前言：中文期刊網精心挑選了課程設計設計方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課程設計設計方案范文1
摘要：本文從課程內容、考核方式等方面討論了我校對大學本科階段的“多媒體技術基礎”課程教學的一些改革實踐。
關鍵詞：多媒體技術課程；同步多媒體集成語言(SMIL)；課程方案設計
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
華東師范大學自1979年計算機系成立以來，就開設了“多媒體技術”課程，長期以來由于學生人數眾多及實踐條件的限制，這門課程主要以理論知識的教學為主。隨著PC機的日益普及以及多媒體技術應用的日益廣泛，學生對多媒體技術課程實踐方面也提出了更高的要求。筆者總結多年來的教學經驗，并借鑒國外同類課程的教學經驗，根據目前的教學條件，針對計算機專業本科高年級學生的實際情況的基礎上，提出了下面的課程設計方案。
2課程設計方案
多媒體技術方面國內外有不少教材，但覆蓋的主要內容都差不多，其核心的主題如表1中主題列所示，而主要設計的內容如表1課堂實驗考察的內容列所示。以往教學主要強調多媒體的概念的講解，以及多媒體涉及的算法等，其中涉及較多的微積分公式、矩陣運算和復雜的概率問題。查閱以往的調查表，學生反應該課程內容過于枯燥，而且比較抽象和深奧。為了方便學生理解和提高教學效率，該課程在保持傳授內容不變的基礎上，調整一下教學方式，通過課堂實驗來增強學生對于多媒體概念的理解，并在課時安排上壓縮了以往對某些算法及公式的詳細推導，而采用實驗對比方式讓學生對這些算法及公式有一個直觀的印象。學有余力的學生可以在課后仔細研究那些推導過程，也鼓勵他們研究與改進算法。
3實施方案
多媒體技術課程由教師授課和學生課堂實踐兩部分組成。實踐方面的實施方案采用NAS為主的硬件環境，學生最終要提交一份實驗演示系統，架設Helix Server流媒體服務器，并利用SMIL語言進行布局和管理，編寫簡單的PHP腳本，以WEB的方式來遠程管理流媒體服務器。
3.1實驗內容
針對表1中的教學安排設想，針對應該完成的十大主題內容，相應的實踐內容設計如下。
① 將圖片和視頻以CMY/RGB/YUV/YCbCr存儲，觀察高分辨率下效果；
② 通過電視、電腦、攝像頭等設備理解模擬視頻和數字視頻；通過麥克風、混音器等理解聲音數字化與MIDI；
③ 利用GIMP、MSPaint等工具查看不同算法下的圖像的邊緣輪廓等；
④ 利用ImageJ觀看圖像不同壓縮率下像素頻率分布圖；
⑤ 利用Adobe Premiere采集，Vegas Video編輯視頻和重現素材；
⑥ 利用Audacity錄制音頻并編輯，利用Sound Forge進行音頻壓縮；
⑦ 利用QuickTimePro，RealProducer及WindowsMediaEncoder
對視頻和音頻進行編碼；
⑧ 配置Helix服務器，編寫SMIL文本，實現多媒體動態網頁，及了解流媒體的傳輸機制；
⑨ 利用Ekiga和Skype進行視頻會議，考察手機接受多媒體的同步化、吞吐量、延遲、抖動和錯誤率指標；
⑩ 編寫簡單PHP腳本，實現內容管理系統，自動生成個性化的流媒體文件。
3.2硬件環境設計
NAS是一種將分布、獨立的數據整合為大型、集中化管理的數據中心，在架構上類似簡單的個人電腦，只需電源與簡單的控制鈕，適合作為課堂實驗硬件環境中重要的流媒體服務器和存儲控制設備。網絡攝像頭作為廉價的視頻采集工具，可通過路由器直接將視頻信號存儲在NAS中。話筒和音響設備作為音響的采集和重現工具，通過數字媒體適配器，將音頻信號送入NAS中，并可以通過電視機觀看最終的影音效果。掃描儀和打印機可以讓學生手工修改某些圖像或者加入自己的簽名，而外接的USB硬盤和閃存可以作為鏡像服務器，在NAS崩潰時進行恢復。USB不間斷電源可以保證視頻和音頻采集過程不被中斷，也可以確保NAS崩潰時恢復過程不被中斷。通過支持多種協議(如NFS、CIFS、FTP、HTTP等)和多種操作系統的NAS，學生可以通過任何一臺手機/PC/Mac，在互聯網上采用IE或Firefox瀏覽器就可以對NAS設備進行直觀方便的管理。多媒體服務器硬件整體環境如圖1所示：
圖1 硬件整體環境
3.3流媒體服務器的選擇
目前常見的流媒體服務器，主要有RealNetworks Helix Server，Microsoft Corona Server，QuickTime Darwin Server，其中以Helix Server較為流行。Helix Server是整個流媒體架設平臺的核心軟件，通過Helix Server的建立，可以使瀏覽者訪問服務器上的影音文件，由此實現網上在線視聽。通過修改服務器的配置文件，定義服務器最大連接數，分配IP地址和端口號，啟用緩存管理，添加用戶和分發許可證等，可以利用RealProducer將原始的影音文件轉化成多流的影音文件，這種文件是可以根據瀏覽者的網速而傳送不同質量的影音文件，以適應用戶的不同網速(如撥號上網、ISDN、局域網、DSL/Cable)。
