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師德師風培訓內容范文1
一、基本情況
全面貫徹執行黨的教育方針、政策，以教育法律、法規為依準，依法執教，全面提高教育教學質量，我校成立了以校長為組長的師德師風活動組織領導小組，明確工作職責，加強信念，樹立正確的職業觀念和職業態度，提高教師職業道德素質和業務能力，努力建設“愛崗敬業、悉心育人”的教師隊伍。
二、主要措施
（一）加強學習，提高素質
認真貫徹黨的各項方針、政策，深入學習教育法規文件，明確教育目標，增強職業責任感和使命感。深入學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，進一步提高教師的職業道德素質，強化敬業精神。加強法制學習，增強法律意識。師德學習做到經?；?、制度化。結合學習內容要求教師撰寫學習筆記和心得體會。
（二）以活動為載體，加強教師職業道德教育
積極開展學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》活動。組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，通過開展師德師風座談會，深刻理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，并將遵守職業道德、規范教師行為化作自覺的行動，進一步促進師德活動的開展。從學校實際出發，把師德考核與教師年度考核相結合。通過自評、互評、學生評議、領導測評等形式對教師的師德進行全面評價。
（三）集中培訓，強化師德
學校進行全校教師師德師風培訓，通過組織學習法律法規、政策、材料，提高教師執教意識，通過教師自我總結剖析，掌握師德師風遵守規范情況，制訂整改措施，督促落實。（四）完善制度，狠抓落實
1、師德師風建設目標責任制度
與教師簽訂《師德師風建設目標責任書》，把師德師風責任落實到位，做到師德師風建設無漏洞。
2、師德師風督促制度
建立了師德師風監督平臺，由全體教師相互監督、學生監督、家長監督，并設立問題舉報箱，公開監督電話。
3、師德師風考核制度
學校嚴格執行《教師師德師風考核辦法》，堅持做好每周督查，期末總結。每月和每期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師、家長評議相結合的方式。堅持把教師師德師風考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優、績效工資分配等切身利益掛鉤。
三、主要成效
加強監督、及時報告，認真處理，學校認真執行《師德師風監督制度》，完善校內教師相互監督、社會監督、輿論監督制度。
師德師風培訓內容范文2
關鍵詞：高校；師德師風；建設
中圖分類號：G642.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0023-02
教師是高校的立校之本，“學高為師，德高為范”，師德是教師的立身之本，是教育之魂。教師道德水平的高低能直接影響民族文化素質，要發展教育事業，必須重視加強師德建設這個關鍵因素。師德師風是高校教師的核心，師德師風建設已成為各高校共同關注的熱點問題之一；加強師德師風建設，要求高校教師具有博大精深的學識、德高望重的操行，對教育事業滿懷熱情，愛崗敬業，對提高高等教育水平和人才培養質量有著至關重要的促進作用。
一、師德師風建設現狀
師德師風建設關系著大學文化、教育精神和教師形象，搞好師德師風建設也是高校落實科學發展觀和科教興國發展戰略的重要舉措。當前我國高校教師職業道德建設存在著一些突出問題：
