專家”。
工作方式
實行團隊合作和個體工作相結合，每所項目學校由一個大學專家擔當固定的項目聯系人，學校每個階段的焦點主題診斷和研討以專家小組合作方式進行，這個小組包括項目學校校長和教委負責這個項目的領導者和管理者。
工作機制
第一，項目學校成立學校文化建設領導小組。項目由聯系人協調，學校校長親自負責，學校至少3人加入小組負責該學校項目整體策劃、實施和推進工作。
第二，專家小組工作日制度。采取集體研討形式，針對每個焦點問題，專家團體（包含校長）集體下校工作，到每個學?，F場工作1天，進行研討式評估，分五個環節：課堂觀察、校園觀察、五組訪談、校長匯報、專家頭腦風暴。
第三，專家個體工作制度。要求大學聯系人每學期至少5次單獨到自己負責的學校；每次任務明確，討論和檢查工作進程，修訂不當之處，并和學校溝通好下次去的時間和任務。
第四，研究生輔助制度。項目組專家全部是博士研究生和碩士研究生導師，每人每次帶1名研究生或根據需要單獨去學校執行任務。
第五，信息管理制度。所有工作過程和協作過程有文字、圖片等記錄，在網站上公布適當內容。定期制作學校文化建設項目簡報，簡報有文字版和電子版。各校負責信息收集，由各校研究生負責處理，學校協助。
第六，三方雙反饋制度。每個學校是一個項目小組，5～8個項目組構成整個項目大組。項目小組每月至少1次全體會議。大組會議由教委參加并進行人員召集和會議組織。配合工作日制度，當天有專家口頭反饋匯報，之后需要形成學校文化發展狀態評估報告，最終三方坐在一起召開反饋會，大學聯系人進行正式的書面反饋與匯報。
項目舉措
一所優秀的學校不僅要有精良的教學設備和高水平的教師隊伍，更需要有卓越的辦學品質，能夠為學生營造積極向上、具有鮮明時代特色的文化氛圍。品牌學校建設項目以學校文化建設為突破口，以文化建設統領學校工作，全面推動學校改進，簡稱為“文化驅動”模型。
項目組將學校文化界定為學校成員所認同的符號系統，包括辦學理念、規章制度、儀式行為、物質環境等。學校文化是學校核心價值觀和學校個性特色相融合的一種組織文化，包括四個層面：精神文化、制度文化、行為文化、物質文化。
學校精神文化指學校全體成員的共享價值觀及其指導下的理念系統，包括核心價值觀、育人目標、學校發展目標、校訓校歌、學校標識。學校制度文化包括組織結構、管理制度、管理理念。學校行為文化指學校成員的共同遵守的規則和共享行為，包括領導與管理者行為文化、教師行為文化和學生行為文化。學校物質文化是學校精神文化的載體，包括學校建筑、樓道與辦公室教室、人文景觀、文化場所等。項目學校文化建設以上述四個方面作為變量進行實踐，將工作內容分為以下幾個方面，并分階段推進。
學校文化狀態評估。這是品牌學校建設的第一階段，主要任務是對學校文化發展狀態進行診斷與評估，完整把握學校文化建設情況。專家采用團隊工作的方式，集體下校調研，發放問卷、訪談、課堂觀察、召開研討會等，并采用頭腦風暴的方式，收集相關利益者包括校長、教師、學生、家長和社區成員，對學校的看法和建議。專家組根據各方意見，運用SWOT分析的方式全面梳理學校辦學思想，總結學校發展的優勢、劣勢、機遇和挑戰，撰寫學校文化狀態評估報告，并及時反饋到學校。
學校文化建設方案。學校品牌建設的第二階段是幫助學校策劃文化建設思路，專家組根據學校前期調研情況，結合學校發展的歷史、學生特點和需求、學校發展的目標定位，專家組為學校量身定做一套文化建設方案，包括學校文化理念體系、學校環境的改造、特色校本課程開發、課堂教學改進、學生活動和學校管理結構與制度設計等。不僅要體現教育本質的要求，更要彰顯綠色教育的理念。
