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初中綜合實踐教案范文1
關鍵詞：初中數學；備課；反思；專業成長
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0039-01
教師要想上好課，首先就要備好課，不打無準備之仗，這個道理誰都懂。但如何備課才算是備好課呢？近二十年教學實踐，經歷了從抄教案，到后來的網上拿來主義，到新課改實施后的集體備課，對各種備課方式有了一些思考。
一、點線面體
記得剛工作時，每逢開學，教導主任除發給我們教材外，還發了一本教學參考書和一本參考教案（一般都是名家編寫）。不少教師說，這本參考教案作用可大了，以后備課時把它抄下來，任務就完成了。抄的時候字跡一定要工整，內容要抄全，這樣期末考核時肯定不會扣分。這樣的抄教案方式，貫穿在我參加工作三年多的教學生涯中。當時覺得，繁重的備課占用了我們教師大量的時間?，F在想來，這種抄教案除了當時的大環境影響，與自己對教學尚未入門，對自身專業發展要求不高也有很大關系。這樣的備課方式，還沒有找到備課的“真核”。我認為，備課按照認識層面的高低可以分成點、線、面、體四個階段。在“點”的階段，教師對各章教學內容僅知道它是什么，涉及的知識點如何解答，“只見樹木，不見森林”，用老校長的話說就是你比學生多學了一堂課。通過研究教材，教師能知道一個知識點與本章節教學內容的聯系，知道所教的內容對后面教學的意義，備課時能前后連貫，對例題進行一題多變，一圖多換，這算進入了“線”的階段。教師通過備課，不僅能聯系本單元，還能聯系整個初中階段的教學內容，知道所教內容在整個初中階段教學中所起的作用（初中數學中同一領域的學習內容在不同的學段有不同的要求，同一個主題或單元學習內容的相關度很高），與其他知識點的聯系和區別，把握住教科書的知識體系，這算是進入“面”的層次備課。當我們教師能按照新課程標準，對教材整體把握，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來，更多去關注學生的學，圍繞學生學發展區設計教案，這算是進入“體”的境界。著名特級教師孫維剛認為數學八方聯系，渾然一體，他的“結構教學法”就是進入“體”的層面備課的最好詮釋。而這也是我們教師備課的應然選擇。
二、1+1>2
集體備課的目的是讓教師就某一個章節、某一教學內容進行討論和研究，充分發揮集體的智慧，通過思維碰撞，幫助教師加深教材理解，拓展教學思路。在新課改背景下，大多數學校采用集體備課形式，不少教師會照著集體備課教案上課?？陀^地說，它能大面積地減少廢課、弱課，但因為所教班級、學生存在差異，照搬集體備課教案，就有可能畫虎不成反類犬。當然，有一種不經過討論，讓每個老師備一個章節，最后湊成一個學期數學組集體備課教案的做法，純粹是走形式主義路線，是要堅決摒棄的。在實踐中，我們采用“磨課”式集體備課取得了很好的成效。我們的方法是就某一章節讓一人主備課，其他教師提出參考意見，主備課者綜合大家的意見執教一節課，全體備課組人員在聽課后再提出修改意見，然后根據修改后的教案結合本班教學實際進行教學。這種集體備課經過教師智慧碰撞，有了多輪“頭腦風暴”，實現了資源共享，同時又給執教者針對班級實際留下了足夠的創造空間，產生了集體備課1+1>2的化學反應。備課包含了教學內容、教學過程、教學方法、教學設計、教學對象以及學生練習等諸多因素。作為主備課者，要在備課時連線成面，對本章節知識結構有較清晰的認識，能結合教參、網絡等資源提出自己執教思路。實踐證明，主備者設計的教案越具有開放性，參與備課者對教學設計中課堂提問的深度、難度、跨度、密度、梯度、角度思考越全面，備課成效越高。因為我們的所有備課都是為了學生的學，有意義的課堂提問能引發學生的思考，把教學引向深入，對提升學生數學綜合能力有很大作用。從學生學的角度去思考如何備課，根據學生“學”的特點，設計教的方式，是最接近教育本原的。
三、我思故我在
