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對財務共享課程的建議范文1
（一）大數據環境對財務人才的需求
2008年“大數據”概念運用而生，如今這個概念已經使用到人類發展的各個行業中，大數據有4個特點，分別為多樣化、快速化、大量化及價值密度低。大數據的優勢就是在大量數據處理分析上只需要耗費很短時間。大數據背景下財務人員需具備更強的綜合能力。一是財務人員需要具備數據采集能力、數據清洗能力、數據挖掘建模分析能力、數據呈現能力、數據應用與決策分析。比如，具備采集企業財務活動產生的單證能力；能對數據進行識別、校驗等能力；能夠運用Python等工具建模分析能力；把財務數據通過圖表呈現的能力；利用數據分析工具對數據進行分析處理能力；采用大數據分析法對財務數據進行分析能力。二是財務人員需要具備財務核算與管理能力。財務人員不能停留在會簡單會計核算業務，還要懂得財務預算、財務籌資、財務投資、財務決策。三是財務人員需要懂法律、懂稅務。
（二）大數據時代下高校人才培養的變革
全球經濟環境變化，大數據時代會計職能轉變，促使財務會計向管理會計轉型，從而實現獲得實時信息大數據。大數據背景下，高校相關會計專業課程改革是必然趨勢。那么，如何改革，是大家都關注的問題。根據這幾年會計行業的發展，有不少工作實現自動化管理。大量重復的會計科目處理漸漸被計算機智能化代替。很多公司已經采用財務智能機器人或財務共享模式，單據和發票只要拍照或掃描自動生成會計科目、會計憑證。大數據時代，擴大會計行業的影響，要求會計人員掌握更多技能。社會對會計人員要求提高，促使高職院校要利用大數據運用教學中，培養出新型實用型人才。為響應國家教學改革政策，有些高校增加新專業，如，大數據分析專業，有些高校是開發和建設新課程，如：Python計算機基礎應用、大數據財務報表分析、智能審計案例分析、統計學等。
二、大數據背景下會計課程教學存在問題
(一)課程體系不合理
云計算、互聯網等信息技術發展對會計行業帶來了很大的沖擊，對會計崗位需求重新定位。大數據背景下，會計崗位需要具備大數據分析能力，能熟練運用計算機Python工具分析海量數據。會計專業核心課程有基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計、財務報表分析、審計、財務管理等。這些課程設置側重理論教學，實踐教學時間占比不到10%，理論與實踐時間設置不合理。另外，目前很多高校會計核心課程未加入大數據挖掘與分析相關課程，還是傳統的核心課程。選修課也缺少財務共享課程。因此，開發和建設與大數據相關新的會計課程已經成為高職院校的當務之急。
（二）教學設備陳舊
目前不少高校硬件軟件設備不僅陳舊，而且數量不足，課程軟件無法滿足學生在機房授課的實踐課程。比如，學校由于電腦設備不足，財務管理課程涉及Excel運用知識點，本來應該安排機房讓學生實際操作學習，但是除了財務管理專業外都未安排機房上課，而是在普通教室上課。目前不少高校因為資金原因未購買最新的課程軟件，導致學生未接觸最新的財會技術。如，財務共享軟件、財務大數據分析軟件等。
（三）教學模式和教育理念傳統
大數據時代到來，企業會計職業發生巨大變革，但好多高職院校教學模式還是處于傳統的教學模式中，還是以會計教材知識點為主，教學以課件、板書方式授課。在教學過程中，課堂教學學生基本上被動學習知識，學生學習興趣不高，壓抑學生創造力，降低課堂教學質量。根據調研情況，顯示：有80%學生表明在課堂學習中，教師教的理論知識多，學生獨立思考時間少，教師與學生互動時間占比也少；有50%學生表明教師授課方法傳統，課堂教授法無法吸引學生注意力和興趣。比如：資產、負債與所有者權益關系，教師在授課過程中主要講授其定義和公式，未從實際生活中舉例闡述其關系。另外，教師教學理念傳統，教師備課局限于教材，教材內容過于理論和落后。
目前很多高校教師在教學時未采用大數據等分析工具去普及最新會計知識給學生，導致學生還處于會計傳統認知，手工和電算化記賬。比如，財務分析課程，采用理論教學模式。教材涉及上市公司案例時，基本上以一家上市公司貫穿整本教材，我們知道不同公司分析指標側重點不同，得出結論也會不同?，F在是大數據時代，市場上有很多上市公司，作為會計人員如何在海量的財務數據中，分析和整理有用信息，形成一份科學財務分析報告。這些需要教師培養學生充分運用財務大數據和財務共享平臺去分析。
(四)課程考核不合理
會計課程考核基本采用期末閉卷考核方式，由平時成績和期末考試組成，其中平時成績占比一般在30%-40%之間，期末考試成績占比60%-70%之間，可見大多數高校側重于期末考試成績，即注重結果性考核方式，輕視過程性考核方式。我們知道會計課程有很多核心課程，比如：財務分析課程一周2節、成本會計和財務管理課程一周5節、基礎會計一周6節，審計一周5節。雖然不同課程安排課時不一樣，但是考核方式基本一致。這種考核方式就未體現出不同課程不同崗位的差異化，顯然存在不合理問題?，F在不少高職學校期末考試試卷的題型由名詞解釋、單選題、多項題、判斷題、計算題、案例分析題構成，考試試卷中涉及的知識點70%涉及理論，這種教學考核方式不能真實體現出學生的真實能力。無論從核心課程的時間設置還是課程的內容都無法滿足大數據時代對會計人員的實操技能要求。因此，高校的課程考核方式有待改進，不僅要合理分配平時成績和期末考試成績的比重，還要重視考核內容的理論與實踐相結合。
三、基于大數據背景下會計課程教學改革
(一)優化課程體系
課程體系是專業人才培養方案的重要內容。目前高職院校會計專業課程體系中實踐課程時間占總課時比重不到10%，對學生實際操作能力的培養造成一定的影響。高職院校應在教學計劃中，把課程實踐時間進行調整，有些課程適應理實一體化教學，有些課程適應實訓周授課。在大數據環境下，我們還應該增設幾門新課，比如大數據財務分析課程、財務共享課程、統計學等。我們要通過新增課程，讓學生了解什么是大數據、大數據在會計行業的運用，從而培養學生不僅能夠具備會計專業知識，熟悉會計電算化操作，而且還具備大數據分析能力。
（二）購買教學軟件
