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勵志教育論文范文1
1.教授內容宜全，涵蓋中西禮儀的方方面面英語新課程標準如是說:語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。因此利用預制語塊對初一學生進行禮儀教育，就是要利用話語功能培養學生使用英語進行交際的能力。大家都知道口語交際規則大多從打招呼開始，以告別而結束，會話保持就是開啟會話、提出話題、維持交談、結束交談等。例如在學習七下Unit4Don’teatinclass時，(1)打招呼：Excuseme,hey,hi,hello,howareyou,what’sup,goodmorning/afternoon/evening。(2)開啟會話：Thisisagreatschool,buttherearealotofrules.(3)提出話題：Whataresomeoftherules?ALICE：Well,don’tbelateforclass.Thisisveryimportant.JOHN：OK,sowemustbeontime.(4)改變話題：Bytheway,canyou...?/what.../Do...?ALICE:No,wecan’t.Wehaveto...(5)結束交談：Imustbegoing,Well,it’sgettinglate.Imustbeoffnow.Nicetomeetyou.(5)告別：Goodbye,Seeyoulater,Solong,Nicemeetingyou.Bye-bye.在交際過程中，交際雙方要根據不同的禮儀交際需要，受話和發話來回輪替涵蓋中西禮儀的方方面面，受話者的反應要取決于發話者的言語行為，從而表現出互動性。
2.理解記憶要深，聯系聽說讀寫背來鞏固表示客氣、詢問、請求、遵守、斷言、認同、反對等有關的預制語塊通常被用來描述會話功能。如表示客氣的語塊：thanks；表示詢問的語塊：AreyouX；表示遵守的語塊：ofcourse,sure,I’dbeglad/happyto；表示不贊同的語塊：Sorry,but,Idon’tagree等。初一的學生在交際中往往表現出無所適從，不能清楚地表達自己的觀點，從而造成交際受阻或中斷，因此學生必須聯系聽說讀寫來鞏固掌握這類會話的預制語塊。如教師在教給學生使用請求預制語塊：CouldIborrowyourpen?—Sure.時，可以采用交互法，模擬特定語境，采用一問一答式練習；邀請/接受：Wouldyouliketocometomyparty?—Yes,thanksalot.可以采取聽錄音后復述的形式鞏固；邀請/拒絕：Howaboutgoingtoamoviewithme?—I’dreallyliketobut...可以采取朗讀、分讀、對讀后表演的形式聯系；幫助/接受：CanIhelpyouwithyoursuitcase?—Yes,thankyouverymuch.可以通過自編自演一組對話來記憶。3.強調熟練運用，在模仿中感悟表達魅力利用預制語塊進行禮儀教學時，設計有效的、高效的、有意義的模仿學習活動會達到預設的學習目標。首先要設計具有明確意義的材料，如使學生掌握七上Unit7Howmucharethesesocks?的預制語塊，我們設計了口頭模仿材料Howmuchis...，Iwanttosee/buy...,...costsme/you/them...dollars/yuan.Whatsize...?I’lltake/buyit.使學生逐步形成對購物話題的交流能力。然后在學生理解掌握了模仿材料的意義之后提供示范帶動，要求學生不要刻意按照材料進行模仿，不要為了記憶而進行簡單重復。最后規范仿用，要通過有意模仿形成學生的語言運用能力，教師在學生掌握了這些語塊后，可以訓練學生根據個人的實際情況，對飲食、服飾、文化用品等的個人好惡進行表達，力求做到真實的交流。如A：Howmuchisthebag,please?B：Seventyyuan.A:That’squitecheap.I’llhaveone,please.B:Whatcolordoyoulike?A:Green!B:Whataboutthisone?A:That’sverybeautiful.I’lltakeit.要求學生盡量用上述所有語塊，從而提高學生的連續表達能力。4.注意正確流利，強調具體情境的適度得體運用預制語塊能加快語言輸入的速度，但是要讓學生掌握正確的口語形式，熟悉在實際場合的用法，了解英語禮儀的功能，從而自如地運用得體的語言進行交流，以達到最佳的效果。長期以來的英語教學由于不夠重視文化差異,導致內容或方式不夠得體,而且在交流時常常會造成語用錯誤。例如：JOHN:Yourshirtisverybeautiful.Mary：Where?Where(哪里哪里)?JOHN:Everywhere！（到處都漂亮?。┰偃纾篈:Whatanunusualnecklace!Itisreallybeautiful.(多別致的一條項鏈啊！真漂亮。)B:Oh,No.It’sonlyacheappresent.Youmayhaveit.(啊，不漂亮，它很便宜。送給你吧。)A:No.No.I’msorry.(不要，不要。對不起。)B:That’sallright.(沒關系。)不難看出這樣的話語會把別人弄得十分尷尬。這也反映了預知語塊在口語禮儀中的得體性與文化背景、民族傳統、社會環境的相互關系。學生要掌握各種話題的預制語塊應該什么時候說，怎樣說，對誰說，在什么場合說以及用何種方式說等，才能在特定的環境中進行有效的交流。
二、利用語塊進行口語教學的過程
勵志教育論文范文2
在進行建設新式專業時，我們的學校領導首先要做一個詳細的市場調研，廣泛的收集市場和企業的相關資料；其次，高校在建設專業時一定要抓住重點，突出自己院校的重點優勢專業，以吸引更多的報考生；再次，高校在建設重點專業時，一定要有本專業的優勢人才，使其在專業建設上起到帶頭的作用，并且引導本專業的發展，在政策上一定要對帶頭人進行經濟福利的激勵，以使其能更好地發揮帶頭作用。高等職業院校在課程體系建設上一定要注重培養學生的實際動手能力、專業技能、個人綜合素質以及畢業以后的就業能力。
