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勵志小說范文1
2、《冷血總裁的心尖妻》，作者：簡小喬；
3、《總裁的頭號佳妻》，作者：胡楊三生；
4、《幸福童話》，作者：千興言；
5、《總栽在上》，作者：姜小牙；
6、《入骨暖婚》，作者：大周周；
7、《早安繼承者》，作者：月兒；
8、《我把一切告訴你》，作者：萬里依然；
9、《獨家蜜婚》，作者：黑白灰；
勵志小說范文2
關鍵詞：誤讀；武功“文”化；傳統文化；挑戰
一、誤讀：金庸小說與傳統文化
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同一部作品，不同的讀者會有不同的認識，其行為本身無可厚非，但就其認識本身恰當與否而言，卻又值得探討。金庸小說從他進入我們的視野那一天起，一直都是眾說紛紜，各執一詞。有學者認為：金庸小說中塑造了一大批英雄，可是這些英雄都如流星般一一隕落了，倒是如韋小寶之流卻在現實中如魚得水，處處逢源。金庸小說中的最后一位主人公韋小寶承擔著一個完全顛覆性的文化主題。韋小寶，這是金庸塑造一個比較獨特的形象，他出生于揚州的一個妓院，是一個典型的市井之徒，他重利好色，善于奉迎拍馬，對于江湖好漢不齒的行為，如擲石灰、下、捅刀子等樣樣拿手。韋小寶既沒有楊過的瀟灑出塵，也沒有蕭峰的大義凜然，他只信奉生存第一的宗旨，為了保全自己，什么忠孝節義統統置之腦后，民族大義，為國為民，對韋小寶來說毫無意義。但就是這樣一個人卻建立了絕世功勛，既在康熙那里大紅大紫，又深得反清志士的信任。因此，許多學者都認為這一形象表達了金庸對傳統文化深深的失望和悲哀，而《鹿鼎記》則是關于中國文化悲劇的深刻警示與寓言。其實，談到作品主人公的文化程度，豈能只談一個郭靖而撇開黃蓉，韋小寶在現實中能夠飛黃騰達，究竟是中國文化的錯？還是現實的錯？我看錯在后者。所以認為金庸小說是對中國傳統文化的否定和絕望，我認為是一種誤讀。在筆者看來，金庸小說之所以百看不厭，深受海內外讀者的青睞，倚仗的正是蘊含在小說中的豐厚的中國傳統文化內容。在金庸的小說中，寓文化于武俠，借武技較量寫出中華文化的內在精神，又借傳統文化來闡釋武功修養乃至人生哲理，做到互為啟發，相得益彰。北大才子孔慶東在其《金庸小說的文化品味》一文中也說金庸小說“表現出了中華文化的方方面面，從琴棋書畫到儒釋道”他還引用陳平原的話“金庸小說可做佛學入門書”；無怪乎作為現代文學研究的權威嚴家炎也要感慨“我們從來不曾看到有哪種通俗文學能像金庸小說那樣如此豐富的傳統文化內容，具有如此高超的文化學術品位?！?/p>
二、撥云見日：傳統文化的重新編碼
金庸小說中的傳統文化并不是單個的孤立存在，而是呈現出多元化的特點。儒、釋、道、墨、法乃至兵法家等各種思想成分都有。金庸在不同的作品中出于不同的需要，通過藝術形象著重體現或發揮諸子百家中某一家、某幾家的若干觀點，他本人似乎并不特別偏向或執著地信奉某家的思想，在他小說中，既贊美儒墨兩家的人生態度，同時卻又肯定佛道兩家的哲理精神。《笑傲江湖》中令狐沖那么狂放灑脫，對師父卻總畢恭畢敬，蒙受冤屈也不反抗，保持尊師重道的傳統道德。這既是人物性格的自然體現，也是金庸本人文化觀念的不自覺流露，金庸的好多小說中都體現了這一點。在《鹿鼎記》中，金庸寫近乎愚忠的陳近南和帶點流氣的韋時，都用了諷刺筆法，對吳三桂、沐王府、鄭克爽以及神龍教系統的人物更加不在話下。唯獨對作為主角的康熙卻都是正面寫來，康熙也曾在韋小寶面前坦承：“我做中國皇帝，雖然說不上什么堯舜禹湯，可是愛惜百姓，勵精圖治，明朝的皇帝中，有哪一個比我更好的？”這番話大體符合歷史真實，決非自我吹噓，如果跳出狹隘的漢族立場，必須承認康熙合乎儒法兩家“圣君”的標準。所以，讀《鹿鼎記》只看見一個韋小寶，看不見康熙，認為金庸小說主人公文化程度越來越低實在有失偏頗。一言蔽之，在金庸小說中傳統文化是多元融合的，在愛國、重義、守信這類基本道德觀念方面，儒墨兩家思想居多，但在個人與社會相互關系的選擇上，作品又頗多佛道兩家思想，學者陳墨就曾說道：“金庸小說之所以能夠成為海內外華人的文化讀本，且能風靡大陸、中國香港、臺灣、及全世界華人社區，最主要的原因當然是它對中國傳統文化的重新編碼并使之重新煥發出一種生命的光輝?！?/p>
三、出神入化：“武功”中的傳統文化
