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［摘要］生態學理論能夠為職業教育發展提供一定的啟示，職業教育本身屬于一個教育生態體系，應將可持續、和諧發展的生態觀作為其理論依據和指導思想；簡要分析了生態學的基本概述，深入剖析生態學視角下職業教育發展所存在的問題，進而提出具有針對性的職業教育專業建設措施，進一步優化專業結構發揮職業教育自身作用，克服職業教育中存在的問題。
［關鍵詞］教育生態學；職業教育；專業建設
20世紀70年代中期萌生了一門邊緣學科，即教育生態學。美國哥倫比亞大學院長勞倫斯•克雷明通過實驗與經驗的結合提出了“教育生態學”這一理念。教育生態學的本質思想是將傳統的教育理念與生態學理論相結合，針對教育過程中存在的問題，通過從新的角度進行系統性的梳理并提出平衡穩定的解決方法，從而形成完整的生態教育理論體系。與傳統的教育觀念不同，教育生態學不僅僅注重教育體系中各要素的相互作用與聯系，而且還關注生態環境與教育之間的關系，并且將這個過程作為教育體系內外交換多種信息的關鍵環節。因此，從教育生態學視角下對職業教育專業建設進行研究，能夠有效的解決過往職業教育存在的問題，并針對性的尋求解決思路，優化課堂教學的整體架構，有效提升我國職業教育的發展水平。
一、生態學的基本概述
（一）生態平衡理論
在生物學中，生態平衡理論主要是指生物與所處的生態環境具有一定的平衡關系，只有在平衡關系中才能夠促進其可持續發展。而一旦發生生態失衡，不僅生態環境會受到破壞，生態環境中的各類生物同樣會受到威脅。在教育生態體系中，系統的平衡需要通過多種能量的協調來保證，同時，還要優化傳統的教育結構，并在如信息、能量、物質、價值等能量中做好協調工作，從而確保教育生態體系的良性循環和動態平衡。在較為成熟的生態體系中，生態過程處于一個平衡的狀態，各個組成要素都在進行相互作用，從而維持其體系的動態平衡，否則就會出現局部或整體上的生態平衡失調［1］。
（二）生態系統的整體效應
該理論主要使用了系統分析法和系統論觀點來分析教育的生態體系。根據生態學理論而言，我國職業教育模式可以從宏觀和微觀兩個層面進行分析。其中微觀生態指的是學校、教室以及課程的微觀體系，而宏觀生態指的是我國整個職業教育體系所處的龐大系統，其中包含了政策、法律、經濟、制度等要素。在對宏觀教育生態體系進行分析的時候，必須掌握好以下四個環節：一是輸出；二是轉換過程，即控制輸出、處理輸入的過程；三是輸入，即輸入信息、人力、物力以及財力；四是生態環境。為了保持教育體系的順利運行，必須協調發展好教育系統內部各個要素以及教育微觀、宏觀系統。
二、教育生態學視角下職業教育發展所存在的問題
（一）影響了職業教育發展體系的平衡
通過對上述理論進行深入的分析可以發現，如果教育生態環境其結構或功能產生了一定的改變，就會造成整體系統的平衡失調。由于我國經濟時空分布不是很均衡，東部與西部、城市與農村都存在著一定的發展差距，這也就導致了我國職業教育更加偏向于城市發展，存在發展嚴重失衡的問題。體現在經濟發展水平高的地區，往往擁有豐富的教育資源，可供職業教育發展。而經濟發展水平較低的地區，其教育資源相對匱乏，只能夠支撐小規模的職業教育發展。越是發展好的職業學校得到的國家資助就越多，反之越少，這樣的趨勢會造成發展差距的增大，所以，國家必須采取相應的措施來減少差距。
（二）忽略了職業教育發展的客觀環境
根據教育生態學的觀點對現有職業教育系統的各項特征進行細致的研究，可以將職業教育生態空間比作由多種子系統構成的龐大系統，其中每一個系統都具有其依賴性和關聯性。同理，職業教育作為大系統，與其中多種子系統有密切的關聯。但就目前而言，我國職業教育發展存在的主要問題是對于微觀的角度有高度重視，例如職業學校的課程、教法以及教材等，過分強調課堂教學的重要性，嚴重忽略了對教育大環境的調整。此外，職業院校辦學力量嚴重分散，在沒有絕對辦學實力的情況下過度專注熱門專業，對已有的專業缺少工匠精神，不能做到精益求精［2］。所以，導致職業教育領域往往無法適應經濟調整轉型的發展，也無法貫徹落實國家政策和國家制度，造成職業院校很難培養出社會所需求的高素質復合型人才。