高校教師要教授大數據財務分析課程、財務共享課程時是需要借助大數據平臺，否則單純講解大數據理論知識，會枯燥乏味，也達不到對學生實際能力培養目標。這就需要高職院校重視教學質量，購買相關大數據平臺，組織教師參與新軟件操作培訓，熟悉軟件的運用。這樣教師能夠有效結合平臺講授相關大數據課程，不僅能吸引學生的注意力，更能夠提高學生的實操技能。
(三)改變教學模式和教育理念
傳統的教學模式和教育理念已經不適應大數據時代的發展，我們需要進行改變。首先教師要建立以學生為主的教學模式和理念，培養學生自主學習能力、動手操作能力。教師在講授課程時要使用不同的教學方法，比如項目小組討論法、任務驅動法、翻轉課堂法等進行貫穿不同知識點。通過項目小組討論法，安排學生自由分組討論，提高學生溝通能力,培養學生團隊意識。通過任務驅動法，教師以任務為導向，引出教學知識點，吸引學生注意力和學習興趣。通過翻轉課堂法，學生從被動化為主動，學生自己使用大數據相關平臺收集資料、分析資料，幫助學生提高自己的學習能力。同時,教師要根據學生的興趣、愛好、學習基礎進行差異化教學，提高整體教學質量。其次，高職教師要學習新的財務云技術，學習新的信息化手段，把課程內容和新財務云技術相結合，制定一個全新的教學方案。最后，教師要時刻加強教學反思，如：基于大數據平臺，教師要時刻掌握學生對企業財務數據搜集、分析的過程和結果；教師要時刻關注和解答學生課后在學習通平臺咨詢問題等。
(四)調整課程考核機制
學習通平臺、大數據平臺為教師進行課程的過程性考核和結果性考核提供依據。教師借助以上平臺的數據，可以輕松掌握學生課前預習情況、課中表現情況、課后作業完成情況等。注意的是，教師在課程考核設置平時分和期末成績比重時，要根據不同課程設置不同的比例。另外，平時分考核比重建議適當調增，加強過程性考核重視。期末考試成績建議采用多種方式，可以出一份試卷考試、可以讓學生提交一份案例分析報告或論述報告等。期末考試內容不能單純考核學生對理論知識點記憶，而是要考核知識點在實際行業中的運用。教師要從不同角度考核學生的學習情況，建立符合大數據人才培養目標的課程考核機制。
對財務共享課程的建議范文2
關鍵詞：信息素養四維度財務人才培養方案
一、信息素養的概念
隨著信息技術的飛速發展，人們獲取、甄別、應用和評價信息的能力被認為是一種賴以生存、學習的基本素養而備受關注，這種能力和素質被冠名為信息素養。信息素養的定義源自于1974年美國信息產業協會主席保羅車可斯基“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。其后，學者們和實務界對信息素養的概念進行了延伸和拓展。1989年美國圖書館協會把信息素養定義成“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找，評價和有效利用所需信息的能力”。1995年全美圖書館協會和美國教育傳播與技術協會制定了包含獲取信息、評價信息、使用信息、探求信息、信息查詢等技能和認識信息、履行信息道德規范等信息倫理在內的學生九大信息素養標準。從上述定義可以看出，對于信息素養的概念逐漸由注重信息技能轉向更為綜合的信息相關基本素養。學者們對于信息素養的內涵觀點并不完全一致，主要有三要素論、四元素論、五元素論和系統論。三要素認為，信息素養由信息知識、信息能力和非認知因素三方面構成，四元素論認為信息素養可以劃分為信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。五元素論認為信息素養可以劃分為信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息心理五大方面。系統論認為，信息素養可以從橫向和縱向兩方面劃分不同領域。橫向上包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德，而縱向上又可劃分為基礎性信息素養、自我滿足性信息素養、自我實現性信息素養等三個層次。筆者比較支持四元素論，將信息素養概括為四個維度，信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。其中，信息意識指個人對于信息的敏感程度；信息知識是指與信息有關的理論、知識與方法；信息能力主要指通過對信息的收集、整序、利用和評價，進而創造新信息和新知識的能力；信息倫理與道德，是指個體在信息社會應該具備的判斷和辨別信息，正確傳播信息的能力。
二、信息素養對于財務類人才的重要性
21世紀以來，隨著資本市場、生產要素市場和信息技術的快速發展，會計核算、列報的工具和載體已向信息化發生根本性轉變，會計審計職能作用已向價值管理、資本運營、風險控制、決策支持等進行轉型。Garg等人（2003）指出:“市場競爭的日益激烈、商業環境更為不確定，迫使企業管理者必須更加及時、有效地進行決策”。而及時、有效決策的先決條件則是管理者能夠及時獲得決策所需要的各種信息，包括內部信息和外部信息、財務信息和非財務信息等，因而“現在的企業管理者更加關注財務之外的其他信息，如客戶滿意度、內部流程、組織創新等”。隨著管理者對信息需求的變換，會計角色也隨之發生變化，“企業開始要求管理會計師將財務數據放在一個大背景下來考慮，與關鍵的非財務計量手段相結合，并聯系企業的經營業績和戰略規劃進行分析”。近年來，云計算、大數據等更是引發了財務管理環境的極大變化，出現了財務共享等平臺的創新。數據的收集和加工越來越被計算機所替代，而會計數據的分析和利用等高端職能則日益受到重視，也成為管理層對職業會計師最為重要的職業期望。企業對財務管理人才的需求已經真正具備了從“報告型會計”向“管理型會計”的轉變，因此財務類人才必須完成從“核算型”向“決策支持型”的轉變才能夠具備新常態下的勝任能力。要適應會計師職業角色的這種轉變，會計師必須改變自己的能力結構，提升自身的通用能力，加強信息技術應用能力的培養，形成一個復合型的能力結構，從而適應社會商業環境變革、組織變革和信息技術變革對組織價值管理提出的新要求。信息化的環境正在改造會計行業，信息素養成為財務類人才的重要素質之一，這對我國的財務類本科生的培養提出了新的挑戰。
三、財務類人才信息素養四維度分析
（一）信息意識
