前言：中文期刊網精心挑選了體育課改革方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育課改革方案范文1
關鍵詞：課程方案 改革 實踐
1．問題的提出
一直以來，高師體育院系的教學方式和培養模式深受到傳統的教育觀念的影響，一直沿用以競技運動為主的教學手段和教材教法，其造就了大批專項運動成績突出的體育人才，充實了中小學的體育教學，但是遠遠不能滿足現階段社會對體育人才的迫切需要，隨著終身教育思想的興起和全民健身計劃的進一步實施，體育逐漸成為人們日常生活不可缺少的一部分，終身體育思想正逐步替代以競技運動為主的健身方式，因此，如果我們還停在以競技運動為主的培養模式，就落后于時代的發展的需要，所以我們的課程方案的指導思想必須轉變到以終身體育教育思想上來，對原有的課程方案進行調整和改革。本文通過對T高師體育院系課程方案改革前后的比對分析研究，以期對高師體育院系課程方案的改革實踐提供進一步的實證參考與借鑒。
2．研究方法與研究對象
2．1研究對象：以培養體育教育的T高等師范院校的體育院系課程方案作為實證研究對象。因為高師體育院系體育專門人才培養體育歷史，其課程理念與方法等均具有很強的代表性和示范性。
2．2研究方法：比較分析法，數理統計法
3．結果與分析
3．1課程方案改革基本情況的前后對比研究分析。為滿足社會對體育人才的培養需要，T高師體育院系自2007年起對原來的課程方案進行了調整和改革，優化了各級各類課程的分配比例，充分提高了教學效果和學生的學習興趣，進一步增強了學生的綜合素質能力。通過課程方案改革前后的必修課和選修課分配比例的對比分析研究得知：課程方案對必修課和選修課學時所占比例和所學科目上作了調整。必修課的學時總數由原來所占比例的82.3%調整到72.6%，減少了近10百分點，而科目總數由28個上升到36個，增加了8個必學科目。其中，公共必修課和專業必修課的學時總數的比例調整的幅度較大，分別下降了5.7%和3.4%，而所學科目總數由原來的8個和16個分別增至9個和21個。在選修課中，專業選修課調整的幅度較大，學時總數比例上升了6.9%，所學科目總數由原來的9個調整為12個。由以上的統計分析來看，課程方案的思維模式一改過去以運動技術為主的教學模式，轉變到了適合于終身體育的教學模式上來，根據培養目標，優化了課程的配置，在確保完成基礎核心課的教學的基礎上，調整了必修課和選修課的學時總數和所學科目總數的比例，拓寬了學生的專業知識面，提高了學生的綜合素質，為把學生培養成多能一專，一專多用的人才打下堅實的基礎，為學生的發展提供更為廣闊的空間。
3．2課程方案改革前后基礎核心課教學效果的對比研究分析。對學生的田徑和籃球普修課的運動成績及技術評定進行統計分析結果表明，課程方案改革前后學生在基礎核心課上取得的成績基本在同一標準上，甚至在某些方面超過改革前所取得的成績，當然這與教師們的努力和教學方法的改進，以及學生的身體條件差異和努力程度是有關聯的，但是主要說明在課程方案改革后，在基礎核心課上仍可取得比較好的教學效果，并沒有偏廢這些科目的學習。在此基礎上，學生有更多的時間去完成各類專業和非專業選修課的學習，培養了學生的廣泛興趣和愛好，擺脫了以前單純以競技運動為主的老框框，在增設了如體育經濟學、運動營養學和保健推拿按摩等實用性強交叉性的課程科目，不但擴寬了學生的知識面，而且大大增強了學生的學習熱情，提高了學生的自身素質，為適合終身體育的需要和全民健身計劃的實施打下堅實的基礎。
3．3課程方案改革前后學生學習興趣變化的調查分析。對學生對所開設的必修課和選修課的學習興趣進行了調查分析結果表明，課程方案改革后學生的學習興趣有明顯提高。
4．對高師體育系課程方案改革的對策措施
4．1提高認識開拓思路，是課程方案改革的前提。我們的教學目的和教學任務不能僅僅局限于學校體育的范圍來認識，而應著眼全民健身計劃和與國民體育相銜接來考慮問題，以終身體育教育為目標，探索出培養新時代體育人才的新途徑和新方法。只有這樣，我們的體育教育工作者才能真正成為國民體育的基礎，素質教育和終身體育教育才能落到實處而卓有成效。
4．2提高教學質量，是課程方案改革的核心。面對終身體育教育這一形勢，我們的教學方法和教學手段應朝著多樣化發展，我們的教育工作應該充分的實踐三個基本、五個終身的課程體系的基礎上，更應給學生一種理念，特別要培養學生的自我設計和自我評價、自我組織和自我管理、自我運用體育環境和條件組織群體活動等各種實用體育能力，培養出具有良好的體育意識、興趣、習慣和能力的體育人才。
4．3制訂科學的教學大綱和選擇實用的教材，是課程方案改革的重要保證。在教學大綱的制訂和教材的選編上，要破除以掌握運動技術為主的體育教學觀念。選編能結合終身體育鍛煉的教材，徹底改變目前教學內容脫離大眾需要，重競技而輕理論的現狀，合理安排與終身
