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師德建設論文范文1
“桃李不言，下自成蹊”，師德是一個歷史的、永恒的話題。一支素質良好的教師隊伍是一所大學辦學質量的根本保證。長期以來，廣大高校教師的確為我國教育事業發展和社會主義現代化建設做出了重要貢獻，也贏得了全社會的廣泛贊譽和普遍尊重。但是，在市場經濟和開放的條件下，高校師德建設也暴露出了一些亟待解決的突出問題：有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽。因此，加強高校師德建設勢在必行。地方高師院校作為培養本地中、小學、幼兒教師的搖籃，其師德師風建設顯得尤為重要。近年來對高校師德的研究中，除了少量專門研究師德概念、內容的成果外，大都對目前高校師德的現狀給予描述，并進行原因分析。有的通過調查數據來實證地說明當前師德的現狀，并對這種現狀作出一定的說明，但為數不多；大部分是從總體上對當前高校師德的現狀進行描述，一般的敘述方式是主流或是總體是好的，但是也存在一些問題。即以往的高校師德研究多為宏觀籠統的分析成因，提出的措施和對策也缺乏針對性。而對于高師院校的師德建設問題研究甚少，為了有針對性地解決寧夏師范學院（以下簡稱我院）師德建設的問題，通過對部分教師和學生進行調查和訪談，深入了解我院的師德現狀，并提出建設性對策。
二、研究方法與過程
（一）研究對象
本研究選取一所地方高師院校為研究對象。
（二）研究工具
本研究的工具包括研究者自編問卷和訪談提綱。自編問卷從教師的職業信念、師生關系中的道德規范、與同事關系中的道德規范、在教學中的道德規范和在教學研究中的道德規范五個維度對寧夏師范學院的師德現狀進行全面的調查了解。本研究共發放問卷520份,其中教師問卷120份，回收有效問卷106份,回收率為87.5%；學生問卷400份，回收有效問卷386份，回收率為96.5%。訪談提綱圍繞問卷的五個維度，主要深入了解我院的師德現狀。
（三）研究方法
主要采用問卷調查法和訪談法。根據問卷調查結果進行統計分析,同時選擇部分教師進行深度訪談，旨在進一步了解教師師德現狀，對問卷收集到的資料進行補充，以便研究者做出更貼近現實的描述和分析。
三、結果分析
通過問卷調查和訪談，首先來看師生對地方高師院校師德師風建設的整體評價。調查數據顯示，教師對“您認為目前高師院校師德現狀好嗎？”選擇“很好”和“一般”的比例分別為21％和36％，選擇“不好”的比例為43%；學生選擇“很好”和“一般”的比例分別為13％和69％，選擇“不好”的的比例為18％。這些數據說明，多數師生認為我院師德師風建設的整體情況是不錯的，主流是好的，但也有近半數的教師對師德現狀不滿意。具體來看，主要存在以下幾個問題：
（一）大部分教師的職業信念比較堅定，但職業認同度低，且有性別差異
教師們對“您認為教師職業有前途嗎？”選擇“一般”的比例為57.5%，“很有”的比例為30%，“沒有”的比例為12.5%，且存在較大的性別差異（見圖1）；對“如果您有機會轉行，您會怎么選擇？”，答案為“不轉行”的比例為75%，“轉行”的比例為17.5%，“很難說”的比例為7.5%，也存在較大的性別差異（見圖2）?？梢姡蟛糠纸處煹穆殬I認同度較低，但職業信念卻較堅定，且男、女教師認識差異較大。圖1“您認為教師職業有前途嗎？”各選項與性別的相關分析圖2“如果您有機會轉行，您會怎么選擇？”
（二）師生關系淡漠
良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，是衡量師生雙方學校生活質量的重要指標，對于擔負未來中小學、幼兒教師的重擔的師范生來說，和諧師生關系的養成就顯得更為重要。但是從統計數據看，我院師生關系令人堪憂。如對“您和學生（教師）在課下有聯系嗎？”，無論教師和學生選擇比例最高的都是“從不”（見圖3）。而題目“您（您的老師）對課堂違紀現象怎么處理？”，80%以上的師生都選擇“順其自然”，選擇“會管”的不到10%（見圖4）?？梢?，一方面，現代師生的交流越來越少；另一方面，大部分教師對學生沒有基本的要求，也就意味著教師對學生缺乏真正的關心和愛護。圖3“您和學生（教師）在課下有聯系嗎？”的師生選項的百分比圖4“您（您的老師）對課堂違紀現象怎么處理？”
（三）部分教師在教學中的道德規范不盡人意