學校文化建設實踐推進。這是學校文化建設的實施階段，主要是在學校辦學理念體系指引下，項目專家與學校一起設計或完善學校文化特色項目。由專家組指導學校分步落實文化建設方案的一些設想，并在學校文化建設實踐中，與學校管理人員和教師一起做研究，幫助學校發現問題、研究問題和解決問題。在過去的兩年里，學校品牌建設小組先后下校百余次，圍繞學校辦學定位、校園文化、校本課程、教學方式和管理制度，做了大量的研討和指導工作。圍繞學校文化建設中的關鍵問題進行重點研究，同時，指導教師做行動研究，推進學校文化進課堂，使課堂教學彰顯綠色教育理念。
學校文化實踐總結與提升。品牌學校建設的目標不僅是幫助學校梳理辦學思想和提高學校辦學品位，而且要努力推出一批能在北京市乃至全國產生示范和引領作用的典型案例。項目組專家將和項目校一起總結和梳理學校辦學思想和文化建設的經驗，凝練和彰顯學校特色。同時，通過學校文化建設研討會促進項目校之間、區域內校際之間，以及跨區域的交流分享。項目實施以來，項目校先后與沈陽市、齊齊哈爾市、石家莊市、廣州市和貴州盤縣等地區的校長和教師進行了交流。項目校文化建設的經驗得到了同行們的高度認可，并對這些地區的學校產生了較大影響。
項目取得的成效
項目實施兩年來，各項目校圍繞學校文化建設進行了卓有成效的探索，無論是校園環境建設，還是課程與教學都發生了一些實質性變化。項目校不僅貢獻了大量的行動研究成果，還貢獻了豐富的實踐案例。
項目組向項目學校提交了問卷分析報告6份、學校文化發展狀態評估報告6份、學校文化建設方案6份、項目活動簡報匯編3本、指導校長研究選題6項、指導教師撰寫了大量的行動研究論文。當然，作為一項大學與中小學合作的項目，目的并不僅止于文字成果的產出，而在于學校內部管理和教學的改進，體現在以下幾點。
項目學校的辦學方向進一步明確。在項目組充分調研和廣泛分析論證的基礎上，各項目校系統總結學校辦學經驗、學校的優勢、劣勢，對學校發展進行了準確定位。進一步明確了學校所要解決的關鍵問題，找到了學校工作的突破口，使學校整體工作思路更加明確。
項目學校的文化理念系統更加完善。文化建設是品牌學校建設的抓手和落腳點。項目組專家從梳理學校辦學傳統和辦學思想入手，幫助學校清理文化脈絡，提煉文化要素，使各項目校的文化要素更加鮮明和具有個性。比如，京源學校的“求真尚美，明德至善”、愛樂學校的“愛育智識，樂納人生”、古城二小的“微笑伴我成長”、楊莊中學的“以人為本，追求卓越”、勵耘實驗學校的“勵精圖治、勤奮耕耘”、八角北路小學的“展靈動之翼，鑄精彩人生”。
建設教育范文2
為全面加快城市建設步伐，使我們的縣城科學、有序發展，按照縣委的安排部署，我局將利用半年的時間，集中開展深入學習實踐科學發展觀活動。今天動員大會的主要任務是學習貫徹中央和省、市、縣的指示精神，安排部署學習活動的有關事項。下面，我就這次學習實踐活動講幾點認識和意見。
一、深刻認識在建設系統內開展深入學習實踐科學發展觀活動的重要性和必要性
在全黨深入開展學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰略決策。要認真學習、深刻理解、用心把握，充分認識深入學習實踐科學發展觀，對全面推進全縣建設事業的又好又快發展，全面提升黨員干部的執政能力，進一步加強自身建設具有重要現實意義和深遠歷史意義。近年來，我縣建設事業實現了又好又快發展，取得了較好的成績，為全縣經濟社會發展發揮了重要作用。但全縣城鄉建設工作也面臨著一些新形勢、新機遇和新挑戰。新的形勢和任務，迫切要求我們抓住和充分用好學習實踐活動這一機遇，按照科學發展的要求，進一步分析和總結建設工作的經驗和規律，把握好推進城鄉建設事業科學發展的切入點，制定政策措施，創新機制體制，堅定不移地以科學發展觀統領城鄉建設工作，全面提高城鄉建設事業發展水平。