體育目標相配套的教材。教材體育盡可能從促進大眾健康角度來考慮，加強健身性與文化性相結合，實踐性與知識性相結合，統一性與靈活性相結合，形成合乎群體需要的教材體系。
5．結語
體育課改革方案范文2
[關鍵詞]新課改 高校體育課程 改革 新方向
一、前言
隨著社會的發展與進步，高等教育也隨之在不斷地進行調整與改革。對于高校的體育教育來說，其不僅是學生接受的最高層次體育教育，而且也是接受體育教育的最后一個階段。為此，這一時期的體育教育對于每一位學生都有著特殊的意義，學生在此期間所形成的體育觀念、態度以及習慣，對其未來以及終身的發展都有著重大的影響和決定性作用。高校在體育課程改革中，不僅要努力提高在校學生的身體素質，使其擁有健壯的體魄，而且還要給學生樹立起終身體育、健康體育以及快樂體育等科學的體育理念，使學生養成良好的體育鍛煉習慣。與此同時，隨著新課改的提出與實踐，其為高校體育課程的改革與發展也指明了新的方向，深入理解新課改的內容，并積極有效地將其貫徹落實，可以進一步推動高校體育教學的發展。
二、當前制約高校體育課程發展的主要原因
近些年來，高校的體育改革在不斷深入和發展，并且提出了一系列新的體育理念，在一定程度上促進了我國高校體育教學的發展，但是相對于其他學科來說，高校體育改革仍然滯后?？茖W地分析影響其發展的原因，并有效地解決其內在突出的問題，對于促進高校體育課程發展有著至關重要的意義。
（一）管理部門的改革創新意識差
1.學校管理層的改革創新意識以及其決策對于高校體育課程改革的發展有直接影響。當前，我國高校的體育管理部門一直以來都被傳統保守思想所束縛，嚴重缺乏改革創新意識。在社會快速發展的今天，滯后的管理與決策在很大程度上制約了高校體育課程發展，使得高校的體育課程教學很難走出一條高效發展的新路子。
在高校的體育教學中，一味強求教學的標準性以及統一性，這種“一刀切，一風吹”的教學理念忽視學生在學習中的主體地位以及學生個體之間的差異性。這種滯后的管理決策機制不僅嚴重束縛了教師教學的正常開展，導致教學效率的低下，而且還在很大程度上制約了高校體育教學的發展與進步。
2.學校的管理制度對保證體育課程改革順利進行起著關鍵作用。在抽查的陜西省56所高校中，61.5%的高校體育管理者對體育課制度建設的重要性認識不夠。主要表現為以下幾個方面：（1）“重文輕體”的觀念在大多數管理者思想中根深蒂固；（2）對于體育基礎設施建設以及體育器材購買的經費投入相對較低；（3）對于體育教師、體育課程的重視程度遠遠不夠。在學校管理制度的制定上以及教師的培養模式中都偏重于文化課。這樣會很自然地給大學生一種錯誤的指導信息，從而導致學生在學習理念上產生偏差，制約了學校體育教學的發展。
（二）嚴重忽視一線教師的重要作用
在新課程改革中，雖然強調學生在教學這一過程中的“主體”地位，但也不能忽視一線體育教師在體育教學實踐中的“主導”作用。他們是高校體育教學的執行者，其對于高校體育課程的實施狀況有著更為直觀和清晰的了解和認識。他們在教學實踐中所積累下的經驗與提出的建議對于高校體育課程改革有著重要的指導意義。然而，我國教育改革方案的制訂，常常以官方和專家的意志作為參照依據，然后以行政命令的形式將新的改革方案應用于教學的實踐中去。在此期間，一線的教師被排斥在課程改革之外，變成了改革方案的接受者和執行者，他們那些寶貴的、實用性的建議和呼聲卻完全被置之度外。
而且，教師隊伍整體質量和水平難以滿足學生體育教育的需求。在隨機調查的56所陜西高校中，發現普遍存在的問題就是體育教師質量和學歷水平存在著嚴重的不足之處，難以滿足學生的體育教育需求。與此同時，學校對于體育教師的培訓安排也非常少，體育教師的整體質量和水平很難得到提高，嚴重地制約著高校體育教學的發展。
（三）忽視學生在學習中的主體地位
在“以教師為中心，以教材為中心”傳統教學理念的影響下，我國高校的體育教育發展得相當緩慢。在傳統的教學課堂上，學生的主體地位無法得到體現，教師的主導地位也受到了極大地束縛。教師很難發揮自己的主觀能動性，做不到靈活地安排教學內容，只能在教學大綱的束縛之下，按部就班地將大綱中所要求學生掌握的知識技能灌輸給學生；學生作為體育教育的接受者，也無法自由地選擇感興趣的體育項目進行學習和鍛煉。無論對教師講授的體育知識是否感興趣，都要無條件地進行接受學習和鍛煉。在課堂上，學生的這種被動地位嚴重地挫傷了其學習的興趣和積極性，使得體育教學效率極為低下。
（四）課程結構設置不合理
當前，我國高校體育課程的設置也存在著不合理性。在調查的56所陜西高校中，78.4%的高校在教學大綱、教學內容和課程設置上存在著不合理性。在體育教學內容設置上，主要集中在球類、田徑和體操。在課程設置上主要表現為：（1）大學體育課時安排得相對較少。由于教師資源的短缺和體育場地的限制，體育課程一周只安排一次，導致學生體育學習課時少、學習內容少、教學效率低下，學生的體質和健康難以得到保證。（2）體育教學在組織形式和教學方法上死板單調。在組織過程中，學生數量龐大，難以體現出其主體地位；在授課過程中，首先經過教師統一的教授與講解，然后學生再完成相應的動作；在教學過程中，過度地注重技巧傳授，而忽視了學生的情感態度培養。