武功、打斗可以說是武俠小說的重要的組成部分，可以這樣說，沒有武打就不成其為武俠小說。但長期以來，許多作者并未對此給予足夠的重視，梁羽生就說：“寧可無武，不可無俠”，古龍也說：“武功是用來殺人的，而不是給人看的?！睂ξ涞妮p視顯而易見，與此相反，金庸認為武功打斗要寫出來給人看，他也這樣做了，結果，他在這方面取得了超乎尋常的輝煌成就。
把武功“文”化雖不敢說是金庸獨創，但卻在金庸小說里發揮到了淋漓盡致，空前絕后的境界——“文”化就是藝術化……（金庸）異想天開地將中國文化藝術的豐富類別內容與形式“化”入武功之中。這些原本跟武功打斗沾不上邊的文化藝術形式，都一一被金庸“化”入了武功及打斗形式。這看起來是一種不可思議的事情，但金庸卻將它寫得出神入化。
音樂，到了金庸的小說中，已成了一種必殺技。那怕是一陣簫聲，往往也能構成天地悲曠、神秘莫測、氣清天靜的自在境界。簫聲傳情、劍氣振天，力與美、動與靜構成一種奇妙的組合；金庸還很重視書法在小說中的重要性。書法也是人格精神、人格魅力的一種體現，天地自然萬物造化的體現。在他看來，書法的線條變化是對自然運動和節律的一種模仿，書法中運行的氣，也就是自然，也可想象成劍術的自由變化了；在《神雕俠侶》中，朱子柳用一根毛筆作兵器，與蒙古王子霍打斗，一會兒是楷書筆法，一會兒是草書筆法，一會兒是篆書筆法，一會兒又是石鼓筆法，這與其說是在比武打斗，還不如說是一位書法名家在進行書法藝術的展覽表演。而《俠客行》中的一壁書法就更妙了，它蘊含著劍術的玄機，但一直無人能破解，石破天這一形象的創造，與這一書法的領悟極有關系。金庸寫石破天破譯詩書的過程，那種奇妙而玲瓏剔透的感受，令我們驚奇不已。書法一筆一畫的運動，動靜徐疾的韻律，構成了一種絕妙的劍術。這本身就是一個傳奇的神話，金庸憑藉自己對中國文化的深刻理解，才使得我們的民族藝術文化放射出如此激動人心的光芒。
此外，金庸小說中的武功打斗，不僅與傳統的藝術形式相通，同時還把傳統的學術思想氣功、乃至主人公的性格，獨特的生活經歷“化”入武功中，這樣，他筆下的比武打斗，通常就能跳出暴力拼殺之窠式，構成了套自然流動的能體現一定文化理想的符號象征體系。金庸從其第一部《書劍恩仇錄》就開始了這方面的自覺努力，他寫陳家洛武功大進，主要得益于他忽然理解了莊子逍遙游精神的精要。《射雕英雄傳》中，郭靖的“降龍十八掌”則與《易經》宣揚的剛健精神有一種氣質上的互通關系，而聰明透頂的黃蓉為何始終學不會周伯通的“雙手互搏術”以及楊過為何能創出一套威力無比的“黯然消魂掌”？這又分別與他們的性格和經歷有關了……這樣的武功描寫，雖然不能說與感觀刺激全無關系，但毫無疑問，閱讀者更多則是享受到與祖先展開精神溝通、交流、對話的愉悅和審美的。
金庸就是如此善于從中國傳統文化的底蘊中汲取力量，讓武功技擊不只是一種力的展示，也是一種智慧的展示，更是一種文化的展示。
四、亢龍有悔：傳統文化的的繼承與擯棄
很顯然，金庸小說中的傳統文化不只是外在裝飾，而是內在滲透，他彌漫在整個作品中，充溢在字里行間，但我們同時也發現金先生在小說所表現出來的對中國傳統文化的態度并非一味肯定的，而是科學、客觀的對待：合理的就接受；落后的就擯棄——
對儒家的態度而言：《射雕英雄傳》中，郭靖與成吉思汗關于什么樣的人能算是英雄的爭論，其實是從儒家“德治”觀念衍生出來的，是對“仁政”思想的歌頌。《鹿鼎記》中，金庸通過康熙形象肯定儒家“仁政”同時，也特意設計了顧炎武等向韋小寶“勸諫”情節，微微諷刺了儒家在民族問題上奉行的的“迂”，試想，若真是讓韋小寶做皇帝，中國的政治將會怎樣？中國的歷史將會被如何改寫？金庸對愚忠也是反對的——《碧血劍》中的另一主角袁崇煥，以一介書生去指揮軍隊，在明末的亂局中成為中流砥柱，做出驚人業績，最后卻被崇禎皇帝殺害了。袁崇煥的悲劇就是儒家所教導、培育的人生態度，去實踐了儒家“知其不可為而為之”的格言，可歌可泣，然而正因為這種性格，就和剛愎自用的崇禎皇帝之間構成了尖銳的沖突，可以說，袁崇煥的悲劇就是儒家所教導、培育的人生態度，去實踐儒家所支持、尊崇的絕對君權所產生的悲劇。對佛教而言：金庸在其作品《天龍八部》中既肯定了它的悲天憫人的深沉哲理，卻也通過玄慈與葉二娘關系的追敘，對它某些清規戒律（不結婚）不無微辭，后來更通過小和尚虛竹與西夏公主結合有所諷喻，肯定了人的正當生理需求與破戒的合理性，這同樣的證明了金庸有分析的態度。
五、拔劍四顧：武俠文化的憂思