數學家笛卡爾（R.Descartes）說：“我思故我在?！蔽覀儾簧俳處熥⒅赜谡n前和課中備課，但對于課后的教學反思，教案改寫還不夠重視，其實這也是備課的一種方式，屬于有生命力的生態備課。這樣的備課（實踐后的反思、調整、再出發）對提高教師的專業發展水平作用是巨大的。一堂課上完后，教師要對自己的教學設計方案和課堂實施方案做一番比較，看看哪些地方是課堂生成的，效果如何，反思這堂課教學亮點在哪里，學生學習收獲在哪里，還有哪些改進之處?？梢栽趥湔n筆記上寫出貼切的“教后記”（可長可短），把這些“教后記”整理出來，就是最鮮活的教育科研資料，它接地氣，有實踐指導價值。隨著多輪教學，教師對同一內容的教學會積累大量的經驗、教訓，更有利于課堂教學效率的提高，使有效教學走可持續發展之路。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！边@樣的反思式備課，為每一位教師成為一名真正的名師提供了可能。
參考文獻：
初中綜合實踐教案范文2
關鍵詞：語文 教學 措施
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0150-01
語文新課程，就像一縷春風，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創新天地的同時，也給語文教師的教學提出了挑戰，如何突破傳統的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執教者面前亟待解決的問題。
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生的身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現“以德治?！薄Ｍ瑫r還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰。
二、面對課改必須創新教案
既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統，但事物在不斷發展，情況在不斷變化，具體到某些細節仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經驗不足，教學思想的條理化、系統化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。
學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內容來源更從過去單一的課本向圖書館、網絡化方向發展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。
三、面對課改必須找準教學切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
1.從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內心世界。
2.從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節及敘事藝術方面展開，體現由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。
3.從學生最感興趣的章節入手，打破傳統教學模式，以最大化地激發學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節發展的順序，課堂教學也必然是按照“開端——發展————結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。
4.從教學目標出發，設置若干關鍵的教學問題，激發學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。
四、面對課改必須改變評價方式
傳統的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了對學生能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發展，打擊了一批學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。
參考文獻
[1]唐建剛. 新課改下對初中語文教學的初究[J]. 甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011，S1：63-64.
初中綜合實踐教案范文3
關鍵詞：初中英語；高效課堂；構建