三、貫徹落實新課改，引領高校體育新方向
進入21世紀以來，我國在經濟、社會、文化等方面都進行了大刀闊斧的改革，同時對教育的改革也提出了新的要求和任務。為此，在通過全面分析我國高校體育課程在改革開放后所取得的經驗與教訓的基礎之上，教育部在2002年頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），它不僅是新時期高校體育課程教學的新大綱，而且也是新時期體育課程改革、建設與評價的新依據，對新時期高校體育教學的發展做出了全方位的指導?！毒V要》明確指出，高校體育課程要作為大學生的公共必修課程，學生通過體育課程的學習和鍛煉以達到增強體質、促進健康以及提高身體素質的目標。此外，它還是一門綜合性的課程，不僅可以增強學生的體質，還可以促進學生思想文化課程的學習、情感態度以及價值觀的培養。為此，貫徹落實體育課程新課改，可以有效突破當前發展的瓶頸狀態，引領高校體育教學走出一條科學發展的新路子。
（一）要將“健康第一”的理念貫穿于體育教學的每個環節中
健康的體魄是青少年從事其他一切活動的前提和基礎，通過在校的體育教育來掌握基本的運動技能和養成良好的體育鍛煉習慣，對于每一個學生來說都是受益終生的。
然而，在2012年國民體質監測結果中發現，我國青少年整體的體質健康水平相比較2007年來說，略有所提高，其下降趨勢也得到了有效控制，但是在校大學生的身體素質卻繼續表現為緩慢下降的趨勢。要切實地遏制大學生體質下降的惡劣趨勢，必須要將“健康第一”體育理念深入到教學的各個環節。無論是從教材的編纂，還是教學方案的設計都要以“健康第一”作為依據和準則。同時還要將這種健康體育的理念深入師生的思想意識之中，使他們在教學或鍛煉之中始終以健康為準則，以便實現科學有效的健康體育鍛煉目標。
（二）突破傳統落后的舊理念，樹立科學合理的新理念
在新的體育課改中，要求在教學中更加注重學生的“主體”地位以及教師的“主導”作用。學生不再是教學中被動的接受者，而是體育學習的主動者、受益者，他們可以自由選擇自己喜歡的體育鍛煉項目，在興趣的激勵下會更加積極主動地參與到體育的學習和鍛煉之中，并且養成良好的體育鍛煉習慣。教師也不再是被動的教學大綱的執行者，能夠根據自己多年的教學實踐經驗，制訂更加科學合理的教學方案，因材施教，使得每一位學生都能夠發揮自身的體育特長，通過有效的體育鍛煉來增強自身的體質。
（三）貫徹落實新課改，健全和完善體育教學機制
健全和完善的體育教學機制是促進高校教學順利發展的重要保障。在隨機抽查的35所河南高校中，85.6%的高校在體育教學體制機制建設上缺乏重視。一方面表現為管理層對高校體育教學制度的建設缺乏重視。管理層更加偏重于對學生文化課程制度建設，而忽視了對體育制度的建設。另一方面是資金投入少。由于對高校體育教育的輕視，管理層對體育教學資金的投入相對較低，導致教學器材、設備更新嚴重滯后。
新課改的貫徹與落實將會徹底改變這種現象的出現。新的體育課程改革將體育教育作為素質教育的重要組成部分，其對于促進學生德育、智育、美育等方面的發展有著無可替代的作用。在充分認識到體育課程的重要性基礎上，一方面要著力加強對體育教學相關體制機制的建設，以便保證高校體育教學的順利發展；另一方面，還要加大對高校體育教育的資金投入，在充足的資金支持下，學校能夠有力保證教學資源的補充與更新，促進體育教學的新發展。
（四）貫徹落實新課改，實施多元化的教學評價標準
貫徹落實新的體育課程改革，就要引領高校體育教學向多元化發展。傳統的體育教學在教學內容和評價體系上一味強調“統一性、標準性”導致了“千人一本書”“萬人一個面”的現象，不僅忽視了學生的個性發展，而且其教學效率也是相當的低下。
新的課程改革引領高校體育教學向“多元化”的方向發展，它完全打破了傳統的教學模式，在體育教學上更加注重 “以人為本”“百家齊放，百家爭鳴”“因材施教”的教育理念。一方面以海納百川的姿態包容多種體育理念，促進體育教學的多元化發展，提高教學質量和效率；另一方面，建立多元化的體育教學評價體系，從而能夠更加有效激勵學生積極主動地參加體育鍛煉，使學生在鍛煉中喜歡上體育運動，最終養成良好的體育鍛煉習慣。
四、總結
總之，認真地分析研究當前我高校體育教學發展中存在的突出問題，深入貫徹落實高校體育課程改革的新方案，不僅可以有效地解決當前體育教學中存在的各種問題，還可以積極引領高校體育教育發展走上一條科學發展的新路子。
[參考文獻]
[1]陳作松，季瀏.新體育課程實施對體育教師提出的新要求[J].北京體育大學學報，2004（3）.