二、開展學習實踐活動，是應對復雜形勢，加快城鄉建設發展，再掀我縣建設新的重要保證。
根據縣委的部署，結合建設系統實際，在學習實踐活動中，我們要重點把握好以下三個方面：一要牢牢把握學習實踐活動的指導思想：高舉一面旗幟、突出一個主題、圍繞一個總體要求、緊扣一個載體、明確三個著力點，實現一個目標要求。高舉一面旗幟，就是高舉中國特色社會主義偉大旗幟;突出一個主題，就是緊緊圍繞“生態型城市”的定位，以工業基地、住宅小區、市政基礎設施建設為切入點，開拓創新、科學發展這一主題，進一步完善城鎮功能、改善城鎮環境、增強城鎮輻射帶動作用。圍繞一個總體要求，就是“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”;緊扣一個載體，就是“規劃高起點、建設高標準、管理高水平”這一實踐載體;明確三個著力點，就是“著力轉變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題，著力構建有利于建設事業科學發展的體制機制”;實現一個目標要求，就是要實現“提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展”。
二要始終堅持學習實踐活動的基本原則。這次學習實踐活動，以領導班子和黨員領導干部為重點，自上而下展開，政策性、實踐性都很強?；顒又幸盐蘸盟臈l原則：一是堅持解放思想;二是突出實踐特色;三是貫徹群眾路線;四是以正面教育為主。
三要努力實現學習實踐活動的目標要求。貫徹縣委提出的目標要求，就必須立足實際，注重創新，真正做到探索方法、積累經驗、促進發展。為了豐富活動內容，每個階段還提出了相應的活動載體，我們要在積極參與配合、認真搞好全縣統一組織活動的基礎上，結合自身工作，創新出符合部門和行業特點的活動載體，增強學習實踐活動的針對性和實效性。
三、把深入學習實踐科學發展觀作為促進各項工作的強大動力，全面推進當前工作又好又快發展
開展深入學習實踐科學發展觀活動，不僅要重視學習，更要重視實踐，要著眼于當前我們所面臨的新形勢和新任務，立足于解決制約城鄉建設發展的關鍵問題，注重分析當前我縣城鄉建設事業所面臨的機遇和挑戰進一步理清發展思路，研究發展措施，明確發展路徑，增強發展能力，牢牢把握發展的主動權。
(一)在可持續發展上下功夫，抓住機遇，加大投入，全面完成“五定”責任項目。
一是緊緊抓住中央實行積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策的歷史機遇，加強上下溝通聯系，密切關注政策取向，積極爭取上級扶持資金和政策傾斜。二是貫徹落實全國加強節能減排工作和國家產業政策的要求，積極爭取中央、省市項目資金全面完成污水處理廠和垃圾處理場的建設，創建清潔優美的工作、生活環境，推進我縣物質文明和精神文明建設。三是嚴格按照師政發[2009]11號《*縣2009年重點建設項目前期工作目標暨目標責任制考核的通知》精神及師建發[2009]2號重點建設項目責任分解要求，全面完成人工湖、鳳凰大道、通源大街北段、縣城供水管網改造、舊城改造、政通大廈、12個房地產開發建設等9項21個城市基礎設施項目建設的年內計劃任務。