教學是學校工作的核心，也幾乎是教師工作的全部，一所高校的教學質量直接決定其生存和發展，教師在教學中的道德規范會直接影響到學校的教學質量，主要體現在教師對教學的態度和教學工作的各個環節。1.部分教師對教學的態度不夠認真數據顯示：部分教師對教學的態度不夠認真，如對“您（您的老師）會因私事耽誤正常教學嗎？”教師選擇“偶爾”的比例為40%，選擇“會的”的比例為10%，而學生選擇“偶爾”的比例為40%，選擇“經?！钡谋壤哌_34%，教師和學生的回答存在較大差異（見圖5）。對“您在工作之余，在校外兼職賺錢嗎？”，選擇“是”和“可能”的比例為7.5%和10%，說明有少部分教師在校外兼職。2.在整個教學過程中，部分教師的表現與學生的期望之間存在較大差距在整個教學工作中，對“您（您的老師）的教案每學期會更新嗎？”教師選擇“沒有”的比例為12%，而學生選擇“沒有”的比例為15%；對“您（您的老師）會力求上好每一節課嗎？”教師選擇“不會”的比例為10%，而學生選擇“不會”的比例高達39%；對“課下時，學生找老師答疑，您（您的老師）會不耐煩嗎？”教師選擇“會的”的比例為5%，學生選擇“會的”的比例為12%。可見，在具體的教學環節中，部分教師的表現和自我認知與學生的期望存在較大差距。
（四）部分教師缺乏學術道德精神，對學生的不道德行為縱容理解
教學和科研是學校工作的兩個主要方面，二者是相互促進和推動的作用，但因二者在直接目的和所需時間和精力方面存在沖突，兩者關系的處理也是高校教師面臨的一個難題。長期以來，地方高師院校重教學，輕科研，致使教師們對科研的重要性的認識和如何去做科研方面存在很大問題。隨著地方高師院校對科研重要性的認識進一步明確，加之引進高學歷的人才增多，很多地方高師院校對科研成果獎勵力度加大，職稱評定中科研分值也日益提高，這就出現了近年來地方高師院校重科研輕教學的現象。但是此類院校的教師大部分少搞科研，甚至不知如何去搞科研，就滋生了論文、用錢購買科研成果甚至盜用、剽竊等現象。如對“您如何看待撰寫論文或科研中的剽竊或弄虛作假行為？”認為“很正?！钡慕處煴壤垢哌_17.5%；對“學生抄襲和偽造數據可以理解嗎？”認為“可以”和“無所謂”的比例分別為25%和25%?？梢?，部分教師不但自身缺乏學術道德，對學生的不道德行為也縱容理解、視而不見，這對于擔負著地方中小學、幼兒教師的地方高師院校來說，的確令人警醒。
（五）教師希望首先解決社會對教師的期望和教師實際地位之間的矛盾
為了了解我院師德建設的影響因素，本研究設計了表1、表2的問題?？梢钥闯銮皟山M矛盾主要是社會期望與教師的實際待遇，以及教師的奉獻精神與物質追求之間的矛盾，選擇這兩項的比例共計為80.5%。從表2中，教師對影響學校師德建設工作的影響因素排序來看，在學院師德建設中，多數教師更多擔憂的是外部因素，而較少人考慮自身因素。
四、建議與對策
（一）構建師德培育與榜樣示范平臺
通過問卷調查和訪談發現，我院教師專業理論知識扎實，有著先進的教育理念，但敬業意識和教學精力投入有待加強。首先，要加強學院師德教育和培訓。主要包括三個方面：一是新教師的入職教育和培訓，這既包括加強新教師教學技能的教育和培訓，也包括新教師職業道德的教育和培訓；二是中青年教師的繼續教育與培訓，中青年教師是地方高師院校的中堅力量，有豐富的教學經驗，但是由于他們教齡較長，容易產生職業倦怠，又因為長期以來重教學，科研能力較低，為了達到職稱評定中逐步提升的科研要求，和青年高學歷教師相比更容易出現學術道德問題，這就要學校提供條件讓他們繼續學習、提升自身的教學科研水平和職業道德修養；三是發揮老教授的榜樣帶頭作用。教授的多少是衡量一所高校學術水平高低的重要指標之一，教授也應具有高尚的道德修養，成為中青年教師學習的榜樣，但地方高師院校的部分教授由于之前職稱評定對科研要求較低，相應的學術水平較低，加之評上教授后，也沒有相應的考核要求，致使許多地方高師院校的教授得過且過，只待退休。這就要求學校調動他們的積極性，真正把青年教師導師制落到實處，發揮他們的指導和督導作用。其次，構建學校榜樣示范平臺。由學校工會組織牽頭，借助現代化的信息傳播技術平臺開展學校優秀教師“、吾愛吾師”我最喜愛的老師、優秀學生工作者、優秀導師評選等系列活動，對在師德師風、人文素養等方面表現突出的教師給予表彰和獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的必要條件之一。
（二）開展師德教育活動，提高教師生命質量及營造關愛學生環境
鑒于我院教師對本職業的前途缺乏信心、師生關系淡漠的現狀，學校應從提升教師生命質量和關愛學生的角度來加強師德建設，樹立“以人為本”的指導思想。一方面，真正關心教師的學習、生活和工作，將師德建設同解決教師困難結合起來，增強師德建設工作的感召力和影響力；積極推進民主治校，讓教學一線的教師能夠充分參與學校的管理與建設；培養高校教師的團隊精神，促進教師之間的交流與溝通，帶動和融洽師生關系；通過教師音樂會、藝術展、文化交流、心理咨詢等活動，豐富高校教師的業余生活。另一方面，凸顯學生的主體性地位，真正地關心和愛護學生。加強學生班主任、輔導員、學院書記、副書記和學生的緊密聯系。如晚上輪流到學生宿舍值班，不僅關心學生的學習，更要關心學生的生活；建立學生導師制，把普通教師和學生緊密聯系起來，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，重視每位學生綜合素質和良好個性的培養，與學生建立平等、和諧、融洽和相互尊重的關系，教學相長，共同促進。
