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作文寫作指導范文1
一般地說，半命題作文要求補填的內容往往是寫作的中心內容。在完成補題的同時實際上也就是確定了寫作的素材或明確了寫作的中心。在擬題時，首先必須進行選材上的思考，然后根據所選材料再去擬定一個合適的題目。此后的構思寫作同命題作文就沒有什么兩樣了。 半命題作文的補題，需要注意以下幾個方面：
一、要充分吸取題中的隱含信息。
要仔細審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關鍵信息，充分吸取其中的有用信息：或有關文章體裁，或暗示作文中心、感情，或框定了選材范圍，或明確了填詞擬題的要求。首先，要根據語言標志準確定位作文的文體，很多半命題作文，題目本身就帶有文體傾向，如《我的一次經歷》應該是敘事性的記敘文，《，我最親的人》（父親、母親、老師等）應該是寫人的記敘文，《的啟示》則適合寫議論文。其次，要關注題目中隱含的中心提示，如《生活需要》一題，提示語中“追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞??”是情境的提示，而后面的“甜蜜的微笑”、“溫馨的話語”才是文章的關鍵，這正是作文的重心所在，抓住這個重心選材立意，作文就不會偏題。
第三，要注意選詞補題的要求，半命題作文一般要提供詞語，審題和作文時要注意，如果是要求只能用提供的詞語作文，那么你可從中選擇一個詞語；如果在提供的詞語后面打上省略號或者出現“等等”字樣，則暗示你可用提供的詞語，也可自選詞語。同樣是《生活需要》一題，要求“橫線上可填上適當的詞語（如歡樂、掌聲、陽光、理智、感動??）”，括號內用不完全例舉的方式提供選擇指向，我們可以超出題目列舉的范圍；如果它的要求是“從中選取恰當的詞語填入橫線”，我們就不能超出其給定的范圍了。填題時要充分考慮和吸取題中的隱含信息，力求使填好的題目穩妥而恰當。
二、要盡力調動自己的生活積累。
半命題作文在調動學生生活儲存方面，為同學們作文提供了方便、自由。所以作文時要考慮到自己的生活實際，要積極調動自己的生活積累，選擇最真實、最有個性的材料，并據此確定自己在題目中要補填的詞語或短語。如《我同桌》，如何填充要視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，磕磕碰碰，時有沖突，填“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對同桌的某一印象和某種情感強烈，不妨選填“敬佩”、 “同情”等詞語。
三、要精心體現運思的新穎獨到。
填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應避俗求新，題文相符，讓人讀后能為之一震。這就需要在填題上進行深加工了。如《我生活在之中》一題，如填“家庭”、“學?！憋@得直白淺露，流于俗套；如填“親人”、“友誼”，過于平常，失之平庸；而填“陽光”、“夾縫”，則比喻形象，別具一格。并且，題面的新與俗往往也制約了作文的新與俗。如《的滋味》一題，隨便填上“咖啡”等詞，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄，如能扣住“滋味”的深刻含義，寫出《幸福的滋味》、《失敗的滋味》、《打工的滋味》，則既深又新。因此，填好題，運好思，既能體現作者的精巧的心思，也能彰顯你的思想的深度，不可忽略。
化大為小
化大為小就是選擇一個比較小的切入口.從一個具體的角度切人題目.從而將一個相對比較“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目.比如“《告別》”(2006年江蘇常州市中考作文題)。實際上?！啊陡鎰e》”所涉及的范圍很廣.如果我們不從一個具體的角度來切入.這篇文章寫起來很容易出現的問題就是泛泛而談。但是，如果以“《告別自卑》”、“《告別初三》”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內容寫得充實、具體。