1.師德師風教育效果欠缺。師德建設涉及社會、自身、制度政策、監督激勵機制等方方面面，是一個復雜的系統工程，雖然我們一直都很重視師德教育，但是這種教育大多都只是停留在宣傳號召上，還有教師教育信息層層衰減的問題。我們很多高校在政策導向上存在很大問題，通常對教師的考核比較片面，重視教學科研業務成績、輕視思想道德水平；這在不同程度地上影響了教師參加師德教育活動的積極性。本文針對常州大學教師做了一些前期調查，發現認為“制度完善，定期學習教育，效果好”的教師不足10%，絕大多數教師都沒有定期參加師德培訓教育活動，甚至有部分教師幾乎從未參加過教師培訓活動。調查結果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的師德教育學習活動制度，已開展的師德教育活動難有成效?！敖虝耍掠秊橄取笔俏覈叩冉逃龤v來重視和強調的，也要培養合格的社會主義建設者和接班人這樣一個目標要求的。在實際調查中發現，贊同“教書育人，育人為先”的教師僅有69.6%，有不少教師認為“教書為主，育人為輔”（約占39.1%）；大部分學生課后缺少與老師的聯系。這也很大程度上反映出高校教師隊伍中存在不少部分人不夠重視育人工作，教師職業道德和責任感淡薄。教師的個人素質和人格魅力也會影響師德師風建設效果，有些心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群、貪圖享受、缺乏奉獻精神的教師，只注重個人利益，工作不積極，人際關系緊張，同事不喜歡，學生不認可等。調查顯示，有約15%的教師由于家庭或工作壓力等問題影響人際關系和工作情緒。教師個人素質的高低是影響師德師風建設的一個重要因素；剛性有力的師德教育制度能將師德師風教育切實落到實處，提高教師素質，減少教師缺乏責任感，職業道德淡薄的現象，進而提高教師的身心健康，提高教師隊伍水平。
2.缺乏完善的師德師風評價機制。師德建設的一個重要環節是要確立科學合理的師德評價標準、內容和制度。有些學校雖然制定了一系列如教學督導制、學生評教制及教學質量監控等制度，但由于對教師職業道德的重要性認識不足，實際操作時未能真正嚴格執行。同時，現行的師德評價制度未能及時更新，不能適應教師職業道德和教師隊伍發展的新要求，對教師的德、能、勤、績考評辦法不科學完善，對師德、教學、科研三個主要方面的考核評價往往重科研、輕教學、忽略師德。學校在設計教師業績考核制度時，偏向重視教學工作量、教研成果和科研業績這些硬指標，輕視對教師的思想道德水平的要求，很少甚至沒有愛崗敬業、勤于奉獻、育人等等軟指標；在教師年度考核、崗位聘任和職稱晉升等需要對教師個人業績評定競爭的過程時，常常注重參考硬指標，輕視和忽略軟指標，也會導致教師不注意道德修養，或者重業務，輕育人。學校在師德制度建設方面未能及時有效地做出調整，現行的評價考核制度難以對教師的道德水平狀況做出準確評價，運行不靈，對提高師德建設的效果軟弱。師德評價工作缺乏明確的責任制也是制約師德建設的一個重要因素。師德建設機制不能是孤立的，是需要校內多個主體協同工作的，如果這些主體之間各自為政，相互缺乏分工合作，責任界限模糊，甚至還可能出現相互矛盾的地方，就會影響師德評價工作效果。雖然有些部門的工作是有成效的，但似乎形成了一個個信息孤島，缺乏內在統一性，形成不了合力。而且由于信息不暢，多主體之間很有可能會出現某個教師在兩個不同部門的考核評選中得到截然不同的評選結果。例如，我校就曾經發生過一個在本科生教育中存在錯誤的老師，卻在對研究生的科研培養中獲得優秀指導教師的表彰。這些現象表明，師德評價工作機制必須形成一個有機整體，否則將會大大降低師德評價的公正性和效率。
