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【內容摘要】
在目前的職業教育理念下，除職業能力外，高職院校還應注重學生職業素質的培養，尤其是心理素質。本文基于高職生職業素質培養的視角指出了高職心理健康教育的重要性，分析了存在的問題，并提出了建議和措施。
【關鍵詞】
【基金項目】
本文為2016年度江西省教育科學“十三五”規劃課題“基于創新創業教育的高職生職業心理素質培養的研究與實踐”(編號:16YB192)階段性成果。
高職院校擔負著為社會輸送專業人才的重要使命，以專業知識教學和職業技能訓練見長，旨在為國家培養復合型的高素質人才，其專業教育與德育教育、心理教育等都是缺一不可的。當今社會的發展離不開大量的人力資源，人力資源的綜合素質決定了行業企業的發展，而心理健康素質作為人才的基礎素質必須得到重視，因此，高職院校對于學生心理健康的培養是促進其順利就業的有效途徑。高職院校要基于職業素質培養的目標制定心理健康教育計劃，要開辟校企合作、因地制宜的學生心理素質培養路徑，深化心理健康教育改革，樹立以人為本的育人理念，促進學生綜合素質的顯著提高。
一、高職院校加強心理健康教育的重要性
隨著素質教育理念的深入人心，我國高職院校進行了全面的教育改革，高職院校不僅要加強專業教學與實踐訓練，還要重視學生綜合素質的提升，尤其是心理素質。而心理健康教育可以幫助學生樹立正確的心理觀念，培養其良好的心理素質，使學生以一種積極向上的心態面對學習和生活，以不屈的精神面對人生中的種種考驗。高職院校的培養目標是為社會培養高素質、高技能應用型人才，學生的職業素質決定了其能否順利實現就業。因此，高職院校的心理健康教育要以職業素質和職業能力培養為導向，構建完善的心理教育體系，培養學生積極、樂觀、堅韌、勇于擔當的精神，提高學生的思辨能力、審美能力和創新能力，為其將來走向工作崗位打下良好的基礎。心理教育作為高職教育的重要內容不容忽視，做好心理健康教育有助于開創校園特色，有助于校園文化建設及提升辦學聲譽，促進高職院校教育事業的全面發展。高職院校要以職業素質培養為大方向，把握心理健康教育的主流，做好心理課程教學、心理活動及普查管理、心理咨詢與危機干預等工作，進而促進高職院校心理健康教育工作的可持續發展。
二、當前高職院校心理健康教育存在的問題
(一)高職院校對學生心理健康教育重視度不夠。高職院校相對比較重視專業教學和實踐教學，對于心理教育不夠重視，沒有將學生的人格教育放在重要的位置上。高職院校管理層和有關部門對學生心理健康教育的重視程度較低，且對學生心理健康教育的功能、特點沒有進行系統的研究。部分高職院校建立了心理咨詢中心，重視對部分已經出現心理問題的學生進行心理咨詢與輔導，但對普及性的心理健康教育與預防工作卻有所忽視。即使一些高職院校建立了心理健康教育體系，但其具體的教育工作不夠規范，心理教育機構設制、人員配備、經費使用、場所建立等還缺乏一定的保障，因此，心理健康教育難以順利開展。
(二)高職院校的學生心理健康教育落實不到位。盡管目前我國出臺了一系列政策保障大學生的心理健康教育，一些大學和高職院校已經開設了心理健康教育課程，但在實際工作中對于有關政策和制度貫徹落實不到位，導致高職院校心理健康教育堪憂。有實際調查數據顯示，在全國設立心理健康課程的高職院校中定期對心理工作進行考核的僅占約70%。說明高職院校對于心理健康教育的落實情況不夠重視。
(三)高職院校心理健康教育工作者素質有待提高。心理健康教育教師的素質決定了心理健康教育的質量和效果。目前，部分高職院校缺乏較為專業的心理健康教師，甚至有的院校沒有配備專職從事大學生心理健康教育的教師而由其他專業教師兼任，課程內容安排不夠合理，教學方式方法較為單一，制約了課程教育效果。高職心理健康教育教師專業培訓的欠缺也會導致其專業水平和咨詢技能得不到有效提高，影響心理健康健康的實際效果。