1． 易于寫作。
我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如“我和（小草、春天、智者、母親??）的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語?？傊?，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。
作文寫作指導范文2
一、注意寫景層次
人們觀賞景物都有一定的規律，或定點環顧，或邊走邊看。我們在描寫景物時也應遵循這個規律。只有選擇恰當的寫景層次，文章才能條理清楚，層次井然。常用的寫景的層次有以下三種：
其一，要注意總體和局部的關系。老舍在《濟南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領到垂柳邊，領略濟南清麗秀美的景色。
其二，由高到低，由低到高。如，沈從文的《邊城》中對酉水景色的描寫“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目?！庇傻偷礁?，層次井然，脈絡清晰，毫無雜亂之感。
其三，由遠及近，由近及遠。如，朱自清《荷塘月色》的描寫“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了?！本褪怯山斑h，由近處的荷塘寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠山，層層推進，一目了然。
二、善用寫景技巧
1.妙用修辭法。景物描寫中常用的修辭有比喻、擬人、排比、夸張等，這些手法的綜合運用，能讓文章的語言更加生動，能把文章描寫的景物變得更加形象。如，高考佳作《美麗的月牙泉》中“四面環山溫柔地擁著一彎新月，她是這樣清澈寧靜，是這樣深情婉約。分明是一位美麗的江南少女，卻因何在大漠矚望千年？”運用了擬人的手法，展現出月牙泉的婉約迷人。
2.動靜互襯法。也就是以動襯靜，靜中有動，可收到“此時無聲勝有聲”之效。如，王籍的《入若耶溪》中詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無聲更強烈的藝術效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！痹娋溥\用了動靜對照的手法，在一“關”一“出”的動靜沖突中，凸顯出春光難鎖，溢出園外的蓬勃的生命激情。
3.虛實相間法。景物的描寫，有實有虛，實景的描繪是必要的，但不止是摹貌，還要傳神，就需要加以想象，用虛寫的手法。譬如，朱自清的《荷塘月色》，“忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節?！边@種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。
4.對比映襯法。就是充分運用對比、烘托手法來描寫景物。如，郁達夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風?！?、“南國之秋，當然也有它特異的地方，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！蓖ㄟ^這一系列的對比描寫，以南國之秋“來得慢，來得潤，顯得淡”的特點，反襯出北國之秋更為醇厚、濃烈的味道。
三、長于抒感
寫景常常為抒情創造條件，通過寫景來抒情，是寫景散文的根本特點。常見的抒情方式有：
1.直抒胸臆。即作者在一段景物描寫后，通過議論，直接抒發自己的思想情感，有時也在文章開頭，在奠定基調的同時抒發自己的情感。如，茅盾的《白楊禮贊》的第一段以“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”直抒胸臆，點明題旨，贊美白楊樹的不平凡。