可以斷言：用不了多少年，人們就會在一部《中國文學史》中堂而皇之的欣賞到：“飛雪連天射白鹿，笑書神俠碧鴛”這樣的詩句，并且了解到，以上這兩句詩中的14個字所代表的金庸的14部武俠小說給中國文學史增添了何等燦爛的光輝——
自從金庸第一部武俠小說《書劍恩仇錄》問世以來，先是在香港、臺灣和東南亞及歐美的華人世界流行開，接著有在中國改革開放之后挾雷霆萬鈞之勢打入大陸市場，俘虜了億萬中國讀者的心靈。如果我們不帶任何偏見去看金庸，我們可以看到他對中國二十世紀文學所做出的獨特貢獻。北大教授嚴家炎更是毫不掩飾他對金庸小說的褒揚之情稱其為“一場靜悄悄的文學革命”、“是中華文學史一個奇跡”。錢理群也認為“金庸對中國武俠小說和通俗小說的現代化所做出的貢獻可與當年魯迅之于現代小說的貢獻相媲美”，可以說金庸是整整一個時代的武俠小說創作的巔峰。然而，金庸在其創作的高峰時期忽然宣布金盆洗手，封筆退出“武林”，這無疑是武俠文壇的一大損失？但金庸之后，歷史畢竟要揭開新的一頁，武俠小說如何超越金庸模式而“后金庸”呢？在金庸封筆后的二十多年時間里，武俠創作的整體態勢由盛漸趨平淡乃至衰退，只是產生了溫瑞安、黃易等少數幾位有影響的作家，武俠文壇正處在一個青黃不接的艱難時期，武俠小說的明天何在？誰來為我們開辟另一個更為精彩的武俠天地？這又是我們目前面臨的一個尷尬局面。
參考文獻
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勵志小說范文3
【關鍵詞】 自理理論；靜脈輸液；嬰幼兒
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.16.154
【Abstract】 Objective To investigate the clinical effect of self-nursing theory in guide for infantile intravenous infusion. Methods A total of 62 children needing intravenous infusion were randomly divided into observation group （32 cases） and control group （30 cases）. The control group received conventional intravenous infusion nursing and related knowledge guide， and the observation group received nursing for mothers and children by self-nursing theory. Evaluation was made on awareness of intravenous infusion related knowledge in mothers and timeliness of infantile infusion before hospital discharge. Results The observation group had higher mother awareness of intravenous infusion related knowledge than the control group （P
【Key words】 Self-nursing theory； Intravenous infusion； Infant
靜脈輸液是利用大氣壓和液體靜壓原理將大量無菌液體、電解質、藥物由靜脈輸入體內的方法[1]。靜脈輸液是臨床常用的給藥方式， 尤其是小兒。小兒生病時口服用藥不配合、易吐出引起藥量不準確。強行喂藥容易引起嗆咳， 有窒息的危險。小兒肌肉組織不發達， 肌內注射容易損傷肌纖維， 尤其3歲內的小兒臀大肌內注射易至蛙足腿。因此， 靜脈給藥是小兒最常用的給藥方式。靜脈給藥是一個較長時間的持續給藥過程， 通常需要3～5 h， 甚至更長， 在給藥期間患兒不停變換各種姿勢和， 甚至哭鬧、躁動不安， 有時還要家長舉著液體瓶來回走動才能完成靜脈給藥過程。由于家長缺乏靜脈輸液的相關知識， 患兒所有的不配合行為都可能隨時改變液體的滴速， 引起液滴不暢， 液體外滲， 增加液體滴速不恒定性， 使藥物不能勻速按時輸入。