[2]教育部 國家體育總局 關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定（教體藝[2006]6號）[Z].2006-12-20.
體育課改革方案范文3
關鍵詞：小學體育；教學改革；創新思路
一、小學體育教學的重要意義
體育項目的競技性決定了它是一個不斷培養耐力、決心與意志力的過程。小學體育的根本目的是要培養每個學生堅韌不拔的意志。小學階段是學生可塑性較強、鍛煉意志的最佳時期。在現代社會中，學生多為獨生子女，升學壓力與父母期望導致其心理負擔加重。傳統教學中，學生很少有時間鍛煉身體，而因身體素質提升所帶來的心理素質加強更是微乎其微。作為一項群體運動，體育可以加強學生互幫互助、協調溝通的能力。在學生經歷失敗再到成功的過程中，體育能提高學生的耐挫能力，使學生保持穩定的情緒，培養其在逆境中也不放棄的精神。小學生正處于身體發育這個重要的時期，跑步、跳遠等運動能增強學生自身的抵抗力，免于感冒等由于身體抵抗力弱所帶來的病痛侵擾。成長期的骨骼與肌肉發育至關重要。堅持鍛煉可以使學生發育平衡，體態端正，杜絕肥胖與矮小，保持良好的生活作息，促進營養的攝入與吸收。
二、傳統小學體育教學的改革方案
傳統小學體育教學模式過于單一。在課堂上，老師一般會先講解動作與注意事項，學生跟著老師進行熱身練習，并在老師的引導下完成學習任務。學生長期處于被動的學習狀態。一段時間下來，學生的學習興趣與學習效率都會大大降低。小學生旺盛的好奇心和求知欲決定了他們需要更為靈活有趣的教學方式。[1]例如，在練習田徑運動時，老師便可模擬運動會現場，讓學生扮演裁判、運動員、啦啦隊隊員或觀眾等角色。在這種“過家家”的場景下，學生的興趣濃度和參與氛圍是傳統教學方式所不能比的。類似的小游戲還有“小青蛙池塘歷險記”——立定跳遠；“井底之蛙看世界”——跳高；“憤怒的小鳥”——投擲實心球等等。當然，教學方案的改革必然伴隨著不成熟的風險。小學生愛跳愛玩，脫離了傳統模式的束縛，興趣高漲的他們是否會按照老師的安排投入到自己的角色中去。學生對游戲方案有了疑問，一不小心，體育課就會變成“十萬個為什么”的大課堂。體育老師要帶領幾十名快樂至上的小學生進行一堂生趣盎然的體育課，對自己而言這是一個不小的考驗。
三、當代小學體育的創新策略
（一）以課改為導向，明確體育教學的重要性
促進小學生的全面發展，共同維護青少年的成長環境。這樣的口號近幾年越喊越烈。然而，體育教學作為小學生成長期間至關重要的一環，卻總是得不到重視。據2018年全民營養健康主題活動報告顯示，全國小學生肥胖率為18.93%，而總近視率竟高達53.6%。這其中，73.08%的小學生每日戶外活動量不到2個小時。即便如此，體育課在小學校園里仍然是可有可無，對臨近升學的五、六年級學生來講，更是不可多得的奢望。體育課是學校中不可或缺的課程。體育運動更是人們生活中不能缺失的因素。畢竟擁有一個好的體魄，才能保障未來奮斗的無限可能。
（二）因材施教，以多元化為主構建新型教學方案
小學一至六年級的年齡跨度很大，對不同年級學生的體力、理解能力，老師應有明確的認知，從而準確地對教學方案進行設計。一、二年級的學生無法理解復雜的動作與要求，課程后半段容易發生體力不支、注意力分散等情況。因此，老師應當把體力需求大的活動分開安排，給予學生休息調整的時間。低年級學生更喜歡群體參與的趣味小活動，這是一個增進師生關系的好機會。[2]三、四年級正是學生建立感性思維與邏輯思維的時期。從體力上講，學生足以支撐整堂課，且動手能力、理解力和安全意識都有大幅度的提升。因此，課程中，老師可以加入一些簡單器械，像跳繩、呼啦圈等。此時的趣味游戲應當帶有寓教于樂的性質。學生可以從成功或者失敗的過程中學會反思。老師要對課堂設置秩序與要求，幫助學生培養思考能力，這對學生其他課程的學習也是有益處的。五、六年級的學生有了升學壓力，體育運動更多的是幫助學生擁有強健的體魄和健康的心理。無論是體力、腦力，學生在這一階段都是巔峰狀態。為此，老師的教學側重點應當是培養學生的獨立思考能力和團隊協調性，營造班級融洽的氛圍。這樣便可大大緩解學生的日常壓力，使其得以放松。
體育課改革方案范文4
[關鍵詞]中等職業學校，體育教學，現狀，改革，解決方案
1. 中等職業學校體育教學的現實情況