意識是一種認識，也是一種養成。信息意識是信息在人腦中的集中反映，具有信息意識的人能夠主動利用現代信息技術捕捉、判斷、整理、利用信息。財務類人才必須具有強大的信息意識。首先，要充分認識到信息的重要作用。整個會計是一個信息系統，其中財務會計是對外的信息，管理會計是對內的信息。信息既是會計的產物，也是財務工作的重要工具。其次，要有積極的信息需求意識。財務工作主要是圍繞資金的運動展開的。會計核算是反映過去的經濟事項帶來的能用貨幣計量的經濟信息及其變化，其產生受一定的規范約束。內部管理相關的財務信息更多的屬于管理會計的范疇，盡管其并沒有嚴格的規范，但是，信息源及其處理以獲得有用信息的需求更為迫切。屬于財務管理范疇的資金的運作及其管理也是建立在前面兩種信息的基礎之上。其三，要對信息具有敏感性和洞察力。隨著當前計算機網絡技術的發展，信息職能與決策職能之間的界限趨于模糊。企業內部的信息資源共享使得管理人員可以直接獲取或加工所需的信息。因此，會計人員要改變自己原有的只對財務信息負責的做法，擴展會計工作的范圍，對于非財務信息具有洞察力，使可利用的信息更為豐富。
（二）信息知識
信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法，也包括人們在信息交流過程中所積累的經驗。就財務人員來說，其需要掌握的信息知識包括：（1）通用信息技術知識。如計算機的基本原理、基本編程語言、基本辦公軟件、計算機網絡基礎等。（2）與財務相關的信息技術知識。如管理信息系統、財務軟件、財務共享系統等。（3）財務信息知識。如企業經濟數據來源、數據架構、財務數據和非財務數據的內在聯系等等。
（三）信息能力
信息能力主要指通過對信息的收集、整序、利用和評價，進而創造新信息和新知識的能力。信息能力涵蓋了信息的獲取、理解、分析、使用、處理、表達、創造新信息等全過程的能力，而不是僅僅局限于信息工具的使用能力。這個完整的價值鏈上的信息流程對于財務人員來說是至關重要的。信息能力至少包括包括了；獲取財務信息；分析財務信息；運用財務信息；創造新的決策有用的信息這四個方面的能力。這就要求財務人員不僅要具備財務相關的知識，還要能夠運用各種信息處理工具，如熟練運用檢索、統計、分析等軟件，共同完成財務信息的價值創造過程。
（四）信息道德
信息道德是指在整個信息活動中，調節信息創造者、服務者和使用者之間關系的行為規范，如保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息、維護信息安全等。對于財務人員而言，信息道德是其職業道德的重要組成部分。主要包括嚴格遵守財務信息生成及信息披露規范、不提供虛假的信息、保守企業財務信息秘密、保障企業財務信息安全等。構成信息素養的各要素是相互聯系的統一整體。信息意識在信息素養結構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德則保證著信息素養的發展方向。
四、財務類本科生信息素養培育現狀分析
（一）研究設計
（1）研究樣本。為了解我國目前財務類專業（會計學和財務管理）本科教育中信息素養的培育現狀，本文通過網絡搜索的方式收集了42所高等院校的財務管理和會計專業培養方案，下文的各項數據來源于各高校的網站，并通過手工整理而得。
（二）信息素養在人才規格中的體現
為歸納現有培養規格中對于信息素養的體現，本文通過閱讀培養方案的文字說明，主要是培養目標和培養規格，運用內容分析法，歸納總結各個培養方案的財務類人才規格中對信息素養的定性描述現狀。具體方法是，對于人才規格中出現的文字，按照信息素養的四個維度內容，進行分析鑒定，符合其中的維度要求的就歸入匯總表格中。
（三）信息素養在課程設置中的現狀
和前文類似，為歸納現有培養方案中對于信息素養的落實情況，本文也通過閱讀課程設置，試圖是對其中的具體課程進行分析歸類。然而，和前文結果類似，直接關于信息意識和信息道德的課程沒有。而信息知識和信息能力光從課程設置中無法區分。因為傳授知識的同時，也會培育能力，兩者在教育的過程中是相輔相成的，無法截然分開。同時，除了信息技能以外，類似于分析能力等會貫穿在各種類別的課程中，無法單獨區分。因此，本文后續的統計工作就將相關課程局限在狹義的“信息”類課程，并且不再區分信息知識和信息能力。
（四）現狀小結
綜上，我國財務類專業本科培養方案中比較重視信息知識的傳授，不僅在培養規格中明確提出要求，而且較好的落實到了課程設置中。對于財務人才的信息知識覆蓋也比較全面，基本上能夠滿足本科財務人才培養的目標需求。但是，仍然存在很多不足。首先，比較忽視信息意識和信息道德的培養，在人才規格和課程設置中都是如此。第二，盡管從所有樣本角度看信息知識類的課程較為全面，但是具體到不同類別的信息知識，很多學校的培養方案不夠全面。有些重要的信息技能沒有得到應有的重視。例如代表信息獲取能力的信息檢索類課程，只有1/3樣本開設。第三，單科知識課程多，綜合性的技能培養課程不夠。例如，除了財務軟件以外，沒有直接將財務知識和信息處理相結合的綜合性課程。
五、財務類專業信息素養培育提升措施
（一）建立信息素養培育框架
意識決定行動，導向的提出對于具體課程設置會具有引領作用。建議從培養方案中的人才規格開始，明確提出信息素養概念，增加信息意識和信息道德方面的素質要求，明晰財務人員必須具備的四種信息能力：獲取財務信息；分析財務信息；運用財務信息；創造新的決策有用的信息。這樣，即使后續課程不一定完全涵蓋，也可以在目標上對老師和學生提綱挈領，對于學生的培養過程是具有指導意義的。同時，在課程設置中最好能夠有一定的體現。例如可以設置1個學分的信息素養概論的課程，其中可以涵蓋信息意識和信息道德，以強化信息素養的基本框架。
（二）完善信息技能培育課程體系
首先，建議按照前文的財務人員信息知識的三個方面，即通用信息技術知識、與財務相關的信息技術知識和財務信息知識，完善相關的課程體系。其次，從已有的培養方案看，分析和運用財務信息相關的信息技術課程涵蓋范圍較廣，如信息技術基礎、基本財務軟件、管理信息系統、統計分析軟件等，而獲取財務信息的課程較少，約有2/3的學校缺乏資料查詢與信息檢索方面的課程。信息化時代要求財務人員具備信息意識、發現有用信息并有效處理的能力,因此，各高校應該開設信息檢索技術、數據開采工具或知識發現技術等課程。
