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職業健康安全教育范文1
當前，在我國的職場環境中，勞動者的健康與安全存在著極大的隱患。因此，在職業教育中推行職業健康與安全教育已刻不容緩。自2010年秋季起到現在兩年多的時間里，江蘇省已經推進了職業健康安全教育試點工作，通過系列活動，已經取得了扎實的成效。在試點過程中，我們發現職業學校缺少能夠根據學生自身的身心發展特點及學生的專業特點，整合各自學校自身資源，具有地方特色的課程教材。在此背景下，江蘇省集聚了資源與開發力量，力圖開發體現江蘇精神，具有職教特色，兼具通識性和普適性的職業健康與安全教育課程教材。
通過課程開發，我們重新審視研究背景和課程定位，提煉課程開發的理論依據和地方特色。在此基礎上，我們還發現存在的問題，提出合理化建議，這對于完善課程模式，推進教學的有效實施具有重要意義。
一、課程教材的開發特色
職業健康與安全課程教材的開發能夠集聚多方面力量，在編寫團隊、價值取向、體系結構、教學模式等多領域體現出獨特的地方特色。
1.凝聚骨干力量，形成編寫團隊
課程教材的開發凝聚了骨干力量，形成了結構合理的編寫團隊。職業教育專家、行業專家深度參與，把最新的職業教育理念、職業規范融入到教材中。同時，教材編寫成員都是各職業院校的一線骨干教師以及在研究課比賽中獲獎的優秀教師，因此，由于教材建設團隊組成結構合理。所以教材既能把握職業教育的理念，又能符合職業規范要求，同時又能零距離地把握學生的理解應用能力，教材內容科學合理，形成地區特色。
2.源于教學實踐，活動夯實基礎
課堂教學是職業健康與安全教育的主要途徑。在教材編寫前，江蘇省已經在2011年全面開展職業健康與安全試點工作。部分試點學校將此課程納入專業人才培養方案，使用李洪編寫的《職業健康與安全》教材，在一、二年級課程體系中設置職業健康與安全課程。職業健康與安全課程于2011年納入江蘇省職業教育“兩課”評比，為教材的開發奠定了課堂實踐基礎。
只依靠課題和教師，教育的效果也是有限的。在試點過程中，我省大力開展教育實踐活動，營造濃郁的教育氛圍，讓此項教育滲透到各領域、各部門。試點職業學校通過開展專題講座、企業實踐體驗、主題創新活動設計、社團實踐活動以及各種實踐模擬演練、專題演講比賽、知識辯論賽、板報與手抄報設計評比等多種形式和途徑來實施此項教育。主題實踐活動和比賽切實推進了職業健康與安全教育深入人心，為課程教材的開發夯實了實踐基礎。
3.明確價值取向，強化素養提升，邏輯體系嚴密
職業健康與安全教材在價值取向上以提高學生的職業素養、促進學生個性化的可持續發展為基本目標。教材的開發內容包含“知識、技能、思維、習慣、文化”五個層次的要素，體現了這一價值取向。
教材不僅僅停留在具體技能的表面，而是將健康安全意識融入到學生的價值觀中，內化為行為習慣的養成上來，以此來形成學生的職業思維和職業文化。
教材的邏輯體系嚴密，既有“工作前”的“預防”，又有“工作過程中”“控制”，以及“工作后”“治理”“保障”，也就是說“防、控、治、護”構成了職業健康與安全教育內在的一個邏輯體系。教材依據這一邏輯體系進行課程內容的選擇、內容的組織以及內容的呈現。
4.體現學生中心，采用新型教學模式
新版教材鼓勵各學校結合實際研究，以學生為中心，采用創新性和互動性的教學模式。它將職業健康與安全知識和技能的學習與學生的未來職業、崗位和日常生活緊密結合在一起，將教學內容貫穿在各種生動有趣的游戲和練習中。
以筆者學校為例，學校很重視預習的作用，經常在課前給學生布置一些預習作業和調查任務。鼓勵學生尋找、記錄安全隱患，課上展示討論。課堂教學采用情境教學，注重實踐演練。例如消防安全一課，老師設計知識拓展，讓學生運用已學的知識設計疏散方法和疏散線路，活學活用。學校還把過期的滅火器發給學生操作練習，相互糾錯，評價鑒別。通過以教材為依托設計出的多種多樣的學習形式，增強教育的有效性，提升學生的綜合能力素養。
二、課程教材開發中的問題
隨著新教材的出版，江蘇省各試點學校在二年級畢業生中廣泛使用了新教材。由于教材編寫時間的倉促和編寫人員知識體系的局限性，在使用過程中我們發現教材存在的一些體系內容、資源及師資等一系列問題，這對今后繼續完善課程找到了進一步改進的方向。
1.缺乏統一標準和后續資源開發
經調查，職業學校雖然開設了相關課程，但采用的課程形式有專業課滲透模式，有選修課形式，有些形式還未納入教學計劃和專業培養方案中，具體的課程計劃和課時安排各學校都不盡相同，沒有統一標準。
教材在使用過程中，很多學校授課教師反映缺少課程標準、教學指導、學習手冊資源等配套用書，這樣使得教師缺少課程教材實施使用的方法指導，無的放矢。職業學校還缺少根據學生身心發展特點及專業特點、整合學校自身資源的校本教材和資源。職業健康與安全教材的建設應該是一個系統的、長期的工程，需要在教學實踐中不斷豐富和完善資源，并且把這些基層試點學校的教學資源匯總起來，便于教師教學使用和學生拓展訓練。
2.師資力量匱乏