（三）確立更加科學、合理的地方高師職稱評定機制和師德考核制度
我院應以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》、《高等學校教師職業道德規范》和《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》為依據，確立更加科學、合理的地方高師職稱評定機制和師德考核制度。1.建立合理的職稱評定機制由于地方高師長期以來重教學、輕科研的情況，近年來在職稱評定中加大科研成果的分值，的確激發了教師們科學研究的熱情，但也“使師德建設陷入極為尷尬的兩難處境：不全身心投入教學，勢必誤人子弟；而全身心地投入教學，勢必影響科研論文的數量和發表刊物的級別，自己的職稱得不到提升”，甚至還滋生了學術腐敗現象。為了發揮每個教師的最大潛力，職稱評定應該“兩條腿走路”：擅長教學的教師職稱評定以教學工作為核心；潛心鉆研科研的教師職稱評定以科研成果為側重點。營造民主、自由、寬松的學術環境，搭建學術交流合作的平臺，激發教師奮進的事業心和拼搏精神。2.加強師德考核制度建設嚴格師德考核制度規范，實現師德評價從無序到有序、從隨意到標準的法制化轉變。促進教師正確對待自身在教育活動中的權利、義務，正視學生的個體存在和權利存在，做到依法施教、依法育人。建立一整套包括目標體系、內容體系、指標體系、組織體系、實施體系、獎懲體系、監控體系、反饋體系以及循環改善體系等的科學合理的考核評價體系，實現對學院師德建設的制度化、規范化管理，切切實實把考核結果與教師切身利益緊緊掛鉤，以最大化發揮考核的效用。
（四）通過反思和行動，提升教師的自我道德修養
師德建設論文范文2
“蘇赫姆林斯基”曾經明確指出：學生來到學校不僅僅是因為學習，也是來生活的，學生們要在學校里獲得文化知識，并且在這里尋找到真執的友誼，學會怎樣生活，并且形成自己的個性。教師應無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對待每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷。使學生親近老師，親近課堂，體驗到學習的快樂和成功。主要體現在以下幾方面：
（一）建立和諧的師生關系。要想讓學生親近課堂，單單靠家長的督促，規則的約束是無法達到要求的。首先需要教師親近學生，讓學生樂于，喜于跟老師交流。這樣師生之間才有互動，才有進一步能上好課的可能。和諧的師生關系，主要表現在兩方面：第一是寬容的對待學生。學生在成長的道路上肯定會有這樣，那樣的錯誤。這些錯誤有長期性的，也有短期性的。有無意錯誤，也有有意錯誤。常常以學生在課堂中開小差，與同學聊天為代表。如果教師在面對這樣的錯誤時只是一味的“鎮壓”起的效果往往是適得其反的。親近課堂是在學生自愿參與，全身心投入情況下，而不是在教師高壓之下，所以我們要對學生寬容。第二是對學生一視同仁。在這里教師要清醒的認識，班級中的每一位學生都是課堂的一份子，既然他們參與了學習，那么教師就應對其一視同仁。而問題學生獲得進步或發展的可能性比一般學生要大的多。教師在教學過程中對其一視同仁，會激發其學習的動力。俗話說：投之以桃，報之以李。
（二）全面的了解學生以及于正確的評價自己的學生。在我們的校園里，經常會有這樣的事情：一名學生的學習成績優異，教師們就會認為他一切都會很好。但加強教師們特別要注意到捕捉到班級后進生身上的發光點，并且要用來點燃后進生求知以及上進的欲望。要堅持做到一分為二的教育觀點。特別要善于發現后進生本身的比較感興趣的積極的因素，要加以扶植和培養，使后進生健康向上。各個學生的素質、才能等都是有差異的。這就要求老師要深入到學生中間來，要與學生們交朋友，要熟悉到每一個學生的具體的情況。及時的了解到學生中間所存在的實質性的問題，區別于不同的對象，要求選擇不同的形式來進行學習，因人而異的做好學們的思想政治教育工作，要求做到“一把鑰匙打開一把鎖”。
（三）尊重并且信任自己的學生。學生們一般都是非常希望得到自己老師的重視，并且希望老師理解自己的心理上的需求。伴隨著學生們年齡的不斷增長，自身的獨立性以及于自主性都在逐步的加強。學生們的思維也比較靈敏，思想也比較活躍，學生們的上進心切，學生們的自尊心也比較強。加強教師們只有充分的尊重以及信任自己的學生，才能夠充分的調動起學生的主動性和積極性來，并且不斷的激發學生們上進的學習動力，只有充分的尊重以及信任自己的學生，才能夠使得師生之間的關系更加的融洽，才能夠使得自己更快的融入班集體中。