(二)始終把發展作為第一要務，內外并舉，千方百計再掀城市建設新
要以開展深入學習實踐科學發展觀活動為契機，把《城鄉規劃法》納入科學發展觀的學習中，抓住機遇分層次抓好《城鄉規劃法》的貫徹落實，緊扣“規劃一張圖、審批一支筆、建設一盤棋、管理一張網”的格局，充分發揮規劃的先導性作用，嚴格按照《關于加快縣城建設的實施意見》、《關于加快鄉(鎮)村建設的實施意見》、《關于加快生態型城市建設的實施意見》方案要求，努力開創城鄉規劃建設工作新局面，進一步的提升城市品位。以“強服務、簡程序、提效能、促發展”實踐為載體，進一步加強隊伍建設，著力突出規范管理，積極打造“陽光建設”。
三、始終堅持以人為本，高度關注民生，認真貫徹落實各項惠農政策
正確認識和妥善處理城鄉建設中局部利益和整體利益、個人利益和集體利益、當前利益和長遠利益的關系，把城鎮規劃與村莊規劃、城市建設與村鎮建設、經濟實用房建設與廉租房建設、工程質量與施工安全、農村危舊房改造與“866”工程建設統一起來，一是要積極完成6000平方米的第三批廉租住房建設，10000平方米的第二批經濟適用住房建設，79.2萬平方米的農村危房改造工程建設，進一步建立和完善廉租住房制度，切實保障最低收入家庭的基本住房需要;二是建設工程在按照“八個統一”實現招投標管理的基礎上，嚴把工程質量關，進一步加大對城市燃氣、公交車、出租車行業的管理力度，增強對安全生產工作的認識，不斷加強行政監督和管理,重處違規行為,保障安全生產,創新管理模式,逐步提高安全生產管理工作水平,促進我局安全生產工作持續、快速、健康發展。
四、統籌兼顧，妥善處理工作與學習的矛盾，確?；顒尤〉脤嵭?/p>
要處理好開展學習實踐活動開展與當前工作的關系，把開展學習實踐活動作為推動各項建設工作快速發展的重要動力，作為提升建設事業科學發展水平的重要機遇，以學習活動的深入開展促進業務工作的全面完成，用業務工作的成效來檢驗學習實踐活動的成果，做到兩手抓、兩不誤、兩促進、兩提高。
建設教育范文3
1、教材建設的現狀
最初是手抄板的后來發展成為油印版的，現在已形成較為規范的打印版的劇本教材了。這為教師的教和學生的學提供了教學溝通的橋梁。最后在京劇的行當方面，已有以京劇行當的分類來編輯出版的京劇教材。比如，在《學京劇》叢書中較為完善的介紹了京劇行當的基本特色、表演特點、演唱方法、經典唱段賞析以及常見藝病等，特別是對經典唱段的重點和難點作了一定的介紹和提示，并附帶唱腔曲譜。如此看來，京劇教材的建設已經邁出了跨越性的一步，但是在整個京劇教材體系建設方面，仍不夠完善。首先，缺少具有針對性的分類教材。很少有按照不同行當、流派或劇目來分類梳理的京劇系列叢書。如某些書目中僅對某一派的青衣行當進行講解闡述。在京劇經典劇目教材方面以及其他分類教材建設目前仍處于荒蕪狀態。其次，教材的內容缺少教學提示性語言。學校的教學體制缺少對課堂教學的具體教學目標與方法，重點與難點的標注；缺少對劇目的故事情節、人物特征與專業技巧的更深入剖析與引導等，這樣會給部分讀者在無形中設置了限制條件。由于沒有較細致的講解與注釋使其變成了只有少數專業人才能讀懂而外行或初學者卻難于了解的文化。最后，教學新方法、新技術運用不足。由于受傳統的單一的“口傳心授”方式教學的影響，在教材的編撰中還沒有形成特有的京劇教材內容體系，傳統教學中缺乏與現代教育技術和和新的教學形式、教學方法、教學模式的融合，沒有真正做到以學生為主體、以教師為主導的教學方法。