從職業健康與安全教育的教材實施主體來看，試點學校的師資主要是由專職教師、德育教師和班主任組成。但由于職業健康安全是一門通用技能課程，既有文化課程的知識特點，又更多地涉及專業性較強的知識內容，因此導致德育教師和專業教師均不能勝任此非所教領域的教學工作。同時在教材開發和教學實施中，專業教師比例較低，且參與積極性不高。專業教師的缺乏使得這項教育的職業性不強，且無法形成團隊合力，因此，這是需要解決的一個重點問題。
3.缺乏與專業教學的結合
課程沒有和專業教學相結合。在實踐過程中體現出，活動難于在課堂內展開，缺少活動的真實環境和場所，缺少活動需要的教學用具。例如要求學生學習防塵，但是缺少口罩等教具；對機械專業的學生講機械安全則缺少真實的實訓環境。
三、完善課程教材的建議
1.組織形式多樣，重構課程資源
在教學過程中，應尊重學生的興趣需要及年齡特點，根據不同專業的教學內容安排組織教學課程。重點研究如何通過學生社團活動、社會實踐活動、企業生產實習活動等建設健康安全校園文化，作為課程教學的有效補充。例如，學校嘗試組織機電專業學生對校企合作企業參觀，聽取工廠安全員關于機械行業安全知識及防范技能的講解。
要完善教材，就要開展職業健康與安全課程建設，建立職業健康安全數字化平臺，構建江蘇省職業健康與安全教育課程資源網。學校以“職業健康與安全”市級重點課題為抓手，建立了課題資源網站，定期上傳課件、視頻、講座等資源。學校從蘇州工業園區地域出發，實現特色開發，邀請企業專家結合實訓參與資源開發，使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性。
2.培養專業師資，打造骨干團隊
針對職業健康與安全教育的專業人才缺乏這一現狀，要重視職業健康與安全教育的師資培養。繼續優化課程教師的組成結構，提高專業教師參與課程教學的比例；將教育主題融入各主題培訓內容中，逐步提高教師健康安全的專業素養和從業能力。例如，從2011年起，省職教學生發展中心組利用班主任培訓契機，開展專題培訓。參訓骨干通過主題活動、專題論文等方式，從能力上獲得實踐的經驗，為課程教材的后續開發凝聚了骨干力量。
課程的后續開發，應該組成一個由德育教師、專業課教師、班主任等主要執行人組成的團隊，同時也鼓勵職業學校邀請企業、行業專家參與到課程教學中，形成職業健康安全教育團隊合力，共同完成課程的開發和教學任務。
3.自編學習講義，進行專業滲透
職校專業種類較多，所以在使用新編通用教材基礎上，還可嘗試應用自編教材，廣泛進行專業滲透。例如學校在省編教材基礎上，由何語華主任主編了《珍惜安全 遠離危險》的安全讀物作為職業健康教育的補充。該教材從學習和鍛煉安全、人身和財產安全、心理健康和社交安全、日常生活安全等方面闡明了提高安全素養的必要性。學校還結合各專業的職業特點編寫講義，與主教材、校本教材配合使用，實現與專業相關的職業健康與安全知識直接與職校學生未來的崗位對接。
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職業健康安全教育范文2
（天津醫學高等?？茖W校天津300222）
摘要：當前，衛生高職學生的職業防護意識與知識水平都亟待提高。本文通過對醫務工作者安全意識及衛生高職教育中職業安全教育的現狀分析，結合衛生高職教育的自身特點，提出職業安全教育要通過醫學基礎課程教學中的滲透、專業課程教學中的加強、實習中的鞏固和崗前再加強等多個環節，培養學生的職業安全意識，強化學生的職業防護能力。
關鍵詞 ：衛生高職院校；職業安全教育；職業風險；職業防護
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014 )02-0149-03
衛生行業職業安全關乎醫務工作者的工作質量和生命健康。復雜的醫療工作、社會、環境、制度、職業自身特點、個體壓力、情緒、職業能力等因素都直接影響著醫務工作者個人健康及職業安全。衛生行業的教育工作者有責任在高職教學中滲透并強化職業安全教育，讓未來的醫務工作者順利承擔起職業責任，規避掉可控的職業風險，具備確保職業安全的職業能力。
衛生行業的職業安全現狀
近年來，盡管我國衛生環境條件不斷改善，但在醫療衛生機構仍會發生各種職業安全事件。職業安全既與職業環境密切相關，也與職業工作者本身的重視與防護有關。發達國家的職業安全與衛生法律法規體系較完善，綜合執法機構獨立且專業，有力的社會保障制度、醫療機構的層級監管體制和投資保障使得醫務工作者職業安全現狀遠好于發展中國家。在我國，雖然近幾年政府部門對于職業安全的重視度有所提高，但作為社會進步重要標志之一的職業安全衛生狀況卻遠滯后于經濟建設的步伐，衛生行業職業安全更是形勢嚴峻，法規落實不到位、安全防護制度不完善，防護意識、防護知識的缺乏以及防護設施的滯后都使醫務工作者在職業風險面前如履薄冰。
衛生行業的職業風險 醫務工作者是高危職業群體，職業風險較大。衛生行業常見職業風險因素包括生物性因素，化學性因素，物理性因素，生理及心理性因素等。(1)生物性因素指銳器刺傷，體液、血液、空氣等直接或間接接觸所引起的病原體感染。其中，銳器刺傷引起的血源性感染一直是威脅醫務工作者的主要原因。(2)化學性因素指抗腫瘤藥物、化學消毒劑和汞污染等，尤其是腫瘤醫院、病房、消毒供應室等地點對醫護人員健康威脅最大。(3)物理性因素如紫外線或電離輻射，激光的光化效應，負重及運動性危害，高溫、噪音危害等，在醫護日常工作中如影隨形。(4)生理及心理性因素源于醫務工作者繁雜的工作性質、重大的工作責任以及緊張的醫患關系。另外，隨著新病原體的出現，高科技醫療設備和化學藥物的不斷更新和廣泛應用，醫療工作環境中的危險因素也充滿復雜性和多變性。