對財務共享課程的建議范文3
會計是經濟管理應用學科的一個分支，由于對實踐能力要求比較高，作為現代高職院校的畢業生必須具備較強的動手能力，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環節。財務會計實踐教學在許多高職院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養高水平的會計實用人才發揮了較好的作用。但也有不少院校的財務會計實踐教學僅僅是簡單的動手操作，沒有模擬真實的實訓環境，造成了財務會計理論與實踐嚴重脫節，從而影響了實踐教學的質量。因此，加強財務會計專業實踐教學策略的研究，對促進實踐教學質量的提高具有重要的意義。
一、目前財務會計專業實踐教學存在的問題
(一)實踐教學體系不完善
首先，實踐課程標準不合理。其次，實訓周時間不足，實踐教學操作步驟缺失。實踐性教學一般是指模擬實習和校外企業頂崗實習，其目的是理論用于實際，培養學生的實際動手能力。但是在現行的財務會計實踐性教學中，財務會計專業教學上教與學的模式是：學生聽課做筆記，教師用PPT授課和板書來代替教學內容的進一步討論和深究，職業崗位意識不強，往往忽視了出納崗位、銀行崗位、成本會計崗位、稅務會計崗位和審計崗位等的培訓，對于其工作職責、工作內容不明確，動手操作卻相對較少。
(二)專業教材更新太慢
目前大多數院校會計專業所使用的專業教材質量比較差，存在新稅收，新企業會計準則沒有及時變更等的問題。大家知道，會計方面的法規、準則、規定并不是一成不變的，往往會根據當前的形勢加以更新修改部分的條款規定，因此，教師在編寫教材時要與時俱進，根據最新的稅法新規(營改增等內容)該更新的內容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計教材中，大多數的教材缺乏一個科學的標準，沒有體現會計專業教育的特色，教材編寫不規范，重復混亂，漏洞百出，相互抄襲嚴重，在結構、內容上雷同而且信息過等等，精品的教材極少。因此，專業教材有更新速度有待提高。
(三)校內模擬實訓環境設施不夠完善
目前各院校都能根據實際情況建設了會計綜合模擬實訓室，但大部分的設計的還不夠合理、完善，滿足不了會計業務各個工作環節的需要，比如說財務會計實訓中操作用到的手工會計實訓臺、各種手工會計憑證裝訂、帳本、印章、工具等設備不夠齊全;財務軟件不能升級，而且財務實訓內容比較單一，往往局限于一類企業的個案分析，不利于學生對生產業務會計核算等各個環節的綜合了解，指導性不強。
(四)校外實習效果不佳
由于學生校外實習時間限制和企業財務會計資料的經濟性、政策性和保密性等原因，實習的單位不可能把自己真實的財務資料、賬務處理過程和盤托出交給一個來企業進行短期學習實踐的人，所以即使在建立校外實習基地做了大量工作，也難以達到預期的效果。校企合作企業有限。
(五)專業師資力量不足
高等院校辦得好壞，教育質量的高低，師資教師隊伍的建設是關鍵。目前我國大多數高等院校由于“擴招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，特別是實踐性教學所需要的“雙師型”教師更是嚴重缺乏，嚴重影響了教學質量的提高。
二、加強財務會計專業實踐教學的建議
(一)加強課程建設與改革
國家高職院校教育文件中明確建議：“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，因此，我們要緊緊圍繞培養面向企業適用的人才、具有較強動手能力和較高職業道德的素質并能熟練應用會計電算化應用型人才這一目標，形成“專業素養—專業技能—創新能力”三位一體的課程目標模式。課程設置應該以專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業能力進行優化銜接，把課程設置與教學內容和證書標準有機結合起來，要求學生第一學年就參加會計從業資格證考試，并鼓勵更多通過會計證的學生在大二參加初級會計師專業職稱考試，以崗位需求推動教學模式的創新，進一步增強學生的職業能力，為學生將來的就業與工作奠定堅實的基礎。
(二)選用高質量的專業教材
財務會計實踐性教學的實訓教材是對學生進行會計專業技能培訓的依據，因此財務會計實訓教材應體現指導性、可操作性及漸進性。要建立科學嚴格的教材準入制度，訂購具有一定的前瞻性和通用性的高質量專業教材，比如由職業界、學術界和教育界聯合編寫的這些會計實踐教材，并且要保證使用的會計模擬實訓教材與所授課程的理論教材相配套。
(三)加強模擬實訓的基礎設施建設
首先，加強硬件設施的建設。學院加大資金的投入，確保足夠實訓設備;其次，加強實訓室的網絡建設及實訓模擬環境。做好學校內部服務器局域網互聯、資源共享，實現網上教學、網上辦公的功能、真實的崗位平臺。此外，也建立手工實訓室和崗位平臺、各種財務用具(如憑證裝訂機、會計憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表、人民幣票樣、票據法實用圖冊、財會模擬實訓專用、會計核算資料等)、印章等設備以供手工會計模擬實訓使用。
(四)加強師資隊伍建設
加強“雙師型”師資隊伍的建設。鼓勵教師在專業技術職務以外取得會計師、稅務師、注冊會計師專業技術資格或具備相應的能力;鼓勵教師每年暑期一定的時間走出學校進入企業承擔實踐教學工作;鼓勵教師參與到企業、會計師事務所等的實際工作，提高教師的技術應用能力和實踐能力，有計劃地培養專業帶頭人和中青年教學科研骨干，使他們既具備扎實的基礎理論知識，較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力。
作者簡介：
對財務共享課程的建議范文4
隨著財務管理的日益國際化和專業化，我國現階段在財務管理專業的人才培養模式日益凸顯出了一些問題，主要表現在以下幾個大方面：
（一）財務管理人才培養的理念落后
當前我國高校對于財務管理人才的培養上仍然較為注重學生財務管理專業知識和技能的培養，單純注重對學生進行財務管理專業知識的傳授而忽視了對其進行各種企業所需要的綜合素質的培養和發展。
（二）財務管理人才培養的培養目標不明確