三、教育生態學視角下建設職業教育專業的措施
（一）加強對生態觀的認識，促進專業可持續發展
首先，確保動態定位與時俱進。在教育生態學的視角下推動職業教育改革，首先需要了解職業教育所應培養出的人才類型，也就是社會所需的人才類型。只有針對社會和企業的需求進行培養，才能夠發揮出更好的教學效果。隨著發展方式的轉變、產業結構的調整，中國經濟步入了嶄新的階段，職業教育在培養人才的目標上也應發生一定的變化，只有這樣才能夠更好地滿足社會對職業人才的需求。其次，要構建完整的職業人才保障機制。職業教育大系統中，各個子系統之間是相互作用、相互依存的，這些特點與職業教育制度具有一致性。職業教育的目標是培養社會所需的高水平應用型人才，職業教育專業建設也應圍繞這一目標來開展。職業教育專業建設是一個體系，包括確定培養方案、構建課程體系、確定人才培養模式、整合內、外資源等各個要素，這些要素之間是存在聯系而又相互影響的子系統。
（二）整合教育內外部資源，構建和諧專業生態建設
首先，通過對內外環境的融合來構建和諧的專業生態。對于職業院校而言，構成教育生態環境主要分為兩個因素，一方面是校內環境，如基礎設施建設、師資隊伍、學校規模等；另一方面是校外因素，主要體現在社會和企業的需求、國家職業教育政策等。因此，推動職業教育的發展，必然要將校內和校外兩種因素有效結合，從而構造良好的職業教育生態環境。構建校內外環境必須融合學校資源與企業行業資源，從而構建完善的校企合作機制，吸引行業專家參與到職業教育專業建設之中，共同制定人才培養方式和人才培養目標，將行業企業的人才需求融合到職業教育專業建設之中，以此培養出滿足行業企業需求的應用型人才［3］。除此之外，可以將企業行業的資源融入到學校之中，有效地提高職業學校的教學水平，為其提供一定的物質基礎。而學校的智力資源、人力資源都能夠轉化為企業的資源，幫助企業獲得更多的社會效益和經濟效益。其次，通過對外部資源的整合來營造良好的就業環境。職業教育與企業的發展存在著緊密的聯系，職業教育的培養目標是為了給行業提供一線的應用型人才。人才培養的標準是滿足行業的人才需求、幫助其獲得生產效益。在專業建設的初期，職業院校應秉持較為開放的觀念，設定人才培養目標，將行業企業等外部資源融入職業教學的過程中。與此同時，根據人才培養模式和人才培養目標，充分調研行業的真正需求，形成能夠滿足行業需求的課程系統。將企業行業資源深入到具體教學之中，構建實習、實訓的職業基地，通過仿真教學、情景教學等方式，通過更多元化的方式，對學生開展職業教育，推動學生綜合素質的全面發展。
（三）確定職業教育專業生態位的培養目標
職業教育作為一個具有多個子系統的龐大系統，每個子系統之間應該相互依存相互作用，積極構建完整平衡的教育體系，形成明確的生態位。作為職業教育生態體系組成要素的各個專業，應在整個職業教育生態體系中占據不同的作用和不同地位，積極協調和推動職業教育的生態發展。由于教育生態體系具備系統性與整體性的特征，職業教育專業建設生態定位應從生態個體、生態群體以及生態系統來進行統一的定位?；谒岢龅慕逃鷳B學理論，能夠更好的梳理職業教育生態環境中各項子系統之間的關系，有效的對當代職業教育體系的優化發展起到重要的推動作用。
四、結語
在職業教育發展中，專業建設是豐富教學內涵和提升核心競爭力的關鍵措施。短視的專業定位不利于促進社會經濟的發展，也不利于提高職業教育水平。基于教育生態學的視角開展職業教育專業建設工作，能夠優化和調整教育內、外部資源，形成和諧、可持續發展的職業教育生態，促進職業教育的良性發展。
參考文獻：
［1］邵慶祥．高職和諧職業人的培養———基于教育生態學的視角［J］．中國高教研究，2011（4）：125－129．
［2］劉華．生態學視角下衡陽中學中等職業教育發展對策研究［J］．機械職業教育，2016（4）：242－244．
［3］黃志良，袁樂，劉燕．教育生態學視角下行業性高職院校校園文化建設路徑探析［J］．職教論壇，2017（8）：100－104.
作者:陳一諾 單位:山西體育職業學院