醫務工作者的職業防護能力面對職業風險，我國的職業防護管理卻仍處于初級階段．直到上世紀80年代后期，美國頒布十年之久的《職業安全衛生法》才被引入我國。2004年，《醫務人員艾滋病病毒職業暴露防護工作指導原則》才由衛生部正式頒布。近年來，國家雖然對職業防護的重視度不斷提高，但在實際工作中，監管體制的諸多弊端，使職業防護中的軟、硬件建設不健全。主要體現在：醫務工作者防護意識、防護知識薄弱：工作環境、醫療器具及防護設備、用品等有效的職業防護保障不到位：職業暴露一旦發生，追蹤困難，保險難以落實。
衛生高職開展職業安全教育的必要性
絕大多數衛生行業職業風險能夠通過規范操作行為、應用防護措施得以規避。早在2000年美國CDC的評估報告中就顯示，每年衛生行業的職員中被針刺傷或經皮膚受傷害的可達60～80萬人，而62%—88%的銳器傷是可以避免的。以最簡單的戴手套為例，恰恰是預防接觸性傳染和銳器刺傷感染的有效方法，而良好專業行為和習慣的養成，關鍵要意識先行，即重在教育。
我國醫務工作者防護知識匱乏是導致防護意識薄弱的重要因素。目前，多數國家已經認可職業防護教育是減少醫務人員職業暴露的主要措施。包括美國在內的幾個發達國家在醫學教育的課程設置中已融入職業安全防護教育和“普遍預防”的策略。有報道稱，在我國過去相當長時期內，學生在校學習期間未接受系統的防護知識教育，上崗后也缺乏醫院感染、職業防護、安全技術和方法等方面的繼續教育。衛生教育一直重視以患者為本，強調職業奉獻精神，忽視了在“以人為本”理念中醫務工作者同樣有生命之重?，F在國內部分醫學院校已經認識到了職業安全教育的重要性．并增設了相關教育，如一些衛生高職院校設置了“護理職業安全與健康”課程，一些教師在高職護理學基礎教學中也開始滲透職業安全教育。
在實習生職業安全認知與防護現狀的調查中顯示，98名學生中有40.8%的人接受過職業防護知識方面的教育，而掌握“職業暴露”和“標準預防”概念的人分別占41.8%和39.8%．說明學生的職業防護教育盡管受到了重視，但還需要進一步加強。SARS流行期間，國內醫務人員SARS感染事件，以及諸多實習生及在職醫務人員職業暴露調查告訴我們，衛生高職開展職業安全教育是降低職業暴露風險的需要，是醫學生建立職業信心的需要，也是保障大眾健康的需要。
關于衛生高職教育中職業安全教育的思考
衛生高職院校理論課與實踐課授課比接近1:1。理論知識學習時間短且科目多，難以再單獨增設職業安全類課程，因此多學科滲透教育不失為好的選擇。
在醫學基礎課程中滲透職業安全教育醫學基礎課程是為醫學生開啟的第一扇職業之門，它有助于引導學生形成職業安全知識的正確認知，養成實驗中良好職業習慣。例如，通過“病原生物學”課，醫學生既可掌握學科知識，又可了解衛生工作的感染風險，培養雙重保護的意識——保護患者，保護自己。又如，講授“細菌的傳播途徑”部分內容時，提醒學生臨床操作中采取防護措施（洗手、戴手套、戴口罩）的重要性：在進行“醫院內感染”內容介紹時，強調感染對象包括患者、家屬及醫務工作者：在進行“病原生物實驗”過程中，注重培養學生無菌操作的觀念，讓學生思考可通過什么樣的操作和防護才能防止污染和感染的發生，以指導實驗操作：在“免疫學”授課過程中，通過介紹免疫系統的結構與功能．讓學生知道免疫力是最好的藥，而神經一內分泌一免疫系統之間構成了相互影響的健康網絡，所以身心健康是職業安全的有效保障。心理健康包括樂觀向上的態度，良好的職業承受能力和面對風險時從容的職業素質……可見，醫學基礎課程教學中的多個環節均可滲透職業安全教育，教師應細心挖掘。
在專業課程教學中加強職業安全教育在專業課程的學習過程中，學生開始形成專業知識、專業習慣和專業意識。這個從無到有的過程在學生的思想上留下了很深的烙印。因此，在本階段的教學中強化職業安全教育，對保護未來醫務工作者的身心健康是十分重要的。例如，護理學專業理論教學中，除了講授規范操作法外，還要加強標準防護知識的宣教，授課內容兼顧護理技術和無菌技術操作基本原則．七步洗手法和穿脫隔離衣法．無菌技術和隔離技術，標準預防技術和分級防護技術，針刺傷防護技術和應急處理技術，艾滋病、乙肝、丙肝等血源性傳染病在職業暴露后的應急處理技術，醫療廢物的分類、放置與處理，疫苗預防內容和護士管理辦法等內容，使學生能居安思危，重視防護知識的學習并掌握正確處理職業暴露的方法，從容應對職業風險。實踐教學是理論轉化為行為的重要環節，也是強化職業安全教育的有效方式，恰當的情境教學、演示教學能使職業安全教育更加有效且令學生印象深刻。