3.不能有效實行師德監督和激勵機制。目前各高校對師德建設的監管主要是由職能部門來執行的，主要通過獎懲制度來實施對于教師師德行為的強化，例如我校舉辦的“優秀師德標兵評選”、“我最喜愛的教師評選”等等?？傮w來說，現行的師德監督和激勵機制對師德師風建設也發揮了一些積極作用，但是新形勢下，這種機制顯然是有明顯欠缺的。例如，監督制度欠缺；沒有完善的監督體制，監督主體工作缺少積極性；獎懲制度空泛軟弱，缺乏剛性執行力。獎懲激勵機制在師德建設中并沒有得到有效利用?？鬃泳驮岢觥捌渖碚?，不令而行；其身不正，號令不從”這樣的號召，反映了必須重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。加強高校師德師風建設是一個系統工程，本研究提出要在解決師德師風建設中的突出問題的過程中建立健全師德師風建設評價、監督激勵體系，從而提高師資隊伍建設水平。
二、加強師德師風的內涵建設
師德師風是高校教師的靈魂，師德師風建設是教師隊伍建設的核心和永恒主題，加強高校師德師風建設是提高教師隊伍水平、構建和諧高校、發展高等教育的一項重要任務。近兩年來，各高校紛紛采取措施加強師德師風建設，也取得了一定的成效；但是從整體上看，高校師德師風建設仍有待改進，未能和高等教育的快速發展完全相適應，教師對師德師風建設效果的滿意度不高。針對教師隊伍存在的一些問題，我們發現高校師德師風建設不能只滿足于宣傳發動和被動推進上，也不能只停留在一般的表面實施和部署安排上，要努力探索，不斷改進和創新師德建設的觀念、形式、方法、手段等，使師德建設更加切合現實情況，真正有效的師德建設工作起到推動作用，從而構建適應高等教育發展和社會需求的師德建設長效機制。
1.開展積極有效的師德師風教育活動。高校開展師德師風教育活動不能只停留在表面，要積極建立長效師德培訓、宣傳機制，整合力量，大力營造愛崗敬業、關愛學生、忠于職守、勤于奉獻的良好氛圍，重視正面導向作用，構建師德師風規范宣傳教育體系，以此推動高校師德建設，并影響和推動校風學風建設。堅持開展師德師風的宣傳和培訓教育，開展優秀評選活動，定期進行師德師風全員培訓活動，增加制度剛性。宣傳先進典型，重視提高榜樣示范的作用。積極開展各類巾幗標兵、師德標兵、十佳教師等優秀事跡和模范行為評選表彰活動，并利用材料學院宣傳欄、文化廣角、網站等媒介充分宣傳，將其作為師德宣傳教育的重要內容。
2.健全師德師風評價和監督激勵體系。師德師風評價和監督激勵體系作為師德建設的導向機制，是師德建設關鍵的一環。只有建立合理科學評價和監督機制，將師德師風評價作為教師績效評價體系的一個重要內容，才能有效提高教師師德建設。①科學健全師德師風評價體系，評價體系還要關注高校教師職業道德標準的新發展，在愛崗敬業的精神里融入更多的開拓創新、競爭協作的時代精神理念。②注意評價體系的可操作性，評價體系應將評價條件具體化或量化，使之可以操作。不同崗位的教師，對其的評價指標也應有區別，堅持定量和定性相結合，師德師風評價的方法選擇也要作具體規定，要避免制度安排上的缺陷，以真實反映師德師風的狀況。③師德師風評價內在要統一，真正為學校師德師風建設注入動力。④強化監督激勵機制。要建立健全師德師風監督激勵機制，要以教師的社會責任和職業責任為依據制定監督激勵機制，評價指標要客觀、公正，使之能有效調控師德行為。充分發揮各職能部門的監督作用，此外，還要發揚民主，充分鼓勵廣大教師和學生積極參與監督，建立各級教學督導制度、同行評議和學生評教制度，同時充分發揮校內網絡媒體和社會輿論監督的功能。監督結果的信息反饋要及時有效，要把評價監督結果與教師的崗位聘用、績效評優和考核獎懲掛鉤。
教師是人類精神物質文明的傳承者，加強師德師風建設是實施科教興國宏偉戰略目標的需要，也是一項艱巨而又復雜的系統工程。培養高素質創新型人才，離不開高素質的教師隊伍，高校要高度重視師德建設工作，與時俱進，開拓創新，積極探索師德建設特點和規律，不斷提升師德建設水平。
參考文獻：
[1]薛李明.新時期高校青年教師師德建設的研究[D].哈爾濱工程大學碩士論文，2009.
[2]錢奕忠，李學斌，李顯揚.構建高校師德建設長效機制創新師德培養方式[J].北京化工大學學報（社會科學版），2011，（2）.