在NAS上安裝Helix Server，提高了資源信息服務的效率和安全性，同時具有良好的可擴展性，且成本低廉。Helix服務器的日志功能可以整合NAS的日志功能，提供全面的性能分析和故障排除，提供數據在線備份的環境，減少系統崩潰幾率。
3.4多媒體同步集成語言的使用
SMIL(多媒體同步集成語言)是基于XML標準用來描述多媒體內容互動展示的工具。學生制作好多媒體文件后，可以通過SMIL布局模塊，添加屏幕左上方偶爾翻轉的電臺標記或節目標記，在屏幕右下方不斷滾動前置的微型廣告，在屏幕的底端從左到右滾動某些特殊友情提示或其他信息。學生還可以通過SMIL的計時模塊，執行基本配置文件處理DOM事件(如點擊、鼠標移過，事件可以用來開始、中斷和終止多媒體對象和時間容器)來實現交互式體驗，利用提供的3種時間容器(eq、par、excl)對多媒體對象或時間容器的排序來實現同步。學生可以利用內容控制模塊來個性化和預取多媒體對象，定義多媒體流之間的過渡效果(如淡入淡出)。
3.5內容管理系統的實現
多媒體課程的實驗演示系統如圖2所見，學生使用PHP開發內容管理系統(CMS)，后臺運行的WEB服務器是Apache，數據庫是MySQL，學生需要擴展他的系統使其適應交互式多媒體對象的演示。在CMS中，樣板參數預先存儲在數據庫中，當有請求需要時被調用填入預定義的樣板中。樣板處理器是CMS中的PHP腳本，響應來自WEB服務器端的CGI呼叫請求。由客戶端提交的XHTML表單文件，最終生成SMIL文檔。樣板是SMIL文檔，通過樣板處理器從MySQl數據庫中收集的樣板參數，通過CGI請求中收集多媒體對象ID參數?；谛实目紤]，多媒體對象直接以二進制文件方式存儲在網絡硬盤上(而非以BLOB的方式存儲在數據庫上)，通過SMIL文檔調用，以URL鏈接的方式嵌入用戶瀏覽的頁面中。
圖2 內容管理系統
這個項目建議用戶端采用RealPlayer，RealPlayer比其他播放器有更多的優勢：RealPlayer能安裝在各類操作系統(Windows，Linux/Unix，Mac)上并得到了廣泛應用，RealPlayer支持SMIL 2.0幾乎所有的標準(QuickTime只支持基本配置文件)。圖2的SMIL文檔網頁頁面是生成的SMIL演示文檔的屏幕截圖，該頁面的布局、內容等都可以通過用戶提交的表單來定義。
隨著時間或者通過用戶的交互，演示頁面不停的變化，可以通過底部導航欄來設置自己想看的圖片、聲音或視頻?？梢酝ㄟ^向左("")按鈕來選擇所需要的多媒體對象，標題欄的信息通過數據庫取出顯示在網頁上，并且會隨時間變化而產生變化的。通過這個Web版的管理工具，可以自由展示各種圖片、音樂、影片等，并將文字、字幕等信息，并以自定義的方式同步顯示。
4學生考核評價
課程設計設計方案范文2
關鍵詞：大學語文；設計；應用
寶貴的文字，記載了這片土地的歷史變遷和人文資源，后人該怎樣續寫新的篇章呢？這是每一位高職語文教師都必須思考和回答的問題。大學語文課程整體設計方案，通過對課程定位、課程目標與教學內容的研究，為高職大學語文教學提供了新思路、新策略和新方法。
一、課程定位
《大學語文》是一門面向高職生所開設的素養類公共必修基礎課程。課程以經典文學作品為核心，引導學生感受、領悟漢語言文字的巨大魅力，培養人文素質，提高語文應用能力，達到“知、行、能”三者統一。
這一定位，突出審美性和人文性、強化價值性和職業性、兼顧工具性和基礎性?！洞髮W語文》以文學的姿態進行教育，其寓教于美的教學內容和形式是其它課程不可替代的。高職《大學語文》姓高名職，既不能等同于中專語文，也不能等同于本科院校的大學語文，旨在培養高端技能型專門人才的過程中起功能性作用。
這一定位，貫徹文本本位，以優秀范文進行教學，讓經典成為心靈的發動機。類似《古文觀止》般賞析優秀文本，類似《百家講壇》般對優秀作品做出更豐富多姿的詮釋。語文本位，以精美詩文富含思想之美、詩情之美、語言之美，滋潤學生，感悟學生。
二、課程目標
大學語文課程承上啟下，必須強化人文性、工具性，兼顧社會性、職業性，為學生職業生涯導航，為培養高端技能型專門人才服務。課程設計思路，以需要為原則、以學生為主體、以素養為核心、以能力為特色。
（一）能力目標
完善匹配聽、說、讀、寫和賞、評、思、悟能力，具備在社會生活、職業活動中，正確運用語文工具的能力，具有比較豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力。
（二）知識目標
鞏固字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識基礎，了解中國文學的基本發展線索，掌握各時期的代表作家和作品，了解鑒賞文學作品的基本方法，理解口語交際和應用文寫作的基本技巧和要求。
（三）態度目標
認真的學習習慣，積極進取的人生態度，健康的審美情趣，理解優美而豐富的人性，能夠關愛生命、尊重生命、優化生命，高尚的道德情操，以人為本的人文主義精神，良好的職業操守。
三、課程設計
一個優秀的高職語文教師最大的本事，就是能在引導學生理解、鑒賞課文的互動過程中，把學生潛在的求真、崇善、尚美的情感誘發出來，使自己與學生都得到心靈的享受、精神的升華。
（一）教學內容