在我國，財務管理專業和會計學、金融學這兩個專業的培養目標較為接近，三者之間的課程體系也較為接近，因此，當前我國財務管理專業的培養目標和會計學、金融學這兩個專業的培養目標之間的界限十分模糊，沒有很好地突出財務管理專業的自身特色來，這也在一定程度上削弱了高校財務管理專業的學生的就業競爭力。
（三）課程體系設置不盡合理
當前我國高校財務管理專業在課程體系的設置也十分不合理，以財務管理專業和會計學專業這兩個專業為例，這兩個專業在專業基礎課的設置上幾乎是“一模一樣”的，其專業基礎課都包括了諸如高等數學、金融市場學、投資證券、金融風險管理等課程，不同的是財務管理專業僅僅比會計學多了高級財務管理、財務分析等有限的幾門課程，可以說，我國高校財務管理專業自身獨立的課程體系仍舊沒有建立起來。
（四）教學實踐環節流于形式
高校財務管理專業所要培養的是能很好地勝任企業的財務分析和評估、財務報表分析、各種財務信息軟件靈活運用、資金運轉分析等多方面的實際能力的實用型人才，然而當前我國高校財務管理專業普遍出現在對學生進行專業培養的過程中在實踐環節訓練普遍存在流于流行的現象，校外實訓基地建設滯后；另一方面在課程設置上理論課時所占比重過大，學生的財務管理專業技能普遍較為缺乏，走上工作崗位后難以適應企業的實際需要。
二、優化和改進我國高校財務管理專業人才培養模式的對策建議
優化和改進現階段我國高校財務管理專業人才培養模式，需要對其人才培養理念、培養目標、課程體系等多個方面進行整體設計和改進，因此，筆者認為要想改進和優化當前我國高校財務管理專業人才培養模式，就必須著重從這些方面入手進行。
（一）切實轉變人才培養理念
理念是行動的先導。快速發展的市場經濟對財務管理專業人才的綜合素質提出了更高的要求，他們不僅要具有扎實的財務管理方面的專業知識和技能，同時更為重要的是要有和財務管理相關聯的有關投資理財、決策計劃、信息共享和分析等方面的技能，具有走入實際工作崗位后的繼續學習能力、創新能力、復雜環境下的財務應變決策能力和財務信息共享的國際視野，而這些都是當前我國高校財務管理專業在人才培養過程中所忽視的，因此，有必要轉變我國高校人才培養模式的培養理念，這也是高校培養出更多具有國際財務管理知識和視野的新型人才的必然要求。
（二）明確高校財務管理人才培養目標
人才培養目標在高校人才培養中居于核心地位。在新的時代背景下，高校在明確財務管理專業人才培養目標時要明確人才培養的知識結構、職業定位等方面的內容，在知識結構方面，學生應具備財務信息處理、管理、財務報表分析、軟件應用等多方面的知識；在職業定位方面要明確今后的就業方向，要成為各個企事業單位中從事財務信息管理、會計、投資等實際工作的應用型人才。
（三）重建高校財務管理專業人才課程體系
高校財務管理專業課程體系的重建要重點突出高校財務管理專業新型人才的培養目標要求，同時要重點突出財務管理專業自身的特色之處，遵循市場和企業對于財務管理專業人才的需要，要在專業基礎課、專業核心課程、專業選修課的設計上因地制宜，明確重點，例如在專業基礎課上，明確高等數學、金融學基礎、財務管理基礎理論等課程；在專業核心課程上要明確企業財務管理基本理論、資本籌算、資產評估與重組等課程等，要切實根據用人單位要求和學生實際情況重建高校財務管理專業人才課程體系的建設。
（四）加強財務管理專業實踐環節的建設
針對目前不少高校在財務管理專業學生的培養過程中忽視實踐環節的訓練和培養的現狀，有關教育部門和高校切實加強合作，制定出切實可行的學生實踐環節的訓練的體系和方案。一方面，教育部門和高校要切實加強在實訓基地和器材方面的建設力度，投入轉向資金努力滿足學生實訓的硬件要求；另一方面，高校自身也要在課時比例分配、師資等方面向實訓環節傾斜，高度重視起對學生財務管理實踐技能的訓練和培養，高校要切實和有關當地企業建立聯動機制和合作模式，不斷開拓學生校外實訓基地建設，努力為學生創造良好的實訓環境。
對財務共享課程的建議范文5
實訓法學實驗，顧名思義，是指在法學教師的專業指引下，法學學生在建設完善的法學實驗室中進行對法學學科理論知識的實驗論證或對法律實踐操作技能訓練的創新教學活動。法學實驗教學在培養卓越型法律人才方面體現的價值和意義十分顯著，它不僅能改進傳統法學教學模式中出現的缺乏創新等問題，同時還能突破傳統教學中，難以兼顧實踐操作能力培養之桎梏。在財經類院校的法學實驗室建設中，由于投入較大、所涉學科的交叉性、師資資源的要求高等情況，如何尋求一條有自身特色的法學實驗室改革建設之路值得探討。
1法學實驗教學存在的問題
1.1法學實驗室建設的重視程度不足
在國家宏觀的教學實驗室建設規劃范圍中，實驗室建設的重點總是投放在工科、財經會計類或者工業設計等專業中，對法學實驗室的建設重視程度不足。長期教師主導型和應試型的教學方式，使得實踐教學環節不同程度地被忽略，達不到令人滿意的教學效果。
1.2獨立學院法學實驗室規模投入不足
獨立院校的辦學，無法做到長期脫離母體學校，故對實驗室的建設投入也一直依賴于母體院校的實驗教學資源，一來節約辦學成本，二來沒有真正重視實驗教學的地位作用。這種對自身實驗室建制規?；牟挥柚匾暎率乖诮涃M配套上無法跟上實驗室建設的需求，實驗室管理上更是存在無法做到專人管理，在人、物、財力均十分欠缺的情況下，實驗條件自然不佳，實驗環境著實令人堪憂。
1.3傳統的教學模式教學效果上的缺陷
法學教學傳統慣用的教學模式主要為課堂討論、案例分析或模擬法庭。該類教學模式存在多年，通過全面遵循現行法律和法治理念，可達到對學生法律知識極大鞏固以及法律思維提升的目的。但這并不等于法學知識汲取的所有方式，特別是財經特色的法學實踐教學，其體系更是豐富、復雜，如帶有表演性、辯論賽性質的模擬法庭難以達到真正對法律程序的體驗和法律實體上適用的效果；久而不換的素材案例、不完備的教學場地均會影響學生的體驗效果和感知程度，無法完全展示出教學對學生的吸引力。而對于慣常使用的案例教學方法，也存在著“案例資源整合不豐富、案例典型性不足、案例更新緩慢”等諸多問題。
1.4專業性教學需求未能得到滿足