2、院校京劇教材建設的建議
建構合理的京劇教材是當代學校教育體制發展的必然選擇。第一據培養目標來編輯不同類別的京劇教材。建設具有針對性的不同類別的教材，以便完善有效教學。比如完善更加精細的以京劇流派為線索的教材、以行當為主要核心內容的教材等，會更有利于詳細的教育學，同時也有利于提高京劇人才培養的質量。第二，教材內容的選擇精選且恰當。在編撰中應經多方查找、集思廣益，對于國內著名專家以及歷代藝人公認了的藝術結晶，并被廣為傳承的具有程式性質的技能動作的要求等，要在教材中較為細致詳盡的體現，在京劇表演中的劇目教學中既要具有典型性與代表性，又要具有具體性、綜合性，且能夠清晰的體現出教材的藝術價值取向。第三，教材的呈現方式能使教學呈現出立體式。京劇教材要充分利用多媒體課件的影像材料以及服飾、道具等一些用以傳遞特定教學信息的物化形態教具來完善的立體教材的建設。影像圖視所展示的內容加以語言來分析、提示、總結；語言提出的問題又依靠影視及圖像來形象的表現，使二者有機的融為一體、優勢互補。第四，教學方式方法的改革要進一步加強提示性說明。依據學生的身心發展特點與現有水平來設置教學目標與內容，規范教學方法與步驟，可適當的編入一些相關知識的拓展，以便于不同層次學生的需求，還可以在章節的最后，以作業或思考題的形式，針對重點與難點設置幾個劇情再創造或是角色創編等，便于提高學生獨立思考、自主創新的能力，來適當拓寬學生的知識面與啟發學生的創新能力。最終達到既符合科學邏輯體系的系統性又合理遵循學生認知發展階段的適切性，還利于形成學生正確科學發展觀、自然觀以及世界觀的教育性。第五，教材編審與評估要嚴謹。教材的編制人員最好聘請具有豐厚教學經驗的優秀一線教師以及著名藝術家等參與編制。教材的審定應該堅持編審分離的原則。審定者需要不同于編制者，這樣才能對教材進行有效的審查，可以及時發現編制中的不足，予以改善。教材的評估環節要形成專門的信息反饋體系或網絡。這樣有利于師生以及其他社會人員對教材使用情況中出現的問題及時反饋，以便于對教材的編寫、制作、管理與使用等進行及時的綜合評估，也是為教材管理部門提供一個科學的鑒定方法，更好的促進教材建設的效益以及提高教材的質量。因此，京劇教材的建設為京劇創新人才的培養、教育教學改革的深化以及教學質量的提高起著重要保障。
作者：鄭偉 賀宇杰 單位：沈陽師范大學
建設教育范文4
為全面落實《區中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）精神，加快我區教育現代化建設步伐，確保按時完成我區教育現代化建設目標任務，區政府決定，自年起在全區全面開展教育現代化建設工作。現將有關事項通知如下：
一、總體目標
貫徹落實《規劃綱要》要求，全面推進教育現代化建設，引導、督促各鎮（街道、開發區）加快推動教育內涵發展，提高教育質量，促進教育公平，提升教育發展水平，努力建設教育現代化鎮和教育現代化學校，全面完成我區教育現代化建設目標任務。
二、組織實施
（一）組織開展教育現代化建設活動。各鎮(街道、開發區)及各有關部門根據《區教育現代化建設指標體系》（以下簡稱《指標體系》），結合實際制訂工作計劃，全面推進區域教育現代化建設。
（二）建立工作推進機制。建立教育現代化建設推進情況信息采集制度和工作通報制度，根據專項測評數據和日常工作情況，及時跟蹤調度，定期分析、通報各鎮（街道、開發區）及各級各類學校教育現代化建設推進情況。