立足專業、社會和學生發展需求，淡化學科體系，注重素養和能力養成，凸顯“高職性”，根據各專業對學生人文素養及語文能力的基本要求，指向有利于學生成人成才的維度，分為閱讀鑒賞、口語交際、應用寫作三個單元，其中包含17個學習任務、34項教學活動。
（二）教學模式
主要采用任務驅動，通過“主題＋文選（能力）”，變逐篇串講、單一訓練為“以一帶十”提高學習效率，努力為專業建設服務、為學生全面發展服務、為培養合格人才服務。如閱讀鑒賞單元，按照人文主題，分為詩意的棲居、道德的分量、審視的智慧、人性的探究、理想的守望、心靈的相契、鄉愁的理念、自然的感悟、生活的藝術9項學習任務，從觀照人類自身，了解人性根基，到觀照天地自然，理解生命真諦，幫助學生精神成人?？谡Z交際單元，按照能力主題，分為8個學習任務，既培養學生通識能力，又服務其專業崗位能力。
（三）教學方法
主要采用啟發引導、誦讀品味、情感體驗、分組討論和課堂觀摩等方法，引導學生讀有字之書，悟無字之人生。貫徹以學生為主體，以教師為主導，以培養學生人文素養為本位，以提高學生語文應用能力為核心的成功教育理念，因材施教，體現“實踐性”，強調重情趣、重體驗、重合作、重創新的理念，加強對所學知識和技能的實際運用，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學習興趣和觀察問題、分析問題、解決問題和自主學習的能力。
（四）考核方案
采用筆試與口試相結合，標準化考核與分層考核相結合，教師評價與學生評價相結合的考核體系，體現“多元性”，給學生以彈性化、人性化的發展空間，全面檢驗其綜合素養和語文能力。
1.期末考核成績（理論和技能考核各占50%）
（1）理論考核，強調體悟。題型以綜合分析為主，采用筆試形式，在統一時間內進行，以檢查學生對“必需”理論知識及文學現象的總體把握?？己藘热荩何膶W常識（中國文學史發展脈絡、李白、杜甫等代表作家及作品），閱讀理解（詩歌、散文、小說等），應用文寫作（事務文書、禮儀文書、社交文書等）。
（2）技能考核，重在應用。采用口試形式，在規定的時間內以班級為單位進行，以檢查學生文獻檢索、自主學習、創新思維、口語交際等能力?？己藘热荩河袀溲葜v（即興演講），要求聲音洪亮流利，態勢語言大方得體，主題闡述正確鮮明，結構安排條理清晰，內容交流豐富有效。
2.過程考核，關注學習過程，培養良好心理素質，強化競爭意識，使考核時間全程化
考核內容包括：學習態度（作業、筆記、出勤率等），詩歌朗誦（充分準備，聲情并茂），課文研討（圍繞主題，積極發言）。
人生的力量來自雙手，更來自心靈。高職教育既要重視學生“職業生涯”，也要重視學生的“生命生涯”，給學生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。堅信倉頡靈感不滅，美麗中文不老，高職《大學語文》課程大有作為。
參考文獻：
［1］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版
社：2007.
Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme
JIANG Hong-mei
課程設計設計方案范文3
（1）促進學生嚴格的自我約束。實施良好的考核評價方案一方面能夠衡量教學所取得的成果，另一方面有力的幫助學生查找自我學習的不足。無論是教師還是學生每個人都為實踐優質的教學計劃而不斷努力，所以我們非常有必要來評估我們的教學成果，從而促進學生嚴格的自我約束，也會形成“自我評價-發現不足-有的放矢-彌補不足-自我評價”的螺旋式良性循環。（2）適應“教學工場”的工作檢驗?！睹窈铰每瓦\輸》課程的實踐性較強，為了能突出學生實踐能力的鍛煉，教學主要采取“理論+實踐”的方式，其中實踐部分占主體。教學中模擬機場的工作流程將工作工場搬進課堂，為了檢驗“工作”的正確性和準確性，這種基于工作過程的“過程性”考核能夠發揮有效的檢驗和督促的作用。
2基于工作過程的《民航旅客運輸》課程總體考核評價方案設計
（1）期末考核評價及方式期末考試由理論成績以及單項實訓任務成績總和組成。（2）教學過程中實訓任務考核評價（見表1）（3）課程成績形成方式總成績滿分100分，理論成績占20%，平時單項實訓任務總成績占80%。
3基于工作過程的《民航旅客運輸》課程單項任務考核評價方案設計
筆者認為教師在教學中扮演教學主導的角色同時也扮演著組織管理者的角色。借鑒洛桑酒店管理學院的課堂教學，教師的領導力扮演著關鍵性的角色，他們采用“推式教學”而非“拉式教學”。據此管理學中的一些理論同樣也適用于教學的組織管理，比如我們在教學過程中同樣可以借鑒“PDCA循環”的運用。PDCA循環是由美國統計學家戴明博士提出來的，它反映了質量管理活動的規律。P（Plan）表示計劃；D（Do）表示執行；C（Check）表示檢查；A(Action)表示處理。借鑒到教學管理及考核方面的四個階段為TP（TargetPlan）目標計劃EC（ExecutionControl）執行控制CT（CheckingandTutoring）檢查輔導TA（TrackingandAction）追蹤處理。