（四）重視學生心理健康方面的問題，做好學生們的心理“醫生”。因為部分學生們心理素質方面比較脆弱，導致現在各種各樣的心理障礙的問題的存在：表現于學習生活上的緊張情緒、焦慮以及恐懼等心理；表現于人際關系上的出現懷疑和孤僻，甚至于嫉妒等；表現于社會關系上的自卑和失落，或者是冷漠等，甚至失去了生活樂趣等。尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
二、教師應“為人師表、言傳身教”
教師教育學生既要言教，又要身教。一名優秀的人民教師，除需要具備滿腔的熱情對待自己的工作以外，還需要自覺地，并且高標準嚴格要求自己，并且塑造自身的良好的人格。對于學生而言，教師的一言一行就是自己模仿的榜樣，可能會對學生們產生比較大的甚至是終身的影響。所以，為人師表的教師在師德方面一定要重視，要起到良好的為人師表的作用。
（一）品德的修養。為人師表要做到“善為師者，既美其道，有慎其行”。這幾句話是講，通過于教師的言傳身教應當讓學生們懂得，如何完善品德修養，是怎樣一個漫長、艱難、痛苦的全過程。所以，教師們本身而言是要求更加努力做到“品德、要高尚；處世，要坦率；舉止，要禮貌”。對于教師而言，要做到言談舉止文明健康、真誠和諧、親切得體。
師德建設論文范文3
關鍵詞:利益共融;高校;師德建設
師德對國家、社會和民族均有著深遠的意義。師德是教師職業道德的簡稱，其用來判斷教師教育行為是否正確。高校師德建設一直受到政府和社會的廣泛關注。
一、傳統師德定位的局限性
“學高為師，身正為范”“正其義不謀其利”，這些話從不同角度表達了人們對師德的理解和期望。傳統師德的定位是:為人師表、樂于付出和無私奉獻。這一理解存在局限性，它忽略了教師也是現實中的個體，忽略了教師正當的利益訴求，導致教師雖享有高尚的稱號，卻在個體價值與其他利益的沖突中處于尷尬境地。廣大教師面對傳統意義上的師德無所適從。
二、高校與教師利益共融視域下的高校師德建設
1．師德建設之于高校的意義
高校師德的靈魂是愛，教師要以飽含師愛的教育，以心靈澆灌心靈，以生命感動生命。師德的核心是責任，責任是教師對自己所負使命的忠誠和擔當，是對出色完成本職工作的忘我堅守。注重高校師德建設，要使教師在教育實踐中強化責任擔當和對教育事業的摯愛之心，用愛和責任潛移默化地促進學生成長和進步。高等院校承載著培養現代化人才的重任，良好的高校師德建設環境能夠培養更高質量的專業人才。加強高等學校師德建設，能夠推動高校向更好的方向發展，促進社會主義文明建設更上一個臺階。
2．師德建設之于教師個體價值實現的意義
調查顯示，高校師德情況總體較好，且多數教師能夠做到敬業愛生和教書育人。但是，師德建設中缺乏人本關懷，教師個人付出與個體價值實現之間的矛盾難以平衡。約半數教師對工資待遇、工作壓力和社會認同感到無奈。完整的師德規范，包括義務和權利的雙重規定和尊重。所以，我們不僅要關注教師義務，也要關注教師權利。首先，應明確教師也是有自我價值追求的個體。其次，要關注教師的情感和個體價值追求。完善的師德建設應使公眾對教師行業抱有合理期望，對教師的人格期待回歸理性。最后，學校和社會應理解和支持教師的個體價值。這樣既能充分認可教師的付出，還能提升教師的幸福感，進而激勵教師更加認真、負責地對待學生和教學，充分發揮教師在教育活動中的自主性，從而為教育事業做出更多貢獻。總之，要給予教師人本關懷，尊重和滿足教師的個體價值追求，提升教師的幸福感，這是高校師德建設中不可或缺的重要組成部分。
3．師德建設之于高校與教師利益共融的意義
教師和高校的發展唇齒相依，共生共存。學校為教師發展提供了物質條件和文化環境，教師與學生共同創造了包括師德建設在內的學校文化。加強高校師德文化建設，具體來講，在學校和學生的權益得到保障的前提下，要關注教師的工資待遇，使其免于經濟困擾，能夠潛心進行教學和學術科研;還要減輕教師的教學工作壓力和科研壓力，使其有充足的時間和精力優化教學效果，激發科研創造力;也可通過“我最喜愛的老師”等學生評選活動，增強教師職業自我認同感，提升教師職業自豪感，使其獲得學校、學生和公眾的理解、支持和尊重。師德建設要堅持以人為本，兼顧教師個體的價值追求和學生的全面發展，幫助教師實現人生追求中“利我”與“利他”的雙贏，解決師生之間、學校與教師之間的利益矛盾，促成教師與學校的和諧發展，進而激發教師以更加飽滿的熱情投入學校的教育事業。
三、總結
教師是教育活動的組織者、實施者、評價者，是推動教育發展的主體力量，所以，推動高等教育的發展，就必須從根本上反思和調整大眾對師德的傳統認識，探索高校與教師利益共融視域下的高校師德建設，為師德建設創建具有人文關懷的文化環境，使教師與其所在高校和諧發展。