（三）建立目標管理制度。對各鎮（街道、開發區）及各級各類學校推進教育現代化建設工作情況進行考核，考核結果納入各鎮（街道、開發區）年度目標管理考核。教育現代化建設工作考核以《指標體系》為基本依據，每年年底，對年度目標完成情況進行考核。考核工作由區教育體育局依據《指標體系》制定實施細則和方案，具體組織實施?？己私Y果經區政府審定后，送區考核辦，作為對各鎮(街道、開發區)綜合考核評價的重要依據，納入鎮(街道、開發區)年度目標管理考核。
（四）建立獎懲機制。對積極推進區域教育現代化建設，成績優異的鎮(街道、開發區)及各級各類學校予以表彰。對年度測評連續三年落后的鎮(街道、開發區)和年度測評抽查中各項工作落實不到位的學校，對相關責任人予以問責。
三、工作要求
（一）提高認識，加強領導。推進我區教育現代化建設，是貫徹落實國家、省、市、區中長期教育改革和發展規劃綱要，加快推進教育現代化建設，進一步提升全區教育發展水平和教育質量的重要舉措。各鎮(街道、開發區)及各有關部門要高度重視，加強組織領導，強化工作責任，抓住重點，突破難點，確保教育現代化建設工作扎實推進。要把教育現代化建設與推動各項教育事業改革發展結合起來，與推進城鄉教育均衡發展特別是義務教育均衡發展結合起來，按照《指標體系》要求認真組織實施。
建設教育范文5
核心競爭力指的是一個集團內部互補的技能和知識的組合，這種組合能夠使該集團的一個或幾個方面乃至整體上達到比其競爭對手更強的水平和特有的優勢，它體現于集團的各個方面和運行的每個階段，并且最終在通過競爭而顯現出的生存和發展的狀態里得到證實。學校特別是職業技術學校，如果用“與國際接軌”的新視角來觀察，它只是一個普普通通、時時刻刻處在市場競爭環境中的企業。要想在充滿著激烈競爭的市場經濟的條件下生存與發展，就必須有獨樹一幟的核心競爭力做支撐。職業學校的“核心競爭力應該包括運行能力和制度能力兩個方面”。運行能力通常指的是過硬的技術能力。如把學生培養和造就成為社會所需要的“產品”并把他們推銷出去的能力以及教育市場界面的開拓、穩固和發展的能力等。制度能力則主要是確定學校從事核心活動的范圍。它通常涉及單位工作的效率和成本等方面的問題，工作效率和管理水平的提高，是制度能力的關鍵所在。由于競爭最終體現在學校有沒有生源、畢業生在社會上合不合用，教師的教學水平怎樣，是否具備科研創新能力，諸如此類，都是競爭的具體內容。因此，從事職業教育的學校，其核心技術能力是核心競爭力之核心，包括學生適應社會的能力、學生知識的掌握和人格的塑造與教師知識傳授和科研創新能力以及它們相互之間的互動等。核心競爭力的形成與作用的發揮并不是孤立的，它離不開一系列相關能力的支撐。就核心技術能力而言，與其相關的能力主要有：一是戰略管理能力，它是核心資源的定位與配置能力，其作用是在動態的相對穩定期保持核心競爭力積累和發展的均衡性，在動態的變動期預測變動的方向，適時完成核心競爭力的躍遷。二是快速反應能力，它是對轉瞬即逝的發展機會的捕捉能力。這種能力是建立在對社會現實的廣泛了解和深刻把握基礎上的，為了做到對社區職教工作有的放矢，獲得了大量第一手資料，為學校下一步開辦專業的方向、對畢業生的素質要求等均有了具體的了解。三是培養和塑造能力，它是核心技術能力通過利用專業知識和手段得以實現的能力，它決定了學校培養學生的能力和畢業生的素質狀況，這是職業學校滿足社區需求的基本工作能力。四是社會界面能力，它一方面對社區、用人單位、學生家長、報考的學生以及畢業生的聯系、指導、相互溝通等良性循環的狀況；同時，讓全社會都懂得職業教育對社區建設和發展的好處并使之嘗到職業教育的甜頭。五是組織協調能力，它是通過組織過程促進組織內部效率提高的能力，其重要作用是通過管理過程的程度化、程式化而將知識與技能融入核心競爭力中。