如圖1所示。下面就以《民航旅客運輸》出港值機服務中的“柜臺值機”這個任務為例，說明考核全面貫穿于教學組織的設計方案：假設你們小組的成員是10月10日南航航班組的值機員，早上9：00有一航班飛往三亞，飛機是空客A320型號，旅客218名，你們將怎樣進行值機工作？（正確的流程及所需時間要求如圖2所示）3.1TP目標計劃（TargetPlan）管理學中的目標管理有一個根本的假設，那就是清晰的、合理的目標能夠激發人的潛能，從而創造更優秀的業績，當目標是自己認可和制定的時候這種作用更加明顯。所以，在小組合作中制定目標有一個原則：所有組員要充分溝通參與。此時在課程的實訓任務書的指引下學生會研討進行工作的計劃和人員分工。（1）明確任務內容，好的表現成績的標準（見表2）（2）就自己小組的目標達成一致意見，如完成任務的時間、人員安排、所需文件等。（3）用不超過10字來描述小組目標，如“高效、無誤、10分鐘完成”等。依照上表，對每一組在“目標計劃”這個環節給與小組考核成績（滿分10分）。3.2EC執行控制（ExecutionControl）（1）預先告訴學生，教師及其他組員會對該組的表現進行評價（見表3）。（2）在小組合作研討方案期間，教師走到各組提供幫助的同時向他們表示教師會支持他們獲得成功。（3）及時對他們進行稱贊，自我感覺良好的學生才能做出優秀的成績，此時是鼓勵每一位學生積極參與并發揮潛力的最佳時機。（4）告訴他們對在哪里——要說的非常具體。通過發現別人做對的事情會幫助其他學生充分發揮潛力。（5）告訴學生事情做對之后不僅會讓自己和教師感到高興，對整個團隊和其他組員會有很大的幫助，以給予學生鼓舞。（6）鼓勵學生以后繼續這樣團隊合作。依照上表的考核方案在“項目實訓報告”中賦予學生個人成績（滿分20分）。3.3CT檢查輔導（CheckingandTutoring）教師在每組模擬以后立刻給予評價，及時發現問題并告訴他們錯在哪里。若學生解決問題的方案及表現并未達到學生自己制定的目標或者教師的期望目標，需要教師思考以下方面（見表4）：請學生小組研討總結本次任務實施中存在的問題，并提出自我解決方案，通過此種方法鍛煉學生自我發現問題、分析問題并解決問題的能力，以達到逐步提高學生能力的目的（見表5）。在此環節給與小組成績的賦分（滿分10分）：3.4TA追蹤處理（TrackingandAction）考核的價值在于制定目標時的分析和實現目標過程中的跟蹤、檢查、調整，因此教學組織中通過檢驗實踐行為與計劃目標是否一致來作為學生自檢的依據，而考核的最終目的是促進學生的執行能力的鍛煉、增強學生的自信、提升學生思維能力，所以整個考核的終點是“處理追蹤”這個環節，同時它也為很好的完成下一項任務奠定了基礎。根據學生自己的體會和感悟的真實和深刻程度給予個人成績的賦分。（滿分10分）每個實訓項目（滿分50分）均按照以上的方式方法進行考核評價，即每個項目都保證每一位學生都有相應的考核成績，期末的時候再進行匯總，作為該學生總體考核成績。這樣設計的基于工作過程的考核評價方案還同時具有合理性和可操作性。首先，它符合具體崗位的工作過程，而且貫穿于整個實踐教學環節，便于教師細致、及時的發現問題同時思考糾正教學實踐偏差的方式方法，更有利于學生明確任務實施的具體標準及目標達成，符合教學規律和學生學習成長的規律。其次，無論對于學生還是教師來說，都有嚴整的操作規程，而且考核量化明晰，可操作性強。
4結論
課程設計設計方案范文4
關鍵詞: 藥劑學實驗課開課現狀改革方案
在21世紀,如何通過教學實踐開發受教育者自身的潛能來提高人才素質,培養創新意識,是當前高等教育教學改革的熱點問題。藥劑學作為藥學知識的專業課,位于藥學知識結構金字塔的頂部,是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用科學,也是一門具有較強理論性的工藝學,我們更有必要對其進行教學上的改革。因此,我們就藥劑學課程改革進行了一些探討。
藥劑學為藥學專業的一門專業必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫療、預防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術科學,其實驗課的開出率占其理論課的50%,這充分說明了實驗技能在藥劑教學中的重要地位。因此,藥劑學課程的改革重點就在實驗課的教學上。
隨著科技的進步、教育事業的改革,傳統的實驗課教學不再適應“實用型”人才的要求。心理學家皮亞杰指出:“智慧是從動手開始的,只有親自經歷艱辛的探索實踐活動,才能使大腦變得更加聰慧,更有創造活動?！眲撔率敲總€人生來就有的潛質,開發這種潛質應當是教育本身必須擔負的功能。為使學生具有適應21世紀社會科技、經濟發展所必備的品質,在實驗課教學中,我們要重視學生創新能力、動手能力的培養。
1.藥劑學實驗開課現狀
1.1藥劑實驗課開出率遠遠低于50%。我校實驗室與實驗器材的明顯不足,往往造成教師想進行實驗教學,卻沒有實驗室或相應的實驗器材,從而影響了教學計劃的進行。