國家教育委員會、國家體育委員會聯合國家衛生部對全國的大中小中等職業學校學生的健康狀況做出了普遍調查，所得到的結果就是較于15年前的學生身體素質以及肺活量和各項檢測，現在學生的的身體各項健康指數都在下降。據專家分析得知：出現這種狀況的主要原因也是最重要的原因就是中等職業體育教學中的鍛煉達不到教學的目的，以下就是在中等職業學校教育學?，F實工作中存在的問題。
1.1落后的教學方式
長時間以來，我們國家各級各類的學校以及院校的體育教學方式都是延續老舊的教學程序來完成的，不管是教學大綱、教學的設計和規劃、授課的具體知識點還是教學的方式方法都是模仿蘇聯的體育教育思想，早已把這種教學模式固定成形，并且實踐于中國的體育教學當中。雖然這種教育在開拓體育市場和穩定教學次序有非常積極的作用，但是任何事情都有利弊。改革解放后，這種老舊的固定教學模式在現今的體育教學的實踐中顯露了一系列的問題。
以中等職業學校的體育教學為例，我們的教學提綱存在著弊端，我們在教學中可以看得出：第一，在按照運動項目進行分類的排版來看，內容非常多而且很雜亂，這樣就顯示出了提綱的分散性以及不完整性：第二，在授課的結構方面來看，給個部分授課的內容、授課的知識點以及每個知識點必須分配的時間過于刻板，根本就沒有發揮學生的主觀能動性，扼殺了學生的動向思維；第三，在授課的方式來看，老師們對于教學的態度就是十分單調的，每一節課順序都是教師的示范講解之后學生的練習，在練習的過程當中老師會糾正錯誤的動作和知識點。這就是弊端所在，把老師的地位凸顯的過于重要，忽視了學生們的主觀能動性，不利于專業人才的培養，這樣就會導致體育教學的意義不完全地表露。
現當代的社會發展中，對于語數外三大科目的重視程度越來越高，學校的重心就會轉向三大課，往往就會忽視體育教學。第一，學校不會投入太多資金用于場地建設和器具的配備，導致器材稀缺和場地不足，這樣就會直接影響到授課的資源減少，教學質量的降。第二，大多數中等職業學校是以打造職業人才而存在，然而很多學校沒有安排或者過少地安排實習崗位，種技能輕體育的現象也常有，有時候學校就會隨意更改占用和挪用體育教學時間和內容，更為嚴重的就是直接取消體育課程，學生的鍛煉無法完成，不能做到勞逸結合。這兩點就是現在中等職業學校的主要問題和現狀。
2中等職業學校體育教育改革的必需性
中等職業學校教育是我們國家教育的重要組成部分，因為他有其獨特的人才教育培養方式。中等職業教育是有目地有目標的，中等職業學校是把受教育的學生培養成為社會而適用的復合型人才，為了適應社會的需求，努力培養職業教育型學生是中等職業學校教育的意義所在。根據這一個特殊的性質，中等職業學校的體育教學也有著非常重要的輔助作用，以培養不同類型的中等職業技術學校的培養目標為基礎，把社會需求作為主導航線，教導出具有專業技能知識的，身心健康全面發展的新型復合人才。
在歐美發達國家，十分注重職業教育，因為職業教育的發展關系著經濟發展可持續發展，職業教育可以為經濟發展帶來儲備性人才和得力的支柱。而在我們國家，由于中等職業學校的教育起步比較晚。所以直到改革開放以來，高等教育和中等職業教育為了滿足各種社會和企業的需求，就加快了發展的步伐，出現了很多職業教育規模的產業化。中等職業教育逐漸地實現了以就業為目的教育體系改革，其教學模式和普通高中的教學方式大致相同并且相通，所以導致了很多方面與社會脫節的問題出現。然而，體育教育是中等職業教育的一部分，也是非常重要的一部分。中等學校的體育教育不僅能夠加強身體健康的基本功能，而且還能通過體育教育培養學生們的團結精神、合作精神。和獨立自主的精神。這就為了以后熱愛工作和換位思考的優良品質奠定基礎。所以中等職業學校的體育改革是勢在必行的。
3.中等職業學校體育教育的改革的對策
3.1改革教育方式，注入新鮮血液
參考上面的1.1提出的問題，我們也隨之提出了與之相應的解決對策。體育教育方式就是指在體育教學的理論思想和學習指導下，運用特定的教學資源和環境，從而達到教學目標和手段。我們應該在舊模式的前提下加入有興趣的東西進去，注入新鮮的血液，把快樂的因子融入到體育教學當中，讓學生輕松愉快的完成體育學習。我們可以利用游戲方法、競賽的方式并且結合一些體育的項目在其中。這樣不僅有趣地完成教學、豐富學生的知識面、鍛煉學生的基本體能，加強學生的主觀能動性，還可以幫助老師們有效地、短期地完成教學內容，提高學生的學習興趣。所以改革教育的模式是勢在必行的。
3.2重視中等職業學校的體育教育