近年來隨著金融欺詐等經濟類的案例增多，金融、財務管理和保險證券等方面的法律業務需求大大增強。財經特色法學專業具有不同于傳統法學專業的專業性。目前，法學實驗教學還停留在“表演式”、“灌輸式”上，將模擬的內容限于民事、刑事或行政范圍，未能及時更新財經特色的案例和法學理論，從而也就不能體現出財經類極強的專業性教學的實驗效果，陷入理論與實踐脫節的尷尬。然而，財經特色法學專業教學畢竟會融入人的主觀判斷和思維模式，無法做到和理工實驗一樣的完全符合自然規律和客觀情況，故其實驗教學也存在一定程度的結果不穩定和不統一性。綜上，財經類法學實驗室建設整體而言，缺乏體系化、常規化與創新化，在改革探索的過程中如何增強財經類法學實驗室專業交叉性、系統延展性以及科學可行性將成為建設的重點內容。
2財經類獨立學院法學實驗室建設的基本原則確定
財經法學實驗室建設的基本原則時要講究合理性，財經特色法學實踐教學模式不僅具有完善的法學實驗室，更為基礎的是還要有可靠的實驗室建設指導原則。
2.1滿足教學需要原則
財經類法學教學實驗室建設最初應要滿足法學實踐教育教學的需要，針對法學專業技能型法律人才的培養要求開展基礎設施建設、師資力量建設、實驗課程建設和開展實驗教學管理。在建設過程中，一定要強調“適度”的財經特色，適當加入交叉學科的資源特點，不要喪失法學實驗室建設的初衷和原則。
2.2主次結合、分步實施原則
法學教學實驗室在建設中，建設經費應當分階段投入，基礎設施建設應當分階段進行，師資力量培訓應當分批次展開，實驗課程開設應當由主干到輔修，實驗教學管理應當由整體到局部。
2.3共同建設原則
法學教學實驗室建設所需要的人、財、物資源，應通過多渠道籌集建設。在學院堅決保證建設資源投入的前提下，努力爭取學校建設資源投入，同時還應該積極創造條件，爭取國家司法機關、政府機關、企事業單位等各方面的資助，校地結合實現共建。
2.4資源共享原則
法學教學實驗室建設過程中，加入了其他學科資源的通力建設，那么在法學實驗室建成后，也應當面向學校其他專業的學生定時開放。如選修了法學為第二專業的學生群體，或是選修法學、對法學學科感興趣的學生社團群體；在滿足校內實驗教學需要的前提之下，還可以有條件地向國家公檢法機關、政府機關、企事業單位等開放，并實現相互之間的資源互通，建立長效的合作共享機制。
2.5科學先進、合理可行原則
法學教學實驗室建設應當保持與時俱進的理念，積極響應國內外法學實驗室建設的前沿成果，必要的時候可以組織相關管理人員或者法學教師外出考察調研（如可借鑒國家教育部批準的一些國家級實驗教學示范中心：華東政法大學法學綜合實驗教學中心、西北政法大學法學實驗實訓中心、中南財經政法大學法學實驗教學中心的建設成果），適時組織該方面的專業人士為實驗室建設建言獻策，在充分利用前期建設軟硬件和不造成資源浪費的前提下，不斷更新實驗室的投入建設，以保證法學學生能夠享用到最新、最具教學效果的實驗室建設成果。
3財經特色獨立學院法學實驗室建設初探
具有財經特色的法律實驗室的建設，力求創新形成具備法學專業特色的法學實驗室教學體系。構思體系如下：
3.1融合經濟管理類實驗室的資源
財經類獨立學院在財經特色學科上與法學專業教育之間的關聯性、交叉性不言而喻，實現資源的最優配置和資源共享已成為大勢所趨。因此要有意識地將經濟管理類實驗室中的有益成分，及實驗模式運用到法學實驗室教學之中，并實現相互間的互通教學。例如在法學（法務會計）專業培養方案中，其財務報表分析、財務管理等課程完全可以實現對會計學系相關實驗室的利用，如國際貿易專業中的反壟斷、反傾銷等問題均會涉及到法律相關規定。這樣打破系別與系別學科之間的隔閡，促進各學科之間進一步結合，也可改變實驗室的管理狀態，改變實驗室重復建設、閑忙不均的狀態，提升軟硬件設備的使用效率，爭取經濟利益最大化，同時也提升教學人員進行教學科研工作的積極性和工作效率。
3.2構建財經特色法學實驗室的體系
1）實驗室的設置。具體建議如下：①建議構建法律技能綜合訓練中心，下設模擬法庭、司法鑒定所和法律診所、非訴業務實驗室、案例分析室、刑事偵查實驗室、金融犯罪法律分析室、經濟類聽證會實訓室，并配備相應專業的管理人員；②針對不同的需求，如律師職業能力和素養、刑事警察司法職業技能素養、檢察官、法官職能技能素養設置不同的實驗室；③對于財經類的獨立院校，可設置與之相關的實驗室，如金融犯罪法律模擬室，設想一個銀行體系及仿真的銀行投融資的實訓流程，預設該流程中可能出現法律問題，最后達到懲治金融犯罪和預防金融犯罪的教學目的，如財經類聽證會的實訓分析、個稅起征點的聽證會等。
2）實驗室軟硬件設施建設?？萍蓟?、系統化的教學硬件設施對實驗教學能起到促進教學效果的積極作用，建議引進多媒體全智能的法律技能操作系統平臺，在校內對有學籍號的法學學生開放注冊。師生能在課堂上實現在線互動交流，課后也能利用該平臺在圖書館、學生寢室等場所完成集中訓練與自助練習的需求，在討論區可以遠程共享教學資源，并可以提供學習的檢測和效果評估板塊。逼真性、互動性的實驗教學軟件能仿真模擬現實的操作場景，激發學生學習的興趣和樂趣。建議引進多樣化的教學軟件，包括模擬法庭訴訟、案例與證據分析、法律文書寫作與參考、法律法規查詢模塊以及非訴訟業務模塊等。其中的核心部分是模擬法庭訴訟，具體包括前期庭審準備階段和4D仿真場景模擬庭審階段（含民事、刑事、行政、金融經濟、財務會計等多種案件類型）。其中穿插真實的法律文書寫作流程并有評分和流程糾錯功能，以及提供各個環節的最佳操作建議。這種高度模擬現實庭審的軟件教學，極大地節約了法學學生的學習時間成本，有效地促使法學生能在將來的實習實踐環節盡快上手，真正實現理論和實踐的高效對接、法學和其他學科知識的復合交叉。實驗教師在教學過程中，要不斷總結教學經驗，完善教學案例庫、法律法規庫和證據庫的內容更新。此外，還應積極探索建立起與司法機構判例資源共享網絡，形成校內外有機結合、模擬與現實相統一的法學實驗教學網絡。還可將詳盡的實驗室管理制度文件放到網絡平臺上供師生查閱，如《實驗室人員崗位職責》、《實驗室管理辦法》、《實驗室學生守則》、《實驗指導教師職責及考核辦法》、《實驗室安全檢查管理辦法》、《實驗室衛生管理辦法》、《學生實驗考核辦法》等。