在新課程改革的今天，教師要肩負起責任，堅持落實新課程改革理念，執行新課程改革要求，堅持“以學生發展為根本”的原則，提升英語教學水平，提高學生英語綜合素養。筆者根據自身多年教學經驗，就如何構建英語高效課堂提出以下幾點建議。
一、精心做好教案設計，合理組織合作格局
教案設計是組織課堂教學活動的第一環節，也是重要環節，
這項工作必須在課堂教學開始之前就準備充分。要想提高英語課堂的教學效率，教師必須明確課堂教學目標，明確課堂教學任務，并在教學過程中融入師生互動。由于初中生在各方面的發展都處于黃金時期，每一位學生都表現出一定的差異性，具有自己獨立的特征。教師需要充分認識到學生的差異性，不要過于注重教學的統一性，而是針對學生的個性差異及實際情況精心設計教案，
科學合理地組織學生進行合作學習。
二、輕知識、重方法，提高學生自主學習能力
在以往的教學活動中，教師重視知識點的講解和傳授，一切以“考試”為目標，而忽視學生的興趣愛好和身心發展需求，教學效果不佳。初中英語是學生英語學習的基礎，知識的學習固然重要，但初中英語的意義在于培養學生語言意識，掌握科學的英語學習方法，提高學生自主學習能力，為學生以后學習英語做好鋪墊。例如，在教學活動中，教師要盡量減少講學、教學的時間，引導學生自主閱讀文章，鼓勵學生自主發現問題、分析問題、思考問題、解決問題，培養學生自主學習意識，久而久之，使學生養成良好的學習習慣，推進課堂教學深入開展。
三、精心設計生活場景，提高學生應用能力
在英語教學中設計生活化場景，可以拉近學生與英語知識之間的距離，實現英語學習的生活化，便于加強學生對英語的掌握和應用。例如，在教學“how much”句型時，可以創設購物情境，讓學生在“超市購物”的生活情境中激發交際興趣，提高口語交際能力。因此，只有在生活中開展教學，才能真正達到提高學生應用能力的目標。
總之，在新的教育形式下，英語教學被賦予了全新的內容，也提出了更高的目標。作為初中英語老師，要不斷探索教學方法，才能真正構建高效英語課堂。
參考文獻：
初中綜合實踐教案范文4
一、口語分層教學的主要原則
1.主體性原則：學生的口語學習是教師指導下的認識過程，其主體是學生。因此分層應注意：自主選層、動態調整，保護學生自尊和學習熱情。
2.層次性原則：學生口語不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同。因此教師要根據學生反饋的信息，區別對待，及時靈活地調控教學安排。
3.激勵性原則：激勵永遠是教育的態度。實踐證明，對學生進行教育，多給學生一些激勵，可以喚起學生的上進心，是一種費力小而見效大的好辦法。
4.發展性原則：教師要用發展的眼光看待學生。只要向學生提供良好的英語口語條件，對具體學生的學習障礙采取針對性的矯正策略，所有的學生都將有提高。
二、口語分層教學的具體實施步驟
1.學生的分層。
（1）整體分析了解學生。首先是學生的英語基礎、興趣和智力水平等；其次是性格特征；最后是人際關系。
（2）根據學生的學習實際情況，把學生劃分為 A、B、C 三個層次：A 層為優等生，基本功扎實，有較強的求知欲和上進心，喜歡表現自己，有較強的口頭表達能力，英語語感強。B層為中等生，學習態度端正，有上進心，能完成正常的英語學習任務，但學習英語方法不恰當，語言交際意識不強。C層為學困生，學習態度不夠端正，缺乏上進心，對學習缺乏興趣，畏難情緒較大，無法用英語進行深層次的交流。
（3）小組搭配。4人一組，每組都有三層學生。A層生當組長，輔導C層生，與B層生對話。盡量做到同組異質，異組同質，相互幫扶。這樣，既讓A層生“吃飽”，又讓B層生“吃好”，并讓C層生“吃了”。
2.教學目標的分層。教學目標分層是實施英語口語分層教學的保證。在準備口語課的時候，可針對不同層次學生的特點制訂不同的口語教學目標，激發各個群體的積極性。C層目標：培養英語學習興趣，樹立英語口語的自信心，能使用恰當的日常用語參與簡單的對話，描述圖片。B層目標：在C層目標基礎上，能聽懂教師的英語指令并做出適當反應，能復述故事、情景表演、與他人討論、簡單表達自己的觀點。A層目標：在B層目標基礎上，能聽懂話語的深層含義，有較強的語感，能自編對話，參與討論并報告結果，能運用較復雜的語言表達自己的觀點。