2加強高等職業院校的教學督導建設
在我國的高等院校當中，教學督導是廣泛存在的，它不僅能夠提高高等職業院校的教學質量，而且能夠使高等院校的管理更加的現代化，它的許多功能在促進提高教育教學質量方面有非常關鍵的作用。所以，在加強各高等職業院校的教學督導方面，本文有以下幾點意見：第一，現有的許多高等職業院校在教學督導建設方面做得不是很好，而且很不完善，在人員配置方面也是參差不齊，所以各高校必須建立一個高素質的隊伍來保證教育教學工作的進行；第二，我們現有的督導機制不健全，必須進行相應的完善，對教師進行監督考核，教師之間互相監督、互相評審；并且鼓勵學生對教師的教學質量進行打分審評；第三，教學督導在進行工作時，一定要本著公平公正的原則進行教學督導，不能以工作的原由對教師進行個人恩怨的打擊報復，在進行監督舉報時，一定要做到有理有據；第四，教學督導隊伍不能僅是對教師教學進行簡簡單單的監督，更要用好的方式方法去引導教師，彌補他們在教育教學上的不足之處。
3加強實踐教學基地的建設以及企業與高等職業院校的合作
在我國，有很多高等校院擁有教學實踐基地，如果說課堂是學生學習理論的重要環節，那么實踐教學基地便是將理論付諸于實際應用的最好場所。所以，實踐教學基地在高校培養高素質學生方面是必不可少的。我國政府對建設教學基地的事情是非常重視的，國家對各省市的高校都撥付了大量的資金用于教學實踐基地建設，高校在建設教學基地時不僅要建設校內的教學基地，而且要與企業聯手建設校外實踐教學基地，在這方面，哈爾濱理工大學就做得非常好，它不僅在校內投入巨資建設了大量的實踐教學基地而且還與長春一汽汽車廠聯手建設了校外基地，讓學生們不僅能夠自己親手操作現代化機器，而且還能見識到當今市場最前沿的高新技術。高校在進行實踐教學基地時，一定要盡量地營造出現代化企業的氛圍，使學生們學習的同時也能感受到一個企業的文化；在選擇現代化機器進行教學時，一定要引進當前世界上先進技術設備，讓學生們切身體會到高新技術的魅力；各高校在建設實踐教學基地時一定要考慮到經濟效益，我們都知道，實踐教學基地在購置技術設備上往往需要幾個億甚至幾十個億的資金，而只是簡簡單單地進行教學使用，無疑是對資源的巨大浪費，所以我們的高校教師在進行教學的閑暇之余可以將其轉化為有效的生產力，為高校創造出巨大的經濟利益。
4加強高等職業院校的就業指導
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1.方法
（1）課堂教學是五年制高職物理教育與人文教育的主陣地。物理教育的課堂教學，本身就蘊含著豐富的人文教育資源。教師在課堂講授物理知識的過程中，應將這些蘊含在物理知識中的人文知識和人文精神拓展開來，有意識地講授給學生。
（2）物理實驗是五年制高職物理教育滲透人文教育的重要環節。比較法、替代法、累積法等都是物理實驗教學中常用的教學方法，在研究物理實驗的同時，學生的探究精神、主動學習的意識、創新意識都得到了強化，學生的職業道德、誠信的品質也得到了提升，相互合作共事，經受挫折的能力也得到了鍛煉。
（3）教師隊伍是五年制高職物理教育滲透人文教育的關鍵因素。教師的言傳身教在教師和學生的教學互動過程中，時時刻刻都在影響著學生。有位專家說：“要成為一流的人才，就要在一流的環境里，跟一流的導師在一起”。教師是實施人文素質教育的關鍵，也是培養學生成為具有較高人文素質人才的關鍵。教師要具備良好的人文素養，增加自身的人格魅力，熟悉掌握五年制學生的特點和學習要求，為社會培養出真正高素質的人才。
2.意義
（1）人文素質教育的目標就在于培養人文精神，就是一個育人的過程。在物理教育中滲透人文教育，就是在物理學科教學中關注學生的人性發展，著重強調人與自然、社會協調發展的現代意識，加強培養學生的耐挫能力和自強精神，讓學生擁有堅忍不拔的毅力，樂觀向上的心態。
（2）在物理教育中，激發學生對物理科學的熱愛，對自然環境的熱愛，在物理試驗中加強人與人之間的溝通和協作，讓學生在未來進入社會的時候，能夠把自己學習到的物理知識與社會相關的物理實際問題相結合，加強其社會責任感和使命感，使學生在走上社會大舞臺時不僅有良好的公眾道德，也有優秀的職業道德。
3.人文素質——成功之路必備
在物理教育中，是否還記得布魯諾在被火燒死前那震撼人心的話語；牛頓在被一個蘋果砸到后感悟的萬有引力定律；貝克勒爾被放射性灼傷的胸口；居里夫人在艱難工作條件下，發現鐳后，不要商業性專利，讓鐳為全人類服務，一生都奉獻給了放射性研究。這些科學家的人格魅力和奉獻精神都給人留下了深刻的印象。在科學史上，每一位科學家都留下了屬于自己的感動世界的精彩。這些科學家的光輝事跡是值得銘記于心的。在物理課堂上，我們把這些知識傳輸給學生，就是希望學術能夠被這些偉大的人性之光所感染，并期望學生也能夠成為這樣的人。
我國著名物理學家說過，物理學中并不缺少美，只是缺少美的發現。不論是在物理課堂上，還是在實際的生活當中，反映物理事物的特征及其規律的物理知識是豐富多彩、無處不在的。不同的物理知識通過內在聯系被和諧的統一起來，展現出一幅變化萬千卻又和諧統一的畫面。例如，能量的轉化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學等各種自然現象之間的統一性。這些都有助于學生的人文素質教育，讓學生在物理教育中發現物理美，幫助學生形成優雅的人文形態，使其具備蓬勃的精神狀態、優良的處世作風、端正的生活態度、得體的話語表達、嚴謹的行為范式，為學生以后的成功之路打下了堅不可摧的基石。
二、結語