如何使患兒能準確、及時、安全的靜脈用藥， 一直困擾著兒科醫護工作人員。美國護理學家Dorothea.Orem[2]提出自我護理是人在每日的現實生活中為維持生命健康、正常的成長及完整狀態而采取的一些有目的的活動。作者根據患兒及家屬的需求， 在住院不同時間采用三個系統：全補償系統、部分補償系統、輔助教育系統， 給予不同的護理指導， 提高了患兒家屬對靜脈輸液相關知識的熟知度、家屬照顧靜脈輸液患兒的能力和患兒靜脈給藥的安全性?，F報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本組62例為2014年1～10月入住本科的患兒， 男30例， 女32例。年齡6個月～3歲。肺炎35例， 腸炎17例， 病毒性腦炎10例。將患兒隨機分為觀察組32例和對照組30例， 兩組患兒均主要由母親看護。兩組患兒母親年齡、文化程度、智力、照護嬰兒能力等方面比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組按靜脈輸液巡視流程進行巡視。觀察組在常規巡視基礎上， 運用自理理論評估患兒母親的照護能力， 根據每例患兒的具體情況及母親的照護能力采用不同的護理系統， 對母親進行靜脈輸液相關照護指導。兩組患兒由5年以上的責任護士在執行單上記錄每袋液體的輸入時間， 并統計。
1. 2. 1 完全補償性護理 患兒初次接受靜脈輸液或新住院的患兒， 母親對患兒病情及靜脈輸液相關知識不甚了解， 感到焦慮， 不知所措[3]， 一方面擔心自己孩子的病情， 一方面擔心護士能否給孩子一針穿刺成功?；純阂惨蛏〔贿m， 接受穿刺引起的疼痛不適等哭鬧不安， 加重母親的焦慮不安情緒?；純核械闹委熜枨蠖加韶熑巫o士來完成， 包括液體的滴速、液體外滲、患兒躁動引起輸液管打折導致液體不暢及患兒不斷變換姿勢引起液體靜壓的改變而至液體滴速變化， 護士應耐心觀察， 采取有力措施， 確保患兒輸液安全， 減輕母親的焦慮。
1. 2. 2 部分補償性護理 患兒有過靜脈輸液的經歷及患兒住院2～3 d后， 患兒病情有所控制， 母親情緒平穩并接受患兒生病的事實， 有進一步了解患兒病情并參與治療的需求及能力， 但缺乏有關知識。護士應針對每個患兒的具體病情及母親的接受能力， 制定護理措施。耐心向母親宣教， 比如肺炎患兒應控制液體速度、腸炎補液速度適當快些、腦炎患兒甘露醇的滴注速度及時間等。使患兒或其他家屬了解有關知識信息， 主動參與患兒的治療護理， 協助責任護士更好地完成患兒的各項治療護理。
1. 2. 3 支持教育系統 患兒住院的任何時間護士應隨時向患兒母親及其他家屬提供有關患兒病情及治療的信息， 給予患兒母親的情感支持及信息支持稱為支持教育。WHO指出21世紀個體、家庭和社會在決定和滿足其健康需求方面將扮演著重要角色， 自我護理已成為一個新的發展趨勢， 教會自理知識和技術是對護理人員新的要求[4]。作者根據每例患兒的具體病情及母親的接受能力， 指導母親自己照護患兒， 提高母親照護患兒的能力， 提高患兒靜脈輸液的安全性。①輸液速度相關因素。液體的輸注速度和疾病的性質， 藥物的作用性質、個體耐受力等有關系。心臟、肺部疾病輸液速度要慢。腹瀉脫水者則要快速補充血容量。腦炎用甘露醇降顱壓時， 一般要求20%甘露醇靜脈滴注時間≤30 min， 若滴速過慢則起不到降低顱內壓的效果或效果不佳。阿奇霉素對胃黏膜有刺激作用， 容易引起腹疼、惡心、嘔吐等， 宜緩慢滴注， 或滴注前進食。同時阿奇霉素的個體耐受力有很大差別， 可根據患者的耐受度調節速度 。每次給患兒換液體瓶時告訴母親該瓶液體每分鐘滴數以及大約輸注時間和其他注意事項并記錄。②輸液速度影響因素。液體瓶與輸液部位之間的垂直距離影響輸液速度， 患兒哭鬧， 家屬抱著患兒不停的晃動、換人、做起、站立等， 甚至把患兒托起高于液體瓶時容易使滴管倒立引起空氣栓塞?；純嚎摁[不安， 經常變換各種姿勢、等容易引起輸液管道擠壓、扭曲等， 液體滴速也隨之受影響。要隨時觀察， 注意調整， 保證液體相對均速輸入。藥物的粘度、濃度、性質等也影響液體輸入速度。③液體不暢的原因。最常見的原因就是患兒躁動導致的輸液管道打折、扭曲、擠壓等；其次是液體袋位置過低， 輸液部位自行抬高使液體靜壓降低；還有針頭阻塞， 針頭脫出血管外， 輸液局部溫度過低所致靜脈痙攣。④液體外滲及靜脈炎。嬰兒皮下脂肪相對較多， 皮膚比較松弛， 液體外滲觀察有一定難度， 尤其穿刺部位在四肢時， 冬天有衣服覆蓋， 護士經常查看會引起患兒哭鬧（誤認為給打針）， 指導母親協助觀察比較好。告訴母親經常查看患兒的穿刺肢體， 如發現穿刺部位皮溫明顯降低、比平時肉多時要挽起衣褲袖進行兩側肢體對比， 發現穿刺側肢體比對側明顯腫大時說明有液體外滲。穿刺局部有硬結、紅腫， 疼痛（患兒哭鬧， 抓穿刺部位）說明可能有靜脈炎發生。