3.備課的分層。由于學生的學習基礎、學習能力、智力水平等層次有別，教師不能再搞“一刀切”的教法，而要針對不同層次的學生，選擇恰當的方法和手段進行分層備課：①“一大多小”教案。即一個大教案，2～3個小教案。大教案面向一般學生，小教案針對個別學生，有的放矢地多備一些個別學生參與的活動。②“多元一體”教案。雖然只有一個教案，但一個教案之中隱含了針對不同層次學生的多種教案。與“一大多小”教案相比，能夠減輕教師的勞動強度，易于長期堅持施行。
4.提問的分層。課堂教學的有效性在很大程度上取決于提問的策略性。不同層次的學生，選擇不同的問題和操練順序：針對A層學生，應設計yes/no問題和選擇性問題，按A層B層C層順序操練；針對B層學生，應設計理解性和應用性問題，檢查學生對所學內容的理解，按照B層A層C層的順序提問；針對C層學生，應設計分析性和評價性問題，要求學生能夠分析、解釋問題，對人物、事件等作出評價，問題的提出順序應為C層B層A層。
5.訓練的分層。口語訓練的主要目的是讓學生掌握目標語言，做好準交際活動向交際活動的過渡。因此，教師應依據不同層次學生間的具體差異，因材施教，精心設計一些題目，難易比例適當。既要有一些基礎性的簡單題，也要有一些開放學生智力、引發學生思考的綜合題。即第一層為知識的直接運用和基礎練習題，面向全體學生；第二層為簡單綜合題，面向A、B兩層學生，鼓勵C層學生嘗試；第三層為探索性題目，面向A層學生，鼓勵B層學生嘗試。這樣就可以使基礎較弱的學生不致于由于題目過難而沒有練習的機會，從而喪失信心，同時又使優等生有發展的余地，激發他們學習英語的積極性。
6.指導的分層。要得到良好的教學效果，離不開指導，特別是有針對性的指導。對A層生來說，指導要精，少講多練，培養學生的學習自主性。對B層生來說，要根據特點具體輔導，因為這層學生人數相對多，問題較龐雜。同時，要適當施加壓力，因為這層次的學生是有一定能力，但不刻苦，要使他們充分發揮自己原有的才能。對C層生來說，重在進行心理指導，幫助他們建立自信心，指引他們回答一些簡單的問題并進行簡單的會話，使他們從想說到敢說再到會說。
7.評價的分層?？谡Z測驗時，對各個層次的學生采用不同的評價辦法：對C層學生，多采用表揚式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑，調動他們學習的積極性；對B層學生，采用激勵評價，既要揭示不足，又要指明努力的方向，讓他們進步的更快，促使他們積極向上；對A層學生，采用競爭式評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏，以求讓他們發展得更快更高更強。
三、口語分層教學應注意的問題
1.分層教學要分而不亂。分層，是為了全體學生的進步。因此，在口語練習過程中，要保護學生的自尊心，培養學生自信心，淡化各層間人為的界線，避免分層帶來的負效應。
2.分層教學要轉變觀念。教師相信學生，給學生提供學習英語的時間、空間和方法，盡可能創造條件讓學生動起來，教會學生學會合作。
初中綜合實踐教案范文5
關鍵詞：體育中考 體育教學 評價 創新
1調查研究的目的
新課程實施以來，體育課出現豐富多彩的內容，教學方法、手段、課堂組織形式不斷變化、創新。新課程要求開發地方課程和校本課程，因地制宜，促進校園體育文化氛圍，逐步提高學生體質健康水平。但是，新課改的實施要求同初中體育中考及高中體育學科評價的矛盾總是不能很好的解決，部分體育教師上課的內容比較單一，一個學期除了體育中考幾項素質練習外只有籃球、排球和五祖拳等內容，單杠、雙杠、跳箱、投擲、跳高、跳遠等項目在課堂上很少出現，這些現象應該是由于學生安全問題和體育中考評比造成，如果出現安全問題或中考及格率和優秀率不高，對于教師和校方非常難面對的問題，處理不好，還要上法庭，影響學校的辦學前景，同時給教師也造成一定的負面影響。部分體育教師上課內容比較多，表面看，課堂比較活躍、比較熱鬧，但是，經過調查發現有些學生幾乎沒有學到什么有用的技術、技能，教學目標很難達成，教學進度也是紙上談兵，體育教學的實效性和學生體質健康水平有待提升，必須通過豐富的教學內容和適當的運動量和一定的運動密度的刺激才能使學生運動能力逐步提高，為學生的終身體育打下基礎才不是一句空話。
2調查研究的對象與方法
2.1研究對象：晉南片區中學體育教師。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法：
查閱與本課題有關的國內外文獻資料。
2.2.2問卷調查法：對晉南片區中學體育教師發放問卷調查，問卷共發放40份，回收39份，有效問卷39份，回收率為97.5，回收有效率為97.5%。