師德師風培訓內容范文3
關鍵詞 醫學院校 師德師風建設 問題及對策
中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A
在社會急劇轉型的大背景下，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，多元經濟結構和多元階層利益帶來的多元價值觀沖突不斷凸顯的新常態下，對開展師德師風教育帶來機遇的同時，也帶來了各種挑戰，特別是社會價值觀的沖突和失范，對師德師風影響巨大。
1高校師德師風建設中存在的問題
總體上看，絕大部分教師思想政治素質較好，愛崗敬業，為人師表，盡職愛生，鉆研知識，為教育事業奉獻自己的力量。然而，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，教師也不可避免地受到中西方各種思潮和現實的影響，師德師風有滑坡的跡象，主要可以歸納為以下四個方面：
1.1育人意識不強
教書育人是教師的天職，在傳授知識的同時，更要育人。在教育教學中，有相當一部分教師只知教書不知育人，只管教、不管導，課后很少與學生接觸，不與學生進行思想交流；少數教師不注意言行舉止，講話隨心所欲，言論過于偏激或自由，宣講消極頹廢的思想觀點，不顧及青年大學生的心智成熟水平，直接影響學生健康成長，違背了“育人先育德”的原則。
1.2 追逐名利過強
少數教師在名利的驅使下，不認真搞好教學，不踏實做學問，工作不認真，心態浮躁，敬業精神不足，功利思想濃厚，熱衷于評優選先，為自己晉職晉級增加籌碼，為學而優則仕。搞科研、寫文章，熱衷于“短、平、快”，甚至背棄科研道德，學術造假，抄襲剽竊他人學術成果。少數教師進行學術研究時敷衍了事，態度不端正，將學術研究功利化。
1.3為人師表意識不強
少數教師工作態度不端正，備課不充分，上n敷衍了事，遲到、早退等現象時有發生。部分青年教師在利益驅使下，片面追求課時量，教學態度不嚴謹；有的教師缺乏創新意識，憑經驗講課，不備課，不調研，不注重知識更新，使教育陷入循環封閉的怪圈。部分教師有譏諷、歧視學生行為，甚至出現部分教師向學生索要或接受學生家長財物等以教謀私的行為，嚴重影響教師形象。
2師德師風建設存在問題原因分析
2.1認識不到位
在師資隊伍建設方面，片面追求高學歷、高職稱，一心放在提高碩博比例、提高高級專業技術職務比例；片面強調科研、醫療等業務工作，忽視了專業教師的思想教育、職業道德教育、學術道德教育，從而導致教師隊伍綜合素養跟不上，教師價值觀迷失、身份意識淡薄、急功近利、學術浮躁、弄虛作假、教學敷衍等現象的發生，有悖于“人類靈魂的工程師”、“學生健康成長的引路人”稱謂，給醫學院校的聲譽造成極壞的影響。
2.2機制不到位
主要表現在缺乏激勵機制，在與教師切身利益有關的各個方面，如職稱評定、崗位聘任、出國培養、評獎評優等都有明確的指標和要求，主要的評判標準是教師的學歷學位、科研成果、的數量和質量、教學成果、學科建設等，而很少把教師的政治素質、思想品德、工作態度等軟的方面列入考核范疇。這無形中導致了教師價值取向的偏差，促使其一味重業務重科研，輕視了師風師德的培養。
2.3措施不到位
在開展師德師風建設的教育活動少且內容單調、空洞，形式單一，主要的教育形式就是開會和學習文件，并且這種時間有限的學習更多地帶上了思想政治學習的色彩，對提升教師的師風師德收效甚微。
3改善師德師風現狀的對策
3.1重視和加強師德師風教育
學校領導應形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作新格局，進一步做到制度落實、組織落實、內容落實。學校黨政工團要齊抓共管，將師德師風建設與中國傳統美德相結合，與社會主義核心價值體系相結合，與校園文化建設相結合。運用靈活多樣的形式吸引教師參加師德師風教育活動，引導教師以敬業精神和優良品德感染學生，自覺以法律規范自身行為，做到依法從教、以身立教。
3.2建立師德師風教育長效機制