作者:高紅霞 杜捷 張兵 單位:淮海工學院
參考文獻:
［1］王正平，鄭百偉．教育倫理學:理論與實踐［M］．上海:上海教育出版社，1998．
師德建設論文范文4
論文摘要：國家發展要以教育為基石，高校要不斷加強教師隊伍建設，教師隊伍建設首先要以師德建設為核心。本文首先介紹了高校教師職業道德的內涵，其次論述了高校教師應該具有的基本素質，最后提出高校加強師德建設的幾點建議。
國家發展要以教育為基石，高等學校是培養祖國建設者的搖籃。眾所周知，現代高校具有三大使命：人才培養、科學研究、服務社會。這就要求高校要有一支結構合理、教學水平高、創新能力強的師資隊伍。原教育部部長周濟在2004年全國師德論壇講了三個非常重要的觀點：百年大計，教育為根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。教育的本質不僅僅是知識再生產，同時也要促進社會文明的大發展。教師德性乃是教師教育實踐的內在基礎與支撐，從這個意義上說，師德興則教育興，教育興則民族興。隨著時代與教育的發展，師德將不斷被賦予新的內涵。
近年來，隨著高校本科招生人數的不斷擴大，高校也不斷引進一大批具有高學歷、科研能力強的青年教師。以筆者所在學校為例，現有教職員工2200余人，其中30歲至45歲之間的青年教師占全校教師的85％以上，具有博士學位的教師占全校專任教師的37％左右，這些高層次人才的引入對高校自身發展和民族教育事業發展都十分必要，他們精力充沛，吸收新科技知識快，創新能力強，這對高校學生科研能力的培養很有幫助。但是，這些高層次教師對如何以最好的教學方式將知識傳授給學生，同時如何培養學生良好的生活觀、事業觀等卻沒有任何經驗，這些都關系著學生的社會素質培養。因此，對高校教師的師德培養，關系著我國今后的教育事業的發展。
一、教師職業道德的含義
教師職業道德是指從事教育職業的人從思想到行為應當遵循的道德規范和行為準則。師德是教師在職業生活中形成的規范的總和，是教師在所從事的教學、科研、管理等活動中表現出來的工作態度、工作作風、工作效果的反映。教師在與學生的交流過程中所表現出來的行為和道德品質，直接影響著學生對事物的看法和品質的培養，而這種影響是無形的、潛在的、長期的，是任何其他形式的教育無法取代的一種教育力量。具有高尚的道德品質、淵博的專業知識、較強的創新能力的高校教師會對學生產生積極深遠的影響。
二、高校教師應具備的素質
1．具有敬業精神
具有敬業精神，是高校教師對教師職業應持的基本態度。作為道德的引路人，品行的示范者，高校教師應具有強烈的敬業意識和忠誠自己本職工作的事業心、責任心，做到言傳身教、行為世范。具有敬業精神的教師要時刻牢記自己身上肩負著科學教育、道德教育、社會教育的使命感。教師必須堅定教育信念，把培養教育每一個學生，使之成為社會有用人才作為自己神圣的職責。教師應該以自己所從事的事業為榮，立足本職，甘為人梯，追求獻身教育事業的崇高思想境界。
2．具有較高的學術造詣
大學是傳授知識和創造知識的地方，教師沒有學問就會誤人子弟，而誤人子弟本身就是最不道德的行為，這是涉及師德問題的根本和基礎。大學教師最基本的入行條件就是要有相當的學術造詣，這是關于“師德”的最重要因素。隨著科學技術的突飛猛進，文化知識的快速發展，教師的一生都應處于不斷的學習和完善之中，要勤奮學習，不斷追求新知識以吸收新成果、新理論，不斷提高教學水平。現代的社會，高校教師僅有豐富的理論知識是不夠的，還要圍繞教學搞科研，以科研促教學，帶動學生把理論和實踐聯系起來。
3．要尊重、善待學生
高校教師要正確地看待學生，除了嚴格要求學生外，還要尊重、善待學生，通過一流的教學水平和高尚的人格魅力去感染學生。高校大學生已經具有獨立的思考能力，所以對于他們的教育不應是簡單地按照教師的指令去做，這樣會限制、束縛學生的發展。高校教師要積極與學生進行智慧、情感、人格的交流，對學生充滿信心和期望，善于去理解學生，傾聽學生，發現學生，寬容學生，并且有效地、積極地引導學生的發展。
4．掌握有效的教學方法和先進的教學理念
作為知識的傳播者，高校教師要不斷學習進取，掌握有效的教學方法和先進的教學理念。現在高校大部分課程都使用多媒體上課，所以有些教師就把要講的內容沒有任何重點地全部羅列在Powerpoint中，在上課的時候照念一遍。這種上課方式根本不能激發學生的學習興趣，也不能同學生做及時的交流。這種現象在許多高校都很普遍，而且大部分集中在剛入校的高學歷青年教師當中。