2.2.3訪談法：根據不同年齡段教師進行交流，把不同的觀點、想法進行總結。召開學生座談會了解課堂學習情況。
2.2.4觀察法：走訪體育教師常態課上課情況。
3研究結果與討論分析
3.1體育教師是否按規定的教學進度執行實施的。（表1）
從表1數據可以看出，按要求執行的高中教師高于初中教師比例，說明這些體育教師對國家和地方課程教學內容執行和貫徹非常認真，意識到學生的體質問題關系到學生的未來發展。沒按要求執行的初中體育教師高于高中體育教師，說明部分初中體育教師課程意識不強，心中只有中考項目，急功近利，沒有深刻的研究初中體育教學，責任心不足，需要扭轉教學觀念，提升自己對體育教學研究的激情。同時，側面反映出體育中考對初中體育教師帶來的壓力，部分初中體育教師需要改變體育教學的現狀，要探究出新的教育方法指引體育課堂教學，提高體育課堂教學的實效性，使體育中考成績和學生體質健康和運動技能全面提高。
3.2晉南片區體育教師教案情況等級分析（從各校教務處教學常規檢查中匯總數據）。（表2）
從圖表2分析出，教案優良率高中教師略高于初中教師，說明這些教師對教學的設計非常詳細，結合本校學生特點，形成自己教學風格，在措施以及要求、單元計劃、學期總結、課后反思經過深思熟慮考慮，做好教學的充分準備，有了充分準備是完成體育教學基本的條件，也成功的因素之一。初、高中合格率所占比例較大，說明在抒寫教案設計方面，在不同的角度存在不夠完善的地方，需要經過不斷實踐，不斷地總結，彌補其不足。初中教師教案不合格率所占比重稍大，需要引起高度重視，從側面進行引導和教育，對他們進行有針對性的教學、教案設計的培訓，完善校本傳幫帶機制或建立跨校的師徒機制，從根本上對這些教師進行指導，使他們逐漸走上科研隊伍的行列中去。
3.3體育課評價情況分析（從課堂登記表的過程評價，是否按要求進行學生體質健康標準測試的階段性精確評價，期中、期末考核常規評價，學生素質報告冊終結性評價等進行調查）。（表3）
從表3分析出，不管是高中還是初中體育教師多數都能夠按要求進行體育學科的綜合評價。評價的內容包括體能（國家學生體質健康標準）、知識與技能（對所學知識和技能的應用能力）、態度與參與（課堂表現和出勤情況）、情意與合作（情感表現、意志品質、合作的行為）。水平四以等級制和相對性評價為主，水平五以等級和定性評價與定量評價相結合。初高中教師都會將形成性評價與終結性評價相結合，重視到學生學習過程的變化，把信息及時反饋給學生，讓學生做好及時地調整；教師利用不同的標記表明學生的情況，非常重視學生的個體差異和進步的幅度，教師對每一位學生進行綜合評價，使每一學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效的提高每一學生的自尊心和自信心，說明晉南片區的教師非常有責任心，能用新課程理念指引教學。
3.4體育教師對教學內容的搭配合理性分析。（表4）
從表4分析出，高中教師通過實踐教學，認為教學內容搭配非常合理，初中為54.2%，高中為53.3%，因為教師所教的年段不一樣，判斷的結果有所不同，各年段的教學內容是否適合這個年齡階段的心理需求等等因素，要從主觀因素和客觀因素綜合做出判斷，同時也說明這些教師認真研究過所教年段的教學內容。如：七年級第一學期第五周第二節，教學內容：游戲（單足跳接力）和跨越式跳高，單足跳接力起到很好教學輔助效果，教學搭配必須注意實效性和使用性原則。不合理初中為12.5%，高中6.7%，說明不同水平階段在教學內容搭配存在的問題。
3.5體育教師對教學內容難、易程度情況評價。（表5）
從表5數據分析出，絕大部分教師認為中學體育教學進度難易程度比較適當，適合不同年段學生的學習，教學內容適合不同學生心理的需求，學生經過一定的努力，大部分學生都能完成教學目標、任務。初中和高中教師認為較難的分別占16.7%和20%。通過教師座談，個別項目存在一定的難度，可能與學生的身體素質和心理素質有關系，如：八年級第一學期第二周，教學內容：支撐跳躍：男生橫向屈腿騰越，女生橫向分腿騰越，學生完成教學目標、任務，比較困難，分析原因：一、學生上肢素質爆發力比較差，造成推手動作不及時，比較慢；二、學生對跳箱產生恐懼心理因素，特別是女生；三、教師本身也因為顧及安全問題而畏難。還有單杠、雙桿都存在類似的問題。解決此類問題，教師要根據課程標準在初中或高中進行教學時，一定要全面進行身體素質練習，不要造成學生喜歡什么，就練什么的教學內容，把不同的教學素質內容進行穿插在平時的教學中去，精心進行教學計劃，教學設計中一定要考慮到每一節課的練習內容和練習密度，抓基礎，抓實效，抓落實。當然安全因素也要滲透在教學的每個細微的環節。