綜上所述，當經濟、社會、政治和文化發展到一定階段時，社會的組織結構形式也會發生變化。社區模式的發展壯大并逐步取代傳統社會的組織形式是不可避免的。在這種經濟基礎和上層建筑互動互進的過程中，傳統教育特別是傳統的職業教育應該迅速進行自我調整，以新的定位，新的面貌、新的方式涉入社區教育即終身教育體系這個新的發展空間。確定了自身的現實定位，了解了職教在社區教育中的競爭優勢等理論問題之后，職業學校在實踐上也應該及時地實現跨越。盡管終身職業教育的觀念已經深入人心，甚至國家也在下大力氣致力于終身教育和培訓體系的構建，但在現實中人們在希望接受職業教育的時候還會遇到許多的不便，職業學校面對快速發展的社會往往也顯得無所適從，力不從心。如何保證社區的每一個人隨時可以參與職業培訓，職業學校如何才能適時地推出職業教育的課程？改革現有的職業教育和培訓體系是唯一的出路。一方面職業教育要向全社會開放，要向社區居民開放，提供多種形式和各個層次的教育培訓服務，而不僅僅局限于在校學生、把教育的內容限制在學科教育和正規教育上。如學校為此設立對外培訓部，進行多時段多層次的教育培訓服務，就是一種有益的嘗試。另一方面，學校也應挖掘、開拓新的教育資源，在校學生也可走出去廣泛利用博物館、圖書館、文化館等社會公共設施對學生進行素質教育，與社會、社區工作相互融會，相互促進。同時，職業學校還理應擔當一定的社會責任，積極探索新的學習組織形式，利用自身的優勢幫助社區建立學習型企業、學習型家庭、學習型街道、學習型單位等，推動并引導學習型社會的形成和發展。職業教育作為社區教育的重要組成部分參與社區建設工作，并不是一個單純的理論問題。邏輯的推演和思想認識的提高，只不過是搞好工作的前提條件，關鍵還要落實在具體的實踐中，沒有干出來之前再好的理論也只能算是一種不錯的預設。社區的職業教育帶有極大的探索性，沒有理論指導僅靠莽撞是不可能搞好的。職業教育與社區建設工作是理論和實踐兩方面都必須注重的一個工作，理論的探索是實踐的前導，實踐的行動是理論的落實，兩者須互為前提才能比翼齊飛，相得益彰。
作者:李冰潔單位:長春工程學院
建設教育范文6
近年來，江蘇省張家港市塘橋初級中學以加強師德建設來推動和諧教育的構建，取得了良好的成效。《江蘇法制報》先后以《春風拂面送溫馨》《鑄師魂，細節成就精彩》為題，分別報道了該校的創新做法與成效。學校創建成為張家港市行風建設示范學校、校園文化建設合格學校，中招工作先進學校，在張家港市教育質量綜合評估中榮獲一等獎。
在推進師德建設方面，學校的做法是：
一、以氛圍營造鑄師魂
為了激勵、凝聚全體教師爭先進位，學校通過兩個途徑來營造良好氛圍。
昭示學校主攻方向，發揮目標引領作用。年初，學校在大門口布置“以和諧促發展，以質量鑄品牌”“推進學校和諧發展，建辦人民滿意教育”的橫幅；在綜合大樓上懸掛了“抓好學生系列活動，精心培育德育亮點；提升教師人格魅力，全面打造質量品牌”的豎幅，昭示學校的發展方向，凝聚人心，打造合力。學校在教學樓、辦公室、會議室等墻面上，布置的30多塊“塘橋初中教師的‘十種態度’”的特制版面，以及2號教學樓底樓通道墻面上的《塘橋初中教師“十種態度”宣傳展版》，推出了學校特色活動的亮麗風景線。
