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［摘要］
人教版初中《歷史》教材設置了綜合探究活動課的內容。初中歷史綜合探究活動課普遍低效。如何才能更好開展歷史綜合探究課程教學活動是歷史教師面臨的新課題。文章基于教學實踐中存在的問題及其原因分析，提出關于促使初中歷史綜合探究課有效開展的建議。
［關鍵詞］
初中歷史；綜合探究活動課；有效方式；探索
歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設有探究活動課（以下簡稱探究活動課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動課是個值得不斷探索的問題。
一、初中歷史探究活動課存在的問題
1．探究活動內容形式化
初中《歷史》教材中有比較多的探究活動設計，這樣有為“探究”而設“探究”的嫌疑。探究活動重復大部分課堂內容，其中有一部分內容與課堂內容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質的教學內容羅列到探究活動之中，讓人感覺探究活動內容沒有太大的意義。
2．探究活動答題化
問題是探究活動的起點、著力點。目前有不少教師將探究活動演變成問題解答活動，“師問生答”成為探究活動開展的主要模式，提出的知識訓練型的問題比較多，啟發思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學。
3．探究活動淺層化
探究活動在內容上的形式化以及形式上的答題化導致探究活動的淺層化。如果學生不主動探究問題，只是順著教師預設的問題來學習，那就在很大程度上偏離了探究活動的主要目的。
二、解決初中歷史探究活動課存在問題的教學策略
初中歷史探究活動課應向何處去？這已成了初中歷史教學中的一個無法回避的現實問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學實踐提出以下策略，試圖提高探究活動課的實效。
1．恰當運用探究活動課強化知識重難點
新課程《歷史》教材的知識點多但往往是概括性過強，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學生對知識點掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動課來幫助學生突破知識重難點。
2．激發學生主動參與探究的興趣，設計開放多維的問題并加以正確引導
探究活動課不單單是向學生傳授知識，最重要的是教師要激發學生參與探究活動的興趣，畢竟學生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強啟發誘導，設計開放的、多維的問題幫助學生思考，應該是教師在上探究活動課時特別需要關注的問題。
3．充分利用家鄉歷史文化資源，鼓勵學生參與社會實踐，提高解決實際問題的能力
探究活動課是讓學生真正動起來，積極參與社會實踐。教師在教學活動中，可將綜合探究內容與家鄉歷史文化資源相結合。比如可以輔導學生閱讀和整理出家鄉歷史變遷過程，收集整理家鄉歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區的古運河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護情況。
4．增強學生探究的信心和勇氣，運用有效的激勵評價方式打造民主的課堂
在教學中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強學生對知識探究的信心和勇氣，讓學生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經驗的共享，讓學生收獲探索歷史的成就感。
5．運用多媒體教學方式開展探究活動課，積極拓展學生視野，重點培養學生的創造性思維
運用多媒體教學方式開展探究活動課，讓學生更好地了解歷史，了解現在，同時也激發學生的愛國主義情感。比如在學習《鄭和下西洋》一課時，學生通過調查訪問、查閱書本、上網查詢，把鄭和下西洋的偉大創舉用幻燈片展示出來，把了解和發現的知識通過網絡告訴小伙伴，自己也受到良好的愛國主義教育。探究活動課作為初中歷史教學的重要內容，是拓寬學生歷史知識面的重要渠道。社會創新大環境逐步營造出來以后，歷史課堂的教學環境將得到進一步的優化，課外實踐活動也會更加豐富多彩。初中歷史教師要充分重視探究活動課的有效正常開展，積極探索不斷改進的策略和方法，為培養學生的創新精神和創造能力做出自己的努力。
作者：楊永林 單位：山西太谷縣恒達中學