參考1.2的體育現狀來解決問題，我們就會獲得一下的方法：首先，緊隨新課改的步伐，我們應該德智體美勞全面發展，這樣五大要素缺一不可，學校應當重視體育教學，并且給予體育教學足夠的資金來解決場地不足和器材稀缺的問題，并且重視體育教學的目地，其次，中等職業學校培訓的學生是否能稱為有用的人才，不僅取決于培養的主要技能能不能適用于現當代社會的需求，滿足企業的發展需求，還要體檢質量是否過關。生活中很多知識點都會潛移默化到工作實踐中，所以我們在加強職能培訓的時候也要重視身體健康，這樣才達到了中等職業學校的教學目地，也有利于提高學生的就業能力。最后，在體育教學的課時上。我們不要求每個星期都有大量的體育課程，勞逸結合是我們工作的宗旨。不占用、不挪用、不忽視體育教學的課時是對體育事業的重視，同時也是對教學質量的肯定。
3.3加強體育老師的教學水平和師資力量
師資力量的增強是每一個學校應該做到的事情，不管是各大高校還是職業技術學校，因為提高師資水平和老師的教學水平是各個學校完成體質改革的最重要的問題。當然對于中等職業學校教育通過加強體育老師的教學水平和師資力量是必不可少的環節也是最核心的問題?，F在來看，由于體育老師的水平和師資力量的欠缺以及場地的不足，器材的稀缺等一些客觀的因素會造成體育教育事業的落后，許多中等職業教育都是照抄或者是模仿普通高中的教學，所以很多東西都沒有針對性，許多喜歡的項目都沒有辦法展開，導致體育教育項目都無法開展，完全都沒有發揮到體育教育的正面影響，我們作為中等職業教育者就先以身作則，把自己的素養先提高起來，這樣就才可能更好地培養出對祖國對社會更有用的人才。當然，學校的高級管理層也應該給予我們重視，并且重視我們體育事業的發展，支持我們體育教師以及中等職業教育，這樣才有肯那個把學校的整體質量得到良性的發展。
3.4科學的管理
科學的管理中等職業學校教育，是改革學校的長期必備手段。想要有一個好的隊伍必須要有好的領導者，所以領導者應該做好完整的教育體系，不能把孰輕孰重的觀念放在教育當中，應該做到人人平等。從整體上來把握住教育體質的改革方案，不僅抓住技術上的技能支持，同時也要加強體能訓練和支持我們體育教育的發展。一方面，管理層起著決定性的作用，只有抓住體育的鍛煉才可以做到勞逸結合，另一方面，體育的改革不僅是通過自身的發展而推動的，也是需要外力的支持，共同來促進中等教育職業教育的改革。這兩者的關系是相輔相成，不可以分割的。
4.結語
總而言之，想要更好地發展中等職業學校的體育教學和達到中等職業體育教學的教學目地，我們就必須要重視中等職業學校的教學加上改革教學模式，通過改革教育方式、重視體育教學、增強體育老師的水平和師資力量以及高層的管理來完成并且重塑中等職業學校體育教學的形象，只有這樣，我們才可以在教育界立足，才能夠培養出更多地符合職業教育的人才。
參考文獻：
[1]吳季龍，《淺析如何在體育教學教育中實施素質教育》[J]，科技信息。2010（20）
[2]馬忠穎，《巧用激勵評價提高體育課學習效率》[J].運動，2012（21）
[3]嚴杰，陳武《三門球在中等職業學校體育教學中的地位與研究價值》[J].運動。2011（02）
[4]趙秦安，《中等職業學校體育發展的構想》[J]，出國與就業（就業版）2011（05）
體育課改革方案范文5
體育院校體育教育專業是培養體育師資和社會體育指導的重要陣地，是學校體育教育的最高階段。教學改革是體育教育改革的重中之重，體育類院校在體育教學改革中更是肩負著重大的責任和義務。體育教育專業乒乓球專項課的教學改革不僅要教授學生乒乓球技戰術和相關的乒乓球理論知識，還要在平時的教學和訓練中培養學生堅忍不拔的意志品質和勇于開拓的創新精神，還要使學生掌握一定的乒乓球比賽組織和編排能力，以及與乒乓球相關的科研能力等，把每一個學生都培養成為復合型人才。雖然對高等體育院校的體育教育進行了改革，也取得了一定的成功，但是在新時代背景下乒乓球人才培養仍存在一些問題，而這些問題的解決需要通過體育教育專業乒乓球專項課教學改革來解決。對于乒乓球教學中存在的一些問題，本文收集了大量的資料，結合實驗進行統計分析，對體育教育專業的教學改革提出了更好的改革方案，從而提高教學改革的效果。
1研究對象與方法
1.1研究對象
