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摘要：
寫作是中學語文的難點與重點。當前，很多學生在語文寫作教學中，存在不同程度的問題。鑒于此，本文結合實際的教學經驗，提出中學語文作文教學中，需要構建的幾個寫作技巧。希望可以培養學生在語文作文教學中的興趣，改善當前作文教學的現狀，提高學生在寫作方面的水平。
關鍵詞：
中學；語文；作文教學；寫作技巧；分析
在中學語文教學中，對學生的寫作水平與能力提出了更高的要求。然而，受到各種因素的影響，很多學生在作文教學中依然存在問題，不能掌握寫作技巧，導致文章質量低下。久而久之，甚至在作文教學中形成了畏難的心理。寫作是提升學生語言表達、應用能力的重要途徑，因此教師必須引起重視，在實際的教學中教會學生寫作的技巧，以此來重新樹立在寫作中的信心。下面進行詳細分析、論述。
1培養學生良好的寫作習慣
在中學語文作文教學中，必須重視對學生良好寫作習慣的培養。具體表現在這幾個方面。首先，認真審題。很多學生認為作文題目很簡單，僅僅根據其中的關鍵詞就可以對文章進行定位。在這種情況下，不僅不能夠深入的理解題意，反而經常忽略掉細節問題，繼而影響文章質量。因此，教師應該引導學生反復讀題，認真思考，弄清楚題目的意圖。其次，列出簡單的大綱，包括關鍵詞、要點、主題句、結構等。這樣，便于學生在寫作時把握中心，緊扣主題。再次，撰寫初稿。待大綱羅列好后，教師要對學生進行積極的指引，讓他們按照既定的思路，完成初稿的撰寫。最后，進行自我檢查。一篇作文完成后，必須進行檢查，確保文章布局合理，用詞恰當，語句通順，沒有錯別字。在此基礎上，不斷完善。古人云，冰凍三尺非一日之寒，要培養學生在寫作中的良好習慣，必須做好打持久戰的準備。只要堅持，就能取得進步。
2寫作教學與聽說訓練相結合
寫作教學與聽說技能相互聯系，密不可分。當人類擁有口語表達能力后，然后經過對語言的加工，才能形成了一定的寫作能力。所以，在中學語文教學中，首先要提高學生的口語表達能力。在此基礎上，促進寫作能力的提高。比如，在中學語文作文教學中，教師可以積極開展相關多樣化的小組活動，有意識、有目的的訓練學生在聽、說、讀、寫方面的能力，其效果比較顯著。
3寫作教學與閱讀教學相結合
在中學語文作文教學中，可以采用閱讀教材的辦法，提高學生的寫作能力。通過大量的閱讀，可以給學生積累豐富的素材，更好的來表達文章的主旨。同時，學生在大量閱讀資料的過程中，能夠深入的了解相關的知識，提高自己的語感。這樣，可以促進寫作水平的提高?？梢钥闯觯喿x與寫作之間相互作用，密不可分。具體來講，教師可以采用多種辦法來加強閱讀教學與寫作教學的結合，包括擴寫、仿寫、續寫、縮寫等。
4寫作教學緊密聯系生活
寫作源于生活，并高于生活。從生活中，可以汲取更多豐富的寫作素材，充實到文章中，使其血肉飽滿。反之，如果缺乏素材，寫作也就成為一潭死水，沒有任何生機。實踐證明，一篇優秀的作文不但要依靠過硬的知識基礎，而且還要寫出真情實感。只要這樣，才能夠打動讀者，產生思想上的共鳴。通過閱讀學生可以獲得更多的精神糧食，增強文化修養，提高自己的知識書評。在此基礎上，掌握一定的寫作技巧。因此，在中學語文作文教學中，教師可以根據教材給學生講述寫作的技巧，方法，引導學生提煉對生活的感悟。然后，激發他們在寫作教學中的熱情。除此之外，也可以讓學生廣泛的閱讀報紙、雜志、書刊，擴大知識的范圍與視野，進而積累大量的寫作素材。最終，為提高寫作水平打好基礎。
5采取多樣化的評價方法
首先，在中學作文評價中，可以采用教師評價的辦法。從文章的思想感情、語法、造句、修辭、書寫等方面，進行全面、合理的評價。針對學生在文章中的出彩點，要及時給予鼓勵、表揚，使其得到鼓舞，加強寫作訓練。然后，評出優秀的作文，張貼到教室的墻壁上，以供學生進行交流、學習。其次，采取學生自評、互評的方法。在這個過程中，教師要發揮良好的指引作用。第一，確定時態、格式的正確性，檢查是否存在問題。第二，通讀全文，找出錯別字、有誤的語法，并進行修改。如果有不理解的地方，教師要及時給予指導。第三，仔細檢查文章內容，如果出現漏洞或者不足，要及時進行補充，完善。第四，評價文章的結構、邏輯順序。在寫作的過程中，要求嚴格按照一定的邏輯順序，保證文章的流暢性。否則，則會降低文章質量。第五，根據學過的句型，對文章中的句子進行改寫，增強文章的生動性、趣味性。這樣，也可以提高作文的質量。在此基礎上，對文章進行整體梳理，解決存在的疑難問題。最后，采用師生共評的辦法。教師選出幾篇有特點的作文，然后展示到黑白上，共同作出評價。表現為：找到文章中的錯別字、不當的地方，用彩色筆標注。然后，共同對文章進行品讀，評價，完成寫作。
結束語：
綜上所述，在中學語文作文教學中，教師應該采用靈活多變的教學方法，培養學生在作文教學中的興趣，同時教給他們一定的寫作技巧，以此來不斷提高寫作的水平。當前，在實際教學中，還要充分考慮學生自身的特點，培養他們良好的寫作習慣，及時給予鼓勵，最終使學生獲得更大的進步。
作者：王永久 單位：吉林省榆樹市大嶺中學
參考文獻
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