作文寫作指導范文3
自己的光芒
一個家庭組合十年，愛情就老了，剩下的只是日子，日子里只是孩子，把雞毛當令箭，不該激動的事激動，別人不夸自家夸。全不顧你的厭煩和疲勞，沒句號地要說下去。
我曾經問過許多人，你知道你娘的名字嗎？回答是必然的。知道你奶奶的名字嗎？一半人點頭。知道你老奶奶的名字嗎？幾乎無人肯定。我就想，真可憐，人過四代，就不清楚根在何處，世上多少夫婦為續香火費了天大周折，實際上是毫無意義！
結婚生育，原本是極自然的事，瓜熟蒂落，草大結籽，現在把生兒育女看得不得了了，照儀器呀，吃保胎藥呀，聽音樂看畫報胎教呀，提前去醫院，羊水未破就呼天喊地，結果十個有九個難產，八個有七個產后無奶。
13年前，我在鄉下，隔壁的女人有三個孩子，又有了第四個，是從田里回來坐在灶前燒火，覺得要生了，孩子生在灶前麥草里。待到嬰兒啼哭，四鄰的老太太趕去，孩子已收拾了在炕上，飯也煮熟，那女人說：“這有啥？生娃像大便一樣的嘛！”孩子生多了，生一個是養，生兩個三個也是養，不見得癡與呆，腦子里進了水，反倒難產的，做了剖腹產的孩子，性情古怪暴戾，人是胎生的，人出世就要走“人門”，不走“人門”，上帝是不管后果的。
我長久地生活在北方，最憤慨的是有相當多的人為一個小小的官位爾虞我詐，鉤心斗角，到位上了，又腐敗無能，敷衍下級，巴結上司，沒有起碼的謀政道德。后來去了南方幾趟，接觸了許多官員，他們在位一心想干一番事業，結果也都干得有聲有色。究其原因，他們說，不怕丟官的，丟了官我就去做生意，收入比現在還強哩！這是體制和社會環境所致。如今對兒女的教育何嘗有點兒不像北方干部對待官職的態度呢？人口越來越多，傳統的就業觀念又十分嚴重，做父母的全盼望孩子出人頭地，就鬧出許多畸形的事情來。有人以教孩子背唐詩為榮耀，家有客人，就呼出小兒，一首一首閉了眼睛往下背。但我從沒見過小時能背十首唐詩的“神童”長大了成為有作為的人。
社會是各色人等組成的，是什么神就歸什么位，父母生育兒女，生下來養活了，施之于正常的教育就完成了責任，而硬要是河不讓流，盛方缸里讓盛圓，裝圓盆中讓裝方，沒有不徒勞的，如果人人都是撒切爾夫人，人人都是藝術家，這個世界將是多么可怕！接觸這樣的大人們多了，就會發現愈是這般強烈地要培養兒女的人，愈是活得平庸。他自己活得沒有自信了，就寄托兒女。這行為應該是自私和殘酷，是轉嫁災難。兒女的生命是屬于兒女的，不必擔心沒有你的設計兒女就會一事無成，相反，生命是不能承受之輕和之重的，教給了他做人的起碼道德和奮斗的精神，有正規的學校傳授知識和技能，更有社會的大學校傳授人生的經驗，每一個生命自然而然地會發出自己燦爛的光芒的。
如果是寫小說，作家們懂得所謂的情節是人物性格的發展，而活人，性格就是命運。我也是一個父親，我也為我的獨生女兒焦慮過，生氣過，甚至責罵過，也曾想，我的孩子如果一生下來就有我當時的思維和見解多好??！為什么我從“一”學起，好容易學些文化了，我卻一天天老起來，而我的孩子又是從“一”學起呢？
但是，當我慢慢產生了現在的觀點后，我不再以我的意志去塑造孩子，只要求她有堅韌不拔的精神，只強調和引導她從小干什么事情都必須有興趣，譬如踢沙包，你就盡情地去踢，畫圖畫，你就隨心所欲地畫。我反對要去做什么家，你首先做人，做普通的人。
【評點】
本文的鮮明特色是，通過使用對比手法來彰顯文章的主題：將人們過去與現在的生育觀、北方和南方某些官員為官的心態、作者以前與現在的教育觀相比較，形象地展現出了順其自然的生活態度的重要性。這比直接議論更易于讓讀者理解和接受。
【寫作指導】
文題所給的材料是一段歌詞。我們仔細閱讀這段歌詞，可發現這段歌詞分三層意思：“想要像能多像/就算一模一樣/也只是偶像”，這一部分告訴我們，無論是模仿秀也好，還是超級模仿秀也好，我們完全可以做到“想要像能多像”，但這又能怎樣呢？也只不過是模仿偶像而已，還不是我們自己，顯然這并不是中華小姐環球大賽所倡導的，當然也不是我們每一個人所追求的終極目標，“就算痛就算傷/不讓淚的邊疆默默逃出眼眶/肩膀有重量/心就會更有膽量/讓胸膛變成殿堂/我們讓夢發燙/發出光芒”，這一部分則是在向人們發出心的呼喚，在鼓舞人們的士氣，痛點傷點算什么，只要有志氣，有理想，有膽識，我們就一定能實現自己的夢想，讓我們的人生發出耀眼的光芒，理想并不太遠，也不難實現，它就在我們前頭，只要我們有頑強的追求精神，有不懈的奮發精神，就會實現理想，讓我們發出“光芒”，這是第三部分“遠方不在遠方/就在前方/我們磁場一樣/一樣倔強/最強的不是太陽/是還活著的心臟”所告訴我們的。綜合這三層意思，我們會從中提煉出材料的關鍵詞句，即：個性光彩、志氣膽量、理想就在前頭等。