4體育教學目標達成情況
目標有沒有達成，教師在課后及時反思就會明白，一節課下來留給學生重要的一點就是他的情感態度有沒有得到升華，因為態度決定一切，所以以下只針對課后反思和學生情感態度方面進行分析。
4.1教師對課后反思是否有針對性總結、彌補、改進策略。
通過教案的檢查，部分教師對課后的總結不夠認真，敷衍了事，有的教師用簡單一、兩字表達，如：好或良好、順利；有的教師用一句話，如：本節課教學目標基本完成等類似的語言，沒有說出課堂學生學習效果如何，學生的情感是否有變化，課堂存在的問題，如何解決的策略等等，要想提高每一節的教學質量，只有針對性研究體育教學每一個細節環節，課堂才能表現活躍的生命力，課的價值才有意義。
4.2學生的情感教育是否得到升華。
在體育課中最容易體現學生情感的變化，對學生的成長起到非常大的作用，通過體育教學可以逐步提高學生學習的自信心、堅強的意志品質、合作精神?，F在的家庭都只有一至兩個孩子，學生在家里，嬌生慣養，家長很少讓孩子做家務勞動，城鎮的孩子尤其突出，忽視學生情感教育，只重視孩子文化知識教育，培養出高智商，低能力的學生，如何教育孩子的問題，就擺在事實的面前?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷恕１叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身”說明學生必須經過一定困難的磨練，才能有所成就，然而體育學科是最能承載培養學生堅強意志的平臺載體。
5結論和建議
5.1將地方課程與學校實際情況進行整合，在貫徹地方課程的基礎上，發揮校本課程的作用，突出特色。這樣讓學校的體育教學富有活力，充滿生機。比如泉州市中學生五祖拳的教學和實踐，我校的籃球特色項目的做強做實。
5.2制定教學目標要與學生實際情況相對照，對教學目標可作適當的調整，使大部分學生都能完成教學目標和任務，增強學生自信心。
5.3教學內容安排的課時情況應該是彈性的。如：對容易掌握的教學內容進行適當縮減課時，對比較復雜教學內容技術進行適當增加課時，確保學生的安全體育教學。
5.4教師創新教學方法，使每一個學生都能充分的參與運動，提高心理和社會適應能力。
5.5適當運用現代教育技術，彌補教師自身不足之處，補充教學資源。
5.6進一步完善校本教研機制，認真研究教師教法和學生學法，片區課改校間經常進行交流，把科研和校際交流落到實處，讓校本教研常態化，走務實之路。
參考文獻：
[1]義務教育體育與健康課程標準（2011年版）北京師范大學出版社
初中綜合實踐教案范文6
關鍵詞：初中生物 教案
初中生物在設計教案時，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規律的原則，以課時為單位將學習內容設計成學生學習方案，引導學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉變，從而實現了學生角色地位的轉換。發現要真正落實學生自主學習，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，它需要有一個載體，這就是教案，只有把傳統的“教案” 逐步改革為指導學生自主學習的“教案”，才能真正實現新課程要求的“把課堂還給學生”。因此，我們通過科學合理地設計教案，在教學中采取了教案教學法，取得了明顯的效果。
一、生物教案編寫原則。
教案是教師在教案的基礎上，為開發學生的智力，提高課堂效率，根據課題內容，設計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種主動求知的新型案例?！敖贪附虒W”是依據現代教育理論，結合生物學科的特點，將知識的學習，能力的培養，智能的開發，人格的健全熔為一爐。
因此，在設計和編寫教案時，要遵循以下原則：運用教案要堅持“先學后教再練”的原則，教案體現思維訓練為主的原則，以教師為主導的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業負擔的原則。