在實習中鞏固職業安全教育實習是身臨其境的歷練，實習生的職業安全意識、行為能否知行合一還取決于帶教教師的規范指導、言傳身教以及嚴格管理。實習階段，帶教教師往往是學生心中的榜樣，真實且復雜的工作情境和榜樣的示范力量都能使職業安全教育比課堂教學更加深入人心。帶教教師對職業安全的重視程度以及得心應手的規范操作會潛移默化地影響這些未來的醫務工作者對職業安全的態度和職業信心。因此，加強帶教教師的職業安全培訓，以一帶十的放大效應不但會使職業安全教育在實習中得以加強，甚至會影響整個衛生行業的職業安全發展趨勢。
加強崗前職業安全教育崗前職業安全教育勢在必行，而且要有廣泛性、針對性和實用性。(1)廣泛性。學生在衛生行業上崗實習需要定期輪轉，因此要充分估計到不同崗位的職業風險，職業安全教育對象以及教育內容都要具有廣泛性。(2)針對性。針對具體的工作崗位要因材施教。例如，腫瘤科護士常接觸到細胞毒性藥劑，要有針對性地學習如何正確配置和使用該類藥物，學習如何正確戴雙層手套（聚乙烯手套外再套一層乳膠手套）等防護措施。(3)實用性。是指根據崗位條件因地制宜，對職業安全知識活學活用。在我國，衛生行業職業安全防護設備和用品在不同地區、不同醫療機構存在較大差異，職業安全教育中要結合實際，注意知識的實用性。
職業健康安全教育范文3
[關鍵字] 建筑施工 安全 培訓理論與操作實務
安全生產，以人為本，人的素質決定安全生產的水平。因此2002年11月1日開始實施的中華人民共和國《安全生產法》第二十一條、第二十二條對從業人員的安全生產教育和培訓作出了明確的規定。闡明了通過安全生產教育和培訓從業人員應達到的以下要求：
一、具備必要的安全生產知識。
首先是必須掌握有關安全生產的法律法規知識。法律法規中有很多關于安全生產的內容，這些內容是建筑施工企業搞好安全生產的工作指南和行為規范，從業人員必須了解和掌握。
其次是必須掌握有關生產過程中的安全知識。建筑施工是復雜的系統工程，涉及到安全生產過程的危險源也非常多，對任何一個危險源未進行識別和評價并采取有效的控制措施，都可能導致事故發生。從業人員作為建筑施工企業活動的具體操作者，必須掌握與生產有關的安全知識，只有這樣，才能保障建筑施工企業的安全生產，保障從業人員本身的生命安全和健康。
第三是必須掌握有關的事故應急救援和逃生知識。在可能導致從業人員生命危險的緊急情況下，從業人員應當了解掌握有關事故應急救援和逃生知識。
二、熟悉有關安全生產規章制度和操作規程。
為加強安全生產監督管理，國務院有關部門制定了一系列安全生產的規章制度，主要是以部門令的形式和規范性文件。地方政府也根據本地區的實際，制定了一些有關安全生產的規章制度，包括地方性法規和政府部門規章等。對這些規章制度，從業人員應當了解和掌握，做到心中有數。同時，建筑施工企業根據國家有關安全生產的法律、法規及規章制度，結合本單位的實際，制定了許多本單位的安全生產規章制度和操作規程。這些規章制度和操作規程是安全生產法律法規的具體化，是從業人員工作的準則、行動的指南，從業人員應當認真學習，積極參加安全教育和培訓，以便熟悉有關安全生產的規章制度和操作規程。
三、掌握本崗位的安全操作技能。
工作崗位的安全生產，是整個建筑施工企業安全生產的基礎。只有切實抓好每個工作崗位的安全，才能確保整個建筑施工企業的安全生產。因此，建筑施工企業要加強崗位安全生產教育和培訓，使從業人員熟練掌握本崗位的安全操作規程，提高安全操作技能，降低每個崗位的事故發生率。
要達到以上要求，就必須加強安全生產的教育與培訓，這也是安全生產的前提條件，從目前建筑業的人員素質來看，在施工現場的作業人員80%以上來自農村，其素質和自我防護意識較差，因此，如何抓好全員的安全教育培訓工作，使之具備必要的安全生產知識，熟悉有關安全生產規章制度和操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，以進一步提高行業職工安全管理和安全生產的業務素質，就成為建筑施工企業搞好安全生產工作的重要環節。本文從以下幾個方面來闡述如何開展建筑施工企業的安全教育培訓工作。
安全教育與培訓工作是一個系統工程，從管理的角度，涉及到企業管理的多個領域和部門，從安全教育與培訓工作本身的角度，安全教育與培訓工作是貫穿了計劃、實施、評估（檢查）、改進等幾個子過程的PDCA循環系統。該系統的流程圖如下：
下面就以上流程圖，對安全教育和培訓涉及的幾個子過程進行闡述。
一、必須確定與企業職業健康安全方針一致的安全培訓指導思想
建筑施工企業在制定職業健康安全方針時必須確定安全培訓的指導思想，這是企業開展安全培訓的總的指導理念，也是主動與否開展企業職業健康安全教育的關鍵，只有確定了具體的指導思想才能有規劃的開展安全教育的各項工作 ，這也是實現企業職業健康安全方針的基礎工作之一。安全教育與培訓工作是一個系統工程，其中涉及到計劃、實施、檢查與評估、改進等諸多環節，只有確定了與企業職業健康安全方針相一致的安全教育與培訓的指導思想才能實現企業安全教育系統的PDCA循環，才能確保安全教育和培訓體系的有效運行，在保證企業安全教育與培訓工作的有效性的前提下，企業的職業健康安全方針才能得以順利的實現。
二、企業必須制定符合安全培訓指導思想的培訓計劃
確定了與企業職業健康安全方針一致的安全培訓指導思想后，企業必須依據年度承接任務的情況編制企業的安全教育與培訓計劃，主要的內容應涉及以下幾個方面：