作文寫作指導范文4
把以前學過的《最后一課》《背影》《羚羊木雕》《阿長與山海經》等課文再次推薦給學生，讓學生勾畫出描寫人物心理的語句并歸納心理描寫的作用：“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！蓖ㄟ^“小弗朗士”的內心獨白，突出了“小弗朗士”的懊悔、自責的心情?！拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”通過想象，突出了“我”對父親的懷念之情?！拔以僖彩懿涣肆耍崎_媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去……我站在過道里不肯再往前走……萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她……‘昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？’”通過動作、語言、神態的描寫，突出了“我”難過的心情。《孤獨之旅》中這樣寫道：“水邊的蘆葉里，飛著無數的螢火蟲，有時，他們幾十只，幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮?！边\用環境描寫，用夜景的美好、和諧反襯出杜小康的恐慌、不安的心情?！栋㈤L與山海經》中，當長媽媽給“我”拿回了山海經的時候：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！边\用夸張的修辭手法，突出了“我”震驚的心情。
二、歸納整理心理描寫的方法，指導學生寫作——撬動“頑石”
學生之所以畏懼寫作，是因為長期以來語文教師不重視寫作，尤其輕視寫作的指導，更不愿把課堂時間用于寫作訓練。因此看別人文章就如同鏡花雪月，縱有奇詞妙句也不能在自己的筆尖流淌。通過上述閱讀的積累，在經過對“心理描寫”這一讀寫結合訓練點的閱讀訓練，學生總結出多種心理描寫的技巧，如“內心獨白”“人物動作、語言、神態等描寫的暗示”“自然環境描寫的烘托”“前文巧妙的鋪墊”等，他們試著把這些方法用到自己的作文或作文片段中，涌現出了許多優秀的習作，如一名同學描寫考試之后的心理：月考結束了，當語文老師抱著考試卷走進了教室，“啪”的一聲，試卷摔在講桌上。那聲音似乎是按鍵，一下子把我內心的加速鍵給砸中了，我的心“砰砰砰”狂舞不止，似乎就要沖出我的胸膛，兩股也戰戰：“這次不知考得如何？我曾經向老師保證過要上110分的，要是上不了可怎么辦??？語文老師會不會生氣啊？”“說時遲，那時快”，課代表已經一個箭步躍到我的面前了，詭秘地笑著，我知道“完了”！他嫻熟地撮起試卷一邊，手腕靈活一轉，“啪”！試卷扣在了桌子上。我不敢翻開卷子看分數，更不敢抬頭看語文老師，我似乎感覺到語文老師正惡狠狠地瞪著我，我仿佛看到了老師那雙充滿兇聲惡煞的眼神猶如激光向我掃來。我咽了口唾沫，決定面對這現實。我捏起了試卷的一角，慢慢翻開“2-1-1”“112”！我還沒從大悲轉移到大喜中來，我做到了，緊張的心情就像“駿馬跑千里，銀燕入云霄”一下子飛到了九霄云外。我放松了心情，似乎嗅到了窗外飄來的丁香花的味道，偷偷地朝窗外一瞥，樹葉在陽光下綠得發亮，白云也把天空擦得如此澄凈、透明，我立刻神清氣爽起來。
作文寫作指導范文5
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作家海巖——有心人的世界