1. 3 觀察指標 包括兩個方面：①出院前對患兒家屬（母親）進行相關知識測評。測評內容包括4項， 即患兒病情、輸液速度、液體不暢、液體外滲。每項內容有熟悉、了解、部分了解3個標準， 有責任護士給予評判。②出院后根據執行單統計兩組患兒的液體總袋數， 分別統計兩組患兒在要求時間內完成的液體袋數及提前完成或延遲完成的液體袋數。
1. 4 統計學方法 所有數據均采用SPSS18.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗；等級計數資料采用秩和檢驗。P
2 結果
2. 1 觀察組患兒母親對靜脈輸液知曉度高于對照組， 問心差異有統計學意義（P
2. 2 觀察組與對照組在要求時間內完成的液體袋數比較， 觀察組均優于對照組（P
3 討論
3. 1 Orem自理學說原理 Orem自理學說是一種護理哲理， 闡明自理是人類的需求。自我護理被定義為個體有意識地采取行為來調節和保持健康、功能和完好狀態。這種行為并非與生俱來， 而是要通過積極地參與到對自我的照護中學到的行為[5]。照護幼兒更是人類的本能和天性。為了寶寶健康成長， 每個家長尤其母親都有自己照護孩子或獲得自己照護孩子能力的需求。Orem理論的人類三種自理需求在這里歸納為：一般照護需求、健康不佳時的照護需求、促進健康的照護需求。Orem自理學說強調護士的任務在于增進母親自我照護嬰兒的能力， 調動和激發母親的主觀能動性， 結合患兒病情及母親的接受能力給予知識和技術上的指導， 使其主動參與到孩子的治療和護理中來。
3. 2 Orem理論可明顯提高母親對患兒疾病及靜脈治療知識的認知度， 并能提高患兒液體輸入的勻速穩定性， 從而提高患兒靜脈治療的安全性和有效性。由表1結果可以看出， 觀察組母親對各項知識的熟知度明顯高于對照組。說明運用自理理論指導母親參與患兒靜脈治療， 根據患兒住院部同時期及母親的接受能力， 提供相應的護理系統， 尤其是不分補償和輔助教育系統， 可充分調動母親的主觀能動性， 使其從焦急的等待治療轉換到主動參與孩子的治療護理中來。自理學說強調護士的工作在于增強母親的照護能力。同時母親照護嬰兒必須有專業護士傳授給母親所缺乏的照護知識和技術， 要求護士必須耐心、不厭其煩的指導傳授， 直至母親滿意。
表2結果可見患兒液體勻速輸入明顯提高， 家屬遵醫行為增強。不論液體過快或過慢輸入都會影響治療效果或產生輸液危險。對照組患兒家屬有著急完成輸液自行加快輸液的行為， 觀察組沒有。
在這里自理學說強調母親自我照護嬰兒的能力， 幫助母親正視自己的照護缺陷， 發掘母親照護孩子的潛能， 引導母親參與到孩子的治療及護理中來， 成為維護和促進健康的主體。作者利用Orem自理理論引導母親參與到患兒的靜脈治療中來， 使其從焦急的等待患兒治療到主動參與患兒健康維護， 和諧了護患關系， 明顯提高了患兒靜脈治療的安全性、有效性， 對促進患兒健康恢復有很大幫助。
參考文獻
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勵志小說范文4
關鍵詞：中職；護理專業；消毒滅菌；說課設計
病原生物學與免疫學基礎是中職護理專業重要的基礎學科，其中消毒滅菌基本知識及基本技能，是每一個護理生必須掌握的。筆者在教學中發現本章節知識理論較枯燥，學生理解困難，下文就消毒滅菌章節進行優化設計，以提高教學效果。
一、說教材
1.教材的地位。
消毒滅菌說課選用張寶恩等主編，科學出版社2008年出版的《病原生物與免疫學基礎》（第二版）教材。該教材在第一版的基礎上作了修訂，使其更體現社會對衛生職業教育的需求，更貼近專業人才能力培養的要求，突出病原生物學對學生能力的培養，體現以目標教學為主要的教學模式，融入知識、技能、態度三項目標。
2.消毒滅菌在教材中的地位。