3）實驗室課程更新管理。法學實驗教學要遵循教學的基本規律，例如：①確保所有的法學核心課程都有一定比例的實驗實訓內容。如總共64課時的課程，要保證16課時的實驗實訓比例；②每一學年均通過法律技能操作系統平臺持續開展法律文書寫作比賽、模擬法庭、法律診所、犯罪偵查、典型案例研討、網絡辯論賽等實驗活動，同時可將公檢法等校外實踐基地的部分訓練內容放在法律技能操作系統平臺上完成；③安排法學學生或者法律協會的學生，按照不同年紀或者不同調查方向、不同調研地點進行社會調查，在12.4、3.15等常規的普法時間進行“三下鄉、三下社區”的活動，將法律的知識、法制的理念傳播到社會和落后地區去，培養學生們的法治精神和服務報效社會的良好觀念。
4）實驗室師資隊伍建設。以強大而水平穩定的法學師資隊伍指導實驗室創新實踐活動的開展，是實驗室得以順利維持正常運行的有效保障。強調法學的學生的自主學習并不是一味追求“自主”二字，應當形成多方互動的連帶機制，搭建法學院和實務部門攜手共進、培養優秀法律人才的橋梁。針對實驗教學中的師資隊伍不足的情況，采用“雙師型”、“導師制”的方式構建出老中青教師有層次的教師隊伍，符合實驗教學的根本要求。自有實驗室教師最好能具備財經與法學類的復合的知識背景，體現中青年教師的創造性和引導力；特聘的實務教師可來自于公檢法、律師、會計師事務所、企事業單位的法務部門。同時，積極鼓勵自有教師參加各類法律社會實踐活動和其他復合型的專業培訓拓展，加大培養年輕教師多元化的職業發展路徑，積極組織特聘實務教師對內開展講座和活動指導，促進同學們的學習積極性。
4結束語
對財務共享課程的建議范文6
【關鍵詞】“互聯網+”高職財務管理專業；人才培養模式
一、“互聯網+”給財務管理行業帶來的變革
在當前的“互聯網+”時代，財務管理模式有別于傳統方式。互聯網金融與企業運行關系密切。金融與財務具有統一性，企業將經營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯網化金融發展迅速，促使企業財務管理面臨新的機遇與挑戰，需要進行不斷創新。為了實現企業的長遠發展，企業財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯網時期貨幣變化的形勢，重視企業風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關注金融風險外溢程度和監管強度之間的關系，重視技術創新，積極進行商業模式的發展，對創新過程進行合理監管，有效解決與市場回報之間的關系。①另外，在“互聯網+”時代，企業在財務管理模式、方式、手段等方面都區別于傳統模式。在當前多數大型企業中，都積極與信息接軌，開展數字營銷，整個企業轉變為數字化和信息化。企業運行中涉及諸多信息，如生產、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數據方式，推動企業管理決策的制定，更好地將業務與財務進行融合，形成共享的企業生態系統，協助企業實現對業績、內控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統，②這種方式與傳統的財務處理模式存在本質區別，促使整個財務進入急速的調整期。對于高職財務管理專業而言，其教學經歷了不斷的變遷和發展，與時展關系密切，息息相關。高職財務管理專業的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發展能夠滿足職業發展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業人才培養模式的更新和發展。
二、高職財務管理人才培養模式的現狀及存在的問題
(一)專業性質與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務管理專業而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業服務，為此，在進行人才培養的時候，需要重視寬口徑，注重基礎知識的扎實性，強調專業能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業人才培養方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎性。即便對相關課程進行了設計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業教育自身的系統性。
（二）專業定位較模糊
在很多高職院校在財務管理專業的定位上，與會計專業的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業重視會計核算，財務管理專業更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業和機構設置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業規劃缺乏方向性指導。
(三)教學與評價手段的單一
高職院校的財務管理人才培養模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業中，教學質量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領域，信息網絡技術突顯影響，傳統教學方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現狀
企業對高職院校財務管理專業支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業依托互聯網發展，但高職院校財務管理專業畢業生難以達到企業用人要求。高職院校財務管理專業畢業生主要就業對象為民營企業，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規?；?。依托互聯網發展的財務管理專業畢業生對口企業，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯網融資，整合線上、線下平臺，以互聯網為工具向客戶提供經濟服務等。目前，高職院校財務管理專業畢業生難以達到對口企業的用人要求。
三、探索“互聯網+”新經濟形態下高職財務管理專業人才培養模式