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一、再現課文內容，激發學習興趣，引導學生把畫面內容與課文中的語言文字聯系起來學生學習積極性是指在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，它包括學習目的、動機和興趣等心理因素。由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產生的。因此，我們必須根據教學內容與要求，選擇恰當的媒體，再現課文的重點內容以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產生興趣，又能理解課文內容。如《吃蟲的植物》一文，在介紹茅膏菜時，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來”等詞句，學生對這一有特性的植物還是停留在抽象的認知上疑團四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長著長長的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲的掙扎，細足上的粘液越積越多，最后動彈不得。學生通過畫面，聯系文中的語言文字想得很多。有的說：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動合攏?！庇械恼f：“小蟲為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快?！庇械恼f：“課文中寫茅膏菜吃蟲用了‘落、粘、卷’三個動詞。這三個動作在同一個時間內發生的，所以用了‘同時’這一詞，說明茅膏菜是一種奇妙的植物?！庇械倪€說：“課文中寫：小蟲越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個越字說明了柔毛、粘液和葉子卷起的關系?！?/p>
二、縮短空間距離，使學生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授
知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經驗的結晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識。它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現手法，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系。因此，在語文教學中，教師憑借電教媒體使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。如《看月食》一文，向學生介紹了月食從初虧到月全食再到復圓的過程，并說明了月食形成的原因。在教這一課時，我先演示了三球儀，使學生懂得文中“當月亮轉到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運行的關系。由于三球儀在轉動時學生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的“整個月亮被黑影吞沒了”體會就不深，于是我運用了投影片的演示，使學生看清了上述兩點，以豐富學生的感性知識，效果很好。在指導學生了解月亮的變化并學習有關比喻句時，我根據課文內容運用了拉片與復片相結合的多功能投影片。學生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當我第二次演示時，不少學生已把第三節內容背了下來。在復述時，學生還能邊演示投影片邊復述具體內容，提高了操作能力。
三、豐富語感，加強直觀，在理解和運用語言文字中發展學生的智力
在教學中恰當地運用電教媒體，對培養學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。如《翠鳥》一文的第三小節中有一個長句子。不少學生在朗讀時會讀成：“盡管小魚是那樣的(添字)機靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因為三年級學生習慣于讀主謂結構的單句所造成)來吹個小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥銳利的眼睛?！蔽蚁茸寣W生看有關這一內容的錄像片，接著聽錄音朗讀，并把學生讀錯的地方在投影片上標出，再請學生討論，從而使學生明白：1這一句子的前半部分是寫小魚的機靈，悄悄地吹小泡泡。這個泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來吹的，所以朗讀時應該在“來”字后面停頓，表示前一個動作結束，第二個動作“吹”緊跟著的。2這一句子后半部分是寫盡管小魚機靈，也很難逃脫翠鳥銳利的眼睛。因為從錄像片中看到小魚露出水面透氣吹泡泡和翠鳥飛過叼魚幾乎是在同一個時間里發生的。“難以逃脫”比“逃脫不了”更為肯定。這是兩個詞語，不能混起來，更不能讀成“難以逃脫不了”。
《蝙蝠和雷達》是篇科學小品。為了使學生懂得飛機靠雷達在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學中運用了線疊動片。通過演示，使學生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會反射回來(藍色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎上，我又演示了另一框投影片；飛機一邊飛，一邊通過雷達天線發出無線電波(紅色波紋)。這時飛行員就會調整飛行的方向或高度繼續飛行。當我要求學生完成將下列詞語卡片放在方框內的作業時，全班學生都會做，而且平時成績較差的同學表現得也很積極。
勵志教育論文范文5
關鍵詞：陶行知；教育理論；語文教學
傳統的語文課程將教學重點放在應試能力的培養上，忽略了學生學習能力和學習素養的培養，使語文教學成為一種低效率的教學活動，學生無法對教學內容產生學習興趣。陶行知在教學中總結了生活教育理論對語文教學具有重要意義。本文就陶行知生活教育理論在當代語文教學中的應用策略進行討論。
一、構建生活化語文教學環境