教師在編寫教案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學目標和重點難點，更重要的是要研究學生，就是要具體分析學生的學習態度，知識基礎，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學生學會什么，掌握什么，解決什么。結合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結合起來，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，把感性和理性結合起來，把復習和新知結合起來，把教案和筆記結合起來，把預習、聽課和復習結合起來，通過認真研究和設計改變存在的問題和現狀。因此，我們在集體備課集思廣益的基礎上，在設計教案時，包含了學習目標、學習重點和學習難點、知識復習、學習新知、教法選擇、學法指導、課堂小結、問題討論、課堂練習及課后鞏固等內容，編寫了環節完整、詳略得當、方法適宜的填充式生物教案。
“教案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高生物學習能力和學習效益的目標。
三、生物教案的作用。
1.突出環節，使學生有目的、有針對性的學習。
在編寫教案時，通過設計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么，通過設計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設計知識復習，使學生知道本節內容與哪些生物學知識密切聯系，使學生建立生物學知識網絡和聯系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設計教法選擇，根據各位教師多年的教學經驗，設計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關知識點；通過設計學法指導，參照歷年來學生的學習情況及學生預習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設計課堂小結，使學生知道課堂的主要內容是什么；通過設計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固；通過設計填充式教案的詳略，來體現生物課堂的重點和難點。
2.指導方法，使學生由學會向會學轉變。
通過教法選擇，使學生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學方法加以理解；通過學法指導，使學生知道如何學習，指導類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復習，使學生知道如何進行知識聯系，指導學生把新知和舊知聯系起來，把理論知識和實際問題聯系起來；通過課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何進行知識訓練和解決實際問題，來學習生物學選擇題和非選擇題的解題方法；通過設計學習重點和學習難點，使學生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學習掌握，通過知識復習、課堂小結、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設計，使學生能夠把書本中的相關生物學知識緊密聯系在一起，形成完整的知識網絡和結構，把理論知識和實際問題聯系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
通過教案的全程設計，培養學生“預習――聽課――復習――練習”學習習慣。點撥學習的方法，促使學生按照自己的各種方法進行學習，使學生由過去的被動學會轉變為現在的主動會學，讓學生掌握學習方法，形成自學能力，逐步實現由指導――仿效――升華的飛躍，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習。同時使學生在學習中獲得成功的喜悅，能更好地發揮其能動性，促進其積極主動的學習，從而提高了學生的學習效率，促進生物學科教學成績的提高。
3、多樣評價方式和評價內容。