（一）財務管理專業重新定位與設置
互聯網的發展促使企業商業模式面臨變革，金融創新發展迅速，企業投資行為不斷整合。在互聯網進入運轉模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發展迅速，應用更加頻繁，與傳統的財務管理區別較大，預算領域備受關注，證券化在企業資產中占據比重較大，促使企業在投資、融資和財務方面強化重構，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養方案與課程配置與會計專業的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業區別不大，沒有真正體現其專業自身的特征。
（二）財務管理專業課程的修訂
立足互聯網環境，企業財務模式需要進行積極創新，財務管理專業課程設計需要立足互聯網時代的挑戰，滿足市場需求。專業課程的設置與人才培養關系密切，關乎學生知識和能力水平，與社會發展息息相關。因此，財務管理專業需要立足人才培養和社會需求，相關課程需要融入“互聯網+”時代財務管理人才培養的思想。在具體設計的時候，關鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現對職業的合理規劃。專業主干課是財務專業形成的重要核心，也是其區別與其它專業的顯著特征。專業課需要展現自身課程的優勢，也要將互聯網思維融入其中，滿足時展的需求。
（三）“互聯網+”課程建設
1.借助“互聯網+”實現專業課程的升級改造?？赏ㄟ^與財務培訓機構、財務軟件公司、證券金融公司等企業共建的方式，利用現代信息技術和合作企業的優勢資源完成本專業核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術含量的財務管理專業課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯網+”實現教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設，建設微課替代傳統教學錄像，建設移動交互式數字教材替代傳統紙質教材，建設與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。
（四）財務管理專業教學模式的改進
在互聯網的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業銀行的重要發展方向和趨勢，面對海量的數據和資源，需要財務管理模式進行重新構建，為此，在財務管理專業教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯網模式下，這種新的投融資及經營彰顯網絡一體化的特征，需要財務管理專業課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯網相關的實習基地，實現對于校內模擬實驗的結合，彰顯互聯網特征，滿足人才培養要求，增強學生專業實踐能力，提升財務管理專業的就業率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養，發揚創新精神，推動實踐教學，增加課程的設計性、綜合性與協作性。
（五）“互聯網+”校企合作平臺
對于互聯網平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網絡平臺。為了更好地實現專業、企業與學生的協調發展，財務管理專業要重視校企合作網絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業務轉向云平臺，實現相關主體的線上互動。這一網絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發展和管理，實現對項目進度的有效監控，強化數據分析和資源整合，以便更好地滿足企業和專業教育的需求。校企合作平臺發揮了橋梁的作用，使得學生、企業與專業之間實現良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優質的就業，為學生創業提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯網平臺，實現對學生實習質量的監督，保證校企合作基地的可持續發展。另外，還可以建立相關校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創業、就業營造優質的環境，強化互動。
(六)開展“互聯網+”下的專業師資隊伍建設
在傳統的師資隊伍建設中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統的建設方式。在“互聯網+”背景下，其師資隊伍建設需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網上師資資源的利用。例如針對網絡專業資源，可以采取購買的方式，實現與專業團隊的關系的構建，形成師資的一部分。其次，借助互聯網思維，實現教師隊伍培養體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養。在互聯網時代，高職院校教師面臨挑戰，需要對傳統的教學方式、內容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯網環境下，高職教育需要更多具有信息化專業的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術。高職教師需要重視個性化知識體系的構建，以全新的姿態投入高職教育改革實踐，實現職業能力的增強。
注釋
①“展望2015互聯網金融企業社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術語
②互聯網+時代財務管理轉型，
參考文獻
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