第一部分：通用安全知識培訓
1、法律法規的培訓，企業在對使用的法律法規適用條款作出評價后，應開展法律法規的專門培訓；
2、安全基礎知識培訓；
3、建筑施工主要安全法律、法規、規章和標準及企業安全生產規章制度和操作規程培訓、同行業或本企業歷史事故的培訓；
第二部分：專項安全知識培訓
4、崗位安全培訓；
5、分階段的危險源專項培訓；
內容確定后，應確定培訓的對象和時間，一般來說，培訓對象方面主要分為管理人員、特殊工種人員、一般性操作工人；培訓的時間可分為定期（如管理人員和特殊工種人員的年度培訓）和不定期培訓（如一般性操作工人的安全基礎知識培訓、企業安全生產規章制度和操作規程培訓、分階段的危險源專項培訓等）。
培訓的內容、對象和時間確定后，安全教育和培訓計劃還應對培訓的經費作出概算，這也是確保安全教育和培訓計劃實施的物質保障。
然后是確定培訓所需的師資，最后確定培訓的形式。
三、應建立有別于傳統教育模式的安全教育培訓的方式
目前安全教育和培訓的教學方法，主要是沿襲傳統的課堂教學方法，"教師講，學員聽"，如果是對于管理人員，一般具有豐富實踐經驗，有的同志在某些問題上的見解，不一定不如某些教師，因此，應積極研究和推廣交互式教學等現代培訓方法。從培訓手段看，目前多數還是"一張講臺，一支粉筆，一塊黑板"的傳統手段，運用多媒體技術開展培訓的不太普遍。從解決行業內較大的培訓需求和培訓資源相對不足的矛盾看，采取多媒體技術開展培訓，大范圍開展培訓勢在必行。
特別是對于一般性操作工人的安全基礎知識培訓方面，應遵循易懂、易記、易操作、趣味性的原則，建議采用發放圖文并茂的安全知識小手冊，播放安全教育多媒體教程的方式增加培訓效果。
一般的安全知識小手冊應包含以下內容：
安全教育多媒體教程可采用計算機和投影相結合的方式在工人進場時進行；內容應以聲、像、動畫相結合的為主要體現模式，安全教育多媒體教程一般框架內容如下：
通過采用多媒體教育的方式，在最大程度上使安全教育與培訓工作寓教于樂，針對一般性操作工人的特殊情況，取得最大的培訓效果。
現場的技能專項教育與培訓適用于專門的工種，如井架、龍門架操作人員的培訓、特殊工種人員培訓等。
另外，班組班前活動作為安全教育與培訓的重要補充，應予以充分重視，班組成員通過了解當日存在的危險源及采取的相應措施、并作為自己在施工時的指南，當天作業完后由班組長牽頭對所屬工人進行安全施工安全講評。
四、項目危險源的識別與分階段專項安全教育
項目危險源的識別與分階段專項安全教育是搞好建筑施工企業安全生產關鍵的一個環節。分階段的專項培訓主要按建筑工程的施工程序（作業活動）來進行分類，一般分為基礎階段、主體階段、裝飾裝修階段、退場階段，首先在工程開工前針對作業流程和分類對整個項目涉及的危險源進行評價，確定重大危險源，并制定重大危險源的控制方案和一般危險源的控制措施，針對重大危險源和一般危險的分布制定培訓計劃。項目危險源的識別與分階段專項安全教育一般流程如下：
五、培訓與考核
考核是評價培訓效果的重要環節，依據考核結果，可以評定員工接受培訓的認知的程度和采用的教育與培訓方式的適宜程度，也是改進安全與培訓效果的重要輸入信息。
考核的形式一般主要有以下幾種：
書面形式開卷，適宜普及性培訓的考核，如針對一般性操作工人的安全教育培訓；書面形式閉卷，適宜專業性較強的培訓，如管理人員和特殊工種人員的年度考核。計算機聯考，將試卷用計算機程序編制好，并放在企業局域網上，公司管理人員或特殊工種人員可以通過在本地網或通過遠程登陸的方式在計算機上答題，這種模式一般適用于公司管理人員和特殊工種人員。
計算機聯考網絡拓撲圖如下：
現場技能考核的方式以現場操作為主，然后參照相關標準對操作的結果進行考核。
六、培訓檔案的管理
培訓檔案的管理是安全教育與培訓的重要環節，通過建立培訓檔案，在整體上對培訓的人員的安全素質作必要的跟蹤和綜合評估，在招收員工時可以與歷史數據進行比對，比對的結果可以作為是否錄用或發放安全上崗證的重要依據。培訓檔案可以使用計算機程序進行管理，并通過該程序完成以下功能：個人培訓檔案錄入、個人培訓檔案查詢、個人安全素質評價、企業安全教育與培訓綜合評價。
七、安全培訓效果的評估
開展安全培訓效果的評估的目的在于為改進安全教育與培訓的諸多環節提供信息輸入，評估的內容主要從間接培訓效果、直接培訓效果和現場培訓效果三個方面來進行，間接培訓效果主要是在培訓完后通過問卷的方式對培訓采取的方式、培訓的內容、培訓的技巧方面進行評價，直接培訓效果的評價依據主要為考核結果，以參加培訓的人員的考核分數來確定安全教育與培訓的效果，現場培訓效果主要是在生產過程中出現的違章情況和發生的安全事故的頻數來確定。以上幾項構成了安全教育與培訓的效果的綜合評估數據。其一般的計算公式如下：
[結束語]
綜上所述，安全教育與培訓工作是一個系統的工程，而其中提到的以人為本，提高人的安全素質是該項工作的重要核心，只有通過加強安全生產教育培訓，提高人的安全意識，增強安全素質，才能保障安全生產，做到人人重視安全、人人懂得安全，安全管理人員能抓、會管；才能真正提高企業的安全生產管理水平。
