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摘要：
對小學美術教育體系的研究主要目的是為地方培養小學美術教師，是打造一支適應于區域性，具有現代教育理念和技能的教師隊伍。結合當地經濟發展，整合地方美術資源，發揮區域優勢，建立人才培養和小學美術教育建設的平臺，建立區域性教育教學與資源共建機制，為地方義務教育階段美術教育的發展提供切合實際的人才培養。從而避免造成專業建設、經濟建設的巨大浪費。推動義務教育階段美術教育的正常發展，同時也是對地方藝術的保護和促進。
關鍵詞：
區域性；小學美術教師；教育體系建設
小學美術教育乃至整個義務教育階段，其功能在于促進學生的發展，培養學生的創造力。對于人的發展，我們歷來重視以人為本的教育價值取向。在新課程改革的理念下，其價值即是通過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展。美術教育要面向全體學生，以學生的發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，尤其是為培養學生的創造能力、創造思維的養成奠定良好的基礎。以學生發展和培養學生創造力為目的的美術教育，是我國新時期教育改革的重要課題。新的教育改革已經推行了好多年，毫無疑問取得了巨大成就。但美術教育的區域性發展，存在著巨大差異，發展極不均衡，發達地區優于欠發達地區，城市優于農村的情況較突出。對小學美術教育體系的研究主要目的是為地方培養小學美術教師，是打造一支適應于區域性，具有現代教育理念和技能的教師隊伍。這關系到地方整個義務教育階段素質教育目的的實現。通過對本區域高校美術教育人才培養的現行教育模式調研發現存在以下不足：①現行培養體系偏重于基礎知識和理論知識的傳授，忽視應用能力及學生綜合素養的培養；②對實踐教學缺乏深入的思考和系統的構建；③不能充分地根據不同的地域文化、經濟背景、市場需求有意識地建立培養體系。
一、針對存在的問題，我們從以下幾方面提出研究：
1、社會調研和社會背景分析
2015年4月開始對本區域經濟文化和教育發展情況及對人才需求情況進行調研和分析，為人才培養提供指導性方案。
2、專業設置和定位研究
①對本區域美術人才培養專業定位研究。探究如何對接人才需求，明確自身發展目標和發展路徑，建立專業建設指導委員會；②美術教育教學管理理念與模式研究。探究學校與小學如何在教學領域開展廣泛的合作和研究，如何共同培養人才、建立頂崗實習機制、如何建立長效合作機制；③以職業崗位能力為導向的美術課程體系改革研究，將職業能力崗位知識、技能、職業綜合素質的需求融合到課程教學中；④公共文化課程建設研究，促進學生文化素質的提高；⑤美術實踐教學環節的改革研究，加強學生實踐操作能力培養；⑥教學與實踐相結合培養模式改革研究。建立定點實習單位，進行行業和學校的交流、建立人才培養長效合作模式雛形。
二、解決問題的基本思路、方法：
1）確定區域美術教學發展定位及管理理念建立
對區域發展狀況，人才需求狀況，未來發展、未來人才需求狀況預測進行調查研究。對人才培養先進經驗進行調研。我們對張家口市壩上和壩下地區的20所小學進行了調研，采取座談、聽課、問卷、實地考察等方式，進行了全面深入的調查研究。調查中，與一線美術教師、教研員進行了座談交流16次，聽課10節，回收教師問卷30份。對歷史文化、民間美術的社會調研。如：我市地處蒙元游牧文化和農耕文化交匯地，造就了地域文化的豐富性。如壩上草原文化、涿鹿炎黃文化、雞鳴驛古寺文化、暖泉古鎮、陽原泥河灣地質遺址、張北六代古長城遺址等一大批古文化遺產，非物質文化遺產-蔚縣剪紙藝術的產業化發展等。通過對區域文化藝術經濟的現狀及發展狀況，人才需求、未來人才需求狀況進行調查研究，確立美術專業發展定位方向研究、教育教學管理理念與模式方向研究。探究如何對接小學美術教育，明確自身發展目標、和發展路徑。