陶行知在生活化教學理論中曾提到，一切教育應以日常生活為中心，脫離了生活的教育是沒有生命的教育，沒有聯系生活實際的教學內容是缺乏吸引力的教學內容。生活作為語文教學的出發點和落腳點，生活中的每個事物都具有一定的教育意義。因此，要實現高效的語文教學的前提是要構建生活化語文教學環境，使教學內容生活化，改變傳統語文教學結構，使原有封閉的語文教學內容轉化為開放的、和生活緊密相連的課堂內容，使教學環境更加貼近生活，讓學生在潛移默化中將生活和語文學習聯系起來，從而將課堂移動到生活中的每個情境，也讓生活中的每個環境都可以成為語文教學的素材來源。
二、將生活資源運用到日常語文教學課堂上
語文的教學內容多以貼近生活具有感染力的文章為主，這些文章在給學生提供語言素材的基礎上也促進學生世界觀、人生觀和價值觀的進一步形成。陶行知在日常語文教學方法上主張將生活中的點點滴滴融入日常語文教學中，將生活資源在日常教學中活學活用，解放學生的思想，打破傳統教學方法和思維定式對學生的束縛，為學生提供更為廣闊的學習和想象空間，讓學生能在有限的課堂當中思想得到無限延伸。在課堂上教師也要積極利用多媒體手段為課堂提供技術支持，利用信息技術將和教學內容有關的生活資源影像資料搬到課堂上，讓學生更加直觀地接觸和感受到語文學習的魅力所在。
綜上所述，教師在日常語文教學中要利用陶行知生活教育理論進行語文教學，讓教學“活”起來，讓日常教學的內容和生活充分結合在一起，讓生活走進課堂，在生活和教學內容的交融中提升教學效率，提高語文教學水平，實現師生的共同進步。
參考文獻
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中學化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。
1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識
科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。
化學知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。
2．培養、發展學生的科學能力
在化學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養、發展學生的科學能力。科學能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養學生科學能力的依據，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。
科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養。
（1）實驗能力（包括觀察能力）
觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并進行報告。
（2）思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養學生的對比能力和分析能力等。
（3）自學能力
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。
（4）理解能力
理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規律產生的背景或實驗條件和現象。②掌握所學化學概念和規律的確切含義，會分析物質發生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯系、區別。④掌握所學的化學概念和規律的成立條件和應用范圍，且會依據對基本概念和規律的解釋作出正確的推斷。
（5）創造能力
培養學生創造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創造型人才。人人都具有創造能力，只是程度高低不同而已，創造能力能通過教育和訓練予以提高。創造性的思維能力是創造能力的核心，在化學教學中，培養創造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養創造性的思維能力。②注意創造性思維的發散性特點，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯想能力的培養。由于化學學科知識的特點，有利于培養學生類似聯想、對比聯想、因果聯想等能力。④注意利用課外活動培養學生的創造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創造性。
3．教給學生科學方法
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
（1）搜集有關資料、文獻和數據
觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
（2）分析、研究和處理有關資料、文獻和數據
資料和數據的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。
（3）得出規律性結論
科學抽象，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。
4．促使學生逐漸形成科學意識
筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。
辯證唯物主義的內涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。
促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。
要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯系實際。可以采取活動課的形式，讓學生親身經歷周圍環境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環境及社會生活帶來消極影響。