1.2現在進行的藥劑實驗課大部分為傳統的藥劑實驗,教學模式幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗,是指學生通過實驗來直接驗證已學過的基本理論、基本知識。在這種實驗模式中,教師包辦一切,學生只需按部就班地操作就能得出結論,造成學生只會動手、不會動腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學生的依然是灌輸式教學,機械式操作,結論性結果,相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠,它所帶來的后果有目共睹:(1)實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板,學生缺乏實驗學習的熱情和主動性;(2)教師指定實驗材料、實驗儀器,學生缺乏創造、改變實驗條件的機會,靈活性嚴重不足;(3)學生不能自己設計實驗,只是被動地完成實驗,目的性不強,實驗技能的培養達不到預期效果;(4)如此環境下培養出的學生,無法符合現代社會對人才在操作技能、創新能力方面的要求。
1.3我校藥學專業起步較晚,藥劑實驗課開設時間不長;在實驗方法上基本是機械模仿,學生始終處于被動地位;學生從思想上不夠重視,認為實驗課對自身的學業幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學生甚至經常缺課。
2.藥劑學實驗課改革方案
2.1教學模式的改革
加入世界貿易組織(WTO)后我國醫藥行業實用型技術人才匱乏,職業技術學校更應以培養基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高,有現代化藥品生產技能、藥學實用技術、藥品生產經營能力,可在醫院、藥廠、藥品檢驗與藥品經營部門從事制藥、藥品檢驗、藥品營銷、醫藥管理及新藥開發工作的一線實用型技術人才為根本宗旨。
藥劑學教學目的是使學生掌握藥物劑型的設計與藥物制劑制備、生產的理論知識和技能,掌握藥物制劑質量控制的方法,并能對藥物制劑的質量進行正確的評價。教學目標是通過具體的實驗內容來實現的,實驗內容是否合理直接影響實驗的教學效果。因此,我們可以嘗試將實驗內容分為基本技能性實驗、綜合實踐性實驗、實習基地見習三部分進行教學改革。
2.1.1基本技能性實驗
主要是對學生進行基本技能、基本方法和基本儀器設備的訓練與應用,培養學生動手能力。
基本技能訓練內容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓練。如粉碎操作,是藥劑學中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學生掌握正確的操作并能根據原料的性質、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內容進行訓練外,還結合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學生準備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學生自行選擇粉碎器械和方法,然后進行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達到了訓練目的,又調動了學生的學習積極性。
2.1.2綜合實踐性實驗
主要發揮學生應用所學知識進行處方設計、質量控制的訓練與應用,培養學生分析、思維能力。
實驗內容主要是學生自主設計實驗方案并進行實驗,對實驗中出現的問題進行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內部發揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質的性質對藥物透皮吸收影響較大。為此我們為學生提供不同的基質,讓學生自主設計處方進行實驗,將生產出的產品進行體外釋藥速度測定,最后將學生得到的實驗數據總結歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學生愛上網的特點,還為學生準備了《中國藥典》2005年電子版,旨在方便學生查閱,及時分析、解決實驗中出現的問題。
2.1.3實習基地見習
主要針對我校實驗室、車間儀器設備有限的實際問題,采取個別實驗到實習基地、工廠見習的方法,利用實習基地、附近藥廠的資源,保證實驗教學順利進行,達到設備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產、全自動膠囊充填機操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習,學生能將理論知識與實踐相結合,對藥物制劑的制成有了親身體會,開闊了視野,縮短了實驗時問,節省了人力物力,提高了對藥劑學學習的興趣。
2.2實驗考核方法的改進