2）以職業崗位能力為導向的美術課程體系改革研究
和小學開展廣泛的合作和研究，共同培養人才。采取送出去的辦法，聯系實習單位。教學階段讓學生頂崗實踐，做到教學結合，讓基礎知識直接與實踐對接，在實踐中鞏固知識，提高學生的實踐操作能力。采取請進來的方法，聘請專家、一線優秀教師、民間工藝美術大師講課。請專家以講座、講課等方式對教師進行輔導，優化教師的理論知識結構。請一線優秀教師對學生進行輔導、講課，確保職業技能與社會實踐相緊密結合。請工藝美術大師講授民間美術課程。使學生除了學習區域性大趨所需的課程外，多掌握幾門技藝。一方面增加就業區道，另一方面也是對本土美術的傳承。進行公共文化課內容改革和體系重構，增加相關邊緣學科的教學內容、職業道德教育內容，提高學生文化素質和職業素質。文化素質是學生綜合素養的重要組成部分，公共文化課建設可以有力促進學生的文化素養。主要眼于三個課程模塊的建設，一是中國傳統文化、現代文化以及國外進步文化的課程設置，二是藝術理論課程建設，三是職業文化課程的設置。
3）增加本土歷史文化教育科目，培養學生熱愛本土文化的情感
4）美術實踐教學環節的改革研究，加強學生實踐操作能力培養
實踐教學體系由四大模塊構成：社會實踐訓練模塊、專業基本技能訓練模塊、專業核心技能訓練模塊、綜合能力培養模塊。其中社會實踐訓練模塊是通過組織學生參加暑期社會實踐（包括社會調查、打工活動、公益勞動等），使學生提高思想政治素質，形成通用職業能力。專業基本技能訓練模塊主要通過行業認識實習，使學生具有一定的職業認知能力。綜合能力培養模塊是通過就業的綜合實習、科技活動、技術咨詢、項目操作等實踐環節，達到提高學生綜合應用的能力與創新、創業能力。
5）建立包括專家、一線教師、工藝美術師、文化歷史研究學者在內的教師隊伍。
三、問題解決成效：
1）確立了適應區域性小學美術教學培養的人才培養教育教學管理理念。
2）建立了包括教專家、小學一線教師、民間美術大師、文化歷史研究學者、我校教師在內的教學團隊，使得教師隊伍結構更加完善。
3）建立了教學與實踐相結合的教學模式，與我校附屬小學以及縣、鄉三級小學建立了長期合作機制。在教學領域展開了廣泛的合作與研究。
4）改革了課程體系，增加了能夠反映地方歷史文化藝術特色的課程。編寫了校本教材，能夠讓地方文化藝術得到傳承和發揚。改革現有的美術學科課程，明確了課程的培養方向，以適應小學美術新課標。加大了與美術相關的邊緣學科課程的比例，使得學生文化藝術修養得到了全面提高。
5）建立了頂崗實習機制，重點培養學生的職業能力，使得學生的知識、技能得到有效地發揮，使學生一就業達到用得上、用的好的要求。
總之，小學美術教師教育體系要結合當地經濟發展，整合地方美術資源，發揮區域優勢，建立人才培養和小學美術教育建設的平臺，建立區域性教育教學與資源共建機制，為地方義務教育階段美術教育的發展提供切合實際的人才培養。從而避免造成專業建設、經濟建設的巨大浪費。推動義務教育階段美術教育的正常發展，同時也是對地方藝術的保護和促進。
作者：武立功 李雪麗 單位：張家口學院 河北蔚縣城第四中學
2015年度河北省社會科學發展研究課題（課題編號：2015031313）
參考文獻
[1]《義務教育課程標準（2011）導讀與教學實踐》總主編：馬新國楊寶山李亦非20112.6