展示辦學業績，發揮成果激勵作用。每學年初，學校在“校務公開欄”內展示辦學成果，在“古今風采”文化長廊內推出“骨干教師、優秀青年教師事跡介紹”“師德風采”等宣傳展版，弘揚先進。學校還把宣傳報道該校的《江蘇法制報》《中國信息技術教育》等報刊雜志文章以張貼的形式，讓全體教師共同分享，此來激發教師的榮譽感，進取心。
二、以閱讀引領鑄師魂
為了豐富教師的精神食糧，引領全體教師見賢思齊，學校以推出教師專題閱讀材料――《構建教師健康心態》的形式，為大家提供閱讀、對話、交流的一個平臺，同時真實地記錄教師在師德師風建設方面的反思、感悟的心聲及進步成長的軌跡?！栋嘀魅纬晒逃咐治觥贰缎腋Ｔ谄降谢畛鼍省贰痘廴嘶壅Z慧悟》等時文，以及本校教師撰寫的《改變從心開始》《又見彩虹》《北京歸來》等隨筆，為全體教師提供了大量鮮活的生活案例與借鑒，引發出了大家的深刻反思；本校教師撰寫的《為優化教師的日常教育行為起到了積極作用。
三、以敘事研究鑄師魂
學校開展了由高級教師講師團成員、研究生引領，以青年教師為核心的“教育敘事研究”活動，每周由二到三位教師走上教工例會主席臺作敘事性發言。到目前為止，學校已有30多位中青年教師上臺作了發言。教育敘事研究活動的開展，使教師在培養學生的學習興趣、習慣、減輕學生過重的課業負擔、營造民主寬松的教學氛圍等方面，作出了深入的探索，積累了一定的經驗。
去年10月以來，學校推出了以“欣賞他人、共建和諧”為主題，冠名為“第三只眼睛”的敘事研究新平臺。
學校組織發動全體教師用發現的眼光看校園、看同事、看學生、看學生家長，從欣賞他人的角度凸現全校師生、學生家長精神層面上的亮點，把它們匯聚成一道人文風景，推動了和諧人際關系、和諧校園、和諧教育的共建?！暗谌谎劬Α钡臄⑹卵芯啃缕脚_開設以來，已有20多位教師在教工例會上以講述的形式，再現了發生在他人身上的感人細節、片段、場景，引發了多元思考，使全體教師在自我審視方面有了比照的對象，學習的目標。
四、以師德展示鑄師魂
為了讓師德風采引領人，讓全體教師共鑄師魂，學校推出了“師德演講”的新平臺，每月由一到兩位教師上臺進行師德演講，或宣傳他人的師德建設先進事跡，或交流自己在師德建設方面的做法和收獲，傾訴在師德師風建設方面的反思、感悟的心聲，展示成長進步的軌跡。龐麗亞老師的《給學生飛翔的翅膀》，在張家港市中小學師德演講比賽中獲一等獎第一名。曾獲得過省初中物理評優課一等獎的袁敏芳說：“學校從細微深處開發師德建設方面的資源，把來自日常生活中的一花一葉匯聚成的一個個盆景，耐人尋味。展示師德風采的做法，讓我們看到了我們的許多老師都在從細微之處著眼改變自我、重塑自我、提升自我。這是對我們的殷切召喚和激勵，這是對我們的深切期望與鞭策……”
五、以校歌宣傳鑄師魂
為了以歌聲激勵全體教師深化《塘橋初中教師“十種態度》的系列活動，學校組織本校教師創作了《塘橋初中教師之歌》：“選擇教師的崗位，我們無怨而無悔。每天和希望來相會，我們心中永遠是春天。面對渴望的眼睛，我們分享成功的滋味；看著純真的笑臉，我們品嘗精彩和甜美……選擇教師的崗位，我們有夢又有詩篇。每天和太陽在一起，我們心中充滿著欣慰。傾聽讀書的聲音，我們擁有陽光的心情；陪伴長大的身影，我們擁有幸福的回味?！N態度’記心間，愛心化作春光美……”校歌創作出來以后，由音樂教師譜曲并在教工例會上教唱。學校還通過舉辦各年級校歌比賽、搭建學校文化藝術節等平臺的途徑，師生一起上臺高唱校歌，振奮精神，展示風采。
六、以共建和諧鑄師魂