很多剛人校的教師把大部分時間都用在了申報課題、寫論文、搞科研上面，對備課的時間卻十分吝嗇。備好課是講好課的前提，一堂課能否講好，多半要取決于充分的備課，因此，教師職業道德建設必然要求教師要悉心備課，一絲不茍。由于教學內容和教學對象都是在不斷發展和變化的，教學理論和教師的認知能力和教學水平也是不斷發展的，因此，教師備課不是一勞永逸的，還需要不斷改進和設計教學模式，積極吸取卓有成效的教學方法，盡量營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅中獲取新知識。
三、高校要為師德建設營造良好的環境
1．思想教育
充分認識和貫徹落實育人為本、德育為先的理念，是每一名高校教師的基本職責。尤其是作為教師主體的廣大專任教師，理應成為育人的主力軍和立德樹人的示范者。首先，高校要組織教師認真學習教育法、《教師法》等法律法規，履行“遵紀守法、教育教學、思想教育、尊重學生人格、保護學生權益和提高水平”的義務，做到依法治國、依法治校。其次，高校要用科學發展觀的思想理論引導教師認清形勢，明確任務，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高高校教育質量的使命感和責任感。通過高校優秀教師、師德標兵等先進事跡的講座及新教師的崗前培訓加強教師的思想道德教育，引導教師堅持求真務實、嚴謹自律的治學態度，模范遵守學術道德，潛心鉆研，嚴謹篤學，培養熱愛學習、終身學習和不斷進取的敬業意識。第三，教育高校教師正確處理好師德、教學和科研三者的關系，做人、做事、做學問并舉，勇于承擔教學第一線的工作，不斷提高教學質量，同時搞好科學研究。
2．加強培訓
目前高校引進的高學歷青年教師大都具備扎實的專業知識和活躍的創新思維，但是，這些教師大部分以前沒有教學工作經驗，雖然自身知識淵博，卻缺乏有效的教學手段和技巧，因此并不能讓學生充分學習所學的知識。
高校教師進校前要通過教育廳規定的崗前培訓考試，考試合格后才可以任教。各高校除了崗前培訓外，還要加強教學藝術與教學技能的培養，有計劃地邀請一些不同學科、經驗豐富、教學效果好的教授做有關輔導講座。通過這些培訓，老教授們把多年積累的教學經驗同新教師一起分享，達到共同提高教學質量的目的。同時，很多國內著名高?！倍疾捎谩耙岳蠋隆钡姆椒?。每一個老教授都配備一名新教師作為助理，同學生一起聽教授講課，課后對學生進行課程輔導、上機指導、批改學生作業等等，這樣新教師可以快速掌握先進的教學方法，提高教學水平。每一個工作領域都有其特有的規則和要求，每一個新人門者都必須學習、繼承和發展。尤其在教學工作中通過教書達到育人的目的，特別需要前輩的指引和點撥。
5．建立健全監督機制
要提高高校教師的師德水平，必須建立健全高校教師的監督機制。學?？梢宰屄殬I道德建設T作小組或教學督導小組及時了解教師的思想、工作和生活狀況，將教師職業道德建設同解決教師的實際困難和問題結合起來，及時發現問題、解決問題。同時，要對教師的授課情況進行嚴格監督?？梢允┬袑W生評價、督導評價、同行評價和管理部門評價等多種渠道的評價體系。對于存在各種教學質量問題的教師在教師職務聘任中實行“一票否決”制。中山大學存在一種“教學假”制度，即對學評教極差的教師暫停排課一個學年或一個學期，這是一種帶有懲戒性質的硬性假期，實際上體現了學校對教師的關心和保護，是一種積極的幫助。教師可以利用這帶薪的“教學假”反省—下如何才能成為一名受學生尊重的好教師，或者通過培訓、進修提高自己的學術水平，或者與學生溝通了解自己需改進之處，或者聽老教授上課、查找資料好好思考—下如何改進自己的教學態度和教學方法。
4．建立和完善激勵機制
古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@說明環境對人的熏陶作用是十分巨大的。合理、有效的激勵機制對教師職業道德建設會起到很大的促進作用。
首先是物質激勵。當人的物質需求達不到基本的滿足時，精神也不可能達到很高的思想境界。在當前市場經濟條件下，高校管理部門應該做到按勞分配、優勞優酬，合理配置崗位津貼，對在教師職業道德建設中有突出貢獻的教師給予—定的物質獎勵。
師德建設論文范文5
作為一名教研員（科研員），不僅應該成為教科研方面業務上的引領者，更要在師德、師風建設方面成為一線教師的表率，特別要有人性化的職業道德和堅定的政治立場，要有高度的事業心和使命感。只有樹立起堅定的理想信念，才能樹立起遠大的理想，才有不斷追求的內在動力，才有立身之本，才有堅韌不拔的精神，從而才能有為之鍥而不舍、銳意進取的斗志。同時，全體教研員（科研員）不僅要在業務指導上出成績，還要注重服務，提高效益，要有大局意識，不僅要服務于學校和基層教師，還要努力服務于上級教育行政部門，要胸懷全區教育發展的大局，以高度的事業心和責任感深入基層開展調查研究，協調各方面力量，積極、主動地為教育行政領導獻計獻策，為教育行政領導的決策提供有效的信息，促進區域教育的全面發展。