消毒滅菌是《病原生物學與免疫學基礎》教材的第2章第3節。該節內容作為細菌概述的重要組成，是本章核心部分。醫學操作必須無菌操作，掌握消毒、滅菌及無菌操作概念，強化無菌觀念是學習重中之重，只有掌握好概念，在實驗及實習工作中不斷強化操作技能，才能完成醫學操作。
3.教學目標。
基于課程的要求，綜合分析學生狀況，就三個方面來擬訂教學目標。①知識目標：掌握消毒、滅菌、防腐及無菌操作的概念，熟悉常用的熱力消毒滅菌法及適用范圍，了解常見化學消毒劑的濃度、原理及影響因素。②技能目標：實驗操作中初步掌握無菌技術要領，能說出常用熱力滅菌法種類，并能根據相關消毒滅菌需要來選擇合適滅菌法，能說出化學消毒劑的影響因素。③德育目標：樹立嚴謹求實的科學精神，培養認真細致的工作態度。
4.教學的難點和重點。
重點是消毒滅菌相關概念的內涵及差異，物理消毒滅菌法中的熱力消毒滅菌法的種類及適用范圍。難點是輻射滅菌法的種類及作用機制。
二、說教法
1.案例教學法。
案例教學法是模擬真實的事例，讓學生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養他們獨立思考能力和解決具體問題能力的一種教學方式，重在分析能力和決策能力的培養。
2.直觀教學法。
直觀教學法，即通過教師運用多種直觀的方式（掛圖、多媒體、教學模具等）傳遞信息，使學生獲得感性認識，深入地掌握教學內容，激發學習興趣，提高學習效果。
3.比較教學法。
比較教學法就是把具有某種關聯的教學內容放在一起，加以對比分析，以確定異同關系，幫助學生認識其本質差異。通過該方法可以使學生更好地認識疾病的本質與特征，使獲得的新知識更加具體、準確，已掌握的舊知識更加深刻、牢固。
三、說學法
針對中職3年制護理生進行課程設計，他們之前已經完成部分醫學基礎課的學習，為此，可以結合學生理論基礎，倡導以“主動參與，樂于探索，提倡合作”為特征的學習方式，讓學生在主動參與學習的過程中感悟情感、態度、價值觀，在活動中歸納知識，參與中培養能力，合作中學會學習。
四、說教學程序
1.導入設計。
先給出一段臨床護理消毒操作視頻，通過對視頻資料展示的輸液消毒操作步驟的討論分析，引出消毒滅菌的概念，讓學生對消毒滅菌有一個感性認識，為后續學習奠定基礎。
2.講解。
先用問題導入式：在上節細菌的分布章節中，已知道微生物廣泛存在于自然界及人體的某些部位，但若環境條件不適或變化過于劇烈，可導致微生物代謝障礙。人類正是利用各種理化因素對微生物的影響作用進行消毒滅菌。引出消毒滅菌的概念，指出消毒與滅菌在衛生防疫工作中占重要地位。
（1）對教學重點的處理。①消毒滅菌的概念的講解。主要突出兩點：一是針對性差異，消毒針對的是病原微生物且不包含細菌芽孢，而滅菌針對的是所有病原微生物；二是程度差異，滅菌比消毒更徹底，滅菌所要求的理化標準明顯高于消毒。②物理消毒滅菌法的講解。這部分重點在熱力消毒滅菌法，先講干熱滅菌法，從細菌接種實驗操作視頻引入，點評與消毒滅菌有關的操作步驟，按學生易接受性從易至難：燒灼法、干烤法和焚燒法，并啟發學生從日常生活中接觸到烤面包和蒸包子引出濕熱消毒滅菌法，順著學生的思維，講高壓蒸汽滅菌法后，再點出煮沸法和巴氏消毒法，再結合各自特點講清適用范圍。③化學消毒滅菌法的影響因素。講述幾大類消毒劑的消毒機制，常用種類及適用范圍。
（2）對教學難點的處理。紫外線消毒法如果深入講解其殺菌機制，顯得枯燥乏味，教師可結合前面細菌核質結構，只點明細菌DNA是最重要結構，而紫外線可干擾DNA的復制，進而影響細菌的繁殖。因此，本著夠用即可，針對學生文化基礎薄弱，降低教學難度是必要的。又如電離輻射法，單獨講解，學生理解難度大，采用與紫外線消毒法對比，電離輻射法與紫外線消毒法原理相同，區別在于前者是破壞細菌DNA結構，而后者只是干擾DNA的復制。兩者在輻射強度上看，電離輻射法大，穿透力強；而紫外線消毒法小，穿透力極弱，師生列表歸納。
3.結束設計。
在講授完消毒滅菌所有內容后，事先準備多媒體視頻情景模似，提出問題，如游泳池水應采用何種消毒法？每班學生按宿舍劃分學習小組，并由室長擔任組長，每組7-8人，學生討論后，組長匯總整理發言，教師現場打分，并點評。通過分組教學法，結合理論知識，結合具體問題，調動學生學習熱情，及時了解學生當堂吸收情況。
參考文獻：
[1]湯群輝.案例教學法在病理學各論中的應用[J].衛生職業教育，2012，（20）.