職業健康安全教育范文4
關鍵詞 高職院校 職業安全健康 職業病 實踐
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
職業安全健康工作一直受到國際社會的廣泛關注，但我國的職業安全健康形勢還非常嚴峻，職業病人數非常多，根本原因在于缺乏職業衛生知識教育和培訓。
本文結合南京高職類院校學生的具體狀況， 對高職學生職業安全素質培養的現狀、特點、培養內容及培養對策進行深入研究， 對提高高職學生的職業安全素質教育水平具有重要意義。
1高職學生普遍缺乏職業安全教育的多方面原因分析
（1）安逸的生活環境。高職學生一直生活在父母的溫室里，未經歷過風吹雨打，也就不曾意識到被風吹被雨打的危險性。如今的高職學生，普遍缺乏安全意識，在危機發生前，很少有人去重視日常安全知識的重要性，殊不知生活的危機已悄然降臨。安逸的生活環境，讓他們形成單純的心理，缺乏社會經驗，使得他們對復雜社會中的不安全因素都缺乏心理準備，更不用說應對能力了。
（2）學校的疏忽。許多高職院校往往不注重對學生素質的培養，對教學質量的提高，尤其是在學生的安全教育方面，更是很少投入資金和精力。當下，很多高職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并應納入日常教學工作中加以考核。
（3）年輕的心態。經過調查發現，高職學生在日常生活中不注重細節，且喜歡依賴別人，生活較為懶散，自我保護的意識和能力較弱。因為年輕，所以缺乏社會經驗，想法不成熟，適應社會的能力較差。高職學生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰冒險性的事情，又往往不具備自我防衛的能力。當危機降臨時，自己卻無動于衷。
2高職學生職業安全素質培養特點
職業安全素質是指人們對所從事的行業應具備的安全意識、安全知識、安全技能和安全心理等素質的總和。提高從業人員的職業安全素質， 是減少人的不安全行為的重要途徑， 是預防事故的重要手段。
通過宣傳、貫徹國家有關安全相關法律法規， 教育普及安全基礎知識， 提高學生安全意識、自我保護和應急能力。安全素質教育不同于思想政治素質教育， 應結合高職教育的特點、校園環境、專業交叉、教育資源、大學生自身狀況等方面來綜合考慮。
3基于行業的職業安全素質培養內容
由于學生畢業以后就業場所和崗位不盡相同，發生事故的幾率不同，潛在的危險因素差異也很大，開展與本行業本專業相關的職業安全教育極為重要?；谛袠I的職業安全素質培養內容主要包括以下幾個方面：
（1）行業相關的安全知識。不同專業有不同安全知識結構、安全技能，比如工程機械類應加強工程機械安全操作知識學習，化工類應加強化工安全知識學習，等等。
（2）行業相關的應急知識。不同的行業發生事故后產生的事故后果不盡相同，因此應該加強適用于本行業的應急知識培訓，比如工程機械類專業應加強翻車、火災和機械事故應急救援知識的培訓。
（3）事故案例分析。加強與本行業相關的事故案例教育，是提高學生職業安全意識的重要手段，比如建筑類可重點加強高處墜落、坍塌、觸電等事故案例分析教學，以提高學生的安全意識。
4高職院校加強學生職業安全素質培養的對策
（1）高職學生職業安全素質教育在培養學生綜合素質、維護學校安全與穩定、促進社會和諧發展中起著至關重要的作用。高職學生職業安全素質教育必須得到社會、企業和學校的重視，尤其是得到高職院校領導的重視。
（2）加強專業師資的職業安全素質培養工作只有具有高素質的師資隊伍， 才能培養出高素質的學生。因此，必須加強專業師資的職業安全素質培養。學校可以與企業聯合，開展專業教師現場接受職業安全培訓或教師定期到企業交流等活動，積極培養專業教師的職業安全意識、安全技能。
（3）信息化教學。高職院校應充分利用現代信息技術，全方位、多通道地為學生開展安全教育活動，如網絡教學、短信平臺提醒、虛擬現實技術的應用，使學生掌握更廣的安全知識、接受的渠道更多、學習的形式更豐富，以彌補課堂教學的不足。
5結語
社會大家庭，應該為高職院校的職業安全教育工作輸入血液，為高職學生的安全教育提供支持?，F代工業的發展對一線從業人員的素質要求越來越高，其中包括了職業安全素質，所以，加強高職學生職業安全素質的培養勢在必行。
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職業健康安全教育范文5
是踐行素質教育理念的重要表現。體育教育中缺乏生命安全教育，會導致 教育喪失應有的完整性，致使學生在步入社會后缺少較強的適
應的適應能力。因此，本文從體育課改推行后生命安全教育的重要性入手，分析目前體育教育中生命安全教育的現狀，并提出相應措施，
期望對生命安全教育的推廣起到一定的促進作用。
關鍵詞：體育課改；生命安全教育；現狀；對策；
一、體育教育中重視生命安全教育的重要意義
生命安全教育是指有關生命與安全的教育，是以培養和訓練人們生存能力和生命安全自我保護能力為主要目的的教育。充分注重對學生的生命安全教育，才能樹立對生命的敬畏感并增強他們的安全意識，才能提高他們安全防范和自我保護的能力。