22準時地回到自己的小屋。家人都以為他是去睡覺了，其實他在偷偷摸摸地寫一部長篇小說。當時家里還沒有空調，小屋里非常熱，但他天天堅持寫到深夜。寫完多少，他就往壁柜里面藏多少，家里人一直都不知道。為什么要偷偷摸摸地寫呢？因為海巖只讀了四年書，連小學都沒畢業，他怕別人說自己“不務正業”，怕別人說自己“好高騖遠”。
海巖就是在這樣的狀態下，寫成了自己的第一部長篇小說《便衣警察》，共47萬字。有一天，父親在壁柜找東西，無意中發現了這些手稿，就問：“海巖，這是誰寫的？你是不是在寫東西??？”海巖只好承認了。于是，父親成了第一個讀者。過了幾天，他問父親：“寫的怎么樣?。俊备赣H說：“什么怎么樣？寫的什么亂東西？我要不是你爸，根本就不看?！备袅藘商?，父親問：“后邊的書稿呢？”海巖暗自高興，看來父親是感興趣了，是想繼續看下去。海巖帶著書稿，滿懷希望地找到了中國青年出版社的一個副總編。副總編問：“你寫沒寫過短篇呀？你寫沒寫過中篇呀？你寫沒寫過散文??？”
海巖說：“都沒寫過?！?/p>
“那你參加過我們社或者其他社里舉辦的創作培訓班嗎？”“沒有。”
“那你給報紙寫過什么小通訊或小稿嗎？”
“也沒有。”
“哦！如果這樣的話，那我就不看了吧。饅頭得一口一口地吃，碉堡得一個一個地拿，仗得一個一個地打。你呢，先從小的學起，然后再去攻長篇這個堡壘。你說對不對？”海巖只好把書稿抱了回來，可他不死心，這畢竟是自己一筆一畫、一個字一個字寫出來的47萬字！于是，他又把書稿寄給了人民文學出版社的總編。
海巖等了三個月，既沒有回話，也沒有退稿，便去找總編。他還是一眼看到自己的書稿還沒拆封呢！
總編問：“你寫的是什么??？”海巖說：“我寫的是警察?！薄澳悄慵牡饺罕姵霭嫔缛グ?。我們這是一個文學出版社，我們這兒不大出這種寫警察的東西。何況郵寄來稿的采用率，也只有千分之一?！?/p>
“寫警察的東西就不是文學嗎？”
“群眾出版社更樂意出這些東西。要不我們幫你寄？”
海巖說：“書稿已經在這里躺了三個月了。這樣，你先少看一點。如果你咬一口，就不往下咬了。如果覺得是饅頭，你就再咬一口?！?/p>
總編反問：“你就這么自信？”“看完一章，你覺得不能往下看了，你就退回給我。也有可能你看完第二頁紙，你就會覺得咬到餡了！”總編同意了。
隔了一個月，海巖得到了出版社的通知：長篇小說《便衣警察》于1985年出版。《便衣警察》出版之后，引起轟動，獲首屆金盾文學一等獎、全國首屆偵探小說佳作獎；電視連續劇劇本《便衣警察》獲飛天獎、金鷹獎和金盾影視劇本獎。
《便衣警察》出版之后，海巖連續八年保持每年80萬字的驚人出版量。他的代表作還有：《一場風花雪月的事》、《永不瞑目》、《拿什么拯救你，我的愛人》、《玉觀音》、《平淡生活》、《深牢大獄》、《海巖文集》（7海巖大概是當之無愧的了。
前不久，楊瀾采訪海巖之后，在總結自己最深刻的印象時寫道：“他的經歷證明，只要你是有心人，這人生啊，敢情就沒有什么是被浪費的?！?/p>
不錯，從根本上說，這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界；既不是有靠山人
的世界，也不是有文憑人的世界，而是有心人的世界。
關鍵詞：“大拇指一代”
引爆時間：2010年11月12日
事件主角：亞運志愿者
來龍去脈
從2010年11月12日開始的廣州亞運會，各大賽場以及城市的每個角落，都能看到身著綠白兩色相間志愿服、手執“大拇指”招牌的亞運志愿者的身影?！按竽粗敢淮?，得名于廣州志愿者發起的“大拇指行動”———手舉“文明禮讓你很棒”的“大拇指”走上街頭勸導市民文明出行?！按竽粗感袆印弊蚤_展以來，吸引超過60萬青少年和市民群眾參與，他們活躍在53個競賽場館、11個非競賽場館、18個獨立訓練場館，為賽事提供禮賓接待、語言翻譯、競賽組織支持；他們活躍在600個城市志愿服務站點、交通路口、交通站場、公園景區及街道、社區，提供亞運宣傳、信息咨詢、交通指引。他們影響覆蓋的人群超過200萬人次，亞運會期間，亞運城市志愿者的“大拇指”遍布城市的各個角落。