(四)高職院校心理健康教育實施路徑不暢通。一是部分高職院校將心理健康教育設置為選修課，課時安排不夠合理，心理健康教育實施路徑不暢通。心理健康知識的普及和宣傳不到位，學生對心理健康教育重要性的認識不夠，為了修學分不得不上心理健康課，教育效果受到一定影響。二是部分高職院校將思想政治教育與心理健康教育混為一談，但實際上二者在教育目標和工作方法上是有區別的。三是有的高職院校尚未建立班級心理保健員制度，教師對學生的心理健康情況缺乏了解，反饋渠道不暢通。
三、基于職業素質培養視角的心理健康教育策略
(一)完善高職院校心理健康教育機制。要構建科學的心理健康教育機制。一是高職院校應將學生心理健康教育納入學校人才培養體系，成立專門的心理教育工作領導小組，研究制訂工作規劃和相關制度，對心理健康教育進行統籌領導和管理把關。二是健全校、院(系)、學生班級三級心理健康教育工作網絡體系，明確職責分工，建立協調機制。如建立校心理健康咨詢中心，開展“普測建檔、課程教學、咨詢輔導、專題活動”等全方位的心理健康教育與咨詢工作;在班級設立心理委員和在宿舍設置心理信息員，及時向教師反饋學生的心理動態。這種心理教育模式有助于提高學生的心理素質，為將來順利就業打下一定的基礎。
(二)進一步培養學生的職業心理素質。要全面提高我國高職院校的人才培養質量，使之成為適應國家經濟社會發展與行業發展需要的高素質人才，就必須轉變以往“重職業技能、輕職業素養”的育人觀念，培養出既擁有精湛職業技能又兼具良好職業素養的現代高職人才。職業素質是高職生順利實現就業和未來職業發展的保障，學生心理素質是職業素質的重要組成部分，高職院校除了重視專業知識教學和職業生涯規劃，還應重視開展心理健康教育，注重學生的身心健康及其職業心理素質的培養。職業心理素質的內容廣泛，包括職業態度、職業興趣、競爭意識、團隊合作精神，包括智能要素和心理要素。因此，高職院校應進一步培養學生的職業心理素質，幫助其適應未來崗位工作需求。
(三)提升教師專業素質和教學水平，提升學生就業競爭力。教師的素質決定了心理健康教育的質量，高職院校一是要定期組織教師進行心理健康培訓，提高教師的專業化教學水平，要運用多種教學資源，采用多種形式提高心理教育的質量和效果。要增加心理健康教師的數量，在招聘人才時要進行嚴格考核，提高教師隊伍的專業化程度。二是建立心理健康教師考核機制，針對教師的心理素質、教學水平、實踐操作能力進行考核，確保教師專業素養的有效提升。
(四)學校、家庭、社會三方結合做好心理健康教育。心理健康教育是一項系統工程，學校、家庭、社會三方必須協調配合，做好學生的心理健康教育。一是學校要積極整合校內資源，構建心理健康教學與咨詢體系，將心理健康教育與思想政治工作有機結合，構建學院—院系—班級—宿舍四位一體的心理健康教育機制。二是家長要重視良好家庭氛圍的營造，注重培養孩子的健康人格，協助學校做好學生的心理素質教育。三是政府及社會團體協助高職院校做好心理健康教育，例如積極開展校企合作，幫助學生了解企業真實崗位環境中的職業素質要求，結合學生專業有針對性地培養其職業心理素養，為提高其職業素質奠定基礎。
四、結語
綜上所述，心理健康教育作為高職院校的一項重要教育內容不容忽視，高職院校要結合教育改革和素質教育情況，積極開辟心理健康教育的有效路徑，完善心理健康教育體系，結合學生的學習、生活實際，有效地開展心理健康教育，進而提高其職業素質。
作者：王美娟 單位：江西財經職業學院
【參考文獻】
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