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【摘要】隨著新課程改革的發展，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在農村初中數學教學中開展綜合實踐活動能夠有效提升學生數學綜合素質，引導學生更好地學習和掌握數學知識，保證課堂教學質量。因此，本文分析農村初中開展綜合實踐活動的意義，對其具體的實施策略進行分析，以供參考。
【關鍵詞】農村初中；數學綜合實踐活動；開展策略
數學是一門邏輯性比較強的學科，學生學習難度相對較大。為了更好的貫徹落實新課程改革相關要求，也為了更好的提高學生學習效率，教師可以更加注重綜合實踐活動的開展，通過綜合實踐活動，有效鍛煉學生利用數學知識解決實際問題的能力，從而讓學生體會到數學的價值和魅力，提高學生對數學的探究興趣，教學質量也會隨之提升。
一、農村初中開展數學綜合實踐活動的意義
近年來，我國大力推行新課程改革，各種新型的教育教學理念逐漸被運用于課堂教學中，為課堂教學帶來全新活力。在農村初中開展數學綜合實踐活動是一種尊重新課改理念的表現，通過實踐活動的開展，能夠有效激發學生學習興趣，引導學生更加深入地去學習和掌握數學知識，學生學習效率也會隨之提升[1]。此外，綜合實踐活動的開展能夠引導學生將自身掌握的數學知識充分運用于實踐當中，學生分析問題、解決問題的能力也能得到有效提升，從而更好的掌握數學知識，提高自身綜合素質與能力。
二、農村初中開展數學綜合實踐活動的策略
在農村初中開展數學綜合實踐活動是保證數學教學質量的重要步驟，以下針對農村初中開展數學綜合實踐活動的具體策略進行探究：
1.注重激發學生問題意識
受到傳統教學模式的影響，學生對教師的依賴心比較強，習慣了被動接受知識，問題意識普遍較差。因此，想要更好地開展綜合實踐活動，教師還需要更加注重激發學生問題意識，讓學生學會主動思考，實踐活動效果自然隨之提升[2]。例如，在“軸對稱圖形”一課教學中，主要教學目標是讓學生掌握軸對稱的判定方法，培養學生觀察能力等。所以，教師在開展綜合實踐活動的時候，可以讓學生在理解軸對稱圖形的概念之后，尋找生活中的軸對稱圖形，包括兩扇門、折疊的紙張等，并且讓學生說一說這些為什么可以算是軸對稱圖形，從而有效激發學生問題意識，讓學生在實踐活動中更好的理解軸對稱圖形概念。
2.尊重學生主體地位，開展綜合實踐活動
在新課程改革中，已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，所以教師在開展綜合實踐活動的時候，也需要更加尊重學生的主體地位，了解學生的需求，根據學生實際情況來制定教學目標，從而更好的激發學生實踐探究欲望，提高綜合實踐活動效果[3]。例如，在“多邊形及其內角和”一課教學中，教師可以先將學生分為不同的小組，然后以小組的形式測量教室四個角的內角和或者課桌的內角和等，學生在測量內角和的過程中，不但能提前了解到新課內容，還能更加深刻的理解多邊形及其內角和。
3.深入了解和認識綜合實踐活動內涵
傳統教學模式當中，教師對綜合實踐活動的重視度不高，導致在開展綜合實踐活動時，大多流于表面，不利于學生數學素養和綜合素質的提升。因此，農村初中教師在開展數學綜合實踐活動的時候，還需要更加深入地去了解綜合實踐活動內涵，通過實踐活動來開發出學生的潛能，提升學生的實踐能力和學習水平。例如，在學習了“三視圖”之后，教師可以準備一些立體圖形，讓學生畫出三視圖，鞏固學生對三視圖的了解和認識。此外，教師還可以讓學生去觀察學校的建筑，或者生活中的建筑以及其他物品等，嘗試畫出他們的三視圖，通過這種方式，學生能夠靈活的將三視圖運用于生活中，對三視圖的理解和掌握更加深刻。
4.利用多樣化方式開展綜合實踐活動
在農村初中數學教學中，很多教師開展綜合實踐活動時，形式都比較單一，久而久之，學生參與積極性和主動性均會受到比較大的影響，綜合實踐活動的效果也大大降低，不利于學生數學知識的掌握與提升。因此，教師在開展綜合實踐活動時，還需要引入多樣化的方式，為學生開展豐富有趣的綜合實踐活動，讓學生始終保持充足的好奇心和探究欲望，保證綜合實踐活動開展效果。
三、結語
在農村初中數學教學中，開展綜合實踐教學活動十分重要，因此，教師還需要注重激發學生問題意識、尊重學生主體地位、深入去了解和認識綜合實踐活動內涵，靈活開展綜合實踐活動，以進一步鍛煉和提升學生數學知識與內涵，保證教學效果。
【參考文獻】
[1]鄭隨玲.初中數學綜合實踐課的探究———以一節綜合實踐課的教學設計為例[J].教育教學論壇，2017（3）:277-278.
[2]孫翔.基于問題情境的初中數學綜合實踐活動案例研究———以兩個教學案例為例[J].現代教育，2018，（06）:61-62.
[3]陸健.談初中數學綜合實踐活動與課堂教學的互補作用[J].名師在線，2019，（05）:30-31.
作者:魏松 柯七一 單位:福建省三明市大田縣上京初級中學