實驗考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段,我們將學生的實驗考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式。平時成績是根據每一次實驗得分總和來確定,實驗成績分為A、B、C、D四等,以下從五個方面進行評定:
2.2.1實驗前預習。通過提問的方式,要求學生熟悉此次實驗需采用的方法和操作步驟,
做到心中有數。
2.2.2實驗物品的選用。要求學生能根據實驗內容,正確地選用儀器、設備,愛護儀器
設備,盡量避免損壞。
2.2.3實驗操作。要求學生正確使用儀器、設備,嚴格遵守操作規程,謹慎、細致地
進行每一步操作,培養學生良好的操作技能。
2.2.4工作臺面清潔,實驗有條不紊,強調質量意識。
2.2.5實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數據,對實驗過程中出現的問題要有
分析報告,培養學生嚴謹的科學態度。
2.2.6在學期末進行考試,具體做法是由實驗教師擬定實驗題目,學生2人一組,
采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。
2.3加強現場教學方式
我們采用“走出去”的方法,帶領學生到藥廠、藥店現場參觀學習?，F場教學是課堂教學和實驗教學的補充。我們帶領學生走出校門,到儀器、設備齊全、先進的藥廠、藥店、藥品研究所進行參觀,觀看操作演示;請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設備的結構、工作原理、操作方法,各工序技術管理要點、質量控制等。學生開拓了眼界,彌補了書本知識的局限性,加深了對所學知識的領悟,以及對藥劑學發展趨勢的了解。
3.結語
3.1自主探索是一種新型的學習方式,在教學中,教師要多給學生進行探索活動的機會,力爭使學生具有適應21世紀社會科技、經濟發展所必備的品質。教師要改變傳統教學觀念,增加實踐性教學、師生互動教學,變教師獨講為學生自主探究,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發現問題,歸納解決問題方法、規律。教師要變過去固定的練習模塊為學生的內化階段,讓學生運用自己找到的方法、規律加以應用從而強化知識的落實。在實驗教學中,教師要逐步消除過去教學工作中的種種弊端,重視學生創新能力的培養,讓學生積極主動參與教學活動的各個環節,體現與時俱進的時代精神。教師要以嚴謹的科學態度,大膽改革創新,不斷地進行深入實踐、研究、探索,要在一堂課中讓學生體驗整個實驗教學過程,切實培養學生的創新意識和提高學生的創新能力。
3.2藥劑學實驗教學的改革是一種新的嘗試,教師只有盡快形成新的藥劑學實驗教學結構,才能達到預期的目的,才能使學生的基礎知識更加扎實,才能更好地培養學生的創新精神和創新能力。教師注重對知識的創造性運用與發展,才能培養出高質量、高素質人才。
3.3藥劑學實驗的改革,不僅對實驗設備提出了要求,而且對教師的專業知識水平提出了更高的要求。教師不僅要拿出大量的時間,而且要保持較新穎的專業知識,過去說要給學生一碗水,教師得有一桶水,現在教師得有一條河。
參考文獻:
[1]王珊,陳璨.藥劑學實驗教學改革與實踐[J].時珍國醫國藥,2006,17,(9).
[2]陳燦.實驗課教學的探索與改革――《藥劑學》實驗課教學的體會點滴[J].時珍國醫國藥,2006,17,(2).
[3]劉玉雯,余祥彬.適應藥劑學發展深化藥劑學實驗教學改革[J].福建醫科大學學報(社會科學版),2004.11,(5):2.
[4]劉利萍,陳建軍,錢青,王秀珍.藥劑學課程的教學實踐[J].紹興文理學院學報,2006,9.26,(12).
課程設計設計方案范文5
【關鍵詞】會計工作過程；教學做一體；靈活考核；崗證一體化
一、課程定位
《會計職業基礎與技能》（原《基礎會計》或《會計學原理》）課程是會計專業的專業基礎課，也是專業核心課程，同時還是通過會計從業資格考證的必備知識課程。該課程是會計專業的先行課程，是學生進一步學習《財務會計實務》、《財務管理》、《成本會計》、《會計電算化》等專業課程的基礎，通過該課程的學習為學生后續會計課程的學習、順利通過會計從業資格考證和就業打好基礎。本課程通過讓學生認識會計，熟悉會計核算的方法和工作流程，熟練完成“從會計憑證、會計賬簿到會計報表”的基本賬務處理工作，提高學生的會計職業能力和職業素養，有助于培養較高素質的技能型會計專門人才。
二、課程設計思路
根據現代高職高專教育教學的特點，體現能力為本位的思想，將《基礎會計》和《基礎會計實訓》的兩門課程整合為《會計職業基礎與技能》，打破了會計理論教學與會計實踐教學脫節的狀況，將會計理論與會計實踐教學有機融合。
我們學院的會計人才培養目標是：為中小企業、非營利組織及社會中介機構培養具有良好的政治素質與誠信、敬業的良好職業素質和較強動手能力的高素質技能型的會計專門人才。因此會計課程的設計要符合會計人才培養目標的要求。
根據我們學院會計人才培養目標的要求，該課程設計的總體思路：實現“四化”，即以會計工作過程為基礎，將教學過程工作化；以會計核算的基本技能為重點，將教學內容過程化；以職業能力培養為主線，將“教學做”一體化；以從業資格考證和初級會計資格考試為手段，實施“崗證”一體化。為此需要改革課程的內容體系、教學方法和考核體系等。