建立長效機制，把師德師風建設作為教師隊伍建設的核心工作常抓不懈。要建立健全師德師風培訓制度和師德師風培訓檔案，將師德師風培訓制度化、規范化。要制定科學可行的師德師風評價辦法，把師德師風考核與教學科研工作考核放在同等重要的位置，以推動師德師風建設。要公正、民主地評選“先進工作者”、“師德師風先進個人”和各等級的“名師”等，并大力宣傳，使教師學有榜樣，趕有目標，形成比學趕超的良好氛圍。
3.3創建和諧的校園環境
校園文化是學校師生在長期教育實踐中所創造的在價值取向、思維方式和行為規范方面有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍，它反映學校師生員工共同的情感、意志、愿望及行為趨向。要以校園活動為載體，促進教師師德師風學習，以校園輿論為媒體，加強師德師風引導，以校園網絡為平臺，完善師德師風監督。通過良好校園環境的構建，促進教師提高道德修養。
參考文獻
[1] 楊榮.社會主義核心價值觀體系下高校青年教師師德師風建設思考[J].陜西青年職業學院學報，2014，2：21-23.
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[3] 解鳳先，賈建國，王香平等.淺談臨床醫學院文化建設對醫學生的影響[J].中國高等醫學教育，2009，6：19-21.
師德師風培訓內容范文4
【關鍵詞】師德 師風 對策
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-01
教師是“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識培養學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理。在同北京師范大學師生座談時指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！崩蠋煂W生的教導，離不開老師的知識和能力，更需要通過老師高尚的品德去引導、塑造學生樹立正確的人生觀和價值觀。
一、加強師德師風建設的必要性
（一）加強師德師風建設，是學生求知成才的需要
老師是學生成長的指導者和引路人，師德師風是構建和諧師生關系的重要紐帶，對學生的影響是深遠的。老師的職業道德是決定學生能否成才的關鍵。在學生心中，老師是求知途中的指路明燈，受老師的影響選擇前進方向。學生從老師的身上不僅學到知識和能力，更重要的是學習老師為人處事的方式。老師的一言一行會對學生的人生觀和價值觀產生潛移默化的影響。品德高尚的老師，不僅傳授學生知識，而且能夠幫助學生樹立積極的學習態度和正確的價值取向，使學生善于學習、樂于學習，并懂得為什么而學習，從而成為品學兼優、對己有利、對國有用的人才。若一個老師自身品行差、作風不好，就會對學生產生消極影響。比如對學生發表錯誤言論，差別對待學生，甚至辱罵、體罰學生等不當行為，就會對學生內心造成傷害，使學生產生厭學，甚至厭世的心理，對學生的人生之路造成無法彌補的嚴重后果。`
（二）加強師德師風建設，是教師愛崗敬業的需要
俗話說“干一行、愛一行”。既然選擇了教師這個職業，就要立足崗位，愛崗敬業。愛崗敬業是教師最基本的職業道德，是師德師風建設的核心。“十年樹木，百年樹人”，一個老師只有具備了高尚的師德，才能更好的關心學生的健康成長，才會愛學生。才能愛崗敬業，樂于奉獻。才能以良好的師德師風去影響學生，做學生的良師益友，做到為人師表。教師要以認真的態度對待教學工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承擔的神圣教育使命。既然選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。只有具備優良師德師風的老師，才能堅守并熱愛這份清苦的教師職業，并滿懷喜悅的感受因學生成功而體現的成就。
（三）加強師德師風建設，是學校持續發展的需要
教師是學校的主體力量，教師積極工作才能推動學校持續發展。教師的言行舉止，體現了學校的辦學風貌。學校引進和培養老師，不僅要注重對老師知識能力的考核，還要注重對老師品德和作風的考核。師德師風考核，不能流于形式，需要在老師工作過程中實施全程考核。只有樹立了良好的師德師風，才能在學生中產生良好的學風，才能在學校營造良好的校風，從而推動學校持續向前發展。師風、學風、校風三者相輔相成，互相制約也互相促進。師德師風建設不好，將對學校學風和校風造成消極影響。老師不好好教、學生不好好學，學校的教學秩序就會陷入混亂，長此以往，學校聲譽受損、發展受限，整體陷入不利局面。