勵志小說范文5
房地產銷售助理崗位職責說明書一
1、 負責接聽客戶電話，并做好登記;
2、 配合好銷售維護好售樓處的氣氛;
3、 準備、整理、裝放銷售資料夾、打印、復印各種銷售資料;
4、 安排銷售主任的接訪順序，做好來訪客戶登記后安排主任接待;
5、 負責銷售代表每日工作成績;
6、 負責與營銷相關的各種工作的對接;
7、 負責項目銷售體相關數據信息統計、上交等;
8、 嚴格保守公司機密以及項目銷售機密;
房地產銷售助理崗位職責說明書二
1、協助銷售部經理和銷售人員輸入、維護、匯總銷售數據，為公司的運行提供及時和可靠的數據基礎;
2、編制銷售月報，為公司制定正確的銷售策略提供及時、準確的決策依據;
3、進行成本核算，提供商務報表及部門銷售業績的統計、查詢、管理;
4、依據統計整理的數據資料，向主管提交參考建議與方案，用于改善經營活動;
5、整理公司合同的執行并歸檔管理;
6、隨時了解客戶的變化，配合銷售人員的業務工作，保證公司能夠及時滿足客戶的需求;
7、協助公司做好售后服務工作;
8、內部收支、往來賬核對等賬目處理;
9、接待來訪客戶及綜合協調日常行政事務。
房地產銷售助理崗位職責說明書三
1、負責協助項目經理制作周報表、月報表、工資表;
2、負責協助項目經理審核置業顧問成交客戶的檔案及合同資料;
3、建立客戶檔案目錄，妥善保管好每位客戶合同及其檔案資料并負責移交客戶服務中心;
4、主動配合按揭人員為客戶辦理相關手續，及時向客戶反還合同和相關票據;
5、主動配合產權人員及時將辦理好的《房地產產權證》交給客戶，并對領取《房地產產權證》客戶的相關稅費和發票進行核對;
6、負責對項目經理傳達的各種公告、通知的及張貼工作.
房地產銷售助理崗位職責說明書四
1、負責客戶的接待、咨詢;
2、識別客戶需求，提供合適產品，進行價格談判;
3、負責公寓、別墅、寫字樓的買賣與租賃的全過程，包括帶看、收意向、簽約及過戶等，促成業務成交;
4、負責業務跟進、客戶信息登記及客戶關系維護等后續工作;
5、負責公司產品的開發積累，與客戶建立良好的業務協作關系。
房地產銷售助理崗位職責說明書五
1、負責店面客戶的接待、咨詢工作，陪同客戶看房，了解客戶需求;
2、根據公司提供貸款品種尋找終端客戶和中介。
3、房屋租賃、買賣合同的簽訂;
4、提升單店或團隊業績，店內突發事件的處理;
5、維護新老客戶;
6、公司規章制度的宣導及系統的推行及追蹤;
勵志小說范文6
摘要：職校學生的英語基礎相對比較薄弱，聽說技能不盡如人意，因此，提高職校學生的英語聽說能力，是擺在英語教師面前的一項重要任務。在教學中，要采取最佳教學策略，運用多種教學方法和訓練方法，努力提高職校生的英語聽說能力。
關鍵字：英語 聽說能力 職高學生
英語的教學目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽說是基礎，是英語教學中至關重要的。從信息的角度來看，聽是語言的積累，是信息的輸入；而說則是綜合利用詞匯，內化的語法規則進行信息輸入，輸入是輸出的基礎。所以提高學生的聽說能力在英語教學中占有重要的地位。
職高學生英語基礎都比較薄弱，有相當一部分學生根本聽不懂老師上課講的內容。教材每一單元的Listening和Speaking在平時教學中往往被許多老師所忽略，經過一段時間的實踐，我認為以下幾種方法有助于提高職高學生的聽說能力
一、聽力方面
（一）選擇通俗易懂的課堂用語
首先教師要營造良好的學習英語的氛圍。不要因為學生的英語基礎差?聽不懂，就用漢語進行課堂教學。課堂上要給學生提供盡可能多的聽英語的機會，要努力做到用英語教英語，用英語組織課堂教學，使學生在每節英語課上都能反復聽到規范易懂的英語。其次要多向學生播放教材的英語錄音，讓學生更多的聽到規范，標準英語的語音，語調，語流，并逐漸習慣英美人士的音調，同時要求學生在平時課堂上盡量用英語回答問題，不放過任何鍛煉的機會。讓學生置身于英語環境中，充分鍛煉，減少母語干擾，可以采用一些家的難的課堂用語，
