前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文寫作訓練研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
首先，寫作素材匱乏，對于小學教育階段的學生來說，他們的社會閱歷與生活經驗有限，在作文寫作中思路容易受到局限，大腦中存儲的寫作素材較少，以教材知識和教師的要求為主，在寫作過程中往往無內容可寫，或者寫到一半時思路中斷，長此以往，容易打擊學生的寫作信心，對作文產生畏難心理。其次，寫作模式單一，在小學語文作文教學中，由于學生是剛剛接觸寫作，寫作模式容易受到教師的影響，如果教師講解一個寫作模式，學生就根據教師的思路進行寫作，不懂變通，對于新的寫作模式難以接受或應用，從而導致寫出的作文計劃千篇一律，寫作水平難以有效提升，缺乏寫作動力。再次，教師訓練方法欠佳，針對小學語文作文教學，對于不同年級段的學生，教師應該運用不同的指導方法，不能使用同一種教學模式。對于中年級學生，由于的剛剛接觸寫作，應該從短篇訓練做起，像日記、看圖寫話等，隨著作文教學的不斷遞進，教師應該逐步提升寫作難度，培養小學生的創造力與想象力，逐漸提高他們的寫作水平。
二、小學語文作文寫作的有效訓練技巧
(一)激活學生的個性思維空間。
在小學語文作文教學中，學生以直觀思維為主，無論寫什么內容，都以自己的直觀感受進行寫作，由于掌握的詞匯量較少，導致作文質量一般。因此，小學語文教師應該激活學生的個性思維空間，培養他們的獨立思維能力，發揮小學生作文寫作的創造性。第一，教師可以營造寫作情境，激發小學生的寫作動力，在具體的作文課堂上，可以根據學生喜歡聽故事營造一個特殊的情境，講述一些小故事引導和感受學生。例如，在以人物形象為題材進行寫作時，教師可以先講述一些自己身邊人物的故事，以此激發學生進行回憶，提升和啟發他們，發揮其想象力，在寫作中注入真情實感。第二，讓學生注意觀察生活中的事情，將觀察到的景物或遇到的事情記錄下來，把它們當做寫作素材，以此激活小學生的個性思維空間，在作文寫作中有內容可寫，避免寫作思路混亂。
(二)培養學生的口語交際能力。
在小學語文教學過程中，口語交際作為學習的重要內容之一，為提升小學生的寫作水平，教師應該充分發揮口語交際的特點與優勢，指導學生以口語交際為基礎，然后進行寫作，可以讓他們根據對話模式，寫出幾句或一段通順的句子。所以，在平常的作文訓練中，小學語文教師在布置完作文題目，講解完寫作要求之一，可以先讓學生使用口語表達或討論，闡述自己的寫作思路與主要內容，不僅可以為寫作做鋪墊，同時還能夠有效提升小學生的口語表達能力和語言交際能力，在作文訓練中十分有效。例如，在以“我的學校”為主題進行作文訓練時，教師可以先把學生分成兩人一組，讓他們以對話問答的形式介紹“我的學校”，進行口語交際對話，對話結束之后，再讓學生進行書面寫作，不少學生都能夠根據學校的具體特色進行寫作，從而以口語交際為基礎，開展寫作訓練活動。
(三)提高學生的生活觀察能力。
小學語文教師在寫作教學實踐中，應該引導學生貼近日常生活，根據自己的所見、所聞、所想、所感和所悟進行寫作，促使學生在寫作中投入真情實感。首先，在小學語文作文寫作訓練中，教師在給學生制定一個比較寬泛的寫作范圍之后，讓他們根據自己的興趣愛好，觀察寫作對象，把自己所觀察到的內容寫出來，并且不限制字數要求，讓小學生進行自由寫作，沒有心理壓力，以此種方式進行長期寫作訓練，能夠有效提升他們的寫作能力。其次，教師可以有目的性和針對性的指導學生在固定的范圍中尋找素材，進行寫作，雖然寫作內容比較局限，但是可以有效培養學生的觀察能力，促使他們在觀察事物的過程中更加細心仔細。例如，以“家鄉一角”以主題進行寫作訓練時，教師讓讓學生對自己所生活的家鄉進行仔細觀察之后，對某一特定景物的具體特點進行專題描寫。
(四)加強學生的寫作素材訓練。
在小學語文教學過程中，提高學生的寫作水平可以以良好的教材為基礎，小學語文教材中所選取的課文，都是經過千挑萬選的優秀寫作范文，教師應該充分利用課文的特點與優勢，對小學生進行作文寫作訓練。小學語文教師可以和學生一起對部分課文進行深入剖析和分解，抓住課文中描寫人物的寫作手法，或敘述事件的寫作方式，或抒發感情的寫作手法，根據所語文教材中的課文進行仿寫，從而產生學以致用的效果，學習教材中的寫作方式，不斷強化自身的寫作能力。例如，在進行《爬山虎的腳》教學時，在學習完課文知識之后，教師可以讓學生根據自己的愛好，對其它植物進行模仿寫作，學習作者細心觀察爬山虎的方法，培養學生留心周圍事物的意識，在描寫其它植物時，也能夠找到寫作重點和使用正確的描寫方法，從而提升小學生的寫作水平。
三、總結
總之，在小學語文教學過程中，教師應該充分認識到作文教學的重要性與教學價值，高度重視作文教學，運用科學合理、恰當有效的方法對學生進行作文寫作訓練，調動他們的寫作動力與興趣，積累寫作素材，掌握寫作方法，提升寫作能力。
作者：張華 單位：山丹縣東街小學