三、以會計工作過程設置課程內容體系，按工作任務選取并序化教學內容
遵循“以就業為導向，以能力為本位”的高職高專教育教學理念，就要打破原有的以會計理論知識體系為框架的課程體系，建立以會計工作過程為框架的課程內容體系。會計工作的基本流程是：取得、填制和審核原始憑證填制和審核記賬憑證登記賬簿編制會計報表會計資料整理歸檔。根據該工作過程以及學生考證的要求并結合學生的認知特點，將該課程設置為六個項目來學習，按每個項目需要完成的具體工作任務來安排教學內容。具體見下表（表1）。
四、改革教學方法，實現教學做一體
《會計職業基礎與技能》是一門實用性和理論性都很強的課程。在授課過程中教師往往只注重理論知識的灌輸，而忽視實踐知識的傳授?？菰锏睦碚撝R，學生很難理解，無法激發學生的學習積極性，更談不上提高學生職業技能，學生就業后往往還要跟著師傅重新學習。這樣的教學方法不符合職業教育的培養目標，現代高職教育的理念是要將學生培養成較高素質的技能型人才，所以改進該課程的教學方法，已是當務之急。根據職業教育的培養目標，該課程應以提高學生的會計職業技能和素質為教學目標。教學中“以某真實企業某月份里發生的經濟業務”為主線（整個課程教學一例到底，讓學生對會計工作有全面性和系統性的認識），讓學生站在該企業會計人員某一崗位的角度來處理經濟業務，從而完成該企業這個月的會計工作。為完成該企業這個月的會計工作，教師將具體的任務落實在每次課中，讓學生帶著任務學習，先讓學生自己動手做（這樣可以讓學生知道自己哪些技能不會，從而明確學習的目標），然后教師教學生做（一方面強調操作的注意點和技巧，另一方面要告訴學生為什么這么做），最后再讓學生自己做（這一步可以檢驗學生學的情況和做的效果）。此過程可以讓學生“邊學邊做―做中學、學中做”，通過“學”來指導實踐，通過“做”來理解并深化理論。“學做一體”可以提高學生學習的積極性、主動性和完成任務的成就感，這樣的良性循環會讓學生覺得學習會計課程是一件快樂的事：學得輕松，學得成功。
表1 《會計職業基礎與技能》課程內容體系
內容體系 教學內容 技能知識點 理論知識點
項目一
認識會計 任務1 認識什么是會計 會計含義
任務2 認識會計的作用 會計職能
任務3 認識會計方法和會計工作基本流程 會計方法
會計工作基本流程
項目二
原始憑證 任務1 識別原始憑證 識別原始憑證，熟悉經濟業務和
經濟事項 會計假設
會計對象
會計要素
原始憑證的種類
任務2 填制原始憑證 會填制常用的原始憑證
任務3 審核原始憑證 會審核原始憑證
項目三
記賬憑證 任務1 認識記賬憑證 會根據經濟業務選擇記賬憑證 記賬憑證的種類
任務2 填制記賬憑證 會根據原始憑證，運用借貸記賬法填制記賬憑證 會計科目
借貸記賬法
任務3 審核記賬憑證 會審核記賬憑證
項目四
會計賬簿 任務1 認識賬簿 會設置賬簿，能選擇各明細賬的賬頁 賬簿的分類
任務2 登記賬簿 會登記總賬、明細賬和日記賬
任務3 對賬 會對賬 財產清查
任務4 錯賬更正 會更正錯賬 錯賬更正方法
任務5 結賬 會結賬
項目五
會計報表 任務1 認識會計報表 會計報表的分類
任務2 編制資產負債表 會編制資產負債表
任務3 編制利潤表 會編制利潤表
項目六
會計檔案 任務1 整理、裝訂會計資料 會整理、裝訂會計資料
任務2 保管會計檔案 會保管會計檔案資料
五、改革考核體系，建立靈活的考核體系
該課程必須改變以期末閉卷考試成績為主要手段的單一的考核方式。要建立以實踐能力評價為核心，加大過程考核力度的考核體系。為了達到有效的教學效果，要實現“五個結合”：將技能考核與理論考核相結合，過程考核與綜合考核相結合,專項技能考核與綜合技能考核相結合，平時考核與期末考核相結合，職業能力考核與職業素養考核相結合。自始至終將考核的目的指向提高學生的會計職業能力和職業素養。具體考核內容見下表（表2）。
表2 《會計職業基礎與技能》的考核體系
考 核 項 目 比例（%）
平時表現 出勤、課堂討論、作業 10
專項訓練（平時） 實訓態度與認真程度 5
原始憑證的填制 5
記賬憑證的填制和審核 10
會計賬簿的登記、對賬、結賬 15
會計報表的編制 10
會計資料的整理和裝訂 5
綜合訓練（期末） 科目匯總表賬務處理程序 20
理論考核（期末） 各部分的基礎知識 20
合 計 100
六、總結
《會計職業基礎與技能》課程的教改方案需要在實踐教學中不斷完善，該課程的改革不是一朝一夕就能完成的，需要我們不斷探索，不斷創新。
參考文獻：
[1]蔣欣文.高職院校會計教學改革芻議[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2010(7).
[2]熊婷,程博.會計專業教育存在的問題與發展對策[J].財會通訊,2010 (8).
[3]楊亞西,劉躍,余杰. 會計人才需求調查及對會計專業教學改革的啟示[J]. 財會通訊,2010(8).
[4]郭銘芝,郭澤沛. 以人才需求為導向,創新會計實踐教學模式[J].中國管理信息化,2010(9).