鄭州大學體育學院2013級本科學生乒乓球專項班，隨機抽取水平基本相當的兩個乒乓球專項班，選取其中實驗組男生24人，女生16人；另一個為對照組男生24人，女生16人，共計80名乒乓球專項學生。實驗前對兩個組進行了乒乓球技術測評，并針對兩個組學生的相關指標進行了檢驗，結果顯示：兩個組的學生實力水平無明顯差異。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國知網、博乒網、圖書館等查閱相關文獻資料，在研究前閱讀了大量有針對性的刊物，為體育教育專業乒乓球專選課教學的改革奠定了堅實的理論基礎，并對相關資料進行了整理與分析。
1.2.2實驗法
本次實驗由同一名乒乓球教師授課，在教師和學生都不清楚實驗細節的情況下開展雙盲實驗活動。針對實驗組的學生，教師采用在錄像教學方法下形成的練習—觀摩—反饋—提升，新的教學模式進行授課；針對對照組的學生，教師按照教學計劃進行傳統的教學模式授課。
1.2.3數理統計法
本次研究采用SPSS17.0軟件包對數據進行處理和深入的分析。
1.2.4邏輯分析法針對得出的實驗數據，結合相關的理論知識進行清晰的分析。
2實驗設計
2.1實驗時間
2013年3月至2013年6月，共15周的實驗，每周兩次課，每次2學時，共計60個學時。
2.2實驗內容
本次實驗的內容為：攻球、推擋、左推右攻的技術測試，在相同條件下，按照教學大綱的規定，由乒乓球專項教師分別對兩組的學生進行成績測評。
2.3教學改革的新趨勢
2.3.1教學內容
教學內容是教師要傳遞給學生的技能和知識。教學內容在教學活動中具有特殊的地位和意義,它處在教學系統流程的“中介”地位,是教師和學生之間傳遞信息的橋梁和紐帶。教師根據教學意義、教學對象來選取合適的教學內容，而學生通過教學內容吸取理論知識和實踐技能。教師通過錄像教學法，組織學生觀摩專業乒乓球運動員的基本技術訓練視頻，然后觀摩學生自己的訓練視頻，從中分析自己的不足，教師對學生的學習情況進行點評。此方法讓教師更加了解學生掌握乒乓球的基本情況，以此來調整教學內容，使教學內容與學生實際水平相匹配，使每位學生都能夠享受學習的樂趣?？傊?，要提高教學效果，需要教學內容深化改革，增強教學內容的趣味性，以此來保證學生學習乒乓球的積極主動性。
2.3.2教學模式
教學方法在素質教育中起著舉足輕重的作用,教學方法是否科學,直接關系到我們的教學質量。采用不同的教學模式，會達到不同的教學效果，不同的教學效果決定著學生受益的程度。在新時代背景下，教師所扮演的“知識的傳授者”的角色已經跟不上時代的步伐。以問題為基礎的學習教學法是一種嶄新的教育理念。學生求知欲望是從問題開始的,學習過程也可以說是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。實驗組的學生在教師指導下，針對教師傳授的基本技術進行練習，對練習中的學生進行錄像，然后教師組織學生集體觀摩自己的訓練錄像，學生針對自己的訓練情況反饋給教師，教師針對每個學生做出相應的指正與評價，提升學生的訓練效果。新的教學理念的運用和強化學生在教學過程中的主體地位，弱化教師的主導地位，激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地去學習乒乓球，讓學生化被動為主動。教師在整個教學過程中只是起著一個輔助的作用，對學生的教學不再是填鴨式的，而是在教學過程中對學生進行啟發。這樣會培養學生自學的能力，也提高了學生自主創新的能力，符合二十一世紀素質教育的要求和發展趨勢。
2.3.3教學評價體系
高校體育專項課改革,使體育課完全有可能做到因人制宜,因材施教,最大限度地激發學生學習熱情,滿足學生個人身體素質和興趣愛好的需求,從而實現以教師教材為中心到以學生為中心這一體育教育觀念的根本轉變。教學評價可分為學生對教師的評價、教師對學生的評價、學生之間的相互評價。學生對教師的評價能反饋教師在教學過程中的亮點和不足。教師對學生學習情況的評價則能反映學生對教學內容和教學模式接受程度。學生通過對比自己和優秀學生的訓練錄像，對自己的學習訓練效果做出客觀的評價，彌補自己的不足，提高自己的訓練效果。教學評價方式應多樣化，避免單一化；應將定性評價與定量評價結合起來；將課程的期末評價與平時的學習表現結合起來；將理論知識與實踐能力相結合。
3結果與分析
為了更加深入地探討體育教育專業乒乓球專項課教學的改革，本論文進行了實驗研究，通過為期15周的教學實驗，對兩個組的學生進行了嚴格的測試，并對測試的結果進行了統計和整理，進行相關的邏輯分析。
3.1實驗前兩組學生乒乓球基本技術測試的比較