二、著眼于建立一支人性化的、具有人格魅力的教研員（科研員）隊伍
我們切實落實好“服務基層學校，服務一線教師”這“兩個服務”的辦學理念，讓全體教研員（科研員）發揮作用，并受到一線教師的信任，教研員（科研員）還必須擁有高尚的人格魅力，因此建立一支人性化、具有高尚人格魅力的教研員（科研員）隊伍顯得尤為重要。在社會發展日趨多元化的今天，新課程更多地體現出新時代的價值觀，更加強調人文精神，教研員（科研員）在實際工作中一定要注重把民主、友愛、平等、和諧、尊重、共享、對話、商討的理念融入自己的工作中。在開展教科研工作中，首先要具備這種人性化的人文精神和團結協作、務實的工作態度，才能贏得基層教師的信任和支持，要以平等、尊重的心態與一線教師交流。教研員（科研員）要擺正自己的位置，發自內心地尊重一線教師，虛心聽取他們的意見和建議，多向他們學習，多采用平等交流、對話分享的伙伴式的方式開展工作。
三、著眼于建立一支善于學習、業務能力過硬的教研員（科研員）隊伍
學習是人們生活、工作的主要任務之一，作為一名專業的教科研人員，除了要具有豐富的專業知識外，還必須了解和掌握教育學、心理學等基本理論知識，并且要經常學習黨和國家的有關教育法規和政策，了解國內外教育改革的動態等。教研員（科研員）作為一線教師的專業引領者，要具備認真鉆研的精神，同時還要有指導教師開展工作的能力。要想開展好教科研工作，教研員（科研員）要在學習上先教師一步，研究上深教師一層，學科意識上高教師一籌，要在專業上引領教師，就要比一線教師站得更高、看得更遠，只有這樣才能更好地履行好教研員（科研員）的職責。教研員（科研員）不能滿足于現狀，要不斷給自己設定更高的追求目標。教研員（科研員）要為自己制定學習提高的規劃，建立起自己的學習檔案，訂閱相關的教學報刊雜志，注意網上學習，及時掌握本學科最新、最前沿的學術發展動態。教研員（科研員）要有意識地向基層學校和教師學習，要自覺主動地參與基層學校開展的教科研活動，要以一名普通教師的身份參與其中。另外，教研員（科研員）應該保持自己在學術信息上的暢通，要注意同上級（省、市）教科研人員建立聯系，并保持良好的關系，通過各種渠道獲取與自己專業發展相關的信息，只有掌握更多有價值的一手材料和信息，才能更好地開展工作。
四、著眼于建立一支根植教學一線、勤勉務實的教研員（科研員）隊伍
教研員（科研員）最終的工作績效是體現在對基層學校和教師的教育、教學和科研工作的指導上，體現在對學校辦學質量、對教師業務能力、對學生學習成績的提高上。因此，教研員（科研員）一定要深入到一線的教育實踐中去，才能發現問題，獲得最鮮活的案例，研究和指導才能對癥下藥，工作目標才能有的放矢，才能見成效。要樹立起教師進修學校的師德形象，決不能只停留在書面的號召上，一定要扎扎實實落實在實際的工作中，落實在深入基層的行動中。只有這樣，提出的“扎實、充實、樸實”的工作作風才能落在實處。為了更有效地開展群眾路線教育，促進教師進修學校的教研員（科研員）“接地氣”，學校出臺了“二、三工作制”，即把一周的工作量量化為兩天下基層學校去聽課、教研，指導教育、科研活動，助力一線教師的成長，剩下的三天則在本單位做研究和學習，處理日常工作。為解決個別教研員（科研員）礙于制度要求，“被動下?！背龉げ怀隽Φ膯栴}，進修學校采用向基層學?！胺忾]問卷，打分問效”的評價方式，力戒形式主義，突顯工作的實效性。
五、結語
師德建設論文范文6
【關鍵詞】高校管理人員師德建設
師德，即教師的職業道德，是教師在長期的教學實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和品質的總和。學校作為培養社會主義建設者和接班人的主體，教師肩負著教書育人、提高全民族素質的使命，因此加強教師職業道德建設、提高教師隊伍整體道德水平，是全面推進素質教育和加速發展我國教育事業的一項重要而長期的任務。在進入21世紀的今天，高等教育已進入大眾化階段，在新形勢下師德建設的內涵和外延發生了深刻的變化，加強高校管理人員的職業道德教育也成為師德建設的一項重要內容。
在高校中，管理工作服務于教學，基層管理人員直接服務于教師和學生，加強管理、服務崗位人員的師德教育，有利于與教師形成育人的合力。眾所周知，管理工作、教學工作、服務工作是學校培養大學生的三個方面，三位一體，只是崗位、分工不同，所擔負的使命是一樣的。高校管理工作的方式和效率，管理人員的態度和行為例如言談舉止、自身素養、工作表現等都體現著師德的要求，都會對學生產生潛移默化的影響。根據高校管理人員的工作特點，加強管理人員的職業道德教育主要體現在以下幾個方面：
一、加強思想道德教育，提高政治素養