課程設計設計方案范文6
[關鍵詞]裝潢 改革 項目
中圖分類號：TB482 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）12-0272-01
經過近幾年學生就業調查，發現學生對設計崗位力不從心，因此為了加強學生對產品設計能力的提高，現經過教研室教師討論根據包裝技術與設計專業人才培養方案的調整，對該專業核心課《包裝裝潢設計》進行課程改革。通過改革，希望學生能提高產品設計能力，能真正從實踐操作上有所提高，同時要求學生掌握設計整個流程以及要求并且能獨立完成產品的整套設計。
一、教學內容改革
改革前：以上包裝裝潢設計的基本流程進行分解，以理論講授為主，然后布置相應的練習加強。但是通過近幾年的效果來看，學生學的知識很零散，不能很好的在綜合練習中運用，所以導致后期的作品不能達到實際要求。
改革后：將包裝裝潢設計的視覺元素進行分解為圖形設計、字體設計和標志設計，并且在實際案例中進行運用。最后以綜合實例進行教學，引入實際項目，按照設計真實流程進行教學，主要培養學生的版面設計和設計元素的綜合運用，要求學生獨立完成兩套產品的設計。具體改革教學過程如下：
1.教學目的
《包裝裝潢設計》讓學生能夠分階段，分學期的學習包裝裝潢設計的專業知識，在前期專業課程學習的基礎上，通過本門課程使學生具備綜合思考分析能力，能夠提出方案，篩選優化方案，獨立且完整的完成各類包裝裝潢設計。
2.教學模式的改革
該課程采用項目式教學，引入的案例每年都會變化，一般都是來自于網絡的征集作品。在充分運用多媒體等現代教學手段的同時，采用現場教學、任務驅動、項目導向等教學手段。精心設計課程單元的實訓任務，使學生身臨其境，處于學習的實踐氛圍中，培養學生的職業能力和職業素養。
教學項目分為：項目1――包裝文字編排與構圖；項目――2小商品包裝設計；項目3――系列化包裝設計。每個部分以實際的產品包裝項目來驅動，把知識點融合在項目項目驅動法中，學生為主體，教師為主導，按設計流程、分析產品特點，進行市場調查，確定設計方案，選擇合適材料，設計合理方便的結構。在設計過程中，教師強化學生的知識，訓練思維能力，營造好的學習氛圍，提供大量的設計素材，和學生分享優秀的設計經驗，使學生從中吸取優秀的設計元素。
二、教學組織過程的改革
以項目――2小商品包裝設計為例進行分析
首先講解包裝裝潢知識要點讓學生掌握包裝裝潢設計流程、包裝裝潢造型處理、包裝裝潢材料的選擇、包裝裝潢設計中的圖形文字、包裝裝潢結合后期工藝操作：規線、出血位在教學過程中采用案例分析法、啟發引導法等教學方法，結合多媒體以及視頻和案例等教學手段充分讓學生了解本項目的基本知識點
教師布置相應的包裝要求如下：
（1）包裝盒規格長：28cm*寬：19cm，厚/高：3cm（2）商品名：云片糕
（3）商標為“廟香”字體用華文行楷就可以了（4）產品配料表、營養成分、條碼、QS、等文字說明請安排在盒子背后（5）外觀要高端、美觀、整潔、大氣、底色要用大紅色？比較艷麗的那種。產品是送禮的，禮品包裝盒（6）正面添加的文字：上海特產、云片糕（字要大點）吉祥如意。、傳統糕點、手工制作、健康素食。（7）正面還要添加？：上海R香食品有限公司。字樣。
（8）4個側面文字：上海特產、饋贈佳品，一面只要用上海特產或者饋贈佳品，不8個字都在一側。（9）要提供正面、側面、產品的立體圖效果。
在項目解析過程中采用分組討論法教學方法，通過案例的分析讓學生充分掌握本次項目的內容。要求學生分析完后進行產品包裝裝潢設計前期工作：市場調研、市場定位此內容安排在校外進行市場調查，采用的方法是角色扮演法，學生分組完成產品的市場調研、市場定位，完成市場調研報告書。包裝圖形、文字、色彩、材料設計采用的教學方法是現場教學法學生分別根據調研結果完成包裝裝潢設計，完成包裝裝潢展開圖，并且按照要求完成圖紙上的出血線和規線。要求學生針對第三學期所學的設計基礎對圖形設計、字體設計、色彩設計進行創新，培養學生的創新意識。
同時在師生互相討論過程中教師進行改稿及學生修改，學生完成裝潢效果圖的初稿后教師進行指導，給出修改意見，每個學生改稿修改至少兩輪。采用的教學方法是現場教學法。
在師生共同探討方案后學生進行成品制作，學生自形設計合適的包裝結構，折疊紙盒要求打印成品并折疊成型，如果是固定紙盒，要求學生進行簡單的開槽，最后將設計打印的裝潢裱在紙盒上。
最后師生共同完成項目考核：學生進行作品展示說明，老師完成考核（如引進項目，老師與企業一起完成考核）采用的教學方法是角色扮演法，通過學生自評、學生互評，教師評價等方式綜合形成性考核。
三、教學方法和手段的改革
以往課程教學實訓項目和內容與工作過程脫節，注重先學習知識再進行能力的訓練?，F在通過對課程結構的重構和整合，在崗位能力培養中學習相關知識和技能，通過實施項目教學，以項目為載體，在“學中做、做中學”展開教學過程。課程組老師經過課程改革與實踐，根據課程的特點，把多種教學方法有機地結合起來，通過案例教學、項目教學、專題講座、討論式教學等多種教學方法的靈活使用，不僅提高學生的學習興趣；將學生的被動學習，變為在老師的指導下的主動學習，而且能夠將所學知識和技能應用于實踐。
四、課程改革的意義