實驗前對兩組學生的基本技術進行測試，以便了解兩組學生之間是否存在差異，以免影響實驗的效度和信度。測試的內容為：推擋、攻球和左推右攻，并對獲得的數據進行統計處理，P＞0.05，測試的結果說明兩組學生的乒乓球技術水平不存在顯著差異，也就是兩組學生的乒乓球技術水平處于同一級別，不會影響實驗的效度和信度。
3.2實驗后兩組學生乒乓球基本技術測試比較
實驗后兩組學生的基本技術推擋、攻球以及左推右攻均有所提高，但是比較實驗結果發現，實驗組的學生掌握技術的效果要優于對照組，P＜0.05，說明兩組之間存在顯著性差異，從側面反映了運用新的教學方法比傳統的教學方法更有利于提高學生對技能和知識的掌握水平，同時也相應地激發了學生學習乒乓球的積極性，同時也能調節枯燥、單一的課堂氣氛，有利于提高乒乓球教學質量，可見教學改革的浪潮更受學生的歡迎，更能發掘學生學習的潛能，有利于把學生培養成為德、智、體、美全面發展的創新型乒乓球人才。
3.3實驗組與對照組兩組學生實戰能力的比較
在實驗結束后，讓實驗組與對照組兩組學生隨機抽取進行對抗比賽。嚴格按照正規比賽流程進行三輪比賽，賽制采用五局三勝制。結果如表3所示：第一輪26∶14，實驗組12場的優勢戰勝對照組；第二輪23∶17，實驗組以6場的優勢戰勝對照組；第三輪25∶15，實驗組以10場的優勢戰勝對照組。在實驗過程中，實驗組的學生表現出的拼搏精神，團結合作精神，都明顯優于對照組的學生。由此可見，新的教學方法相較于傳統的教學方法可以更加有效提高學生的實戰能力。
4結論與建議
4.1結論
（1）在新時代背景下，教學改革是社會發展的需要，乒乓球教學的改革是培養乒乓球人才的需要。在本次實驗中，證明了新的教學方法相比傳統的教學方法更能顯示出優勢，新的教學方法的優勢不僅體現在學生技戰術水平的提高方面，更能使學生正視自己的技術水平，更有利于學生的全面提高。新的教學方法促進了學生之間的交流與互動，在交流與互動中培養興趣，增強合作意識，激發學生團隊協作精神。所以采用新的教學方法更有利于提高體育院校體育教育專業乒乓球專項課教學改革的效果。
（2）實驗組與對照組兩組學生相比，在推擋、攻球以及左推右攻等乒乓球基本技術方面均有顯著的提高，因此新的教學法更有利于學生熟練地掌握乒乓球基本技術動作，使學生更加有成就感，培養了學生的興趣，激發了學生學習的積極主動性，活躍課堂氣氛，改善了機械死板的傳統教學方式的不足。
（3）通過15周的教學實驗，實驗前兩組學生的各項技術水平呈現無顯著差異，在實驗后兩組學生的各項技術均呈現顯著差異，這說明新的教學方法提高了教學質量。實驗過程中實驗組的學生學習乒乓球的積極性高于對照組，說明新的教學方法增強了學生的練習興趣，充分挖掘了學習乒乓球的潛力，通過學生自己的訓練錄像，使學生站在一個相對客觀的角度正視自己的不足，更有效地提高技術水平。
（4）在實驗結束后，對實驗組與對照組兩組學生實戰能力方面進行了三輪對抗比賽，三輪比賽實驗組都戰勝了對照組，說明新的教學方法可以提高學生的實戰能力，培養學生的戰術意識，新教學方法的優勢很明顯。
4.2建議
（1）加強乒乓球理論知識的學習，使學生不僅在技術層面有所提高，在乒乓球基礎知識方面也有所了解，乒乓球的比賽規則、乒乓球裁判知識、乒乓球的科研方面等，教師在授課時應注重理論與實踐相結合的方式，21世紀是學生全面發展的時代，使每個乒乓球人才都是復合型人才。
（2）在乒乓球專項課教學改革的過程中，首先培養學生學習乒乓球的興趣，有了興趣也就產生了練習乒乓球的動力，其次要加強學生之間的交流互動，培養學生團結互助、頑強拼搏的精神，在訓練中有的學生難免會產生懈怠厭倦的情緒，教師應當加強與學生的溝通，了解學生產生問題的原因，從而教師有針對性地改變教學內容，提高學生的積極性、主動性。
（3）在乒乓球教學中，要注重教學效果的評估。上課前對學生的乒乓球掌握情況進行小測驗，了解學生的水平，根據學生的實際水平安排授課內容。隨時了解學生對教學內容的掌握情況，鼓勵學生對自己教學模式和內容進行評估，對學生的意見以及自己發現的問題及時修正。合理規劃課時以免造成學生的逆反排斥心理，合理的課時安排使學生能夠更好地消化和學習新內容。
（4）加強體育院校教師自身的技戰術水平和理論知識水平。俗話說“打鐵還需自身硬”，一個好的乒乓球教師，需要在技戰術水平和理論知識水平上都能正確地引導自己的學生。教師自身的技戰術水平和理論知識水平要與時俱進，常教常新。