（二）在聽的過程中要注意聽力內容的介紹訓練。
中等職業學校教材中每一單元都有聽力訓練。對學生來說要聽懂這些內容確實相當困難。心理學家研究表明，知覺有賴于已有的知識，經驗，人們在感知事物時，有關的知覺，經驗越豐富，感知就越迅速，越全面，越精確。首先將教材中出現的較難的單詞先講解一下，然后把大概內容敘述一邊。如第二單元談論有關房子的描述，可以將對話內容大概介紹一下：Ben bought a new house last month. It’s in the east of Beijing. It’s made of stone. It’s got a square shape , it’s nice looking .經過這樣的描述，學生對房子的信息有所了解，不至于無從下手。
（三）注意學生的感情因素，幫助學生克服聽力恐懼感
學生的英語基礎不好，對于他們來說，聽磁帶簡直像是聽天書。所以教師應該經常對她們加以鼓勵，哪怕是一點點的進步，也要立即加以表揚，不應該輕視，嘲笑他們，要有耐心，更要有愛心，在聽的過程中應不時對氣氛加以調節，把學生的注意力吸引到聽力上來。情感因素與聽力的關系也是十分緊密的。積極的情感因素有利于聽力的理解，而消極情感因素會阻礙聽力的理解。產生消極因素的原因是多方面的，主要有下面三點：
缺乏信心與良好的學習習慣 心里語言學研究表明，學生的性格，認知風格、學習動機，情感和毅力等都對學習有很大影響。其中，意志力是決定成敗的重要因素。有的學生意志力不強，對英語學習 缺乏信心，聽力的訓練時心不在焉，注意力不能高度集中。有些學生不愛動腦，只等老師公布答案，缺乏耐心聽的習慣。特別是職高學生由于英語基礎差，對聽力失去信心，甚至放棄。
對聽力訓練不感興趣 聽力訓練較其他三項技能相比相對困難，很多學生知難而退。所以逐漸對聽力訓練失去興趣，甚至會產生反感。
很多學生因害怕聽不懂而造成心理緊張或焦慮 緊張的心理情緒給聽力理解造成了障礙。有些學生心里素質脆弱，一放聽力錄音時就會產生緊張情緒，特別是有些詞、短語、或句子沒聽懂時這種緊張情緒，愈加嚴重，結果導致越緊張越聽不懂，越聽不懂就越緊張的惡性循環。
（四）注意聽力訓練的速度、次數和方法
培養學生的聽力就要讓學生養成良好的聽力習慣。平時在課堂上讓學生多聽課文錄音磁帶。在此過程中，要明確告訴學生培養聽力的方法是抓住關鍵詞、關鍵句，還應該告訴學生聽的次數。聽的時間也不宜過長，應由慢而快，逐步提高對學生的要求。
（五）課文教學中注意聽力理解，并注重詞匯量的擴充
在平時課文教學中，采取先聽后講解的方法。老師用學生已學過的簡單英語敘述課文內容，使學生基本了解課文的大概意思，養成良好的聽力習慣。詞匯是語言的建筑基石，離開了一定的詞匯量，語言基礎便無從談起。研究聽力教學的學者們也是普遍認為：一個人的詞匯量大小在一定程度上決定了其聽力水平。要培養與提高學生的英語聽力水平教師在教學中要讓學生記憶和默寫詞匯，適當的講解各種構詞法知識，擴大積累學生的詞匯量。
二、說的方面
（―）激發學生興趣，營造活躍的課堂氣氛
和諧愉悅的課堂氣氛能消除學生的緊張情緒，提高學生學習英語的興趣，形成師生融洽的情感交流，便于學生展開豐富的語言聯想，從而培養學生運用語言能力。營造和諧課堂氣氛，一是建立起融洽的師生關系；二是激發學生的求知欲。為了激發學生的興趣，可設計簡單的與生活貼近的情景（設計的情景，說話內容最好是一個至五個單詞），讓學生體會成就感。通過這樣的課堂教學，極大的調動學生的學習興趣 。
（二）正確對待學生說話中的語音錯誤，構建嘗試成功的課堂模式