高校管理人員要做好本職工作，必須具有良好的思想作風和政治素養，嚴格貫徹執行國家的教育方針、教育法規，把握高校管理的政策、方向。加強對基本政治理論和黨的方針政策的學習，堅定社會主義信念，樹立正確的人生觀、價值觀，提高思想品德修養，全心全意為高校的教學、科研等中心工作服務。高校管理人員是教育隊伍的重要組成部分，管理人員同時也是教育者，必須具備高度的政治責任心，要確立教書育人、服務育人、管理育人的意識，以理論指導實際工作，提高分析問題和解決問題的能力。此外，高校管理人員應善于運用法律手段領導和管理教育工作，必須提高執法守法的自覺性，帶頭學法、知法、用法，特別要認真學習《教育法》、《教師法》、《學位條例》等有關高等教育的法律法規，徹底改變各種不規范的管理方法和作風，使教育管理進一步規范化、法制化。
二、加強職業道德教育，提升道德素養
1.敬業精神。敬業愛崗是做好本職工作的根本保證，各行各業都是如此，只有做到敬業愛崗，才能做到用心去完成一項工作，工作才有成效。高校管理對敬業精神的需要有著更高的要求，因為它擔負的培養人才、教育人才的重要責任。一般說來，高校管理人員無論是教學管理人員、學生工作管理人員還是后勤服務人員只有本身擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國，熱愛學校，熱愛本職工作，才能盡心盡職地去工作、學習，才能全心全意地使管理工作服務教學，同時還能夠在職業上不斷追求新目標，只有不斷追求，向更高的目標邁進，才能更好地、出色地完成管理和服務的本職工作。
2.高度的責任心。責任心是一個道德概念，高校管理人員必須具有高度的責任心。以教學管理人員為例，教務管理關系教學工作的正常進行，有時稍有差錯，就會造成不堪設想的后果，需要高度的責任心和認真負責的態度。教務管理有時時效性很強，需要教務人員有應付突發性事件的準備，如教師的臨時調停課等，就需要及時通知到學生，否則會造成教學秩序的混亂。還有學生成績的管理，稍有疏漏，就需要及時通知到學生，否則會造成教學秩序的混亂。
3.服務意識。高校管理人員應樹立“以師為本”、“以生為本”的管理理念，強化服務意識。基層管理人員是直接和教師、學生打交道，其服務態度、一言一行都會對教師、學生產生影響，也決定著教師、學生對高校管理的評價，影響到高校服務質量?；鶎庸芾砣藛T應以教師為本，以學生為本，熱情地為本院系教職工服務，為全院學生服務，樹立教師和學生的參與意識和創造意識，建立一種民主、平等的關系，使教師和學生的潛能得到充分發揮和最完善的發展，使其體現主人翁的地位，以確保學校各種活動有序地開展。高校管理人員在管理中應審時度勢，做到以人為本，尊重人，關心人，必須具備“與時俱進”的精神，無私奉獻的品格，“甘為孺子牛”的服務意識，去協調領導與教師，學生與教師，管理與被管理的關系。只有這樣，才能使整個院系或整個學校具有凝聚力，號召力，達到預期的工作目標。
三、加強繼續教育，提高業務素質
1.行政管理能力。高校管理人員應加強行政管理能力的培養，積極學習，掌握各類的管理流程，掌握行政管理的規律性、周期性，制定相應的工作計劃使得工作有條不紊的開展；同時要善于分析和解決問題，做到會干加巧干、忙而不亂富有成效。
2.良好的組織協調能力。高校管理人員是聯系上級管理部門、職能部門、教師、學生的紐帶，起著上傳下達、傳遞信息的作用，這需要行政管理人員有較好的協調能力，準確的理解能力和清楚的語言表達能力。高校管理人員在嚴格執行管理規章制度過程中會遇到各種各樣的思想障礙，這就要求高校管理人員要做到以誠相待、說服對方、溝通協調，使各項措施和規章制度能得到真正落實。
3.學習能力。隨著社會的不斷發展，高校管理人員只有加強學習，才能了解技術發展的最新信息，做好各項工作。計算機作為當代信息技術核心內容，在管理工作中占有重要地位，只有掌握計算機應用，實行信息化、網絡化的管理，才能提高工作效率，這就要求高校管理人員應加強對計算機應用和網絡化管理的知識學習，使管理高效有序。
4.開拓創新的意識。隨著教學改革的不斷深入，高校管理也在發生變化，這需要管理人員有開拓創新的意識，能夠在工作中找到新辦法?，F在一些高校實行學分制、彈性學制等，高校管理更為復雜，這給管理人員提出了新要求。因此管理人員要在新形勢下創造性地工作，增強應變能力，加強管理工作。
總之，高校管理人員的師德建設不是一朝一夕的事情，提高管理人員的素養應該作為一項經常性的工作來做，每個人的一言一行都是一個人的素養的體現，因此在工作中、生活中要處處注意自己的形象，努力提高自身素養，做一名工作嚴謹、積極進取、求真務實的管理者，為學校的發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]邊春麗.新時期師德建設的思考[J].內江科技，2006，1：13.