（一）生命安全教育有助于提升體育課程的內在價值
危險或災難的降臨往往瞬間而至，毫無前兆。在體育教育中有機融入生命安全教育的內容，能夠使學生們掌握某些運動原理和運動技能，并指導學生在災難來臨時的自救。體育課改客觀上提高了對生命安全教育的地位，本質上提高了體育課程的內在魅力和實踐效果。
（二）生命安全教育有助于實現體育教育的追求目標
注重生命安全教育，是“以人為本，生命無價”教育理念在體育教育實踐中具體體現。學校應當注重培養學生對體育課的興趣，在充分尊重學生的真實意愿的基礎上來開展生命安全教育，最大限度的調動學生的積極性和主動性。由此，體育教育的重大目標會得以自然順利的實現。
（三）生命安全教育有助于實現體育課改的內在要求
隨著教育改革的深入，素質教育已成為教育界的長遠目標。因此，體育教育改革的腳步也從未停歇。體育課改的目的在于提高學生個人安全感，培養學生在日常生活中的警惕性，提升自我保護的能力，實現其團結協作精神。因此，把生命安全教育作為體育教育的的重要內容順應了時展形勢。
二、當前學校生命安全教育的現狀
（一）體育教育中生命安全教育的意識較為淡薄
素質教育的進程正在推進，因此，多數學校還是保持著傳統的觀點和立場，即非常注重對學生文化課成績的考評，往往忽視了對學生的生命安全教育，使生命安全教育顯得有些失衡。
（二）學校出現不盡合理的怪現象
文化教育課的重要性，致使學生在承受繁重學習負擔的同時，忘記了自身體質健康。因此，很多學生運動量少，體質差，認為體育教育是與學習無關的事情。長此以往，學校內的胖學生逐漸增多，眼睛近視的學生也逐漸增多。
另外，獨生子女的數量較大，致使家長不理性的想法也影響體育教育中生命安全教育的實現。家長一味嚴抓孩子的文化課，而不愿孩子過多的參與體育活動，防止孩子被碰被傷。這無疑成為樹立生命安全意識的一大障礙。
（三）教師的教學觀念不合時宜
可能基于對生命安全事故的恐慌，在體育教學過程中，體育教師的教學觀念發生著較大的改變。他們在教課時往往讓學生自由活動。這樣，學生的素質達標成績就會摻雜虛假成分，不利于學生自身素質的提高，更與素質教育的目標越來越遠。
三、改變學校生命安全教育現狀的措施
（一）在全校范圍內樹立生命安全教育意識
在體育教學過程中，老師需要具備高度的生命安意識。老師也有責任將這種意識灌輸給學生，讓他們明白生命的可貴，健康的價值。這樣，學生才會細心體會自己的言行是否符合生命安全教育的要求。學生在心里樹立生命安全教育意識，才能真切懂得不安全因素及不適當的行為可能帶給自己的不良后果，學生才能時刻保持清醒的安全意識。
（二）改變家長和學生的學習觀念
學生在學習時需要良好的身體素質，需要豐富多彩的生活空間。因此，家長和學生都應當改變學習觀念，提高學生的綜合素質，讓他們在體育教學中獲得生命安全教育未嘗不是一件好事。擁有了健康身體，學生的學習才會有所保障。家長在學生的教育問題上更應當具備長遠眼光，鼓勵自己的孩子去融入體育教學，及時接受生命安全教育。
（三）革新教師教學觀念，提高教師自身素質
體育教師是生命安全教育的直接載體。學校應當革新體育教師的教學觀念，使他們正視體育課教學的重要意義。體育教師不要因為一些事故，而放棄對體育教學的信心。畢竟，體育教學直接關系的生命安全教育的落實和實現。
另外，學校要加強體育教師的職業素質和職業操守，規范教師的言行舉止。體育教師更應當杜絕體罰學生現象，并注重學生的心理承受能力，不挖苦學生，顧及學生的自尊心，避免不必要的傷害所引發的事故。
（四）嚴格抓好體育教學課堂的紀律性
學生在教學過程中嚴格遵守教學紀律是理所當然的。在體育教學時，老師要嚴格抓好教學紀律，提高學生的紀律性，完成學生更好的自我約束，杜絕教學氣氛散漫的現象。此外，老師要秉持人文理念，對學生進行思想教育，可以避免同學之間的不友好行為和身體傷害行為。
（五）完善體育教學設施，排除生命安全隱患
體育教師在課前應當對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開展教學。同時，要根據教學內容動作技術要求重點做好針對性的準備活動，要預先想到并考慮好采取針對性的預防?？傊?，要消除對學生生命健康不利的外部因素,把學生的生命健康放在首位。
四、結語
體育課改的推進客觀的要求注重生命安全教育的有效開展和落實。因此，學校要從整體上樹立生命安全教育的意識，并時刻強化這個意識。在體育教學中，要切實抓好生命安全教育，培養學生的自救能力和應變能力；要注意體育教師的觀念轉變和教學方式的改變及職業道德的提升；注意家長的配合及學生紀律性的培養；注重體育教學設施隱患的排除?？傊?，在體育課改前提下，抓好生命安全教育是時展的需求，是社會進步的表現，是素質教育的應有之義，應當得到全社會的共同關注和支持。
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職業健康安全教育范文6
關鍵詞：大學生新生；入學教育；內容
大學的學習生活是和高中完全不同的，尤其是對那些沒有離開過父母、家庭的新生來說更是一個嶄新的世界，處處充滿挑戰。如何讓大學新生盡快適應大學的學習和生活，就是入學教育所要解決的問題。大學新生入學教育，內容豐富而繁雜，方式方法多種多樣，但筆者認為，專業思想教育、學習方法教育、校規校紀教育、職業生涯教育、心理健康教育、網絡文化教育、安全教育是必不可少的。