二、加強師德師風建設的對策思考
（一）加強規劃和投入，營造完善師德師風孕育和生長環境
通過改善教師的工作環境，加強教學工作的軟硬件建設，激發教師的主觀能動性和工作積極性，為師德師風的孕育和生長創造良好條件。在硬件建設方面：一是加強信息化網絡辦公教學系統建設，為教師查閱教學資料、撰寫學術論文、實施網上辦公提供便利；二是加強現場教學場所建設，在教室內備齊教學設備，為教師的現場教學工作做好全方位保障；三是加強教師辦公環境建設，使教師能夠舒心愉快地備課以及批改學生作業。在軟件建設方面：一是積極組織教師參加國內外、省市區組織各種教研活動和培訓活動，為教師的成長進步創造有利條件；二是在學校內部有計劃地組織課堂比武、教學競賽等活動，創設一種積極向上的氛圍，促使教師提高師德師風和教學水平，在彼此競爭中不斷成長；三是通過師德征文、師德演講、巡回報告等主題活動，或通過校園網、校園廣播、校報等形式，在廣大教師中不斷宣傳師德師風的重要性。
（二）加強監督和領導，建立健全師德師風約束和激勵機制
建立健全師德師風建設約束和激勵機制的基本原則就是堅持價值引領，教師基本遵循的價值觀是社會主義核心價值觀，加強學校常規管理，就要建立健全規章制度。因此開展師德師風考核，規范教師的行為。以提高教師隊伍素質，建立健全師德師風考核，完善教師職業的約束和激勵機制，提高廣大教師隊伍師德建設水平。可從以下幾個方面進行師德師風的考核：①愛崗敬業、熱愛學生②依法執教、嚴謹治學③團結協作，為人師表。并將教師的師德師風考核和績效考核掛鉤，作為職稱評定、年終考核的必要條件。若師德師風考核不合格的當年不得評優、晉升職務，并扣發績效工資。若違反師德情節嚴重，造成惡劣影響的，應給予處分或撤銷教師資格、甚至解聘。師德師風考核優秀的，在職務評審，職稱評定時，同等條件下優先考慮。
（三）加強教育和引導，培養提高師德師風規范和遵守意識
加強師德師風建設，就必須要樹立師德師風的規范和遵守意識，認清師德師風的重要意義，領會師德師風的具體內容。要把師德師風作為教師繼續教育的首要內容。比如：召開師生座談會，收集師德方面的存在問題；明確師德教育目標，培養高素質教師隊伍，教好書，育好人；結合師德存在問題，精選教育內容，解決實際問題；安排觀看一些師德師風先進人物的事跡報告，幫助提高道德認識，堅定師德信念；要求教師對照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計劃；結合職工年度考核，總結師德體會，評比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發展教育成果等等。通過各種方式不斷教育和引導，在廣大教師中培養提高師德師風的規范和遵守意識。
一所學校的發展，離不開一支高素質的教師隊伍。加強師德師風建設，是提高教師隊伍素質的根本。新時期師德師風建設工作在學校政治思想工作中依然有著重要的地位。教師自身要在思想上高度重視，嚴格要求自己，要能夠正視和重視師德師風問題，增強緊迫感和責任感，樹立新時期學校教育者的嶄新形象。通過扎實的工作，不懈的努力，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高師德水平。
參考文獻：
[1]做黨和人民滿意的好老師――同北京師范大學師生代表座談時的談話
師德師風培訓內容范文5
一、指導思想：
為了樹立文明的行業新風，科學規范地帶好班、上好課，進一步規范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業務精湛，愛崗敬業，奉獻為樂的一流的教師隊伍，為創建特色名校打下堅實的基礎。
二、具體內容：
根據上級教委要求，結合本園實際，確定我園教師師德培訓方面的內容具體安排如下：
1.加強宣傳,營造氛圍。