“大拇指一代”生于上世紀80、90年代，他們服務社會，幫助他人，成就自己，將志愿服務作為一種生活方式。亞運會期間，他們以出色的表現向社會表明：80后90后是能擔當的一代。浮云評說
“垮掉的一代”一度曾是中國80后、90后的代名詞，自我意識過強、感恩意識太差、不能吃苦受累，成為很多人對80后和90后群體的大致印象。但是，在2008年的汶川地震、北京奧運會、2010年上海世博會以及廣州亞運會上大學生志愿者的精彩表現，已經顛覆了人們對于80后，尤其是90后的傳統印象。
隨處可見的“大拇指”已成為廣州亞運會最出色的名片，他們通過在亞運期間的精彩亮相，成為廣州市民友愛互助、和諧相處的文明縮影；他們服務社會、服務他人，迷人的微笑是廣州最好的形象品牌；他們的辛勤付出，展現了廣州的形象。
亞運會已經完美落幕，也許我們不能再在街頭看到身著綠白兩色相間志愿服、手執“大拇指”招牌的志愿者們的親切笑容，但是他們已經將志愿服務作為一種生活方式，他們已然融入到我們中間，或者在我們看不見的邊遠地方，默默奉獻著自己的力量。
關鍵詞：“父母皆禍害”
引爆時間：7月7日事件主角：80后子女、50后父母來龍去脈
“Anti-Parents父母皆禍害”是一個擁有近三萬名成員，網絡討論小組的名字，成立于2008年1月18日。小組名引用自尼克?霍恩比的暢銷書《自殺俱樂部》中少女杰絲的一句臺詞。7月7日，《南方周末》刊出《父母皆禍害？80后子女形容50并引起媒體的廣泛關注，其數落父母的反傳統態度也引發了社會的激烈爭論。7月12日，另外一個觀念與此對立的“反‘Anti-Parents’可憐天下父母心！”小組正式成立，但參加者寥寥。Anti-Parents小組成員主要在此傾訴或反思父母造成的情感或肉體上的傷害。小組成員多數在家庭生活中確實受到不公正待遇，如直接肉體傷害，間接人格傷害，父母間的矛盾、爭吵、家庭暴力，或對孩子不關注、冷漠造成的傷害。以及試圖控制孩子的人生，或更為嚴重的猥褻子女、性別歧視等精神傷害。
作文寫作指導范文6
一、教師總評
每次習作之后，教師對全班作文進行簡要總評和提示，使學生明確評改重點，以便有針對性地進行評改。
1.引導學生回憶此次習作的要求，使學生迅速進入作文情境，同時進一步明確本次習作中什么樣的作文才是合格的、優秀的。
2.教師簡要評價學生作文初稿情況，指出此次作文中，同學們哪些方面做得好，哪些方面有問題。這樣，后面的評改也就有的放矢了。
二、互改細評
首先，我引導學生學會從以下方面對習作進行修改。
1.字詞。看看有沒有錯別字和用得不當的詞。有的話，用修改符號修改。如果覺得哪個詞用得特別好，就用～～～畫出來，以示表揚。
2.句子?？纯淳渥邮欠裢?，意思表達得是否清楚。如果有不通順、表意不清的地方，嘗試給他改一改。對寫得特別生動、具體、有新意的句子，也用～～～畫出來，給予贊賞。
3.層次與段落?？纯次恼率欠褡龅搅艘粋€意思用一個自然段或幾個自然段寫出來，在層次上是否清晰明了。如果有語次不清的地方，試著把語序調整一下，使意思連貫清楚，有條理。
4.文章中心。看看作者寫的這篇文章是否突出了中心。如果中心不明確，想想可以怎么改，提出修改意見。
在具體進行修改的時候，我讓學生從這幾個方面逐條對照，一個方面一個方面地去評價自己或他人的作文，以便使學生真正學會修改。
三、綜合評價
進行綜合評價主要是使學生從整體上清楚自己作文的優缺點，以便從整體著眼，改好寫得不足的部分；學習評價作文的方法，提高評價能力。
1.指導學生綜合評價“病例文”。要求學生按照“作文目標”的順序說說習作的優缺點，學會綜合評價的方法。
2.讓學生運用綜合評價“病例文”的方法，全面而有重點地對自己或同學的習作作出綜合評價，教師再給以指導。
四、修改反饋
提醒學生依據作文評改的各個方面，逐條修改自己作文中存在的問題。同時，激勵學生互改。學生通過自我修改、同學間互改的實踐，改正了作文中的問題，掌握了修改的方法，提高了修改作文的能力。
之后，反饋交流自己是怎樣修改的和為什么這樣改，使學生相互啟發、相互借鑒、相互促進。凡是自認為沒有達到訓練目標的同學可以再次進行寫作和修改。通過反復地修改、訓練，使同學們切實提高習作能力。