一、專業思想教育
大學新生都是經過十幾年的學習拼搏從高中升入大學的，大學的學習為他們的興趣和知識的積累打開了一片廣闊的新天地，對專業及課程設置的了解和認識是他們今后在大學學習的動力源泉。因此，在他們踏入大學校門之初，對他們進行專業思想教育就顯得尤為重要。只有在新生入學之初就對他們進行專業思想教育，有正確的專業認識和學習目的，他們才能有正確的學習態度和學習動力，才能正確認識所學知識在今后工作中的重要性。學院可以讓有經驗的教師介紹有關專業知識，課程設置的想法，以及每門專業課教授的內容；也可以請本專業的專家學者給新同學做專業知識報告或專業前沿介紹，讓新同學更全面、更深刻的了解自己所學的專業，從而使他們堅定專業思想，熱愛所學專業，樂學自己專業。
二、學習方法教育
大學的學習由高中時的老師講學生學的單一模式一下子變為討論、多媒體、講座，甚至是脫離課本的大量信息的介紹、啟發，以及教師科研領域、成果的介紹，對這些方式方法有的同學會陷入一片茫然，不知道如何學習。長此以往，他們就會跟不上學習的節奏，甚至出現多科不及格被迫退學的現象。因此，讓新生掌握正確的學習方法，盡快適應大學的學習，也是入學教育的重要內容。讓優秀的老生介紹學習方法、有經驗的教師開展講座、輔導員老師勤督促、同學之間交流體會等方式都是新生掌握大學學習方法的有效途徑。
三、校規校紀教育
讓大學新生了解和掌握學校的有關規章制度，并認真遵守執行，是他們能夠順利在校學習生活的保證。在入學之初就應該讓他們知道哪些做法是學校允許的，那些是不允許的。作為一名大學生，自己有哪些權利和義務，怎樣做才是一名合格的大學生。在校期間，有些同學就是因為缺少對校規校紀的了解而糊里糊涂犯錯誤，甚至造成無法挽回的損失。校規校紀教育方式多種多樣，可以采取發放《學生手冊》自學，也可以組織班會集體學習，組織校規校紀知識競賽，找出本校正反面的典型事例對學生進行現身說法，更可以自編自演小品、話劇等活潑的藝術形式對學生進行教育。
四、職業生涯教育
職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養學生規劃自我職業生涯的意識與技能，發展自己綜合職業能力，促進自己職業生涯發展的活動，是以引導學生進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。學校對新生進行職業生涯教育，是引導學生規劃自我的職業生涯并將其規劃轉化為現實的綜合性教育活動。具體包括：職業生涯定向教育；自我職業潛能分析能力培養；規劃自我職業生涯的意識與技能培養；職業生涯規劃的心理輔導；職業生涯規劃相關核心素質的培養。如今，隨著我國高校的擴招，大學畢業生越來越多，就業壓力也因此變得越來越大，而對學生開展職業生涯教育，對將來學生就業就顯得尤為重要?，F在的大學生就業，已經由國家分配變為自主擇業、雙向選擇，為了將來能順利就業，學生除了要掌握一定的專業知識、專業技能外，還應該有計劃地規劃自己的職業生涯，不斷修正自己的職業方向，做到將來就業有計劃，不盲目。學校對新生開展職業生涯教育，就是讓他們一踏進校門就要找準自己的努力方向。在開展教育過程中，要避免“直接告之學生適合什么職業，不適合什么職業”的誤區，更多地是在學生的職業生涯設計中，引導學生如何去認識職業和選擇職業，如何根據市場需要去定位職業，培養學生的思維方式，切忌把職業生涯設計簡單化。應該做到有計劃、有目的、有組織，并配備專門機構和教師加以指導。
五、心理健康教育
上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活環境，使他們難以適應。難免產生焦慮不安、無所是從等心理問題。大學生雖然從年齡上已經成人，但他們的心里還遠未成熟，難免在處理一些事情時遇到挫折，產生不健康的心理。因此，從新生一入學就對他們進行心理健康教育是非常必要的。對新生進行心理健康教育，要依據他們的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助他們樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。學校應對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉，為成才打下良好的基礎。
六、網絡文化教育
出現與發展，引發著人類社會生產、思維、工作、學習乃至生活方式的重大變革。面對這種狀況，作為接受新知最快的大學生，不可避免的會受到網絡文化的影響，其中有積極的，也有消極的。此時如果對他們不加以正確引導，聽之任之，長此下去，他們就會沉迷于網絡，荒廢學業，甚至會受到網絡不良文化的毒害。對大學新生進行網絡文化教育，就是要讓他們懂得如何正確認識和使用網絡，懂得利用網絡學習和娛樂，自覺抵制不良網絡文化。還要讓他們正確認識網絡這個虛擬世界和現實的關系，教育他們遵守網絡道德和國家法律。
七、安全教育