幼兒園要廣泛通過幼兒園微信群、墻報板報，橫幅等宣傳形式，學習《指南》、《教師職業標準》。引導教師重視自身的修養，即選擇教師就要全力傾注教育事業。通過宣傳，使每個領導和教師真正認識到師德建設的重要性，把師德建設當成是永遠不變的工作重點來抓。切實提高教師行為規范意識和職業道德意識。
2.認真學習，增強責任感。
集中組織本園教師進行師德培訓系統學習，引導廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻的良好道德觀，做到愛崗敬業、禮貌待人，運用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執行《綱要》和《指南》精神。
3.正面引導，提高水平。
在師德建設活動中，發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。要宣傳師德標兵事跡，組織教師向標兵看齊學習活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風。
4.加強監督，獎懲并用。
（1）幼兒園將進一步強化檢查監督機制，接待和受理師生和家長對師德師風方面的投訴和舉報并嚴肅查處。
（2）幼兒園要開展學生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進行一次師德師風的專項考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。
（3）實行師德“一票否決制”。對師德考核不合格者，要予以批評教育，評優、獎懲首先看師德，實行師德“一票否決制”。
二零一八年三月
附：
培訓內容具體安排
時間
培訓內容
參與人
形式
3月
教師師德標準
全體教師
集體
4月
“兩會”學習
全體教師
集體
5月
“兩會”學習
全體教師
集體
6月
師德師風評議
師德師風培訓內容范文6
為了進一步加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德素質，推進精神文明建設和各項工作的開展，按照教育局加強師德建設的工作要求，我園把師德建設工作當做頭等大事來抓，高度重視管理隊伍和教師隊伍建設。
一、統一思想，提高認識
本學期，我園組織教師認真學習《宜興市教師職業道德考核實施意見》、學習《師德師風指導手冊》中的相關文件。通過學習使教師們更清楚地認識到：教師的職業道德素質是教師素質的核心內容，是教師完成職業任務的有效保。
通過集體學習，組織全體教師線上進行師德培訓，樹立正確的價值觀、幸福觀、苦樂觀，樹立忠誠人民教育事業的理想，堅定為人民服務、以幼兒為本的信念，提高教師的思想政治覺悟和加強師德修養的自覺性。通過教師自學的形式，要求教師通過讀書、看報刊、雜志、收聽、收看廣播、電視。
二、創設載體，活動豐富
為了進一步提高我園教師的師德師風建設，我園積極為教師創設有效載體。根據我園師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動。通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。
我園組織教師進行讀書分享會，老師們閱讀《做不忘初心的教師》撰寫讀書心得并做了精彩的交流。進行了“立師德，樹師風”宣傳海報繪制，“品德歸真”師德師風主題創作展。老師們以書法形式（硬筆、軟筆）創作教師愛崗敬業的形象，進一步增強了師德師風建設實效，弘揚了優秀傳統文化，頌揚了新時代師德師風。開展了“做不忘初心的教師”師德主題演講比賽。在演講中，老師們飽含深情，傾訴了對教育事業的熱愛，對孩子的愛，表達了自己作為一名人民教師的初心。
進行了“教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？”為話題的辯論賽，通過各種形式的活動，大大提高教師對師德師風建設的重視度。
三、自查自糾，及時整改
開展“師德師風建設活動工作”以來，我園一直扎實工作，重視對各項計劃、措施的落實，來保證教育活動的成效。根據上級部署，結合我園實際情況，經過認真的調查研究，明確了工作目標、實施步驟、具體要求及需要注意的問題。在此基礎上，也要求教師根據各自的情況，進行師德師風自查自糾，為師德考核各項工作的落實奠定了基礎。
